高中英语上教版高一下册Module1Extraordinarytales树德中学外.docx

课时教学设计授课教师邹斌授课班级树德中学外国语校区高一 1A授课时间授课内容展望未来3Unit 4 Robin Hood；Character Analysis (Movie： Robin Hood 2023)课型Speaking文本 分析主题语境：人与社会授课时长：一课时课文内容：展望未来 3Unit 4 Robin Hood - Fact or fiction?文本探讨英国著名侠盗罗宾汉历史上是否真实存在。电影简介：13世纪，大英帝国在狮心王理查世（丹尼赫斯顿Danny Huston饰） 的率领下与来犯的法国军队展开鹿战。孔武有力、骁勇善战的罗宾朗斯特莱德（罗 素克劳Russell Crowe饰）是这群英国战士中的一员，作为射手的他曾随理查参 加过十字军东征，在对法的战争中也表现勇猛。但是狮心王遭遇阴谋刺杀，罗宾 接受与国王一同遇刺的罗伯特洛克斯利的遗愿，摇身变成罗伯特回到英国。在王 宫骗吃骗喝过后，罗宾如约来到罗伯特的故乡诺丁汉，他不仅得到罗伯特父亲的 准许继续假扮其儿子，还意外得知了自己的身世之谜。与此同时，法国野心勃勃， 觊觎着英国的领土，而英国国内又乱相从生，危机四伏。在暗潮涌动的大时代下，罗宾似乎明了了自己的生存使命，不久后他拿起长弓，投入深林，开启 了经久不衰的罗宾汉的传说。学情分析本次授课班级为成都市树德中学外国语校区高一 1A班。学生在外国语校区学 习将近一学期，已经初步认识到英语口语在英语学习中的重要性，课堂上敢于开 口，但是也暴露语言组织上缺乏逻辑性，不能辩证看待问题以及无法形成个人观 点或无法找到足够支撑内容来充实观点等问题。教学 目标在本课学习结束时，学生能够：1 .清晰分辨事实与观点。2 .有逻辑、辩证地分析电影中的人物。3 .基于电影人物分析创造性地评价这一人物。教学 重点分析、评价电影中的人物。教学 难点学生在口语练习中逻辑性、批判性和创新性思维的缺失。教学 方法小组合作法；任务性教学；问题序列教学 资源教材、电影、课件、学案、黑板、粉笔教学过程教学步骤教学活动设计意图互动模式&时间核心素养提升点Step 1: Lead inpictures in row are shown lo introduce (he topic.通过学生的已有 认知，迅速进入 主题。IW2，思维品质：记忆、 应用创造性思维能力仍有明显欠缺。具体表现在看待问题比较片面，选择人物评价时大部分同学选择评价对象单一, 只关注主角，而忽略其他角色；同时在对人物评价是不能客观全面的分析，分析评价往往只具备一面性，缺乏多 维度的分析和评价。语言表达上缺乏逻辑性，在分析、评价上仍然有小部分同学混淆，缺乏逻辑的评价好似无根 之木，很难使人信服。Step 2: AppreciationSs are guided to find out the elements needed in movie appreciation. T draws a conclusion and explains.教会学生归纳总 结四个方面赏析 作品。IW4，语言能力/学习能 力：获取、概括归 纳信息。教学反思：Step 3: Character AnalysisSs arc guided to analyze the character of Robin Hood based on fact from different aspects logically and critically.通过引导，培养 学生语言输出时 逻辑性和批判 性。GW 10'思维品质：逻辑性、批判性本堂课 整体学生表 现良好，思维 活跃，课堂参 与度高，课堂 教学目标达 成度高，在信 息和知识理Step 4: Character reviewSs are guided to base their character review on their previous analysis of the character.学生能基于人物 分析作出评论。GW5思维品质：逻辑性、批判性、 创新性Step 5:TrailerT shows a movie trailer of the latest Robin Hood film with the task of making comparison with the 2023 version.带领学生带着任 务观看预告片， 为之后思考问题 做铺垫。IW4'学习能力：善于发现不同之 处并作对比。通过 影片对比挖掘背 后的时代变化和 文化元素。解、记忆等思 维层面表现 相当优秀，通 过复习能理 清文章中心、 结构并准确Step 6: ReflectionT poses questions for after class refection.通过更加发散的 问题使学生能联 系现状更深层次 地思考。2，思维品质：进一步提升学生 批判思维和创新 思维亚述己学文 章内容；同时, 学生能通过 教师问题序Step 7： AssignmentSs choose one of the tasks to write an article.学生观看新版电 影后根据今天学 习内容写出评 论，巩固学习成 果。2，学习能力/思维品质：培养学习迁移能 力，提升艺术赏析 能力。列引导卜分 清事实与观 点，并基于事 实给出自己 评价观点。逻辑、批Step 8 Writing tipsT provides Ss with some writing tips for students to follow while writing.帮助学生有效记 录思维过程并转 换口头表达为书 面表达。V学习能力：有逻辑性、批判 性、创新性地书面 输出判思维能力 在口语表达 中有一定的 体现和提升， 但高阶思维能力,尤其是因此在接下来的教学中，重点应该放在利用课堂教学探索提升学生思维逻辑性、批判性、创新性的路径探究 上，找到合适的方法逐步培养学生在记忆、应用的思维层面提升高阶思维能力。