苏教版小学科学六年级下册 第一单元 神奇的能量 4.电磁铁 教案.docx

4.电磁铁【核心概念】4.能的转化与能量守恒【学习内容与要求】4. 1能的形式、转移与转化。5-6年级：知道动能、声能、光能、热能、电能、磁能等都是能的形式，了解这些能的相 互转化现象。【教材分析】电磁铁是苏教版科学六年级下册第1单元神奇的能量的第4课。在前一课能 量的转换中，学生通过大量的具体事例，认识到能量是可以进行相互转化的。本课以具体 电磁铁为例，深入学习了电能是如何转换成磁能的。并通过实验探究在电能转换为磁能的过 程中，哪些因素会影响电磁铁磁力大小，是一节典型的实验课。本课教学内容分三个部分。第一部分，学会制作电磁铁，比较电磁铁与磁铁的相同与不 同之处。在这个过程中了解电磁铁的特点：通电后有磁性，断电后磁性消失；电磁铁磁力有 大小，磁极方向可以改变。第二部分，做探究电磁铁的磁力大小与什么因素有关系的实验， 掌握探究实验的基本方法、程序和要求，知道如何来改变磁力的大小。第三部分，通过阅读 资料，认识电磁铁在生产生活中的应用。【学情分析】在学习本课之前，学生学习了电和磁，认识了电和磁的一些基本特征，同时在前一课能 量的转化一课中也了解到不同的能量之间是可以相互转化的，这些都是学习本课知识的基 础。电磁铁在生活中有着广泛的运用，但六年级学生对此的了解确很不够，他们不知道什么 是电磁铁，因此课的起始就直接安排了制作电磁铁的活动，认识到利用电流产生磁性的装置 就叫作电磁铁。同时，通过前五年的学习，六年级学生已经具备了一定的科学探究能力，所 以在木课教学中，教师应该因势利导，注意以旧知引新知，给学生一定的时间和空间让他们 经历一个完整的科学探究过程。【教学目标】1 .科学观念：知道电磁铁的基本性质。知道电磁铁与永久磁铁的异同。知道电磁铁磁 力大小与电池数量、线圈匝数有关。2 .科学思维：通过观察、分析，能举例说明电磁铁在生产生活中的应用。3 .探究实践：能够制作一个电磁铁。能够通过实际的动手操作，比较磁铁与电磁铁的异同。能够对影响电磁铁磁力大小的因素进行科学探究。4 .态度责任：体验交流与合作的乐趣。形成大胆想象，敢于提出不同见解的科学态度。【教学重点】认识电磁铁的基本性质。【教学难点】探究影响电磁铁磁力大小的因素。【教学准备】教师材料：教学课件、学生活动手册、视频资料。学生材料：铁钉、漆包线、电池、电池盒、若干连接导线；回形针或大头针、条形磁铁、 小磁针等。【教学时间】2课时【教学过程设计】一、认识并制作电磁铁1 .出示一块磁铁、一盒回形针，演示磁铁吸起回形针。出示铁钉，它能吸起回形针吗？（不能）出示漆包线（两头已经用沙皮纸磨掉外面的油漆），如果把漆包线缠绕在铁钉上，能吸起 回形针吗？再给它通上电呢？断电呢？演示。在这个过程中，能量是怎么转化的呢？（电能转换为了磁能）小结：是的，电能可以转换为磁能，利用电流产生磁性的装置叫作电磁铁。2 .大家想不想做一个这样的电磁铁？出示制作方法，学生制作，并试着用这电磁铁去吸引回形针，并记录你制作的这个电磁 铁能够吸引出多少回形针。（1）把导线按照同一个方向缠绕在铁钉上。预留10厘米左右导线，确保可以连通电源。（2）将导线的两端连接到电池上。（3）接通电路，把铁钉移到同形针上方。注意：通电时间不能太长!（4）记录电磁铁能吸多少回形针。实验人员吸引回形针数量3 .学生汇报：制作的电磁铁能够吸引多少回形针。设计意图：由学生已有知识磁铁引入，通过制作电磁铁，知道电磁也是一种能量，并 了解电能转换成磁能的过程，同时在此活动中渗透了磁铁与电磁铁的相同与不同，为下面比 较它们的异同埋下伏笔。二、比较电磁铁与磁铁的异同点1 .我们制作的电磁铁都能或多或少的吸引回形针，那它和普通的磁铁有什么相同或不同 之处呢？还记得磁铁有哪些特征吗？（有磁性；能隔物吸铁；有两极；同极相斥、异极相吸; 能指南北）2 .那电磁铁是否也具备这些特征呢？我们该怎么来进行研究呢？3 .全班交流并确认方法，学生仿照磁铁的研究方法进行观察研究。4 .出示实验记录单和要求：（1）先独立研究，寻找磁铁与电磁铁的异同；（2）选择一种记录方式进行记录；（3）完成记录后，小声的在组内进行交流。修宪的向题电4铁与磁铁一样四？（相同与不同）比校好究法磁铁的性质电电铁的性质与破铁相同与该铁不同（进嘉）*究观察记录1.有虫性（熊吸铁）J2.能碣物啜钱j3.有两极，4.同极相府,异根相吸,5.惫指南北；5 .通过实验观察比较，你们发现了它们之间的异同了吗？哪个小组来说说你们的发现。学生全班交流，完善自己的实验报告。相同点：都有磁性；能隔物吸铁；有两极；同极相斥、异极相吸：能指南北。不同点：电磁铁的磁性、磁力大小、磁极的方向可以改变，而磁铁不可以。（注意：在以上特征中，电磁铁指示南北的特征由于电磁铁装置本身有一定重量，需采 用悬挂法才能有所发现，可以在班内进行演示实验。）设计意图：第一个活动制作电磁铁，学生看到铁钉绕上线图后，通上电也具备了磁铁 吸铁的特征，那么这一被命名为电磁铁的装置是否也具备磁铁的其他性质呢？它跟普通的磁 铁存在哪些差异呢？这样的研究使学生能够更深入的认识电磁铁。同时，借助已有的磁铁的 概念，使学生建立起新旧知识的联结，使学生能够更好的学习电磁铁。三、探究影响电磁铁磁力大小的因素1 .在刚才的活动中，同学们发现，不同的电磁铁吸引的回形针的数量是不同的，也就是 说电磁铁的磁力是有大有小的，磁力是可以改变的，请学生仔细观察各小组制作的电磁铁的 差异，想想看，到底是什么因素会影响到电磁铁的磁力的大小呢？2 .学生提出假设：可能与电磁铁电流大小、线圈匝数、铁钉大小等有关。3 .指导学生设计实验验证：你们认为与什么因素有关？该怎么实验？需要注意什么？（每 个小组挑选一个进行设计研究。）4 .学生以小组为单位讨论并完成实验方案的设计，并在班级内讨论、交流，并对自己的 方案进行修改和完善。5 .学生分组实验，观察记录。6 .学生汇报实验现象与结果，得出结论。7 .教师总结：通过我们的研究我们了解到电磁铁磁力大小与这些因数有关（指着黑板） 铁钉越大，磁力越大；导线绕的圈数越多，磁力越大；电量越大，磁力越大；导线越粗，磁 力也越大。设计意图：六年级学生对对比实验的要求及具体步骤已经有了认识，因此，在这一环 节中，教师只需激发出学生探究的欲望，并对探究过程给予必要的指导。应该让学生自主的 去进行研究，从而提高学生的学习探究能力。四、运用与拓展1 .谈话：在我们的生活中你能找到电磁铁吗？其实在我们周围到处都有电磁铁的存在。 （PPT出示电铃、电风扇、电磁起重机、磁悬浮列车，根据课件作简单介绍。）2 .请你设想一下，你还能把电磁铁应用到哪些地方？设计意图：将所学与生活实际相联系，通过自己设想的运用场景，发展学生运用所学 的能力以及创新能力。五、全课总结通过今天这堂课的学习，你们有什么收获。【板书设计】4.电磁铁4.电磁铁电能磁能【知识要点】1 .制作电磁铁：把导线按同一个方向缠绕在铁钉上。将导线的两端连接到电池上。接通电路后，把铁钉移到一堆回形针上方。比比谁的电磁铁吸的回形针多。注意：由于电磁铁本身是一个短路电路，通电时间不能太长，实验结束应断开电源。2 .电能可以转换为磁能，利用电流产生磁性的装置叫作电磁铁。3 .比较电磁铁与磁铁有什么相同与不同之处。相同之处：都有磁性和磁极，都可以用来指示方向。不同之处：电磁铁的磁力大小和磁极可以控制和改变。磁铁的磁力大小和磁极不可以改 变。4 .探究影响电磁铁磁力大小的因素。问题：电磁铁的磁力大小与什么因素有关？假设：与线圈的匝数（电池数量）有关。匝数（电池数量）越多，磁力大；匝数（电池 数量）越少，磁力小。实验设计：不变的因素一电池节数（线圈匝数）、导线粗细、铁钉长短改变的因素一线圈匝数（电池节数）。实验过程：分别在铁钉上绕20、60、100匝线圈，观察吸起回形针的数量（或分别用1、 2、4个电池，观察吸起回形针的数量），每个实验做3次，求平均值。实验结果：用20匝线圈，吸回形针（）个；用60匝线圈，吸回形针（）个；用100 匝线圈，吸回形针（）个。（用1个电池，吸回形针（）个；用2个电池，吸回形针（） 个；用4个电池，吸回形针（）个。）结论：电磁铁的电池数量、线圈匝数会对磁力的大小产生影响。当电池数量相同时，电 磁铁线圈越多，磁力越强大。当线圈圈数相同时，电池数量越多，磁力越强大。注意：公平实验需控制变量，只能改变一个因素，所设置的参数要有一定的差距，且采 用重复实验的方法减少误差。5 .电磁铁在生产生活中的应用非常普遍，电磁起重机就是一个例子。把电磁铁安装在吊 车上，通电后电磁铁产生磁力，就能把各种铁制品牢牢吸住，并吊运到指定地点；断电后磁力消失，就能把被吸物体放下来。6 .用到电磁铁的家用电器有音响、电视机、电风扇、智能电饭煲、洗衣机等。生产生活 中用到电磁铁的物品还有电铃、磁浮列车、电磁选矿机等。【课堂流程图】认识并制作电磁铁。（会制作并使用电磁铁，知道电能可以转化为磁能）（通过实验，能够指导电磁铁与普通磁铁的异同）探究影响电磁铁磁力大小（知道电磁铁磁力大小与绕线匝数，电池数量等因素有关）运用与拓展（了解电磁铁在生活中的运用）比较电磁铁与磁铁的异同全课总结