《故乡》教学设计 2022—2023学年部编版语文九年级上册.docx

故乡教学设计教学目标：1、了解时代背景，把握特定时代中的人物形象；2、分析对比手法，对话、外貌及心理描写对刻画人物所起的作用；3、了解旧中国农民生活悲惨的状况。重点难点：1、''小渡中“闰土”这一形象的社会意义；2、小说中刻画人物的多种手法；3、对内涵丰富的语句的品味、理解教学过程：一、复习导入（一）、小说的概念小说是反映蔡生活的一种文学体裁，它以刻画典型人物为中心，通过完整 的故事情节和人物活动的环境的描写，来反映复杂的社会生活的。（二）、小说的三要素人物、故事情节、环境今天我们来重点分析人物形象二、在故乡中，主要出现的人物有哪些？“我”、“我”的母亲、宏儿、闰土、杨二嫂、水生三、精读课文，分析人物：闰土（一）、少年闰土1、请阅读11 -33自然段，思考填空。外貌十一二岁，紫色圆脸，头戴小毡帽，颈套银项圈，动作手捏钢叉向酒尽力刺去语言对我的态度只是不怕“我”不到半日，便熟识了告诉我许多稀奇事分别时躲到厨房哭着不肯出门 送“我”贝壳和很好看的羽毛2、说一说你读出了一个怎样的少年闰土。按照同样的办法我们来精读描写中年闰土的语段。（二）、中年闰土1、请阅读5477自然段，思考填空。外貌脸色灰黄，很深的皱纹，眼睛周围肿的通红，头戴破毡帽， 一件极薄的棉衣，浑身瑟索，提着一个纸包和一支长烟管，手又粗又笨而且开裂神态欢喜和凄凉的神情，动着嘴唇，没有作声 迟疑了一回终于就坐脸上全然不动，仿佛石像一般动作将长烟管靠在桌旁，递过纸包只是摇头默默地吸烟语言对我的态度态度恭敬，称“我”为“老爷”2、同样你又读出了一个怎样的中年闰土。小结：对比手法少年闰土：天真活泼，聪明能干，热情开朗，无忧无虑，淳朴无私，热爱生活， 农村生活知识丰富的农村小英雄。中年闰土：勤劳朴实，饱经风霜，苦不堪言，悲苦无奈，生活贫困，麻木迟钝， 寄希望于神灵的木偶人。（三）、文中何处揭示了是什么原因使闰土前后判若两人？“多子、饥荒、苛税、兵、匪、官、绅”是使其陷入悲苦境地的主要原因。其中的“饥荒，苛税，兵，匪，官，绅”便是帝国主义、封建主义双重压迫 的具体体现。闰土的遭遇是当时广大受压迫、受剥削农民的具体写照。因此，作 者朔造闰土这一形象的目的，也就在于揭示帝国主义、封建主义的双重压迫给中 国人民带来的苦难。小结：表面原因：多子饥荒苛税兵匪官绅以及社会落后愚昧。深层原因：帝国主义侵略、封建社会制度、封建礼教、封建等级观念。农村经济衰败，农民生活的贫困，封建传统观念（即礼教、等级观念）毒害，使 闰土发生了巨变。小结：小说通过人物的 语言、外貌、动作 等描写，运用对比手法表现了闰 土在二十多年里发生的巨大变化，说明辛亥革命前后农村经济衰败，农民生活的 贫困，封建社会传统观念对人们的精神毒害，造成人们纯真的人性被扭曲。闰土 的遭遇正是当时广大受压迫、受剥削农民的具体写照。四、写一写生活随着时间的流逝也在发生日新月异的变化，我们身边的人（父母、朋友、 自己）呢？请运用对比手法写一段话写写他（她）的变化。五、作业故乡中所塑造的人物，除了闰土外，作者着墨较多的就是杨二嫂了，请 下来认真阅读课文有关内容，分析这个人物形象。板书设计: 故乡少年闰土：聪明勇敢的小英雄。中年闰土：愚昧麻木的木头人。教学反思：闰土是故乡中重点刻画的人物，也是小说的主人公。我们可以通过对闰 土这个人物形象的分析,，来理解作者想要表达的思想主题。所以本节课主要通过 对比手法的分析来分析人物。让学生找文中描写闰土的句子，然后分析人物形象, 让学生自己探究造成人物性格发生巨大变化的深层原因。学生思考时间不太够， 但是学生探究结果很不错。因为时间的关系后面“写一写”的成果没能当堂展示 很是遗憾。