小学义务教育英语新课标学习心得体会六篇.docx

学习2022年版英语课程标准心得体会2022年4月21日，备受关注的义务教育英语课程标 准（2022年版）正式发布。作为一线教师，我第一时间认真 研读了新版课程标准，并观看学习了专家解读新课标的讲座 视频。下面我将从2022年版新课标的主要内容、主要变化和 如何通过单元整体教学落实核心素养目标三个方面浅谈我 的学习心得。一、新版课程标准的主要内容新版课程标准以立德树人根本任务为方向，以中国学生 发展核心素养为指引，以培养新时期有理想、有本领、有担 当的“三有”新人为出发点，从课程目标、课程内容、教学 途径、学业质量标准、评价建议和考试命题、分级体系设计， 以及教学研究与教师培训等方面对义务教育英语课程标准 （2011年版）进行了全面修订。义务教育英语课程标准 （2022年版）由六个章节加上附录组成，主要围绕发展核心 素养，从课程性质、课程理念、课程目标、课程内容、学业 质量、课程实施以及附录几个方面进行阐述。二、新版课程标准的主要变化（一）新课程标准强调要发挥核心素养的统领作用义务教育英语课程标准（2022年版）将课程目标从综新课标强调有意义的语言学习，将主题和语篇置内，以 主题为引领，以语篇为依托，以意义探究为目的，将各要素 建立起关联。在英语教学中，老师要选择符合学生年龄特征 和兴趣爱好的主题，从而激发学生的学习动力。再者，承载主题的语言知识和语言文化的语篇也必不可 少。这些语篇应取自真实生活，贴近学生的学习、生活和社 会实际，这样才能引起学生的共鸣和思考。在培养学生运用 语言的能力和思维能力的过程中，新课标也强调了英语课程 育人价值的重要性，其中有一点引起了我的共鸣，新课标要 求英语课程有助于学生了解各国不同的文化，比较文化差异, 坚定文化自信，涵养国家情怀。三.分级标准改变在旧课标中，英语课程分级为五个等级。新课标则调整 为学段目标，各学段都设有相应的级别。值得注意的是，旧 课标对小学一二年级学生的英语能力没有明确要求，而新课 标对低年级的学生有了明确的要求，设为“预备级”，同时， “一、二、三”出现了 级别，鼓励学有余力的学生在扎 实学好课本内容的基础上，做一定的提升，满足“十”部分的 能力需求。本次学习让我对新课标有了更深入的了解，以后教学也 更有依据性，课堂中我会依据新课标给学生更新，更科学的 引导。小学英语新课标专题培训学习心得体会为紧跟新课标改革的步伐，促进教师专业化发展，努力 打造高效课堂，全面提升课堂教学水平，2022年7月16日 -17日，在县教体局统一安排下，我校组织小学英语教师参 加了线上课标解读培训活动。此次培训使我受益匪浅，对小 学英语教学有了更深刻的理解和认识，并且明确了今后的教 育方向。概括来说，我有以下三点体会：一、教什么课程内容的改变新课标指出课程内容由主题、语篇、语言知识、文化知 识、语言技能和学习策略六个要素构成，这六大要素是一个 相互关联的有机整体，共同构成核心素养发展的内容基础。首先，分级标准发生了变化。在旧课标中，分级标准分 为五个等级，而新课标将课程内容减少为三级，而且每一个 级后面都有一个“ + ”号级别，从五级降为三级，这就意味着 每一个台阶的坡度会更大。特别是每一个级别后面，都设置 了一个“+号”级别，十分耐人寻味。在新课标中，这个“ + ” 号是为了学有余力的学生提供更多选择，意味着英语不再有 明确的年级限制，国家鼓励学有余力的学生在扎实学好课本 内容的基础上，做一定的提升，去满足+”号级别的能力需求。其次，词汇量的要求增加了。2011旧课标中指出，义务 教育阶段的词汇量为1600个，即对于参加中考的学生，词汇 量要求是1600个，200-300个短语。而2022版新课标最高 级别的词汇量达到2000个，比原来增加25%,并要求活学活 用，对于多出来的400个词汇，就出现在新课标最高级别的 三级“ + ”。以满足学生不同学习要求。最后，对于语言技能和阅读理解能力要求提高了。在 2011版课标中读的要求中关于语篇的要求只有两项“能借 助读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯”， “能正确朗读所学的故事或短文。”而2022课标中把听、 读、玩演视听都归纳为“理解性技能”并提出：学生能发现 语篇中段落主题句与段落内容之间的关系，从而提高整体的 逻辑水平。小学阶段累计课外阅读更是要求在8000词左右， 课外试听每周不少于30分钟。同时，要求三至四年级课外阅 读量达到1500-2000词，五至六年级课外阅读达4000-5000 词。这个阅读量对于只学习教材，从不进行课外阅读的孩子 来说难以企及。二、怎么教教学模式的创新通过培训，我对今后如何教学有了比较清晰的认识。首 先，在教学过程中有一个明确和有新意的提法一一“教一学 一评一体化“。虽然我们平时在教研过程中，也提到这一思 想，但是2022年新课标不仅对此有了明确的提法，而且有了 更加细致的指导，让我们一线老师知道如何具体实施“教一 学一评一体化，。其次，新课标中提到“推动实施单元整体教学，强化素 养立意，围绕单元主题，充分挖掘育人价值。”虽然我们在 平时的教研活动中，也强调突出单元整体教学，但是“单元 整体教学”写入新课标，说明单元整体教学是大势所趋。过 去的优质课是只看一节课，而现在的优质课是看多节课之间 的整体性，把握单元整体教学的思想。整体教学对于“大观 念”的提炼，以大观念连贯多节课的教学内容，是内在的联 系的基础。内外兼顾，才能够充分体现一节课的教学的整体 性。比如，在设计外研版五年级下册Module 5 A Great Present为例，通过知识的建构获取对present深层认识， 通过单元的内容的重新梳理和整合，将这个单元分为3个板 块，第一课时谈论买礼物的经历（学习理解），第二课时讲述 送礼物的经历（应用实践），第三课时分享送礼物的经历（迁 移、创新）。通过对零散的单元内容进行分析和梳理后，建构 了层次清晰、关联性强的单元框架，从而建立起各独立内容 之间的内在联系，帮助学生不断深化对大概念的认知。三、怎么评一课程评价的多元化此次培训中，专家明确指出，在日常教学中，教师应该 将学生纳入评价的主体，对学生进行多元化的评价。在评价 中，学生既是评价的主体，同时也可以是被评价的主体，只 有这样的评价才能调动学生的积极性，使学生在自评与互评中不断的完善自我。同时将多元性评价融入到课堂中，对引 导学生养成良好的学习态度和学习方法有很好的促进作用， 为知识与能力、情感与态度的深层目标夯来基础，使学生能 力获得多方面的培养，提高英语课堂教学，令英语课堂教学 更加精彩。在评价的过程中，让学生拥有评价的主动权，才 能实现教师对学生的评价起到监督和激励的作用。通过专家的培训，我清醒地认识到新课标的出台无疑给 我们老师和学生都指明了方向，它让我们老师在实践教学中 不再迷茫。在我看来，它就如一朵含苞待放的花，给英语教 学带来了新的生机，新的希望。在未来的教育实践中，我要 深入研读新课标，解读新教学，不断提升自身素质，努力提 高课堂教学的效率，为培养“有理想、有本领、有担当”的 时代新人做出应有贡献。学习2022版义务教育英语课程标准心得体在2022年的暑假里，我聆听了 XX教授关于新课标解 读、实践英语学习活动观构建课堂教学新生态的讲座, 收益匪浅，对2022年版义务教育英语课程标准和英语学习 活动观有了更加深入的了解，主要在这几方面有所收获：一是对新课标的变化更加明晰。通过聆听XX教授主题 为英语新课程标准解读的讲座，我知道了 2022年版义务 教育英语课程标准与2011年版义务教育课程标准从课程理 念、课程目标、课程结构、课程内容、学业质量评价、课程 实施、教学建议等方面都有变化，实现从“综合语言运用能 力”全面转向“核心素养导向”的目标。二是学会了区分三大主题范畴。其实以前我在备课分析 文本内容时总是分不清三大主题，有时觉得要备课的那个文 本或那个单元的内容既属于人与自我也属于人与社会，最后 凭自己的感觉定一个。XX教授的娓娓道来，让我对区分人与 自我、人与社会、人与自然这三大主题范畴得心应手，人与 自我主要是生活与学习，做人与做事；人与社会就是社会服 务与人际沟通，文学、艺术与体育，历史、社会与文化，科 学与技术；人与自然就是自然生态，环境保护，灾害防范和 宇宙探索。三是XX教授利用例子进行阐述，我更深入地了解了如 何实施“教一学一评” 一体化。对比一下我以前自己备课的 教学目标和教学活动是割裂的，对于课堂评价是在后面的教 学评价用笼统的几句话概括。所以，在接下来的教学中，我 会以“教一学一评” 一体化的整体育人观为指导思想进行 备课，把教学目标和学习活动融为一体，同时及时评价学生 活动是否真实发生。在教学中，组织和引导学生完成以评价 目标为导向的多种评价活动，监控和反馈学生的学习过程, 评价教与学的效果，以评促学和以评促教的目的得以实现, 最后发挥育人功能。四是“英语学习活动观”刷新了我的认知。通过聆听XX 教授主题为实践英语学习活动观，构建课堂教学新生态 讲座，我明白了语言、文化和思维三者紧密结合，实现目标、 内容与方法的融合统一。而且她还把不同形式的教学目标和 活动设计进行比较：基于PWP模式的教学活动设计、基于核 心素养四要素的教学目标设计、基于活动观的听力教学目标 设计、基于活动观的读写结合教学目标设计、基于活动观的 习作教学过程设计，这些案例让我能理解了基于“英语学习 活动观”教学目标和教学设计的形式、特点和优势。这两个讲座对于我来说既是一次对话，也是一把钥匙。 新课标给予我们新的方向和思路，在今后的教学中我会更加 认真地研读新课标，更新观念，把所学运用于教学实践，提 升自身专业水平。2022版义务教育英语课程标准学习心2022年7月9日，我有幸加入了 XX工作室，并同时参 加了两次新课程标准的网络培训，使我受益匪浅。我对本次 的培训学习的最大体会就是新课标更注重以人为本，注重人 的全面发展，同时也感觉自己专业方面的不足，我要更加努 力学习，提高自己的教学技能，这样才能更好地做好教学工 作。下面将谈一谈自己两次的培训心得。一、更加注重培养学生核心素养新版义教课标的内容结构不仅包含作为学习对象的六 个内容要素，还包含了学习对象的组织和学习方式，相较于 2017年版高中课标的内容结构，增加了学习理解、应用实践 和迁移创新这三类互动关联的活动。其理念是英语课程的学 习要通过精心设计，体现语言、文化、思维和学习能力融合 发展的学习活动与内容六要素的有机互动和融合，实现培养 学生核心素养的目标。二、更加注重培养学生的兴趣兴趣是最好的老师，学生只有对英语有浓厚的兴趣才会 愿意学，要让学生有兴趣，我们首先得让学生感到英语易学, 其次让学生乐学，最后培养学生的自学能力，培养他们对英 语学习的积极态度。使他们建立初步的学习英语的自信心。 面向全体学生，注重素质教育。在小学英语教学的整体目标 上不仅仅是关注小学生知识有所得，能力有所提高，更重要 的是要使小学生能够认识自我，建立自信，拥有学习英语的 兴趣。三、更加注重教师的教学策略的改变要让小学生在学习英语的过程中，形成适合自己的学习 策略。换句话说小学英语教师一定要关注学生健康人格的发 展，既要从事教学活动，又要从事教育活动，在小学英语教 学中要确立以学生为中心和以学习为中心的指导思想。以学 生为中心就是要求小学英语教师在教材选用和教法设计时, 密切结合学生的生活实际，考虑小学生的认知水平和心理发 展水平，考虑不同年龄段学生的学习要求与个体差异。以学 习为中心，就是要求小学英语教师在教学过程中，不要把英 语课上成知识传授课，不要以教师的教代替学生的学。小学 英语课一定要让学生在活动中去学习英语，通过听、说、听、 唱、玩等形式，让小学生感受到学习英语的快乐；用自己充 满激情的表情和动作去感染学生，让学生积极的参与到学习 中来。变被动学习为主动学习，创设情景，相互交流，启发 学习动机，树立学习信心。当然，在以后的教学生涯还需要学习更多的理论知识以 及教学实践来充实自己，提高自己，一点一滴地积累经验, 更好地提高教学质量，努力进步！合语言运用能力转向了由语言能力、文化意识、思维品质和 学习能力等四个方面构成的核心素养目标。核心素养的四个 方面相互渗透，融合互动，协调发展（如图2所示）。新课标 强调通过英语课程的学习，在发展学生国际视野和一定程度 的跨文化沟通与交流能力的基础上，提升中华文化意识，厚 植爱国主义情怀，坚定文化自信，培养初步的人类命运共同 体和全人类共同价值意识，发展核心素养。这一转向带来的 不仅是目标的变化，还有课程内容、教学方式、教学评价和 教学资源等方面全方位的改革。（-）新课程标准强调要推动“教-学-评” 一体化新课标指出：“教师要准确把握教、学、评在育人过程 中的不同功能，树立“教-学-评”的整体育人观念。王蔷教 授指出，教以目标为导向，指向学科核心素养的培养；学是 为了发展核心素养，与教的内容保持一致；评则是为了促教 和促学。因此，教、学、评三者本质一致，共同指向发展学 生的学科核心素养（即课程目标）。教师在日常教学要坚持 “教、学、评"一体化设计与实施，以评促学，以评促教, 确保教学目标、教学活动和课堂评价的高度一致性。教师要 从教学内容选择、教学目标确定、教学活动设计和学生学习 效果评价等方面实现整体统筹规划。其中，评价设计：1.既 应包括课堂上对学生学习表现和学习效果的评价，也包括课 后作业的设计和评价；2.既包括单元学习过程中的持续性评 价，也包括单元学习完成后的结果性评价；3.既包括阶段检 测，也包括期末考核；4.从形式上，既有教师评价，也应有 同伴评价和自我评价。（三）新课程标准新增了学业质量标准新版课程标准增加了对学生学业质量的要求。新课标指 出：“各课程标准根据核心素养发展水平，结合课程内容, 整体刻画不同学段学生学业成就的具体表现特征，形成学业 质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度，为教材编 写、教学实施和考试评价等提供依据。“因此，学业质量标 准的研制和指标的设计，主要依据核心素养总目标及其在各 学段的具体要求，结合英语学科课程内容和学生学习的进阶 情况，从学习结果的角度分三个学段描述学生学业成就。教 学过程是落实核心素养目标的关键环节，学业质量标准是核 心素养落实的重要工具和评价手段。评价应发挥诊断、激励 和改进等育人功能。学业质量标准应明确指向核心素养的评 价内容，对各学段学生核心素养的综合发展状况进行多元化 的评价。学业质量标准应强化核心素养立意，注重过程性评 价和表现性评价，把评价贯穿在教育教学的全过程，开展课 堂评价、作业评价、期终综合评价。学业质量标准采用分级 的方式呈现（具体标准见新课标的P43-46）,可以为教师平 时教学提供参考。（四）新课程标准强调要推动和实施单元整体教学义务教育英语课程标准（2022年版）在课程实施部 分指出：要“加强单元教学的整体性”和“推动实施单元整 体教学”。“教师要强化素养立意，围绕单元主题充分挖掘 育人价值，确定单元育人目标和教学主线；深入解读和分析 单元内各语篇及相关教学资源，并结合学生的认知逻辑和生 活经验，对单元内容进行必要的整合或重组，建立单元内各 语篇内容之间及语篇育人功能之间的联系，形成具有整体性、 关联性、发展性的单元育人蓝图；引导学生基于对各语篇内 容的学习和主题意义的探究，逐步建构和生成围绕单元主题 的深层认知、态度和价值判断，促进其核心素养综合表现的 达成。”单元整体教学从根本上否定了一篇篇讲读课文这样 一种传统课程的教学形态，是带有革命性的新的英语课堂教 学。按照新课标的精神，单元整体教学是今后英语教学的主 要形式。三、探索单元整体教学，践行新课程标准单元整体教学是2022年英语新课程标准背景下培养学 生学科核心素养的一种新型教学模式，保障单元整体教学的 有效落实，不仅能提高学生英语学科的学习效果，更能推动 学生核心素养的有效提升。因此，整体规划单元育人蓝图， 落实开展育人导向的单元整体教学，将成为新时期义务教育 英语课程改革与创新的方向。以人教版五年级下册Unit2 My favorite season为例，从分析单元话题、明确单元目标、优 化教学设计、设计主题作业四个方面来探索小学英语单元整 体教学的策略。（一）分析单元内容，设计单元话题教师分析教材时可借助思维导图进行统筹规划，使得各 教学板块之间具延续性和递进性，进而达到理想的教学效果。 例如，人教版五年级下册Unit2的单元主题是季节。通过分 析与思考，我们把A板块的话题定为Paintings about seasons, B 板块的话题定为 Colorful life in the four seasons, C 板块的话题定为 Stories about the seasons0 接着把三个板块分为六个课时。（二）明确单元目标，理清单课目标单元学习循序渐进，教师应理清单元目标和单课时目标 之间的关系，使各课时目标具有持续性、渐进性，呈层层递 进趋势。思维导图具有把孤立知识关联化和单一知识综合化 的功能，因此运用思维导图是教师实现单课目标围绕单元目 标层层推进的不二选择。例如，在设计五年级下册Unit2 My favorite season的教学目标时，教师可以运用思维导图， 根据不同课型设计层层递进的教学目标，循序渐进地达成单 元总目标。（三）优化教学设计，统筹教学活动教师通过文本内容的再构、相关内容的拓展等方式，将 各板块的内容都融入情景中，让学生对季节的学习从浅层次 的谈论四季特征向四季活动及国内外典型季节风光等深层 次的认知发展。第一课时art class,通过画四季引导学生 掌握四季的单词和句子；第二课时art show,通过欣赏四季 的图画学习用英语描述四季；第三课时欣赏Amy的绘画，对 秋天的描述展开学习；第四课时讨论图画，对四季活动进行 拓展；第五课时欣赏Robin眼中的四季之美；第六课时拓展 了解国内外典型季节风光、节日及人们的活动。（四）活化作业设计，提升思维品质在作业设计中，要既有基础性的复习巩固类作业，也要 有通过创设情境或提供素材来表达输出的作业，既体现了围 绕整体，又体现层级间的关联和递进，提升学生的文化素养。 以PEP五年级下册Unit 2单元主题作业设计为例，第一课 时是“画四季”的基础巩固类作业；第二课时是“话四季” 的书面写话作业；第三课时设计了介绍自己最喜爱的季节及 原因的口语作业；第四课时是写四季节日和人们活动的综合 作业；第五课时是谈谈每个季节的特点和好处的输出作业, 激发孩子们积极的人生观和热爱大自然的情感；第六课时作 业是运用思维导图归纳单元知识要点的总结和提升作业。单元整体教学设计理念对于现阶段的小学英语教学具 有非常重要的意义，可以让学生的学习的过程中不断提高语 言能力，培育文化意识，提升思维品质，发展学习能力，达 到培养学生的核心素养的教学目的。单元整体教学的落实摆 脱了以往按照课时逐课呈现的限制，使得教师更加用心研读 教材和文本、关注学生的学习需求与发展需要。作为培养英 语学科核心素养的重要途径，单元整本教学时，教师应先分 析单元内容、设计单元主题、定位课时话题，再明确单元目 标、理清单课目标、优化教学设计，最后统筹课堂活动，活化 作业设计，提升思维品质，从而提高单元整体教学的有效性, 切实将学科核心素养落到实处。通过学习与思考，我受益匪 浅，今后我将继续努力学习与探索，在新版课标的指引下, 构建高效课堂，落实学生核心素养。小学义务教育英语新课标学习心得体会通过参加新课程培训，我学习到了新颖的教学理念，更 新了自己的教学观念，提高了教育教学水平，在交流、学习、 总结中不断获得新知。下面我就谈谈这几天的收获和心得体 会。一、认真钻研新课标，积极更新教学观念。新课程下教师首先必须转变思想观念，提高认识，深刻 理解新课程标准的内涵。培训结束后，我会结合这次学习的 宝贵经验，从语音、词汇、语法、听说读写的教与学，以及 综合语言运用能力方面培养。这对指导我今后的教学和促进 我的能力提高必将发挥积极作用。二、创设情景教学，为学生全面发展奠定基础课堂教学中，鼓励学生大胆地使用英语，对他们在学习 过程中的失误和错误采取宽容的态度。鼓励学生通过体验、 实践、合作、探索等方式，发展听、说、读、写的综合能力。 通过创造条件让学生能够探究他们自己的一些问题，并自主 解决问题。让学生通过参与这些真实的语言实践活动，一方 面使得语言学习和语言运用紧密地结合起来，另一方面也创 造综合运用听说读写技能的机会。三、积极探索有效的英语评价方法，坚持形成性评价和 终结性评价相结合。我们重点应该放在测试学生运用英语的能力，而不是具 体的语法知识点，重点放在学生的综合能力提高上，而不是 某一单项的训练上。评价的主要目的不是为了选拔少数优秀 学生，而是为了发现每个学生的潜质，改进学生的学习，并 为教师提供反馈。四、运用多媒体进行教学，为学生提供多种学习英语的 平台在教学中根据课程内容的需要，制作课件，运用多媒体 技术，激发学生学习兴趣和求知欲望。新课程培训虽然结束了，但是我对新课程的学习和研究 才刚刚开始，它对我的影响是深远的。我要学习的东西还很 多，面临的问题还很大。我会沿着这个方向不懈努力，不断提高自己教育教学能力。小学义务教育英语新课标学习体会这是一次收获颇丰的培训，上午我们不仅从大方向把握 了课标的整体方向，下午梅德明教授还详细讲解了英语2022 版新课标，让我从中感悟很多，也收获很多。我从以下几方 面谈谈心得体会：一.单元学习内容教师要对单元学习内容进行研读，研判和再加工，明确 单元的主题意义和单元内容的中心思想，提炼单元内容蕴含 的教育价值，有利于帮助学生形成正确的态度和价值判断, 符合认知逻辑，满足学习需求。要建立单元内语篇之间的有机联系，使单元内容具有整 体性框架，结构化特征和进阶性特点，既有关联又能自洽, 同时也可以构成一个可教，可学，可测的完整教学单元。二.核心素养新课标中要求英语课程围绕核心素养，渗透指向核心素 养的教学活动，以增加英语课程学习的广度和深度。学生通 过课程学习，培养其语言能力，文化意识，思维品质和学习 能力等方面，逐步形成适应个人终身发展和社会发展需要的 正确价值观，必备品格和关键能力。