外研版英语八年级下册：Module 1 Unit 2 (9).docx
外研社八下 Module 1 Unit 2 Reading: I feel nervous when 1 speak Chinese.教学过程1 .巧妙问候，搭建语言支架因为是借班上课，学生和教师彼此陌生，所以通过热情的问候来缩短老师和学 生的距离。同时，巧妙的课堂用语"When I meet you, I feel excited.”自然地搭建了语 言的支架。T: When I meet you, I feel excited. And today I want to make friends with you. I want to know more about you.2 .自然导入，用生动的情境呈现词汇(1)导入话题，激发兴趣询问班上最受欢迎、最外向和最学习刻苦的学生开始。紧接着追问“班级之最” 的学生的外貌和爱好。学生对描述同班同学特别感兴趣，课堂一下子热闹非凡。T: Can you tell me who is the most popular/outgoing/hard-working student in our class? What does he/she look like? What are his/her hobbies?S: .is the most popular student in our class. He/She is of medium height. He/She likes.图1思维导图设计意图:用思维导图的方式让学生尝试用I日知描述一个人叩pcarance和hobbieso 为引出feelings做铺垫。(2)呈现重点词汇和句式，搭建语言支架和情感支架邀请最受欢迎的学生，询问他的感受，呈现表达的情感的词汇，并创造更多的 情境让学生运用 I feel.when I 如：T: How do you feel when classmates say you are the most popular student in our class? Do you feel shy, excited, proud or nervous?设计意图：在引入feelings这个话题的同时，呈现新的表达人情感的词汇，搭建语言的支架。之后创造更多情境，不断操练I feel.when I这个句式。T: How do you feel when you get good marks?S: I feel proud when I get good marks.T: How do you feel when you .?设计意图:巧妙搭建了情感支架，为写作做铺垫。3.分层次处理阅读文本，全面搭建支架(1)快速阅读，搭建结构支架让学生迅速找出文章各段的主旨大意，了解文章是通过外貌、爱好和情感来描 述Sally这个主人公的，让学生对文章有一个初步体会。T: Let's match the main ideas of the other theree paragraphs.1. What are your hobbies?Para.2How do you feel about coming to China?Para. 32. What do you look like?Para. 4归纳文章写作思路：T: So Para. 2 is about Sally's appcaranccc, Para. 3 is about Sally's hobbies and Para. 4 is about Sally's feelings.I设计意图:搭建结构支架，让学生学会从这三个方面来描述一个人。(2)细品文章，搭建语言和情感支架段落2：让学生通过看图和读第2段，对Sally的外貌进行描绘。T: What does Sally look like? Please look at the picture and read Para.2.段落 3 ：,找出 Sally 的爱好。T: Let's know more about Sally's hobbies.Sally,s J hobbiesspend.(in) doing.with.likelove.enjoy . as well, especially .图2提纲式答案设计意图:提纲式的答案呈现让学生关注这些动词词组，搭建语言的支架。 段落4：细读第4段，完成表格，体会Sally在不同情境中的不同情感。When Sally.,she leels.1 .leaves her mum and dada bit sad2.is with strangersquite shy3.speaks Chinesenervous4.does not know how to do things in the right wayJJsorry5 .travels by planeafraid图3表格设计意图:体会Sally在不同情境中的不同情感，搭建情感的支架。3. 读后写作，思如泉涌(1)引导学生联系生活，抒发真实情感T: How do you feel when you get bad marks?T: How do you feel when you take tests?T: How do you feel when you answer teachers, questions?T: Can you use “I feel.when I .'To talk about your feelings?(2)描绘学生自身的爱好二 spend .(in) doing. with .Try t。use J . |jke . l0V6 .enjoy. as well, especially .图4动词式提纲设计意图：有目的地让学生运用阅读中的语言描述自己的爱好，搭建语言支架。(3)描绘学生外貌让学生从height, build, clothes等方面来进行描述。(4)创设情境，自我介绍T: I really want to make friends with you. Do you want to make friends with me? Please write an e-mail to me to introduce yourself.T: How to write an e-mail? We need to write three parts, beginning, boday and ending.BeginningHi Miss Yu,I am excited to meet you. And I want to make friends with you! Do you want to know more about me?Body 主体1 .Appearance （外貌）l.IIobbies -（爱好）3.Feelings（感受）Height: thin, heavy-Build : tail, fair hair.Clothes - wear jeans and a T-shirtJcarry a warm coatC. spend .（in） doing. with .s . like . love .enjoy. as well, especially .when 1 get bad marks 1 feel.when 1 take tests 1 feel.when 1 answer teachers' questios 1 feel.when 1 .1 feel.Ending 结尾I hope we can Love,be good friends.图5提纲式写作框架设计意图I：教师提出要和学生做朋友，自然过渡到让学生从外貌、爱好和情感介绍 自己。让学生注意写信的格式，搭建结构的支架。5.课后作业，积累写作素材T: Today's homewrok. 1. Finish the e-mail and send it to me.2. Recite the beautiful sentences in ihe reading.6.巧妙板书，画龙点睛Blackboard DesigningsUnit 21 feel nen ous when I speak Chinese. （Reading）1 .Appearance（外貌）2.HobbieN（爱好）3.Feelings（感受）Height: thin, heavy,fair hair.Build : tallClothes wear jeans and a T-shirtcarry a warm coat. spend .（in） doing. with . tike . love .enjoy. as well, especially .when I get bad mari<st I feel.when I take tests. I feel.when I answer teachers' questios, I feel.when II feel.图6板书I设计意图:板书的设计是语言支架，结构支架和情感支架的总和，起到了画龙点睛 的作用。四、案例反思在处理阅读时，通过搭建三个支架，让学生在自然阅读的过程中，发现描绘一 个人要从外貌、爱好、情感这三方面来进行。但是情感必须是抽象的东西，是难点， 所以在阅读前的呈现中也进行了充分地操练，学生最后在课堂中的写作有比较好的 输出，课堂氛围也很融洽。总之，要有效地实践以读促写的写作任务，笔者认为在写作中应做到：（一）分析教材，激发兴趣分析教材内容和学生水平，激发学生阅读和写作的兴趣，让兴趣为写作提供想 象的翅膀。此案例中以谈论学生自己和同学的外貌、爱好入手，让学生产生了很大 的兴趣。（二）精心设计阅读任务，让阅读为写作搭建三个有效支架支架对于学生写作的成功的输出有着举足轻重的作用。语言支架主要在阅读前 的呈现和操练中搭建，通过一个个真实生动的情境让学生体会新词汇、句式的语境 和意义，也可以在学习文章过程中再一次体会目标语言的意义，这些都为写作做了 一定铺垫；结构支架主要在阅读中搭建，让学生通过扫读、跳读体会文章主旨大意， 了解文章框架脉络，并进一步体会各个段落如何为文章中心服务；情感支架主要在 阅读中搭建，让学生先体会作者在文章中表达的情感，再联系学生自身生活，引起 共鸣。这些支架做写作搭建了大致的轮廓，但是学生还是需要自己的语言知识和想 象力为写作插上翅膀，这样的写作才是成功的、有意义的。（三）随机展示学生习作，通过评价，让学生获得价值感和荣誉感结合中考评分标准，教师可以通过学生自评、互评和师评各个方式来评价学生 的输出，让学生从写作语言、篇章结构、文章亮点等方面进行评分，潜移默化地培 养学生的写作习惯。
