第1课 惊世文物 神秘面纱（教学设计）——从三星堆古蜀文明探寻中华文明起源--2022-2023学年中职高一历史.docx

惊世文物，神秘面纱一从三星堆古蜀文明探寻中华文明起源一、基本情况1 .使用教材：朱汉国主编高等教育出版社出版中国历史2 .授课章节：第一单元 史前时期与先秦历史第1课史前时期与夏商西周更迭3 .授课班级：19级装饰班课时安排：1课时（40分钟）二、教学内容分析本课摘选自中国历史第一单元“史前时期与先秦历史”中第1课“夏商西周的更迭” 相关内容。中华文明历史悠久，中国文化博大精深，中华文明起源经历漫长而曲折的过程， 实现从多元一体到多元一统，统一是历史选择、必然趋势。形而上的“交流”，离不开实质的载体，本课以三星堆的发掘为引，以三星堆古蜀文 明出土文物为证，引导同学们探寻中华文明起源的三个特点，通过制作图谱，帮助同学们 理清线索，串联起教材三个子目内容。1 .遍览神州地，寻根华夏先祖.走进三星堆，探源中华文明三、学情分析1 .专业分析：本次授课班级是19级装饰班。装饰专业的同学具有相对其他专业同学更 强的鉴赏分析能力，绘图辨图能力，在观察文物不同时能够更快速准确识别，使课堂内容推 进更加顺畅。2 .基础分析：19级是中职三年级的学生，经过初中三年的系统学习，已经了解了中华 有上下五千年的文明，中华文化历史悠久，博大精深，有进一步以实物寻根华夏先祖，探寻 中华文明起源的历史基础。3 .个性分析：装饰班同学思维活跃，分析问题、解决问题能力较强，青少年好奇心强， 对出土东西文物兴趣大，乐于参与课堂活动，积极思考课堂探究问题，课堂活跃度高。四、教学目标1 .学生通过了解中国历史分期、史前时代划分和人类起源发展的基本过程，认识到经济 发展是推动社会发展进步的源泉和动力，认识到中华文明历史悠久、不断向前的客观事实。 （唯物史观）2 .学生通过中国历史分期和中国历史朝代歌熟悉中国历史的基本划分，通过小组活 动分享制作图谱和出土的三星堆古文物列出史前时期和夏商西周时期的基本时代特征。（时 空观念）3 .学生通过对三星堆出土文物的种类、外形特征、考证年代等的分析解读，感悟中华文 明起源呈现本土原生、多元发展、互相影响的基本特征。（史料实证和历史解释）4 .学生通过三星堆出土的多样文物，增强文化自信，坚定维护国家统一，尊重和保留各 民族文化特色，使中华文明丰富多彩，争奇斗艳。培根铸魂，文化自信，共同推动中华文明 永远雄居于世界东方。（家国情怀）五、教学重点和难点1 .重点：夏商西周的更迭2 .难点：中华文明起源特点六、教法和学法1 .教学方法：任务驱动法和问题探究教学法.围绕主题一一源，提出探究问题，摆出史 料史物，逐步深入，层层推进，引发学生兴趣，激发学生思考，唤起学生的情感共鸣。2 .学习方法：自主探究法、小组合作探究法、归纳法。突出学生的主体地位，通过学生 相互交流，相互讨论、探究，培养学生创新和实践能力。七、教学资源教学资源：视频、图片、多媒体教学设备、教学课件等1 .视频资源：中国历史朝代歌北纬30度线三星堆遗址片段2 .图片资料：（1）历史地图（2）相关历史内容图片3 .信息化学习平台：学习通 八、教学流程图九、教学过程课前准备教学环节教学内容教师活动学生活动设计意图前置任务课本P2-P7页 内容。1 .布置学生提前预 习课本P2-P7页内容, 学习通平台发布相关视 频、史料。2 .提前发布学习任 务，通过查阅学习通上 提供的资料和课本知 识，填写图谱，理清思 路，完成课前预习工 作。1 .阅读课本 基础知识，提前 预习。2 .根据教师 公布的学习任 务，填写图谱， 理清线索，完成 课前预习任务。本课历史基础知 识，在初中教材已 有所提及，学生具 备一定的历史基 础。因而课前分配 任务，交给学生去 整合、完成，教师 给予必要的指导与 督促，可以发挥学 生的主观能动性， 也可以提高学生对 于课堂的参与度。课中学习导入新课 引出课题 （3分钟）中国历史 时空定位讲述中国历史分期， 播放中国历史朝代歌， 引导学生思考人类来源 及史前文明的形成与演 化。1 .思考讨论回 答教师提出的问 题。2 .学生带着疑 问走入本次课堂 学习。通过历史分期及 对人类来源和史前 文明形成的思考探 讨，激发学生对远 古文明的探索兴 趣。（时空观念）教学环节教学内容教师活动学生活动设计意图1.提出探究问题1： 速览教材P3页，找出字 母所代表的史前文化名 称。1.翻阅教材，查找图片上字母 位置文明名称，L通过引导学 生自主阅读教材、 找寻答案，填写图遍览神州 地，寻根 华夏先祖中华文明 起源特 点，新旧1I回答教师问题。谱，调动学生积极 性、主动性，增强 自学能力。（5分钟）石器时代（史料实证、历史时空定位及文明特色2.教师点评任务一 分享活动，纠正答案小 结补充学生分享内容。2.填写学习任 务一之图谱中石 器时代部分。解释）2.以图为鉴， 通过查看历史地 图，突破难点问题 中华文明起源的特 点一。走进三星 堆，探源 中华文明 （6分钟）西南长江 流域文明 华美逆袭1 .提出探究活动2： 观看视频，请思考：三 星堆出土了哪些宝贝？ 三星堆遗址的挖掘带来 了怎样的重大影响？带 领学生观看视频，阅读 材料，了解三星堆出土 文物及重大意义。2 .教师讲述三星堆 遗址的时空跨度长达 2000多年，以出土的文 物为证，感受文明震 撼。1 .观看两段 视频，了解三星 堆出土了哪些重 要文物？带来了 何种影响？合作 探讨回答问题。2 .思考三星 堆遗址的发掘为 我们探寻历史， 论证中华文明源 远流长的重要意 义，感受西南长 江流域文明魅 力。1 .通过观看视 频的方式，更加生 动形象，调动学生 多种感官，合作研 讨问题答案。2 .观看视频， 加以文字讲述，学 生对于三星堆出土 文物种类更加清 晰，更能感受这场 华美逆袭。（史料实证、历史 解释）教学环节教学内容教师活动学生活动设计意图走进三星 堆，探源 中华文明 起源特点 之二（18分 钟）夏商西周 王朝更替 和青铜器 甲骨文探究活动3：从三星 堆出土文物中寻找中华 文明起源的特点展示安徽阜南县出土 的商代龙虎纹青铜尊图 片三星堆出土的龙虎尊 展示甲骨文中“蜀”字 的演变。通过青铜器和 甲骨文，以史料为证， 表明中华文明起源的相 互影响并讲述夏商西周 的更替。探究活动4：从三星 堆出土文物中寻找三星 堆文明独特性展示青铜纵目面具、 三星堆“纵目”青铜面 具、戴金面罩青铜人头 像，分析鉴赏青铜神 树。鉴赏分析大立人像提问：大立人究竟拿 没拿东西？如果拿了， 是什么东西？大立人到 底是谁？从这些三星堆出土 文物样式分析当时当地 文明独特性。1 .观看图片， 找寻三星堆出土 的龙虎尊和安徽 阜南县出土的商 代龙虎纹青铜尊 外形的同与不同 之处，积极回 答。2 .观看“蜀” 字的变化及各色 青铜鼎，感受古 蜀时代独具特色 的商代青铜文 明。3 思考讨论查 阅资料回答教师 问题，填写青铜 时代图谱。突破 本课重点夏商西 周的更替。1 .透过文物， 跨越千年，撷去相 同物件龙虎尊、青 铜鼎等，举例探寻 相同源头，感受文 化的变迁过程中不 同地区之间文化的 相互影响。（唯物史观、时 空观念）2 .通过展示分 析不同文物样式， 引导学生思考文物 缺失部分物件，增 加问题探究的趣味 性，激起学生探寻 文物背后更深层次 史实的好奇心，活 跃后气氛，引领课 堂，锻炼学生想象 力。突破难点中华 文化起源特点二相 互影响而又各具特 色的特征。（史料实证、 历史解释、家国情 怀）教学环节教学内容教师活动学生活动设计意图走进三星 堆，探索 中华文明 起源特点 之三 （5分 钟）中华文明 起源的对 外开放和 兼收并蓄 特点探究活动5：从三星堆出土文物中寻找中华文明起源的特点引导学生阅读材 料，了解三星堆中出土 了象牙、象牙制品、神 秘金面具等外来文物。“2021年3月20日,三 星堆遗址发现象牙及象 牙制品、出土500余件重 要文物、出土3000多年 前的丝绸遗痕、出土大 量精美青铜器、出土神 秘金面具。金杖系用金条捶打成 金皮后，再包卷在木杖 上；出土时尚见金皮内 残留的炭化木渣。金杖 长1.42米，直径2.3厘米， 净重约500克。金杖上端 有46 cm长的平雕纹饰图 案，内容为鱼、鸟、人 物等。”物证表明三星堆位于 西南地区“丝绸之路” 的枢纽位置，对外交流 历史悠久，表明以三星 堆遗址为代表的中华文 明，自古以来就具有包 容性，广泛的吸收外来 文明。1 .阅读文字材 料，观看图片， 了解三星堆出土 的文物中包含着 大量周边国家的 商品，中华文明 对外开放、历史 悠久、兼收并 蓄。2 .完成中华文 明特点图谱填 写。3 .听教师详讲 图谱展示史料，总结 归纳，突破本课 难点问题：中华 文明起源特点 三：对外开放和 兼收并蓄（史料实证、历 史解释）教学环节教学内容教师活动学生活动设计意图归纳总结：中华文明学生回顾，%的起源是多元一体的，固知识，加深对中经历了漫长曲折的过回顾本次课学华文化源远流长、程，最终实现了多元一习内容，跟随老博大精深的认识。以古鉴今总结历史经统。历史上的分裂只是师对本科知识进让学生在自我总结总结提升验，维护国暂时的，最终总要走向行总结，感悟中中，主动为中华文（2分钟）家统一。统一。因此我们在坚定华文明历史悠化而骄傲和自豪，地维护国家统一的同久，丰富多彩，为继承和弘扬中华时，还要注意保留各民增强文化自信。民族优秀传统文化族文化的特色，使中华而努力，从小事做文明丰富多彩，争奇斗起，从自己做起，艳，永远雄居于世界的为中华文化雄居世东方。界东方贡献力量。展望未来：培根铸（唯物史观、家国魂，增强文化自信。情怀）课后巩固1.查阅历史资1.查阅史1.布置作业：查阅料，验证传说可对本堂课学习内评价反思料，验证传历史资料，验证传说可信度；容进行总结反馈，拓展提升说。信度；打卡历史遗址和2.打卡历史遗理论联系实际，加（1分钟）2.打卡历博物馆和同步训练。址和博物馆和同深对当时时代情况史遗址和博2.组织学生完成学步训练。填写学的理解。物馆。习评价表。习评价表。十、教学反思.特色：(1)紧跟社会热点，融入课堂教学。以近年大热的三星堆出土文物为实证物证，从极 具传奇色彩的文物的多样性、独特性等多方位进行引导探究，迅速激发学生学习探究热情, 用贴近现实的事件引导学生掌握课程知识。(2)总结历史，展望未来。以古鉴今，使同学们认识到中华文明起源多元一体、多元 一统，既兼收并蓄，又独具特色。培根铸魂，增强文化自信，激起浓厚的家国情怀，坚定 维护国家统一和各民族文化特色，推动中华优秀文化创造性转化和创新性发展。1 .不足：(1)本课涉及到重点问题一夏商西周的更替，需要同学们调动初中所学，在课前认真阅 读课本知识，做好充分的预习工作。课前通过学习通进行学生任务发放，也需要同学们认 真填写，对学生自控能力有更高要求。课堂表现评价表前置任务书(2)本课知识点较新，对教师授课绘声绘色，激起学生学习兴趣有更高的要求。评价项 目评价指标自我评价(20%)小组评价(30%)教师评价(50%)得分ABCDABCDABCD课堂纪 律上课认真，没有玩 手机、睡觉等现象学习态 度能按时完成学习任 务，积极参与小组 活动小组合 作及能 力能有组织、有逻辑 的表达自己的观 点，在教师规定的 时间内完成任务， 使小组任务顺利完 成备注90分以上为A, 80分以上为B, 70分以上为C,其余为D总 评十一、评价与考核附件经历时代：旧石器时代代表人类：中华文明的探源石器时代新石器时代传说时代: 夏朝时间: 商朝时间: 周朝时间:生活方式：经历阶段：系社会一系社会代表文化：生活方式及文明曙光标志：制度：制度：制度：从分布地点看：中华文明特点从历史延续看：