专题31《马说》语文一轮复习中考真题文言文知识梳理（解析版）（2022届）.docx

马说知识梳理一、作者作品1 .马说选自韩愈文选中的杂说。韩愈，字退之，唐代文学家，散文尤其著 名，有“文起八代之衰”的美誉，有昌黎先生文集。被列为“唐宋八大家”之首，与柳 宗元并称“韩柳”。代表作有昌黎先生集原毁师说柳子厚墓志铭等。2 .唐宋八大家包括:韩愈、柳宗元、欧阳修、苏轼、苏洵、苏辙、王安石、曾巩。二、文章体裁。本文的体裁是“说”。“说”是古代的一种文体，用以陈述作者对社会上某些问题的观 点，写法灵活，跟现代的杂文大体相近，往往是托物寓意。它可以记事，也可以议论，最终 都是为了说明一个道理。三、课文内容概括。作者从“千里马常有，而伯乐不常有”的观点引发出去，阐述了千里马被埋没的根本原 因。文章处处写马，而句句都在贬“人”，它借有关千里马和伯乐的传说，把愚妄浅薄的统 治者比作“食马者”，将人才比作“千里马”，集中阐述了封建社会中人才被埋没的原因， 对统治者有眼不识英雄和摧残人才的现象进行了猛烈的抨击。四、字音字形骈死(pia n ) 槽相(cao) (11) 粟(sCi ) 外见(xian) 祗(zhl)一食(shi) 一石(ddn)食(si)马者而食(si)也五.词语汇总(一)重点词语。故虽有名马：即使只辱于奴隶人之手：屈辱，埋没。骈死于槽棚之间：两马并驾，并列一食或尽粟一石：有时食马者不知其能千里而食也：通“饲”喂养才美不外见通“现”，显现且欲与常马等不可得：一样；等同策之不以其道：鞭打、驱使。按照。食之不能尽其材，通“才”，才能(10)鸣之而不能通其意：通晓(1D执策而临之：面对其真无马邪：通“耶”，吗其真不知马也！恐怕(二)通假字才美不外见：“见”通“现”，表现。食之不能尽其材：“材”通“才”，才能。其真无马邪：“邪”通“耶”，表示疑问，相当于“吗”。食马者不知其能千里而食也：“食”通“饲”，喂养。（三）词类活用只辱于奴隶人之手：辱，形容词作动词，辱没。一食或尽粟一石：尽，形容词作动词，吃完。策之不以其道：策，名词作动词，鞭打，驱使。食马者不知其能千里而食也：千里，数量词作动词，行千里。食之不能尽其材：尽，形容词的使动用法，使尽，竭尽。（四）一词多义。之：虽有千里之能助词，的；马之千里者不译，定语后置的标志；策之不以其道代词，它，代T里马；鸣之而不能通其意音节助词，无实义。食：食不饱吃食马者不知其能千里而食也通“饲”，喂养策：执策而临之名词，鞭子；策之不以其道动词，鞭打，驱使。以：不以千里称也拿、把；策之不以其道按照。能：安求其能千里也能够；虽有千里之能能力。其：策之不以其道，代词，它的；其真无马耶？表反问语气，难道；其真不知马也！恐怕（五）古今异义虽有千里之能（古义：即使。今义：虽然）（六）特殊句式马之千里者（定语后置，“千里”是中心词“马”的后置定语。）只辱于奴隶人之手（状语后置.，“于”相当于“在”，“于奴隶人之手”是介词结构的后 置。）六、重点语句翻译。I 一食或尽粟一石。一顿有时要吃掉一石粮食2、世有伯乐，然后有千里马世上有（会相马的）伯乐，然后才能发现千里马。3、鸣之而不能通其意千里马鸣叫的时候，马夫却不能通晓它叫的意思4、千里马常有，而伯乐不常有。千里日常有，然而会挑选千里马的伯乐却不常有。5食马者不知其能千里而食也。喂马的人不懂得它能日行千里而喂养它。或喂马的人不懂得 要根据它FI行千里的本领来喂养它。七、理解性默写1、明伯乐对千里马命运起决定作用的句子：世有伯乐，然后有千里马2、表明千里马“不以千里称也”必然性的句子：千里马常有，而伯乐不常有。3、描绘千里马终身遭遇的句子是：只辱于奴隶人之手，骈死于槽杨之间4、千里马被埋没的根本原因是：食马者不知其能千里而食也。或：其真不知马也。5、千里马被埋没的直接原因是:食不饱，力不足，才美不外见6、运用排比句式表达作者对“食马者”强烈愤慨之情的句子是：策之不以其道，食之不能 尽其材，鸣之而不能通其意7、本文的主旨句是：其真无马邪？其真不知马也。8、有一句话叫做“世上不是没有美。而是缺少发现”由此可联想到马说中的哪句话： 千里马常有，而伯乐不常有。9、韩愈马说中的“世有伯乐，然后有千里马”环境对人才的决定作用。10、面对不公平的待遇，表现作者愤世嫉俗心情的句子：千里马常有，而伯乐不常有.本文的中心论点是：世有伯乐，然后有千里马。12、千里马的悲惨遭遇是：祗辱奴隶之手，骈死于槽杨之间，不以千里称也。八、内容理解1、本文通过描写千里马的遭遇，表达韩愈怎样的思想?表达作者怀才不遇，有志难酬的愤懑 心情。2、你是怎么理解“其真无马邪?其真不知马也”的?表现了作者对统治者不能识别人才，摧 残埋没人才的不满和愤慨。3、T里马被埋没的原因是什么？根本原因是：食马者不知其能千里而食也。或：其真不知马也。直接原因是：食不饱，力不足，才美不外见。4、伯乐和千里马的寓意及其二者之间的关系是什么？千里马寓人才，伯乐寓能发现赏识任用人才的人。先有伯乐，而后有千里马，千里马常 有，而伯乐不常有。要发现人才，爱护人才，否则，人才就会被埋没，有人才也等于没有人 才。在韩愈看来，世上缺乏的不是人才，而是发现人才的人。所以说课文中流露的是作者怀 才不遇之情和对统治者埋没摧残人才的愤懑和控诉。5、文中“伯乐”、“千里马”、“食马者”各比喻什么？这是什么写法?伯乐比喻善于识别人才、重用人才的封建统治者；“千里马”比喻人才；“食马者”比 喻愚妄、浅薄的统治者(摧残、埋没人才的统治者)。这是托物寓意的写法。6、你如果是千里马该怎样做？是“食马者”该怎样做？我如果是千里马，我会挣脱缰绳， 摆脱“食马者”的束缚，主动寻求碧绿的草地，使自己膘肥体壮，再找机会显示自己的超凡 本领，相信会有伯乐发现自己的才能的。我如果是“食马者”，我会平等对待所喂养的所有的马，使它们有强壮的身体，各尽其 能。7、当今社会需要什么样的人才?怎样才能做到多出人才、人尽其才?这些话题是常谈常新的， 请你联系现实谈谈自己的看法。当今是经济社会、信息社会，社会竞争强烈，需要具有综合素质和能及时更新自己的知 识的人才。国家应该创造宽松的人才环境，大力推进素质教育、终身教育，积极主动地发现 人才、培养人才、重用人才，使人尽其才、才尽起其用，促进多出人才、人尽其才。8、说明下列句子的修辞方法，并分析其作用。(1)策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。排比。愤怒谴责食马者的平庸、浅薄，增强了语言的气势，感情强烈。(2)且欲与常马等不可得，安求其能千里也？反问。强烈谴责食马者的无知，加强了否定的语气，增强了否定的力量。九、文章主旨本文采用“托物寓意”的写法。以千里马为喻，表达了作者对统治者不能识别人才以及 摧残埋没人才的强烈愤慨，同时也表达了自己英雄无用武之地的抑郁不平。十.写作特点.托物寓意：文章以托物寓意的写法，借助伯乐和千里马的传说，将愚妄浅薄的统治者比 作“食马者”，将人才比作“千里马”，集中阐述了封建社会中人才被埋没的原因，对统治 者摧残和埋没人才的现象进行r猛烈的抨击。寓深刻思想于具体形象之中。1 .中心突出：本文贯穿全文的是“不知马”这句话。文中连用十一个“不”字，说明“不 知”所造成的恶果，痛斥“食马者”的无知，由此导出全文的结句“其真不知马也”，点明 了中心。