统编版部编版三年级语文下册《火烧云》教学设计第二课时.docx

火烧云第二课时【执教内容】火烧云第二课时设计理念充分爰挥多媒体课件的作用，调动学生学习的积极性，引导学生自主学习，在读中理解， 读中感悟，培养学生的阅读能力。【教学目标】.感受火烧云的景色美，培养热爱大自然的思想感情。1 .学习作者抓住颜色和形状的变化进行观察的方法。3有感情的朗读课文，积累词句。【教学重点】.积累描写颜色的词语。1 .领悟描写事物动态变化的表达方式。【教学难点】.唤起学量观察大自然的兴趣，激发热爱美好事物的感情。1 .学习作者观察事物、积累材料、大胆想象的方法。2 .抓住火烧云形状变化的特点展开想像，尝试写一段话。【教学准备】多媒体课件【教学设计】一、复习导入1 .这节课我们将继续学习第24课火烧云，齐读课题。2 .在上课之前，我们先来复习一下生字词。指名读。3 .通过上节课的学习，我们知道了课文主要按照什么顺序来介绍火烧云的？根据学生回答板 书。二、学习“火烧云的变化”过渡：上节课我们欣赏了火烧云上来时霞光带来的美景，这节课我们将继续跟随作者的脚步 领略火烧云的奇观。文中的火烧云究竟是怎样变化的？浏览课文三六自然段，边读边思考：作者从哪两个方面描写火烧云的变化？（学生自由朗 读）（板书：颜色、形状）（一）学习火烧云颜色的变化1 .那火烧云都有哪些颜色呢？自由读第三自然段，用横线画出描写火烧云颜色的词语。师：你找的真准确请，请大家仔细观察这三组词语，它们有哪些特点？【预设】第一组词语是ABB形式，第二组词语是是水果名或蔬菜名加上其颜色，第三组 词语是半A半B形式.同学们概括得非常到位。老师现在有一个疑惑了，作者为什么不将其中一种表示颜色的构 词形式用到底呢？（用三种形式来描述火烧云的颜色，更加生动形象，更加令人着迷。我们以后在写作的时候，也可以尝试着用这种方法来为我们的文章添彩。）.接下来，老师要考考大家了，谁能用不同的形式说说表示颜色的词语。（学生根据ppt回答）2 .太多太多的色彩令人眼花缭乱，一时半会还说不过来。谁能用一个词语来概括火烧云的颜 色？（瑰丽无比、色彩斑斓、五彩缤纷）请同学们选择你喜欢的一个词语积累到课文上面。3 .火烧云的颜色究有多美呢？我们来一起来看一看。4 .那么，火烧云就只有作者所列举的这几种颜色吗？（不是。“还有些说也说不出来，见也 没见过的颜色。”）天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美呀！ 谁能读出对它的赞美之情。火烧云颜色变化有什么特点？（板书：快） 你从哪个词语体会到的？（一会儿）.作者用了几个“一会儿”？ （4个）8 .这四个“一会儿”构成一组排比句，排比句能够增强句子的气势。谁能通过朗读读出火烧 云颜色的变化之快。（二）学习火烧云形状的变化.火烧云不仅以其颜色之多、快给我们带来了视觉上的享受，还以精彩的形状变化给我们带 来震撼。请同学们自己默读4-6自然段，想一想火烧云的形状变化有什么特点，从哪儿可以 看出？（变化快、多）从哪些词语看出火烧云形状变化之快？（一会儿，忽然，一转眼、过了两三秒钟） 火烧云有哪些形状？（像马、狗、狮子）（过渡：你们知道吗？作者在描写火烧云形状变化时特别很精彩）.老师想和大家一起读火烧云形状的变化。我们先读第四自然段，我来提问题，你们用书上生: 师: 生: 师: 生: 师:（接读） （插问） （接读） （插问） （接读） （插问）的句子来回答，咱们一起读书。（教师引读） 师：一会儿，天空中出现了什么？一会儿，天空中出现一匹马，它是什么样子的？马头向南， 它才站起来似的。它是怎样变化的？过了两三秒钟，尾巴可不见了。消失了吗？1 .作者笔下的马儿是这样的，老师改成“马是跪着的“，好不好，对比句子。（ppt出示） 你觉得哪个句子好，为什么？师总结：作者不仅描写了火烧云的样子，并且把想到的也写了下来，突出了火烧云形状变化 的特点，这就叫做想象，在今后的习作中，这种写法很值得大家学习啊！2 .课文学到这，我们知道作者是按“出现、样子、变化、消失”这个顺序叙述火烧云形状变 化的？（男女生你问我答读）.现在请同学们合作学习，同桌之间用第四自然段你问我答的方式自学课文第五、六自然段。6,指名朗读。7 .火烧云除了课文介绍的几种形状，是不是就没有了呢？（有）它们还会像些什么呢？请同学们发挥想象力，根据这样的句式仿写一段话。写完后可以同桌 可以交流一下。8 .交流：谁愿意把他写的内容和大家分享一下呢？（师：你们的想象太丰富了，写得真好！）.火烧云形状变化这么多，谁能用一个词语概括出火烧云形状变化多。（变化多端变化莫测千变万化千姿百态瞬息万变。）三、学习“火烧云下去了”片段1 .火烧云的颜色、形状极多，看着看着，作者久觉得恍恍惚惚的，师范读最后一个自然段。文中用一个词语表达了作者当时的感受。（恍恍惚惚）恍恍惚惚是什么意思？（由于事物变化快而模糊，看不清楚。）.为什么作者说天空是恍恍惚惚的？【预设】1.因为火烧云很快就下去了，作者还没有回过神来。说明作者看得很投入，很 仔细。因为火烧云变化多端，一会儿像这个，一会儿像那个。2 .沉静能换成沉浸吗？为什么？（很多词语读起来差不多，意思却不一样，用词要准确）.火烧云在短时间内变化多端以至于作者还没有恍过神来就消失了，孩子们的心情是怎样的？ （遗憾、期待再出现火烧云、意犹未尽）那就带着遗憾、期盼的心情读一读这一段。设计意图：语文课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读 实践。”由于本文是一篇略读课文，以学生的自学为主，因此，我放手让学生自主感悟火烧 云的颜色和形状变化特点，通过入情入境地朗读，小练笔来体会火烧云的绚丽奇景。此环节， 充分体现了阅读教学的实、乐、活。四、回归整体，激发情感.火烧云真美啊，如果此时你也跟作者一起欣赏火烧云，你会说什么？1 .听了同学们的感受，老师知道了萧红的这篇文章已经让许多同学不可自拔了。那么，作者 为什么能把火烧云写得如此生动逼真呢？（观察仔细，想象丰富，用词准确。） 总结：火烧云是大自然这位魔术师送给我们的一道美景，其实，大自然呈现的美景还有很多， 只要我们用心观察，用心体会，也一定能将这美景呈现出来的。五、作业.有感情地朗读课文，背诵课文3-6自然段。1 .观察朝霞、晚霞，写一篇观察日记，300字左右。【板书设计】.火烧云上来了 形状下去了设计意图:好的板书设计要求能够简洁明了地展现课文的灵魂，本课的设计以描写火烧云的写作顺 序展开，并抓住“变化”引导学生从颜色和形状两个方面感受火烧云的绚丽多姿、瞬息万变。 这样的板书能让学生一目了然，抓住课文的主要内容。学习心得分享俗话说，兴趣是最好的老师。学习之前首先要培养学习的兴趣，有了兴趣 就会有无穷的学习动力。虽然学习的道路是艰辛的，但前途是光明的，结果令 人期待的。现代社会只有通过知识才能武装我们，只有知识才能让我们变得无 比强大。正所谓，没有人随随便便成功，我们只有把握住每一天，不断的鞭策 自己，奋力前行，成功始终是属于奋进的人。只要坚持学习，成功必将属于你 我。我们也必将成为人生的赢家。愿在好学奋进的道路上，你我结伴前行，相互搀扶、共同进步让生活变得 更加美好和多彩。携手同行，加油！