名师教案：河流（第2课时）.docx

河流教学设计第2课时一、教材内容分析长江的开发与治理这部分内容，教材主要阐述了长江源流水系的概况， 上中下游划分及自然特征，重点强调了长江各河段的开发及综合治理问题等内容。 为了让学生更好地把握长江的自然特征及其对本流域社会经济可持续发展的影 响，进一步提升学生图文资料的分析处理能力，教材安排了 3幅分布图、1幅剖 面图、6幅景观图、1则“阅读”材料和1组“活动”探究，为学生提供了较为 全面系统的学习资料。二、教学目标.知识与技能：（1） 了解长江的源头、注入的海洋，知道长江是我国长度最长、流量最大、 流域面积最广的河流，是我国的第一大河。（2）说出长江的主要支流、湖泊、水电站、长江流经的省级行政区域及主 要地形区。（3）掌握长江上、中、下游的划分，知道各河段的主要特征。（4）理解长江被称为“黄金水道” “水能宝库”的作用及在开发过程中出 现的问题。2 .过程与方法：（1）利用长江流域水系图、我国地形分布图、我国温度带划分图和我国干 湿地区划分图等，培养学生获取及分析利用地图信息的能力。（2）通过“角色扮演”，领悟主要水文特征对社会经济发展的影响，获得 深入思考的乐趣，形成严谨科学的思维习惯。3 .情感、态度与价值观：通过了解长江开发和治理的案例，帮助学生树立因地制宜、兴利除弊的观念， 增强人地协调及可持续发展的理念，培养学生的民族自豪感和社会责任感。三、学习者特征分析己掌握了部分地理基础知识的八年级学生，可以初步做到将地理与生活实际 相联系。可基础知识不牢固，归纳整合知识点的能力还有待提高，课堂专注自律 能力水平也不高。四、教学策略选择与设计新课程认为教学的本质是教师与学生之间的互动过程，在课堂教学中，要以 学生为主体，教师只是教学活动的组织者、引导者和合作者。结合八年级学生本 身的心理特点以及已有的学习基础，在教学过程中应重点考虑调动学生的主观能 动性，鼓励学生自主探究合作学习，为实现教学目标，突出重点突破难点，本课 题采用了情境教学法，其中包含有角色扮演与团队竞争等元素，以此落实教学重 难点并寓教于乐。五、教学环境及资源准备多媒体课件六、教学过程教教师活动学生活动设计意图学过程情师：今天，水电公司与航运公生：融入课堂将本课知境司正式启动筹备组建，由男生领衔情境主题，观看视识点融合构建创水电公司，由女生领衔航运公司，频到主题情境中，设在接下来的几十分钟内我们将从 发言决策与团队纪律两个方面来考评大家， 看看哪个团队更为出色。而我们两 家公司的开发对象就是作为我国 第一大河的长江。师：首先我们带着眼睛去旅 行，开始对长江的考察。（播放视并增加扮演与 竞争的元素，目 的在于激发学 生学习的兴趣。频）一、自主考究1.自主考究环节师：为了彻底的研究长江各方生：自学课本面的概况，请各位成员独立自主利4446页，独立安用手头上的图文资料完成如下考静认真自主完成察表。考察表，参考已有河流名林长江图文资料，有疑问发源地的地方作出标记。注入海洋上、中、下游分界点主要支流主要湖泊和水电站流经的省区流经的主要地形区流经的温度带和干湿区二、交流协作情境教学师：对男女生团队进行监督评2.交流协作环节法，将知识融入价生：以同桌三情境，将学生置（幻灯片提示要求与规则：人为单元，互换考身趣味身份，弱1.注意文明友好的交流，切勿大察表找出其与己化知识的字面声喧闹，维护公司形象；2.各公不一致的回答并单调乏味性，让司成员均有发言展示自己言论的做符号标记，然后课堂稍显生动机会，谁的发言更积极明智，谁就三人共同探讨本不是本公司的负责人。）桌存在异议的回凡，不仅调动了三、发言决策答并做好记录。学生的主动能1.有关考察表内容的发言动性，培养了学师：对于长江的概况,我们就通过发言决策环节生的自学、交考察表一一来进行了解，女生团队生：针对考察流、合作与表你们先来说说对长江概况的前面表内容举手发言，达等等能力，也几项考察结果，男生们则负责剩下选出代表作开发提高了课堂效儿项的回答。决策介绍，最后问率，加强了地理（教师在此过程中注意学生表达 是否准确，并结合幻灯片及时做好 补充引导。）2 .有关长江各河段开发的决策选 择 师：在充分了解长江的概况之 后，面临决策选择啦，长江各河段 有着不同的情况，水电公司和航运 公司在长江的开发投资重点选择 在哪个或哪些河段？聪明的你们 该如何决策。（教师同步指向引导）3 .情境中的问题升华师：近年来，长江各河段出现了严 重的生态和环境问题，有碍于我们 对长江的开发利用，你知道主要有 哪些么？为了水电与航运公司的 顺利发展，我们应该引起重视，你 有什么措施可以向有关政府提议 的么？题升华环节全体 群策群力。学习的生活性 实践性。情 境 检 测师：决策正确还不够，能否成 功组建起一家公司，还得依靠每一 位成员的付出，其中不合格的成员 我们则要尽可能剔除。接下来，利 用考察表这份资料来作为考核内 容，不能过关的则视为不合格的成 员。（留有学生熟记时间。）被抽选学生 回答部分知识点 作为考核环节，不 合格者扣团队分。将知识的 巩固与情境密 切结合，关注学 困生的知识掌 握。总 结综合男女生团队有关发言决 策与团队纪律两个方面的得分，评 价最佳团队。肯定优秀， 反思不足的同 时给情境有始 有终的完整。七、教学流程图开始结束教学内容与 ZI-'、） 拱 体 77 学 生软Fs行教E的活动 1）的迂可 L/的;,虔辑之会