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    统编版部编版三年级语文下册《慢性子裁缝和急性子顾客》教学设计(第一课时).docx

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    统编版部编版三年级语文下册《慢性子裁缝和急性子顾客》教学设计(第一课时).docx

    25慢性子裁缝和急性子顾客(第一课时)教学目标:1 .认识“袖、衬、衫”等io个生字,读准多音字“缝”“卷”“夹”,借助图片、字典、 课文语境理解“夹袄”等词语。2 .分角色朗读、圈画关键词、借助表格、微课辅助,详细复述“第一天”的故事,体会人 物不同的性格特点。教学重点:学习借助表格详细复述“第一天”故事。教学难点:体会并表现急性子顾客和慢性子裁缝不同的性格特点。课前准备:制作课件、拍摄微课、准备词卡、设计预学单。教学过程:一、反馈预学,梳理故事内容L初识人物(1)出示故事人物,认读“裁缝”最近我们读了一个有趣的故事,故事的主人公是谁呢?(出示故事人物:慢性子裁缝、急 性子顾客)这个“缝”是个生字,单个字的时候读第二声,在这个词里头怎么读?指导“裁缝” 一词的轻声。(2) 了解人物性格这两个主人公他们在性格上有什么特点呢?(圈:慢性子 急性子)这两个性格特点完全不 同的人碰到一起(板书:和),发生的故事可就有意思了。2.反馈预学(1)读准“一卷布料”反馈预学单中学生提出容易读错的“一卷布料”,读准“卷”这个多音字。(2)认识四件衣服A.由“一卷布料”可以做成各种款式的衣服,引出故事中出现的四件衣服(出示图片)。 根据预学单的反馈,认读四件衣服的名字(出示词语),重点指导读好“短袖衬衫”中“衬衫” 两个字的翘舌音和前鼻音。B.指导读准“夹袄”的“夹”这个多音字,并引出课文中另一句话带有“夹”字的句子(出 示:顾客夹起布料就要走),读准字音,通过出示字典中“夹”不同读音的意思,引导学生发 现表示动作时读jid,表示事物名称时读jid。“夹袄”是什么样的衣服?顺着学生的理解出示 课文中句子“把棉袄里的棉花拽掉,改成夹袄”,理解“夹袄”就是两层的衣服。C. 一起再读这儿件衣服的名字。(3)梳理故事内容A.故事就是围绕着做衣服展开的,你能根据故事情节的发展给这四件衣服排排序吗?(贴 衣服图)你这样排是怎么想的?(随机贴:第一天 第二天 第三天 又过了一天)你看,在 这四天时间里面(贴:时间),这位顾客的要求不断地发生变化。B.那你能不能借助板书来大致说说故事内容?小结:按时间的顺序,用自己的话把故事大意说下来了,真好!【设计意图】本课是一篇故事,课始即由故事人物出场,易激发学生的学习兴趣。由学生 预学反馈容易读错的“一卷布料”顺学而教,带出四件衣服,进行集中识字教学,正确认读“袖、 衬、衫”三个生字和“卷、夹”两个多音字,同时发现“夹”字不同读音的字义规律,通过字 典中的解释、图片、课文中的句子理解生僻词“夹袄”的意思。在根据故事情节给四件衣服排 序,发现故事按照时间顺序来写的基础上,学生借助时间与四件衣服有顺序地用自己的话将故 事大意串讲下来,这既是对课文内容的梳理,也为用自己的话详细复述“第一天”做好铺垫。二、聚焦对话,学习复述方法(一)走进故事“第一天”,初读对话慢性子裁缝和急性子顾客之间的故事真有趣,这节课我们就来学习把这么有趣的故事复述 给别人听。让我们先走进“第一天:我们已经预习了课文,你知道哪几个自然段写了“第一天”? 打开书本,自由读一读1T3自然段。(-)聚焦第一组对话,尝试学习复述1 .抓住关键词句,体会人物特点(1)故事就发生在这个冬天,裁缝店里走进一位顾客。(贴顾客图,出示2-7自然段)这 位急性子顾客想做什么呢?请一位同学来读一读。(2)这位急性子一进门就嚅里啪啦地说了一大堆,说了那么多,他到底想做什么?他是怎 么来说的?(随机贴:跑了三家秋夏春)聚焦:请问师傅,您准备让我什么时候来取衣服一一秋天?夏天?春天?”A.如果你是这位顾客,你会怎么问?我来当裁缝师傅,你来问一问。(师顺着问话穿插回 答“不是”)B.可是这位顾客一连提了三个问题,有没有给裁缝回答的时间?他是有多着急啊!请你来 当急性子顾客,再来问一问。(3)可惜,这么个急性子的顾客偏偏遇上了一个慢性子的裁缝。(贴裁缝图)面对顾客一 连串的发问,裁缝是怎么回答的?(贴词:说 补充)你看,明明一句话可以说清楚的,慢性 子偏偏要分两句说。(4) “明年冬天”,急性子顾客听了以后什么表现?(贴:噌)“噌的一下子跳起来”是怎 样跳的,哪位同学来做做这个动作?像这样表现急性子急的动作还有吗?(贴:夹)你来做做 夹布料的动作。小结:是啊,我们在复述故事的时候,除了关注语言,还可以关注动作。2 .分角色朗读,表现人物特点这个故事太有意思了!请一位同学来当急性子顾客,一位同学当慢性子裁缝,分角色读一 读。3 .借助关键词,尝试复述(1)急性子顾客提出要求(贴:要求与表现),慢性子裁缝作出回应(贴:表现),你能不 能抓住这些关键词把这部分内容说清楚?试试看。(2)哪位同学来复述这部分的内容?刚才这位同学有没有把这部分内容说清楚?他是怎么说清楚的?教师顺着学生的发言梳理:复述故事不是背诵课文,是用自己的话把故事内容讲出来(贴: 用自己的话来说);抓住关键词,主要内容就能有顺序地复述下来,而且重要情节也不会遗漏。4 .微课示范,练习复述(1)哎,这么有趣的故事,我们是不是可以复述得更吸引人一点儿呢?余老师请来了一位 小朋友,我们来听听看她是怎么复述的。(播放微课)(2)她是怎么复述的?变化语速、强调语气,表现出急性子的急和慢性子的慢;适当地配上动作、表情。(贴:表 现出人物特点)(3)你能不能像微课里边的同学这样来复述这部分内容?注意,用自己的话来说,表现出 急性子的“急”和慢性子的“慢”。自己先练练。(4)指生复述。(5)评价:点赞,并对照复述要求说说点赞理由。(6)小结:是的,用自己的话来说很有趣,把人物的急和慢表现出来也很有趣!5 .小结方法,生成表格刚才我们抓住(画表格)2-7自然段中这些表现急性子很急、慢性子很慢的关键词复述了 第一组对话,接下来我们继续运用这张表格来复述8-12自然段这部分内容。【设计意图】本单元的语文要素是“复述本课是本单元的首篇课文,是一篇以对话推进 情节发展的故事,课后习题也明确提出“借助表格复述故事”,因此,本环节在整体感知“第一 天”故事的基础上,聚焦第一组对话,在复述中指导复述,教给学生方法。首先,通过梳理人 物要求与表现的关键词,分角色朗读等多种方式,初步体会急性子的急和慢性子的慢,让文本 语言内化为学生的语言,从而为复述打下基础。其次,让学生在复述中学会复述,分两步走: 一是抓关键词,用自己的话把故事内容说清楚;二是变化语速、强调语气、加上肢体语言,表 现出人物的性格特点,把故事复述得更吸引人。微课,这一信息技术手段的即时介入既起到引 导学生对比发现的作用,又起到了很好的示范作用,而且有效调节了课堂气氛。最后,学法小 结中自然生成一张表格,丰满表格支架,为自主练习复述下一组对话做好铺垫。(三)聚焦第二组对话,运用表格练习复述1 .同桌合作,圈填关键词,练习复述急性子顾客夹起布料就要走,慢性子裁缝是怎么说服急性子顾客的呢?(出示学习要求) 默读8-12自然段,同桌合作圈找关键词并填写到词卡上;然后借助填写的关键词练习复述。2 .展示词卡,关注关联词,引发思考(1)刚才你们在圈找关键词练习复述的时候,有没有困难?感觉哪个自然段最难?那我们 就一起来看看12自然段。要想复述好,找关键词很重要,你们找了哪儿个关键词?还有没有补 充?(学生板贴词卡)(2)我发现这对同桌还找到了这样一组词语(贴:非但如此还),你们有找到这样的 词语吗?(贴:要是也可是)(3)小结:是的,复述的时候除了抓住表示语言、动作的词,还可以关注这样的关联词。3 .运用关联词,劝说顾客,体会思维严密(1)我们用上这些关联词来劝说顾客不要走。(出示空缺关联词的语段)是呀,这个裁缝真是一个思维严密的裁缝。你看他先假设,又说“可是”怎么样,还说“非 但如此还”怎么样,这样一层层递进,来一步一步劝说顾客。(2)现在你就是慢性子裁缝,来留住急性子顾客(隐去其他文字,只剩关联词)。(3)如果你是急性子顾客,听了慢性子裁缝的这番话,你会怎么想?师评:这个慢性子不慌不忙地一步一步说服急性子,你还别说,还真是挺有智慧的呢!4 .借助表格,自主复述,体会有理有据(1)(出示872自然段)现在你能把这部分内容连起来复述吗?(2)小结:裁缝讲得是滴水不漏,这位顾客歪着头想了想,不得不承认裁缝说得有道理。 于是,做衣服的事儿就算说定了。【设计意图】语言是思维的外壳,思维是语言的内核。语言与思维互为依存,我们需在语 言学习中发展思维。裁缝说服顾客的话很长,逻辑性很强,是复述的难点,也是提升学生语言 思维的一个训练点。在放手让学生自主圈找关键词练习复述的尝试后,根据课堂学习反馈聚焦 第12自然段,通过词卡呈现,将学生阅读过程中的思维如实呈现,在学生大多圈找表现故事情 节内容的关键词的学习起点上,抛出个别学生发现的表现裁缝说话思维缜密的关联词,进而由 一个引出一串,在复述难点处引导发现表达秘妙,助推学生语言与思维的同步提升。给予学生充分的复述练习时间,实现教、学、评一致。三、续读故事,延伸实践1 .这第一天的故事够精彩的,后面三天的故事更有意思呢!下节课,我们继续借助表格自 主练习复述后面三天的故事。2 .回去以后,请同学们把第一天的故事完整地复述给爸爸妈妈听,并用手机拍摄下来,分 享到班级微信群中。【设计意图】在学生兴味盎然未减时,由“第一天”的学习自然延伸到后面三天,既是故 事内容的延续,又是学法的迁移运用,体现由“教”到“扶”到“放”的学习过程。“把第一天 的故事完整地复述给爸爸妈妈听“,这一后置作业,有明确的言语交际对象,易于激发学生的言 说欲望,既是学习巩固,又体现了学以致用。“手机拍摄并分享到班级微信群”,这一现代信息 技术的运用,更是为学生的复述建立了实实在在的分享对象,创设了交际情境,能有效调动学 生的表达热情。板书设计:慢性子裁缝和急性子顾客时间(急性子顾客图)要求与表现(慢性子裁缝图)表现第一天棉袄图跑了三家秋夏春噌 夹说 补充第二天夹袄图第三天短袖衬衫图又过了一天春装图俗话说,兴趣是最好的老师。学习之前首先要培养学习的兴趣,有 了兴趣就会有无穷的学习动力。虽然学习的道路是艰辛的,但前途是 光明的,结果令人期待的。现代社会只有通过知识才能武装我们,只有 知识才能让我们变得无比强大。正所谓,没有人随随便便成功,我们只 有把握住每一天,不断的鞭策自己,奋力前行,成功始终是属于奋进的 人。只要坚持学习,成功必将属于你我。我们也必将成为人生的赢家。愿在好学奋进的道路上,你我结伴前行,相互搀扶、共同进步让生活变得更加美好和多彩。携手同行,加油!

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