义务教育学校评估报告五篇.docx

义务教育学校评估报告精选五篇义务教育学校评估报告1根据关于开展2021年盘锦市义务教育学校管理水平督导评估 的通知的总体安排，为提升义务教育学校管理水平，加快推进教育 现代化，落实市教育局和市政府教育督导室重点工作任务。盘山县教 育督导室于2021年10月26 02021年11月3日，对盘山县14所 中学进行督导评估，督导组由教育督导室主任带队，督导组成员共计 12人，通过查阅资料、实地查看、座谈访谈、问卷调查等方式采集 评估信息。这次督导评估是在各学校认真组织自评的基础上，按照盘锦市教 育督导室通知进行。围绕“保障学生平等权益、促进学生全面发 展、引领教师专业进步、提升教育教学水平、营造和谐美丽环境、建 设现代学校制度”六个方面开展督导评估工作。现将盘山县2021年义务教育学校管理水平督导评估情况汇报如 下：一、督导方法1、科学规划，提高督导的时效性。我县在督导评估中，坚持“点 面结合，整体推进”的原则，充分考虑学校的性质、类别、规模、条 件、水平和代表性等因素，整体规划，分步实施，对全县义务教育初 中学校进行评估。通过对校长、责任督学培训，明确开展督导评估的 目的和意义，掌握督导评估的流程、方法。构建学校督导评估制度为 保障，以全面开展学校督导评估为手段，自评与督评相结合，教育行 政部门和学校两个层面共同推进的学校督导评估机制，提高了督导评 估的时效性。2、注重积累，规范管理，提高督导评估的规范性。督导评估是 一个系统工程，周期长、内容广、层面多、手段复杂、专业性强。我 县把完善评估方法，把握关键环节作为督导评估的重点抓紧抓好，确 保督导评估工作秩序井然。一是组织学校开展自评工作。根据评估细 则，学校进行自评，并根据自评结果撰写自评报告；二是组成督导评 建学校，从源头上减少城区大校额大班额现象。四是要推进招生入学 制度改革，进一步规范学籍管理，对城区招生片区要根据学位情况进 行适当调整，对小学和初中平均班额超过45和50人的学校，要规定 其不得接收转学生，以促进生源的合理均衡，避免大量学生集中在少 数热点学校，造成大校额大班额问题。（二）加大硬件配置力度，实现学校基本办学条件达标要进一步加大经费投入，积极调整和优化教育支出结构，统筹考 虑城镇化推进因素，根据义务教育优质均衡发展督导评估指标和安 徽省义务教育学校办学基本标准（2017年版），对照各校问题清单， 实行“一校一策”，尽快帮助学校补齐办学硬件短板，有效解决教学 及辅助用房和体育运动场馆面积、专用教室和生活用房数量和面积不 达标，教学仪器设备和图书数量和种类不足，设备老化、陈旧等问题， 实现项项达标和校校达标。要重点加强薄弱学校、大规模学校建设, 进一步提高学校标准化建设水平，为义务教育优质均衡发展提供硬件 保障。（三）统筹教师资源配置，优化教师队伍整体结构市教育、编制、人社、财政等部门要统筹合作，加大市直学校教 师资源优化配置力度，推进教师队伍优质均衡发展。一是积极创新教 师补充机制，充分利用好教师编制“周转池”制度。根据生源变化情 况，不断完善区域范围内中小学教职工编制年度动态调整机制，通过 招聘新任教师和调剂教师富余学校的编制等方式，为缺额的义务教育 学校补充教师，确保消除学校自聘编外教师的现象。二是尽快改善教 师专业和年龄结构，特别要缓解教师学科结构性缺编问题。要着重做 好音乐、体育、美术、科学、心理健康教育、劳动教育等紧缺学科教 师的配备和培养工作，确保学校开齐开足国家课程，促进学生德智体 美劳全面发展。三是扎实开展教师交流和轮岗工作，在生活待遇和职 称评定上加大对交流和轮岗教师的倾斜力度，打破校际壁垒，畅通校 长和教师交流轮岗渠道，特别要引导优秀校长和骨干教师向薄弱学校 和新建学校流动，积极推动强校带弱校，建设区域教师发展共同体, 实现优质教师资源的共享和均衡配置。（四）落实“五育”并举要求，促进教育教学质量全面提升一是增强责任意识和担当能力。要让学校领导认识到，义务教育 优质均衡发展特别关注德育工作、文化建设、课程开设、教师队伍建 设、课业负担，是抓内涵、提质量的国家工程，要真正提高政治站位， 自觉担负起义务教育优质均衡创建工作的责任和使命，全力抓好硬件 达标和内涵提升。要切实端正办学思想，转变教育理念，坚持立德树 人，“五育”并举，认真贯彻中共中央、国务院深化新时代教育评 价改革总体方案，切实纠正“唯分数”和“唯升学”的倾向，促进 学生全面发展和健康成长。二是发挥校园文化的育人功能。要加强师 生员工文明卫生教育，确保校园干净整洁，清新爽目，无卫生死角。 要根据学校的办学宗旨、办学理念、办学目标，对校园文化进行整体 设计，在此基础上进行具体布置和实施。要增强师生对校园文化的认 同感，使学校的办学理念和“一训三风”，形成一种共同的校园精神 和文化追求。三是加强教学常规管理。科学编制课程表，开齐开足开 好国家规定课程，特别要开齐开足开好音乐、体育、美育和劳动教育 课程，提高功能室和图书的利用率，面向全体学生开展兴趣小组和社 团活动，培养学生健康体质、审美情趣和劳动习惯。四是引导教师树 立正确的教学观念。优化教学方式和教学过程，坚持因材施教和有教 无类，突出学生主体地位，注重学生认知和情感体验，加强学生动手 操作能力培养，将信息技术与教育教学深度融合，全面促进课堂教学 提质增效。五是规范学校的办学行为。科学安排作息时间，确保学生 每天有充足的休息、睡眠时间，确保学生每天在校1小时体育活动时 间。规范作业和考试管理，杜绝违规布置作业、使用教辅资料和公布 学生考试成绩的现象，认真落实“双减”、“五项管理”和“5+2”课 后服务要求和规定，确保课后服务实现义务教育学校全覆盖、有需求 的学生全覆盖，切实减轻学生过重学业负担。（五）织密校园“防护网”，增强学校安全防范能力一是及时查找不足，做细做实校内安全卫生管理。加强“三防” 建设，坚持常态化防疫，落实校园24小时值守制度，规范使用安保 器材和设备，对校园实行全封闭管理。要定期对教室、宿舍、食堂、 图书馆等人员密集场所和实验室、配电房、校园内施工现场、老旧房 屋等重点区域进行全面排查，对发现的风险点和安全隐患，及时进行 整改。二是落实联动机制，加大学校安全卫生监管力度。要督促教育、 公安、综治、卫生、食监等部门积极协调配合，强化校园周边环境综 合治理，整治商贩摊点，疏通学生上下学通道。执勤民警要履行校园 周边“高峰勤务”和“护学岗”职责，学校要积极组织学校安保人员、 教师和家长志愿者等，配合执勤民警做好上下学时段校门周边防控工 作，确保重点时段、重点部位安全可控。义务教育学校评估报告32018年是开展义务教育均衡发展督导评估认定工作的第六年， 基本均衡发展进入攻坚阶段。全国教育督导系统认真学习贯彻落实党 的十九大精神，全面贯彻落实全国教育大会精神，坚持“以评促建、 注重实效”的原则，扎实开展督导评估认定工作，努力书写均衡发展 “奋进之笔”，让每个孩子享有公平而有质量的义务教育。一年来， 有338个县（市、区）（以下简称县）通过国家督导评估，全国累计 数量已达2,717个县，占全国总县数的92. 7%, 16个省（区、市）整 体通过认定。一、基本工作情况（一）进一步强化工作机制一是完善数据系统，完善问题线索查找、原因分析等工作流程, 力求更加规范。二是建立问题清单制，建立问题台账，设置销号时限， 强化限期整改和复查问责。三是重点检查学校基本办学条件、教师队 伍建设、学校综合治理等问题和地方政府办学主体责任履行情况。四 是把人民群众获得感放在首位，强化公众满意度调查，对出现重大负 面影响事件的县一票否决。（二）认真开展对通过材料审核县的实地核查全年共有18个省（区、市）的344个县申报义务教育发展基本 均衡县。经组织专家审核和实地核查，有338个县达到国家要求。一 年来，共安排国家督学和专家528人次，随机检查学校3,476所，其 中小学1,503所、初中821所、一贯制学校411所、完全中学160所、 教学点520个、特教学校61所，收到满意度网络调查问卷15.6万份， 列举问题清单2,086条，印发对受检省政府反馈意见18份，并在教 育部网站公布。截至2018年12月底，全国累计2,717个县通过国家 认定；其中东部地区869个，中部地区861个，西部地区987个。（三）对已认定2379个县进行常态监测复查为巩固成果，防止滑坡，对前五年通过国家认定的2,379个县义 务教育均衡发展情况进行了第五次监测复查。监测结果显示，2,379 个县的义务教育均衡发展水平总体上略有提高。与2016年相比，2017 年校舍及运动场馆两项指标差异系数达标的县数继续增加，小学比上 年分别提高0.21、2. 3个百分点，初中比上年分别提高0.8、3. 4个 百分点；2017年小学综合差异系数与2016年相比基本持平，为0. 420； 初中综合差异系数由0.330微降为0.324。有10个省份的23个县出 现滑坡，小学或初中综合差异系数达不到标准要求。国务院教育督导 委员会办公室约谈了该23个县和所在市两级政府分管负责人、教育 局长，以及所在省级教育部门分管负责人，督促全面整改。（四）对未申请认定县进行过程性预警监测对照国家标准，以校际差距情况为主，对尚未通过国家评估认定 的县进行过程性监测。整体上看，未认定县均衡水平明显低于已认定 的2700多个县。单看小学差异系数，尚有34%的未认定县达不到要 求，比例较高，是攻坚难点；初中差异系数还有15%的未认定县达不 到要求。二、主要成效通过督导评估，督促地方各级政府落实主体责任，集中攻坚，狠 抓落实，全力保障，不断优化资源配置，加强内涵建设，全力提升教 育教学质量。（一）强化统筹，加强监督，有效落实地方政府主体责任各地将义务教育均衡发展列入省级社会经济发展总体规划和重 要议事日程，并作为脱贫攻坚的必要条件，形成“党委领导、政府负 责、部门协同、社会参与、督导推动”的工作推进机制，有效落实政 府主体责任。江西将均衡发展攻坚列入省委常委会工作要点和省政府 工作报告，省委、省政府主要领导亲自挂帅，靠前指挥。云南省委、 省政府将义务教育基本均衡发展指标纳入县、村、户脱贫考核，形成 “抓脱贫攻坚必抓均衡”工作机制。辽宁建立监测信息系统平台，加 强动态监测，持续发布年度县域义务教育均衡发展监测公告。新疆生 产建设兵团实行月报制和约谈制。（二）加大投入，补齐短板，不断改善学校办学条件各地加大资金、规划和项目统筹力度，切实提高经费投入力度, 按照“城乡一体、精准改薄、城镇扩源”的原则，提高学校标准化配 置水平。据不完全统计，自2015年以来，338个县在义务教育阶段 累计投入2,544亿元，新建学校1,598所，改扩建学校近4万所，新 增学位368万个，累计建设各类校舍面积5,097万平方米，新建体育 运动场馆4,424万平方米，新增实验室、功能室13万间，新增教学 仪器设备价值1,194亿元，新增图书2. 2亿册，新增计算机163万台。 贵州建立与地方财力状况、办学需求和物价水平等合理联动的各级各 类公办学校生均财政拨款稳定增长机制。内蒙古安排5亿元集中解决 农村牧区义务教育阶段学校存在的“大通铺”、旱厕、学生宿舍卫生 和淋浴设施短缺、食堂土灶台、火炉取暖等问题。（三）创新机制，整体提升，持续优化教师资源配置各地健全教师补充机制，完善编制管理，通过定向培养、全科教 师、特岗、支教、转岗培训等多种方式，重点解决乡村教师短缺问题， 优化教师专业、学科、年龄和性别结构；完善校长和教师交流机制, 促进了师资均衡配置；创新培训内容和形式，持续促进教师专业成长; 提高教师待遇，增强教师职业吸引力。据不完全统计，自2015年以 来，338个县共新补充教师约22万人，其中，音乐、体育、美术、 科学、信息技术等学科教师约4万人。新疆启动地方特岗计划，改革 招聘方式，形成上下联动的教师补充格局，13个县2017年共补充义 务教育阶段教师1.4万人。湖南实行向农村倾斜的差别化待遇，落实 了每人每月200T400元不等的多项乡村教师补助政策。西藏大力实 施教师“暖心工程”，为中小学建设教工之家，为偏远学校教师发放 交通补贴、生活补助、防寒服，购买人身意外保险，协调解决教师夫 妻两地分居问题。（四）促进公平，精准施策，有力保障特殊群体权益各地通过实施农村义务教育学生营养改善计划、保障进城务工人 员随迁子女接受义务教育、加大农村留守儿童关爱力度、提高困难家 庭学生资助水平、提升特殊教育水平等措施，保障各类特殊群体公平 受教育权益。积极动员和组织各方面力量加强控辍保学工作，着力提 高义务教育巩固水平。宁夏按每生每天5. 6元标准实施营养改善计划, 为西海固地区11个县所有26万农村义务教育阶段学生免费提供营养 餐，并将所有特殊教育学校纳入了 “营养改善计划二贵州实施教育 精准脱贫“1+N计划”，累计下发家庭经济困难寄宿生生活费补助资 金118.20亿元，资助了 1,060万人次。青海以乡镇为主体实行“一 县一策、一乡一案”，研发控辍保学数据核查比对系统，开启“互联 网+控辍保学”新模式。（五）深化改革，注重创新，着力提升教育教学质量各地全面落实立德树人任务，不断深化课程教学改革，注重加强 校园文化建设，推进学校特色办学，提升学校办学品质，不断提高教 育教学质量，促进学生健康成长、全面发展；创新实施合并、托管、 一校多区、集团办学、建立学校联盟等多样化办学体制，推动名校输 出优质教育资源和先进办学理念，带动其他相对薄弱学校共同发展。 山西沁县探索形成了 “课堂教学六环节”、“三主四导五勤”、“五部教 学法''等多种课改典型。重庆巫山县着眼“实用、管用''开展农村微 型学校教育模式、三级课题研究、133生本高效课堂等“三微”教研。 新疆生产建设兵团第一师阿拉尔市积极推行国语教育“全覆盖”，对 6,140名少数民族学生推行国语教学，通过混合编班、住宿，共同生 活和学习，共同进步和成长，播撒民族团结的种子。三、主要问题2018年，实现基本均衡发展的338个县中，有175个是国家贫 困县，其中118个属于连片贫困地区，39个属于三区三州；有140 个是少数民族县，有17个是边境县。多数县自然条件艰苦，经济和 社会发展水平相对滞后，教育发展基础薄弱。虽然这些县基本达到标 准要求，但仍存在不少问题和薄弱环节。（一）认识不足，重视不够，地方政府推进机制不健全部分地方对推进义务教育均衡发展目标认识不清，没有重点改造 薄弱学校，而是建设少数城镇学校，甚至变相办重点，择校热、负担 重等问题没有真正解决。部分县财政困难，支撑教育发展能力不足， 工作中有畏难情绪和“等靠要”思想，劲头不足，力度不够。部分县 搞突击达标。（二）规划不科学，布局不合理，大校大班问题较重部分地方没有合理布局中小学校建设。在城乡建设中，没有为学 校预留足够用地，城市（县城）学位不足问题愈发突出，“大校额” “大班额”问题严重。338个县中，分别有252、239、228个县不同 程度上存在占地面积不足、运动场地面积不足、校舍面积不足的问题； 有281个县存在2000人以上大规模学校；大班额比例依然较高，55 人以上小学班级比例为6.92%, 60人以上初中班级比例为6.21%。此 外，也存在学区划分不合理、择校等问题。（三）投入不足，改薄不力，学校标准化建设仍有短板部分地方学校体育、音乐、美术、计算机、图书阅览等功能教室 数量不足。部分地方农村学校校舍陈旧，实验设备老旧，计算机、电 子白板需要更新，图书配置复本量大，适合中小学生阅读的书籍不多。 部分农村寄宿制学校生活设施差，床位紧张，宿舍条件简陋，洗澡间 热水供应不足，食堂设施不完善，使用未做无害化处理的旱厕。个别 地方未落实“对农村不足100人的小规模学校按100人拨付公用经费” 政策。（四）政策不落实，保障不到位，教师队伍建设滞后有162个县不同程度上存在有编未补问题。有128个县聘任4. 6 万名合同制教师和代课教师，未做到编外教师与在编教师同工同酬。 有257个县缺少音乐、体育、美术、科学、外语、信息技术教师2. 8 万名。少数学校女教师比例达到70%,而有的城镇小学女教师占比达 到90%。教师校长交流机制不健全，乡村教师补助标准较低，教师校 长参加交流轮岗的积极性不高，约20个县教师和校长交流的比例低 于10%。有的地方教师培训力度不大，针对性不强，没有足够的培训 经费。（五）理念落后，管理不强，学校内涵发展水平不高338个县普遍存在管理水平相对滞后的现象。部分地方农村学校 教师素质不高，对功能教室和仪器设备使用意愿不强、使用能力不够、 使用率较低。少数学校常规管理不规范，安全管理意识不强，人防、 物防、技防等存在漏洞。部分学校没有形成鲜明的办学理念和办学特 色，课程改革能力不足，素质教育落实不到位，部分学校学生学业负 担重、肥胖、近视、睡眠不足等问题不同程度存在。四、督导意见2019年，完成义务教育基本均衡发展任务进入最后一公里，攻 坚难度越来越大，巩固提高任务越来越重。国务院教育督导委员会办 公室将进一步完善机制，加大力度，注重质量，督促地方各级政府保 质保量如期实现均衡发展目标。地方各级政府要站在新的历史起点上, 进一步明确责任担当，要在“强保障”“重规划”“补短板”“建队伍” “抓内涵”等方面狠抓落实，力争实现新的突破。（一）强保障，持续强化地方政府责任，完善推进机制一要进一步强化地方政府责任，充分发挥地方政府各职能部门作 用，形成工作合力，协同作战。二要进一步完善推进机制，在发展规 划、财政投入、资源配置上优先保障教育。要强化省级统筹，加大资 金和建设项目向贫困地区、弱势群体的倾斜力度。三要进一步强化教 育督导，把责任分解、目标分解、任务完成情况等作为督导的重要内 容，既要督导过程进度，也督导发展成果。要提高督导专业化水平， 让教育督导“长牙齿”，为推进义务教育均衡发展保驾护航。（二）重规划，精准定位发展目标，找准坐标系一要加强分类指导。对于尚未达标的县要加大支持力度，保质保 量如期达标；对于近期通过认定县要抓好巩固提高，不折不扣抓好整 改；对于较早达标的县要积极推进义务教育优质均衡发展。二要把义 务教育均衡发展与当地经济社会发展规划、推进城乡一体化、推进城 镇化、推进脱贫攻坚统筹考虑，优化城乡学校布局规划。三要充分考 虑义务教育均衡发展的长期性、动态性，建立监测长效机制，通过监 测研判发展态势，精准定位问题，预警可能出现的新情况，为科学决 策提供有价值的参考依据。（三）补短板，大力实施标准化建设，抬高发展底部一要把做好学校布局调整作为义务教育学校标准化建设的必要 前置条件，城乡统筹考虑，超前谋划规划。要把限制大校额、大班额， 严禁举办重点学校和重点班的要求落到实处。二要严格执行义务教育 学校国家基本建设标准，严格执行义务教育划片招生、就近入学政策, 尽快解决学校过度拥挤的问题。三要进一步加大财政投入，精确施策, 一县一策、一校一案，把资金和建设项目准确投放到最需要的学校、 最紧迫的问题上。（四）建队伍，优化师资合理配置，提高能力素质一要加大编制统筹调配力度，建立健全省级统筹、市域调剂、以 县为主、动态调配的机制，通过周转编制、机动编制、购买工勤服务 等多种方式补充教师编制。用足用好现有编制，不允许大量空编、有 编不补。二要深入推进“县管校聘”管理改革，完善城乡教师双向交 流、定期交流制度，在待遇补助、专业成长、生活条件、表彰奖励等 方面出台政策，使更多优秀教师乐于交流、在艰苦地区安心从教。三 要真正落实“义务教育教师平均工资收入不低于当地公务员平均工资 收入水平”政策，认真实施好乡村教师生活补助政策。四要坚持把师 德师风作为评价教师队伍素质的第一标准，完善评价体系，建立长效 机制，突出全方位、全过程师德养成，在全社会重振师道尊严。（五）抓内涵，深入实施素质教育，培养合格人才一要落实立德树人根本任务，推动新时代中国特色社会主义思想 进教材、进课堂、进头脑。二要落实“五育并举”，加速构建全面发 展教育体系，对学科体系、教学体系、教材体系、管理体系进行科学 设计。三要加强义务教育学校科学化、精细化管理，加强学校校园文 化建设，引导支持更多学校办出水平办出特色，不断扩大优质资源覆 盖面。四要进一步强调以学生为本，关注每一名学生的全面发展，对 学习困难、家庭经济困难、心理发展困难的学生要给予更多关爱和帮 助。五要坚决克服“五唯”的功利化评价倾向，更加注重人才成长规 律和教育教学规律，在全社会树立全面发展的人才质量观，树立教育 评价良好导向。义务教育学校评估报告420xx-20xx学年，在上级主管部门的领导、支持和帮助下，在社 会各界和学生家长的关爱下，全校师生上下齐心协力以镇、县教育工 作会议精神为工作指南，以提高育人质量为中心，以服务和促进学生 健康成长为宗旨，以管理规范为依托，遵循“以人为本，和谐发展, 以德立教，科研兴校”的教育理念，以课堂为突破口，不断优化课堂 教学，努力提高课堂教学水平，全力提升教育质量。常规管理过程中 丰富学校文化生活，落实素质教育，促进学生全面发展；进一步细化 学校内部管理，围绕“和谐、创新、发展”的主题，内强素质，外塑 形象，促进学校教育教学全面、协调、可持续发展，努力办好让人民 群众满意的学校。根据XX县20xx年度教育综合督导评估方案的 要求，特针对我校20xx20xx年工作进行了全面的自查，现就自查情 况简要汇报：一、办学条件XX镇XX小学是一所农村完全小学，坐落在具有悠久历史文化传 统的XX村，与岳飞纪念馆毗邻，具有深厚的爱国主义文化积淀。XX 小学现有教学班9个，学生330人，担负我镇XX管区六个自然村适 龄儿童小学阶段的教育教学任务，并附设幼儿园（市级一类幼儿园）。 学校占地面积7380平方米，根据新的规划设计，学校建筑面积将达 2700余平方米，硬化路面约1200平方米，绿化面积约600平方米。 学校现有教职工20人，其中大专以上学历12人，中级职称9人，县 级教学能手2人，优质课执教者10人，县级优秀教师2人。校内设有实验室、仪器室、微机室多媒体综合教室、阅览室、图 书室、心理咨询室、综合实践活动室等，但装备简陋，有待于进一步 完善。根据新的校园规划，校内设有多功能运动场，共计1200余平 方米。多年来，学校坚持“一切为了孩子的发展，一切促进孩子的发展” 的办学理念。始终秉持严谨治校，勤奋育人的思想，形成了 “富有理 想，学有创建，文明礼貌，艰苦朴素”的校训；“爱国勤奋，求实创 新”的校风；“严谨求精，敬业爱生”的教风；“多思善问，惜时求是” 的学风。坚持“科研兴校、质量立校、管理强校、依法治校”的管理 理念，扎实实施精细化管理，全面推进素质教育，努力营造“尊重个 性、自主发展、提高素质、陶冶情操”的浓郁育人氛围，教育教学质 量有了进一步的提升。二、基础管理估小组。根据评估内容，县教育督导室按照88个二级指标分项负责， 一对一评估；三是汇总反馈意见。根据现场督导评估情况，现场打分， 并对学校进行反馈，提出反馈意见。督导结束后要求学校针对存在的 问题制定整改方案，上报督导室。督导室对整改落实情况进行跟踪复 查。3、创新载体，灵活应用，提高督导评估的科学性。在督导评估 工作中，我县不断完善督导评估的方法，增强了督导评估的科学性。 一是指导各校开展自评自查工作，为学校解读评估细则；二是借助调 查问卷、座谈访谈、查阅资料等，科学准确地采集评估数据信息；三 是应用督导结果，强化督导过程，使学校督导评估更加科学、规范、 有序。4、细化督导过程，提高督导评估的准确性。在对学校督导评估 过程中，我们综合运用“听、看、阅、测、评”等五种评估手段拓宽 信息渠道，提高督导评估的准确性。一是听取汇报。通过听取校长自 评汇报，初步了解学校在队伍建设、教学管理、文化建设等方面的总 体情况；二是观看校貌。通过现场看校园校风、设施设备，观察师生 教学活动，了解学校管理机制建设情况；三是查阅资料。通过查阅学 校各类档案信息资料了解学校常规管理及各项工作的落实情况；四是 问卷调查。根据督导评估指标采集信息的需要，对学校领导、教师、 学生等发放调查问卷，全面了解相关工作的落实情况；五是综合评定。 采取个人评、集体评、综合评等方式，综合评议、整体分析、全面评 价学校工作，梳理学校工作亮点和存在的问题。二、督导结论在督导过程中，督导组成员一致认为，各校在以下六个方面都能 严格落实通知精神并取得显著成就。（一）保障学生的平等权益方面1、各校根据国家法律法规和教育行政部门相关规定，严格落实 招生入学方案，公开范围、程序、时间、结果，保障适龄儿童少年平 等接受义务教育的权利。各校均坚持免试就近入学原则，不举办任何 形式的入学或升学考试，不以各类竞赛、考级、奖励证书作为学生入 学或升学的依据。不得提前招生、提前录取。各校严格实行阳光分班，（一）、校务管理1 .积极全力贯彻国家教育方针，实施素质教育，依法办学。制定 科学合理的学校发展规划，创建安全文明和谐校园，促进学生全面发 展。2 .建章立制，依法治校。有科学的学校章程、完善的学校管理规 章制度。实行全员聘用制、岗位责任制、义务教育阶段落实绩效工资 制。3 .实行校长负责制，领导分工明确，班子团结；班子成员以身作 则、为人师表、廉洁奉公、关心群众。4 .实行民主管理。健全教代会制度，教代会每学期至少召开一次， 审议学校重要工作、收支情况、考核奖励办法等，档案资料齐全。实 行校务公开。5 .坚持工作例会制度。每周一次行政会、班主任会、年级（主任） 组长会、教研组长会、班会，团（队）会间周一次，校会每学期一次， 组织好开学、放假、毕业典礼。每学期一次表彰会。（二）、学校管理1、队伍建设认真学习全县教体系统本次主题教育的实施方案，充分认清形势, 以“转作风正操守树形象”主题教育为切入点，以学校阵地建设为重 点，以学校班子建设为关键，以教师队伍建设为主线，以制度建设为 保证，以建一流班子、带一流队伍、树一流形象、提高教育教学质量 为目标，整治懒散行为，突出工作创新，实施典型带动，力争使XX 小学达到“四有”目标：有一个团结进取、整体功能发挥好的领导班 子；有一条立足实际、体现办学特色的工作思路；有一支爱岗敬业、 乐于奉献、勇于改革的高素质的'教师队伍；有一套科学合理、健全 规范、行之有效的教学管理制度。2、教育教学严格按义务教育课程设置实验方案和省市有关课改文件规定 的标准设置课程。开齐了国家课程科目，特别对劳动技术、体育、艺 术、综合实践活动等课程，不折不扣地按要求开设。一到二年级开设 品德与生活，三到六年级开设品德与社会，在社会实践活动中针对不 同年级开设生命教育、信息技术课、传统文化教育课，三到六年级开 设英语课，都能够符合山东省义务教育地方课程设置的要求。各学科、 各年级都没有增减学时的现象。教师个人课程表与学校总课程表、班 级课程表一致，严格遵守统一的作息时间。我校根据办学思想和培养目标，结合学校实际和资源，开设了校 本课程三门，其中有礼仪规范、走近岳飞、感恩教育，任课 教师保证时间、内容、人员的落实，教师的教案或活动设计要定期上 交接受检查，并定期听课、评课，开展交流研讨活动。学校设计出校 本课程课堂记录本，免费发放到学生的手中，保证了校本课的课堂学 习效果。校本课程的开展，真正践行了 “知识改变命运”的素质教育 理念，使我校的办学特色得以逐渐凸显。3、校园文化建设学校构筑特色鲜明的校园文化。学校制定了校园文化建设总体 规划方案，将校园文化建设纳入办学整体规划，在规划中提出了总 体目标、主要任务和具体要求，以校园的净化、绿化、美化为起点创 建了优美、清新、充满生机的校园环境。学校长廊文化凸显办学理念。 学校的墙体文化分东西两面，西面墙壁悬挂版面3块，集中凸显了以 “岳飞文化”为背景的校本课程。东面墙壁悬挂版面3块，第一面为 我校校风、校训；第二面：小学生守则、小学生在校一日常规; 第三面：幼儿园园风、园训I、办园理念。每个篇章内容丰富，设计新 颖，既相对独立又相互呼应，步步提升。教室内：风格迥异的班级文 化，丰富多彩的校本课程，匠心独具的特色班，相互补充，相得益彰， 营造了浓厚的校园文化氛围和良好的育人环境。4、安全稳定学校安全领导机构健全，分工明确，落实到位，各种安全制度和 机制健全，安全档案、台帐完善。学校安全隐患排查、整改、举报、 报告到位；因校园工程已然开始，学校内外环境有待进一步加强整改; 学校定期开展安全宣传和教育；能定期参加有关安全人员培训；按规 定制定应急预案和开展演练。校舍、场地、器械等方面存在安全隐患 能及时解决；学校安全设施配备基本齐全。三、教育教学学校严格按义务教育课程设置实验方案和省市有关课改文件 规定的标准设置课程。开齐了国家课程科目，特别对劳动技术、体育、 艺术、综合实践活动等课程，不折不扣地按要求开设。一到二年级开 设品德与生活，三到六年级开设品德与社会，在社会实践活动中针对 不同年级开设生命教育、信息技术课、传统文化教育课，三到六年级 开设英语课，都能够符合山东省义务教育地方课程设置的要求。各学 科、各年级都没有增减学时的现象。教师个人课程表与学校总课程表、 班级课程表一致，严格遵守统一的作息时间。学校德育工作目标明确，德育机构、制度、基地、措施健全，符 合实际；建立了全员德育工作机制和学校、家长、社会三位一体的育 人网络，建立家长学校，重视与家长的沟通，加强家校联系。以家长 学校为切入口，关注学生心灵的成长。在当前的形势下，学校教育只 有得到家长的大力配合才能取得相应的成效。家长也迫切需要家庭教 育方面的新的理念、方式、方法来指导自己的家庭教育°要确保家长 学校活动开展的制度化、经常化，我校采取邀请家庭教育专家为家长 上课；观看家庭教育讲座；学习家庭教育活页文选等形式，以更 新家长家庭教育的理念。此外，加强家校之间的日常联系，如家访、 电话或书信联系等方式，并实行了家周开放周，成立了家长委员会, 每学期召开一到两次家长委员会，真正形成家庭、学校、社会三结合 的教育氛围。充分发挥家校共同教育的作用。创新德育途径，提高学生自我管理能力。我校利用班会、校会、 升旗以及重大节庆日、传统节日、特殊意义的纪念日等开展主题教育， 如母亲节、父亲节“感恩”贺卡制作等系列活动、国庆节的爱国主义 教育，并实行一月一个主题，加强对学生进行爱国主义教育、公民道 德教育、民族精神教育、法制安全教育和心理健康教育，在活动中注 重体验教育，增强了活动的实效性。开展丰富的德育活动，增强教育实效。我校利用校园文化艺术节 开展了校园课本剧、诗朗诵、小品、相声、歌舞等丰富多彩的艺术活 动，丰富了校园文化生活，展示了中学生个人风采；学校利用体育节 开展了春季田径运动会、冬季长跑比赛和“阳光体育冬季长跑健身” 等活动，在增强学生身体健康的基础上，增进班级的凝聚力和向心力， 使学生的思想品德在活动中得到熏陶和锤炼。办学特色方面。为提升学校校园文化建设的水平和层次，学校立 足实际，以超前的眼光开发了学校教科研课题一一“汲岳飞文化，建 书香校园”研究性学习。本课题实施研究的双向性，即教师读书研究 和学生读书研究。教师方面确立“三板块立体交叉式”研究结构，即 通过“读文一一赏理一一写思”三个板块这样一个通贯的整体，实现 层层深入、步步提升，立体交叉，打造“书香校园二当然，在具体落实办学水平过程中，我们还有很多有待于进一步 细化的工作没有做好，有些活动落实不够到位。新教学楼已经投入使 用，我们将满怀信心，借助本次自查的机会认真反思，争取把工作做 得更完美而努力。义务教育学校评估报告5为了全面贯彻党的教育方针，进一步规范办学行为，指导学校扎 实有效的推进素质教育全面提高教学质量，坚持推行实施科研兴校, 创新办学。始终坚持以德育为首，教学为中心，深入推进教育内部管 班体制。一年来，学校高起点推动教学工作，使得学校教育教学质量 大幅提高，在办学规模上取得了新的突破；在管理上采取了新的举措, 在队伍建设上实现了新的起色，在教育科研上突出了学校特色，加强 和完善学校“软件”“硬件”管理，学校在良好的校风、育人的高质 量、教育教学的高水平、学校管理的日趋规范化、落实规范等方面取 得了一定成绩。但是，怎样把杨店中心小学办成汶上县教育的示范型、 窗口型、特色型的先进学校，依然是摆在我们面前的一项艰巨的任务。 我们本着对这些问题的思考，根据教育局教育工作完成情况综合督导 评估细则，认真收集，整理资料、数据，广泛征求群众意见，以进行 自我总结为目的，以进一步规范办学行为，落实规范为宗旨，组织教 师进行认真、细致、客观的自评，现对自评情况作出如下的汇报：一、决策执行学校高度重视教职工的思想作风建设。认真落实杨店乡教育办公 室制订的加强教师思想作风建设实施方案，并层层召开会议。通 过学习“党的十七大会议精神”和“李瑞来先进事迹”，广大教职工 认真学习，及时做笔记，学校认真总结，整个学校的凝聚力空前高涨。 以师德建设为标准，自觉检查自己的行为，全力以赴投身教育奉献自 己。通过五查五看活动，效果明显。学校非常重视教育宣传工作，成 立了教育宣传领导小组，配备了专职、兼职宣传员，对本单位的教育 教学工作及时总结，及时宣传，教育信息及时上报。一年来，学校制 订了三年发展规划，科学、合理，学校领导采用民主集中制原则， 充分体现了广大教师的参与权。依法办校，管理规范，教师的素质高， 保教保育质量高，学生得到了保障，城镇医疗保险和校方责任险完成 率达到了百分之百。二、教师队伍学校高度重视对教师的培训工作，有计划、有措施。学校先后派 出2 0多名教师参加培训，有骨干教师培训，有年轻教师培训，有校 长提高培训。培训有记录，层层有开课任务。整个教师队伍稳定，学 校民主管理透明，无教师上访现象。由于县委县政府支持教育。加大 对教育的投入，工资有保障，教师素质高，没有进行有偿家教。中心 小学是杨店教育的窗口，有一批五十多岁的老同志，他们经验丰富， 有一批年轻的女老师工作时间短，经验少，这样，老中青结合，班级 管理工作井然有序，管理方法得当，无教师体罚学生现象。教师配备 基本满足了开齐开全课程需要，对教师老龄化采取了转教地方课程、 传统文化，发挥了老教师的优势。作为中心小学，担负着杨店乡教学 研究和帮助兄弟学校开全开齐课程的重任。为此，学校派出了一批学 历高、思想觉悟高的专职教师，如信息技术（教师郭莉），专业音乐 （教师苗景霞），数学学科带头人（教师张微）等，到兄弟学校支教。 通过支教，起到了辐射作用，使兄弟学校的教学质量和学生素质得到 了提高，推动了杨店乡教育的发展。三、办学行为学校严格执行国家课程标准和课时计划，开齐开全了课程，特别 是地方课程和综合实践,有计划、有备课,有章有序的开展教学活动。 严格执行汶上县教育局制订的“汶上县中小学生在校作息时间表”进 行教学，不加班加点，对双休日、法定节假日不打折扣。为了配合全 国全民健身活动，积极开展阳光体育活动，组织学生进行踢键子，跳 绳等体育项目比赛，并有记录，每天体育锻练时间不少于1小时。学 校严格规范招生行为，对辖区和经商户的学生使用免试就近入学，无 达到规定年龄不入学现象，有效地的控制了班额。对脏乱差工作高度重视，成立了治理脏乱差工作领导小组，校长 任组长，书记任副组长，下设五名组员，制度健全，措施得力，治理 效果明显，受到了县教育局、市检查组和省农远工程验收组领导同志 的好评。学校有校训、校风、教风、学风，特色明显，校园环境达到 五化。校园文化活动开展较好，开展了庆六一拔河比赛，校园