统编版一年级语文上册13 乌鸦喝水 教学反思1.docx

精品数学资料，仅供参考，需要可下栽并修改后使用！乌鸦喝水教学反思乌鸦喝水是一则经典的寓言故事。课文以“乌鸦喝水”为线索，围绕“乌鸦急着喝 水一一喝不着水一一想办法喝水一一喝着水了”这一系列变化过程，描写了一只遇到困难能 仔细观察、认真思考的乌鸦。说明了做任何事情，都要开动脑筋想办法，才能获得成功。教 学重点为认识“乌”“鸦”等11个生字；会写“只”“石”等4个生字；正确、流利地朗读课 文，了解乌鸦喝水的过程；懂得遇到困难，应认真思考、积极想办法解决的道理。上完课后， 教学效果感觉良好，也有许多的感受、体会。回顾整堂课的教学，总结如下：一、教学效果本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：1 .为了实现教学目标，我的教学思路主要还是提示学生读准字音。如：“放、旁”是后鼻 音；“处、找”是翘舌音；根据汉字的特点及学生的认知基础，引导学生思考识记生字的方法， 学生采用猜字谜识记法：鸟儿闭上了眼睛一一乌、用上两点力一一办、中午说说话一一许。 本课有五个要求书写的字，课前预习环节学生掌握了字音，课上指导学生书写规范，独体字 要端正，不要偏斜，合体字注意两个部件的相互配合，教师示范完后，走下讲台，针对性地 指导，因此学生字写得规范认真。2 .朗读指导。让学生通过读，体会乌鸦遇到困难，靠自己想办法战胜困难的过程。如在 第一段，“到处” 一词时语速稍慢，突出乌鸦找水喝的辛苦。“但是，瓶子里的水不多，瓶口 又小，乌鸦喝不着水这句话中“水不多” “瓶口又小”可以读得平稳.，“喝不着水”读得快 速、急促，突出乌鸦想喝水却喝不着的焦急心情。问句“怎么办呢”是乌鸦的自问，是因它 发现瓶子里的水不多，瓶口又小，是它失望、焦急心情的体现，引导学生朗读时，可把“办” 字重读，“呢”的尾音要短促。学生想象、同桌对读等方式，感受到朗读的趣味，在朗读中就 将一只急于解渴又不知所措的乌鸦活灵活现地呈现在面前了。3 .理解运用。课文以“喝水”为线索，情节清晰，事理蕴含其中，抓住关键词“到处找 水喝”“水不多” “瓶口又小”以及“看见”说明乌鸦善于观察，交代解决问题的依据，第三 自然段中的“一颗一颗”和“渐渐”互相照应，说明水位逐渐上升，引导学生想象出乌鸦当 时那种既焦急又耐心等待的心情。乌鸦喝着水了，告诉我们遇到困难，只要多动脑筋，就能 找出解决问题的办法。4 .说一说乌鸦是用什么办法喝着水的。学生自己找一找、画一画，然后再全班交流。锻 炼了学生找出文中明显信息的能力。二、成功之处1 .在教学这一课的时候，我最大的成功之处：一是课前学生查阅资料了解“寓言故事”; 二是把读的时间留给学生，把说的机会让给学生，突出学生的主体地位，让学生通过朗读， 在熟读的基础上，通过想象、朗读、小组内对读等形式，了解乌鸦喝水的过程，懂得遇到困 难，应认真思考、积极想办法解决的道理。体会课文的趣味和意境，启发学生展开想象。2 .用找一找、画一画的方法，找文中乌鸦是用什么办法喝着水的，锻炼了学生找课文中 明显的信息的能力。3 .语文课程标准中提出语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。 读写不分家，在学生初步了解课文的基础上，尝试自己说一说，乌鸦是用什么办法喝着水的。 学生参与积极性高，符合课标要求。三、不足之处虽然说，学生在老师的引导下完成了对课文的理解和体验，但是反观整节课堂，在教学 实践中还是有一些遗憾：1 .字词的理解、学习太过粗略。如“石”字出错较多，大部分同学和“十个”的“十” 混淆。虽然课前引导学生预习了字音，课上重点指导了字形，但在字词的意思理解上不到位， 可能失去了积累的机会。2 .对学生的个性理解不够充分，还有些越俎代庖的嫌疑。如，乌鸦是用什么办法喝到水 的？大部分学生不需要老师过度讲解，部分学生可以在同学交流过程中得到解答。不能从整 体上把握、调控，教师的教学一定程度上还是框架着学生。还需教师大胆放手，真正转变课 堂主角，教师为辅。四、改进措施如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：针对学生差异，分层布置作业，基础较差 的学生在字词、读课文上多下功夫。首先让学生认识11个生字，读准多音字，了解会写字笔 画，能组词两个，指导学生上网查阅资料了解“寓言故事”，搜集其他的故事，讲给同桌听。 正确流利熟读文本，整体感知课文内容；然后要引导学生结合自己的生活经历和体验，组内 交流探讨乌鸦是怎样喝着水的。找组代表全班展示。懂得遇到问题，积极想办法，认真思考， 就有可能解决的道理。