《学前儿童游戏指导》教案第22课美术游戏与经典游戏指导.docx

美术游戏与经典游戏指导 第，课课题美术游戏与经典游戏指导课时2 课时(9()min )教学目标知识技能目标：(1 )了解学前儿童美术游戏的相关理论和指导要点(2 )掌握经典游戏过程思政育人目标：培养学生丰富知识和精湛技能的同时，培养学生职业素养教学重难点教学重点：学前儿童美术发展阶段教学难点：中班与大班学前儿童美术游戏的指导教学方法情景模拟法、问答法、讨论法教学用具电脑、投影仪、多媒体课件、教材教学设计第1节课：考勤(2 min )复习导入(5 min ) T辍新知(38 min )第2节课：复习导入(5 min ) T专授新知(35min )课堂蛤(3 min )作业布置(2 min )教学过程主要教学内容及步骤设计意图第一节课考勤(2 min) 【教师】使用APP进行签到 【学生】按照老师要求签到培养学生的 组织纪律性，掌 握学生的出勤 情况复习导入(5 min) 【教师】请同学们说出：学前儿童音乐游戏的类型包括什么？(-)歌舞游戏(二)音乐表演游戏(三)听辨反应游戏 【学生】思考、发言通过复习检 有学生对上节 课知识点的掌 握情况传授新知 (38min)模块四美术游戏【教师】讲解新知一、学前儿童美术发展阶段(-)涂鸦阶段学前儿童开始涂鸦的年龄在12岁。一开始，学前儿童的涂鸦是无意识的， 他们涂画出的常常是一些杂乱的、不规则的线条。(课件展示图片)大约在2岁时，学前儿童会发现自己的动作与纸上画的内容是有联系的，便开 始了有意识的涂鸦。这时，他们开始对涂鸦充满热情,并尝试采用不同的方式进行 涂鸦。(课件展示图片)(二)基本形状涂画阶段34岁时,随着其肌肉控制和手眼协调能力的增强,逐渐能够将一些分离的通过讲解和 问答的教学方 式，掌握学前 儿童不同时期 的美术发展阶 段，了解学前 儿童美术发展 目标和学前儿 童美术游戏的 指导第，课美术游戏与经典游戏指导线条连接起来形成各种几何形状，进入了基本形状涂画阶段。开始喜欢玩黏土，但 由于手对材料的控制能力很差，他们还不能捏出成形的东西。（三）初期美术游戏阶段45岁时，学前儿童开始有意识地进行绘画，即进入了初期绘画阶段。用简 单的线条画出人、树、房子、花和动物等，其中，人的典型画法是用一个圆代表头， 以及用长短不一的竖线代表四肢。（课件展示图片）至！1 了后期，学前儿童能够更加精准地画出他们所喜爰的事物，并对自己的绘画 成果感到自豪，5岁半至6岁的学前儿童则更喜欢画他们想象中的事物。（课件展 示图片）在立体造型方面，由于45岁的学前儿童逐步学会了控制自己的动作，所以 其开始有目的地尝试将黏土团圆或搓长，做成一定的形状.57岁的学前儿童能 将黏土所做的基本形状组合成立体造型. 【学生】聆听、思考、理解、记忆 【教师】同学们，根据不同年龄段，能设计出哪些跟美术有关的游戏?请 列举两三个。 【学生】聆听、思考、回答 【教师】讲解新知二、学前儿童美术发展目标36岁儿童学习与发展指南将学前儿童的美术发展目标分为感受与欣赏， 以及表现与创造两方面，具体内容如表7-10和表7-11所示。（详见教材）三、学前儿童美术游戏的指导（-）小班学前儿童美术游戏的指导1 .平面造型游戏的指导方法适合小班学前儿童的平面造型游戏有水彩画游戏、蜡笔画游戏、印画游戏和拼 贴画游戏等。用水彩颜料在纸上绘画可以使学前儿童获得很大的心理满足,尤其是用手指直 接蘸取颜料画画，产生一种特别的轻松感、愉悦感.游戏时，只需给学前儿童穿上 罩衣，并提醒其不要将手指伸到嘴里。教师还可为学前儿童提供一些盒盖,并在里面铺上一张图画纸，然后把沾有不 同颜料的玻璃球放进盒盖里，让学前儿童轻轻地晃动盒盖，使玻璃球不断滚动，从 而形成有趣的画面。（课件展示图片） 【学生】聆听、思考、理解、记忆 【教师】同学们，除了玻璃珠还有什么东西可以在盒子里形成有趣的画？ 请列举两三个。 【学生】聆听、思考、回答 【教师】讲解新知蜡笔色彩鲜艳且容易持握，是小班的学前儿童在平面造型游戏中最基本、最简 单易用的工具。教师可以指导学前儿童尝试多种多样的绘画方式，以使游戏丰富多变.教师可以引导学前儿童在各种不同质地的平面材料上绘画；还可以将蜡笔与其他颜料结合 起来绘画。（课件展示图片）用实物印画也是一种适合小班学前儿童的美术游戏。教师要为学前儿童提供多 种多样的实物材料，并且让他们按照自己的意愿进行游戏。（课件展示图片）拼贴画游戏的开展应先从解氏拼贴开始，不要强迫学前儿童学习剪纸.在拼贴 画游戏中，教师应提供多种材料让学前儿童自由拼贴，以充分发挥其创造力。（课 件展示图片） 【学生】聆听、思考、理解、记忆 【教师】提问：都可以在哪些地方绘画？哪些地方不能绘画？ 【学生】聆听、思考、回答 【教师】扫码观看“语言游戏"美术游戏滑稽的小丑“切入新知识2.立体造型游戏的指导方法柔软的黏土、橡皮泥和面团等，非常适合小班的学前儿童开展立体造型游戏。教师应提供充足的游戏材料，引导学前儿童按照自己的意愿去塑造物体形象。 当学前儿童对游戏材料有所了解后，可以教其塑造一些简单的物品。IkI 1【学生】聆听、思考、理解、记忆第二节课复习导入（5 min） 【教师】请同学们说出：学前儿童美术发展阶段都有什么？涂鸦阶段、基本形状涂画阶段、初期美术游戏阶段 【学生】思考、发言通过复习检 查学生对上节 课知识点的掌 握情况传授新知（35 min） 【教师】讲解新知玩偶是小班的学前儿童非常喜欢的玩具。简单、有趣的玩偶制作游戏，能极大 地激发学前儿童的创造性思维。指导学前儿童做一个会动的手指偶。还可以让学前儿童利用纸盒、布头等制作 玩偶的身体，并为玩偶画上五官。教师还可引导学前儿童装饰玩偶.（课件展示图 片） 【学生】聆听、思考、理解、记忆 【教师】同学们，根据这几种美术游戏，设计一款适合小班的美术游戏，通过理论讲 解和播放视频 等教学方式， 让学生了解美 术游戏的指导， 掌握平面与立 体造型游戏的 指导方法，掌握 经典游戏的指 导要点美术游戏与经典游戏指导第22课第，课美术游戏与经典游戏指导请列举两三个。 【学生】聆听、思考、回答 【教师】讲解新知（二）中班与大班学前儿童美术游戏的指导非常乐于在音乐的陪伴下活动,教师可以把音乐引入美术游戏中，以激发学前 儿童的创作热情，鼓励他们用绘画和手工制作表达情绪和情感。将美术游戏与讲故事结合起来，也有助于提高其游戏的兴趣。保基本的游戏材 料供应充足的同时，想方设法为他们提供更为多样化的材料。 【教师】扫码观看"美术游戏”美丽的花瓶”切入新知识1 .平面造型游戏的指导方法教师可以指导学前儿童开展"偶然性水彩画游戏"（也称"意愿画游戏"）教 师可以和学前儿童一起讨论这些画面所表达的情感。中班与大班的学前儿童在印画游戏中可以尝试进行纸模印画和喷洒印画。纸模印画的方法：先在硬纸片上剪出大小不同、形状各异的洞，然后在硬纸片 的下方垫上图画纸，用颜料在洞的上方涂抹，直到图画纸上显现出明显的印迹。（课 件展示图片）喷洒印画的方法：先在图画纸上摆放一些树叶、玩具等物品，然后用旧牙刷蘸 上稀释过的颜料并移至物品的上方，悬空并使刷毛向下，用牙签轻轻地拨动牙刷毛， 使颜料喷洒在纸面上。当颜料完全覆盖纸面后，轻轻地拿开摆放在图画纸上的物品， 纸面上就会显现出这些物品形状的图案。能够促使学前儿童去寻找各种可供印画的 物品，并进行各种组合搭配，从而创造出美丽的图案.学前儿童更广泛地了解游戏材料的性质，从而创造出更多有趣的游戏形式。【教师】讲解新知2 .立体造型游戏的指导方法黏土、橡皮泥和面团等依然是很好的立体造型游戏材料.指导学前儿童学会选 择和使用一些辅助材料来塑造物体形象。还可以引导学前儿童开展"意愿立体造型” 活动，并将它们放在一起表现一定的故事情节。（课件展示图片） 【学生】聆听、思考、理解、记忆 【教师】请同学阅读知识延伸，并提出问题案例：制作盐面团（详见教材）问题：盐面团都可以捏出来什么造型?美术游戏与经典游戏指导第22课 【学生】思考、发言 【教师】讲解新知盒造型也是中班和大班的学前儿童喜爱的立体造型游戏。多鼓励学前儿童自己 动手做出他们想做的东西，如"房子""火车""飞机""汽车"等。在有条1牛的情况下，教师也可以让学前儿童尝试开展石寻造型游戏，即把熟石 膏倒进盒子里，趁其未干，留下手印、脚印或放上一个物品，做成有趣的石膏模型。 这些游戏有助于 【学生】聆听、思考、理解、记忆 【教师】同学们，生活中都有哪些东西可以变废为宝，成为学前儿童的造型游戏的道具？ 【学生】聆听、思考、回答典游戏指导 【教师】讲解新知【游戏一】花被子一大班美术游戏游戏目标1 .使学前儿童对印画游戏产生兴趣，并从中体验美术创作的乐趣。2 .使学前儿童学会使用多种方法进行印画,并从中感知色彩与图案之美。游戏准备1 .红、黄、蓝、绿四种调好的水彩颜色。2 .图画纸、刷子、印章、瓶盖若干。3 .背景音乐。游戏过程1 .引入游戏。教师："小朋友们，今天老师给大家准备了许多漂亮的颜色，你们认识吗？"学前儿童A ："有红颜色。”学前儿童B："黄颜色。"学前儿童C：”蓝颜 色。”学前儿童D："绿颜色."(详见教材) 【学生】聆听、思考、理解、记忆 【教师】提出问题1 .在进行印花游戏的时候，如何增加游戏的趣味性？2 .教师作为主导者，如何引导孩子互动？ 【学生】聆听、思考、回答 【教师】组织发言，切入新知讲解课堂小结(3 min) 【教师】简要总结本节课的要点本节课学习了学前儿童美术发展阶段，了解了学前儿童美术发展目标和游戏的总结知识点， 巩固印象指导，掌握了大班经典美术游戏的过程. 【学生】总结回顾知识点作业布置 (2 min) 【教师】布置课后作业完成本章课后习题 【学生】完成课后任务延展知识面， 加强学生对知 识的了解和运 用教学反思本节课环节完整，但学生主动性不高.教师应创设情境，开成连动的整体情境，学生学习的积极 性、主动性能在引入情境后被激起。美术游戏与经典游戏指导