《整式》教学设计和反思-A8技术支持的方法指导教学设计.docx

A8技术支持的方法指导【微能力认证】【能力描述】应用信息技术手段或资源支持写作表达、推理演算、调研分析等 方法的教学，从而L清晰、准确地进行方法示范和指导.创设更为丰富、适切的方法体验、习得和迁移的情景2 .有助于检验学生方法掌握的情况.提高教师反馈与指导的效果【实践建议】课堂教学中常常融入了学生学习方法的指导， 如写作方法、阅读方法、推理演算、调研分析、动作技能、实验 操作技能等，学习方法有助于学生触类旁通、融会贯通，提高学 习成效并成长为自主学习者。信息技术的多媒化、情景化、数字 化等特征有助于准确示范、及时反馈、丰富练习情景，帮助学生 有效理解和掌握具体方法。在工具选用时，需要同时考虑学科特点、学生 学情以及方法示范的要求。在作文教学中，通过“流川枫灌篮” 的视频片段体会具体、生动地描写实际就是“拉长生活里的时 间”；在英语课堂教学中，利用英语类APP可以有效创设购票情 景；在数学课堂教学中，利用几何画板的过程可视化功能为学生 清晰地演示圆面积计算公式的推演过程；在人文社会学科中，学 生借助问卷星平台开展问卷调查有助于体验完整的问卷调研过学生体验模板一1、它可以让教学信息显示的多媒体将声音、文字、图画、视 频融为一体。例如：我在讲授时，就将教学内容和资料制成了课 件，让学生很直观的对所学知识有所了解，取得了很好的教学效 果。2、教学信息的超文本形式，主要说的是超级链接的有效应用， 这样可以增加教学容量。3、教学信息的交互性。4、教学信息的再现性。、总之，不管是教师的教学，还是学生的学习，对信息技术资 源的有效利用，都从另一个侧面对其提出了更高的要求，那就是 熟练的应用电脑，其次是转变自己的理念。只有这样，我们才能 真正的将信息技术与自己的学科或学习整合起来，让其发挥更大 的作用，而不是变成一种形式。在学生有了实验的感受性认识后，利用flash动画将看不到 的过程进行可视化，动态展示增强学生的感官体验，达到情景教 学的目的。使学生有一个形象的、连续的鲜明的知识提炼。多媒体教学是我们教学中最常用的一种信息技术手段，它具 有丰富的表现力，可以模拟各类情境，综合运用图象、视频、动 画等多媒体手段创设情境，可以跨越时间和空间概念，化静态为 动态，化抽象为直观，化复杂多变为简洁明了。让学生在轻松、 愉悦的情景中学习。学生体验模板二我在教学中设计了这样几个环节：首先，为了调动学生的积极性，更好的为新课创设理想的情 景，对所要引入的知识有足够的兴趣，为以后的教学做好铺垫， 我尝试使用字母操，让学生运用肢体语言记牢26个字母；其次，为了解决本课的重难点，我运用字母在四线三格中的 占格图片、发音、顺口溜、字母操、单词图片等方式来展示学习 字母；最后，为了复习巩固本课知识，我运用大小声、看口型、抢 答、找丢失、Pk等活动。是学生牢固掌握本课的字母和以这些 字母开头的单词。学生在进行自主学习或协作学习的时候，自我发现问题、解 决问题、探究知识，并且能与同学合作学习，使学生真正成为学 习的主人。在计算机辅助教学的探索中，会遇到很多问题，但只 要坚持科学、高效、合理地利用多媒体课件，创造良好的教学情 境，提高教学质量，培养学生的创造能力，会达到事半功倍的效 果O程和方法等。整式教学设计和反思整式教学设计教学目标1、使学生理解、掌握单项式的有关概念，能准确地说出给定单 项式的系数和次数；2、初步培养学生的观察分析和归纳概括能力，使学生初步认识 特殊与一般的辩证关系？教学重点和难点重点:单项式的定义；单项式的系数和次数？难点:单项式的系数和次数？课堂教学过程设计一、提出问题，引入单项式概念1、列出代数式若用x表示正方形的边长，则正方形的周长为面积为?若长方形的长、宽分别是a, b,则它的面积为?若用n表示一个有理数，则它的相反数为?答案：(D4x, x2; (2)ab; (3)-n?2、提出问题：以上几个代数式有什么共同特征？引导学生对上述几个代数式进行观察、分析，让他们自己得出以 下结论:4x这个代数式表示的是数字4与字母x的乘积;x2表示的是 字母x与x的乘积;ab表示的是字母a与b的乘积;-口表示的是T与 n的乘积，也就是说，上面几个代数式的共同特点是:都表示数与字 母的积.在学生回答的基础上，教师进行总结:这就是我们今天所要学习 的一种最简单的代数式单项式？二、新知识的学习1、单项式的定义:表示数字与字母积的代数式，叫做单项式，单 独一个数或一个字母也叫单项式？此定义前半部分由学生总结，后半部分由教师补充？练习指出下列代数式中，哪些是单项式：2xy, -4x, a+ b, , , m, - , -ab?此练习让学生回答，通过此练习，一方面巩固刚刚学过的单项式 定义，另一方面是让学生逐步学习如何应用定义去判断是或不是？本练习答案：单项有2xy, -4x, - , m, -ab?2、单项式的系数在刚才的练习中，单项式2xy, -4x, , - , m, -ab的数字因数 分别是几？待学生逐一弄清以上几个单项式的数字因数后，教师指出这些数 字因数称为单项式的系数然后，让学生自己说出什么叫单项式的系 数？定义:单项式中的数字因数，叫做单项式的系数？练习指出以下单项式的系数：3x2, - x2y2z, a2b, -2。 15ab3, -m3, 0。 12ho在学生回答的基础上，教师指出，单项式的数字因数即为系数， 要特别注意系数必须包括前面的+或-号，另外，当系数是1时，通常 省略不写;系数是-1时，只写就可以了？本练习答案:3, - , 1, -215, -1, 0123、单项式的次数以单项工- x3y2z为例，我们称-为它的系数，让我们再考察一 下这个单项式中的字母因数，有x3, y2, zx, y, z的指数分别是3, 2, 1,称这几个数的和6为这个单项式的次数定义:一个单项式中，所有字母的指数的和，叫做这个单页式的次数练习指出下列单项式的次数：2a2, - x2, Oo 75ab2c, 32a0b2, x5y在此练习中，通过具体的单项式，使学生对定义中的所有、指数 的和等关键词语引起注意本练习答案:2, 2, 4, 4, 6三、进一步巩固新知识1、填表学生填，对答案2、当x=2 , y=-1时，求下列各单项式的值：(l)3xy; (2)Oo 25xy2四、小结1、今天这节课我们学习了哪一类代数式(单项式)关于单项式，我们又学习了什么(定义、系数、次数)2、在单项式的定义中，提到了单独一个数，也叫单项式，也就 是说，以前我们所学过的有理数，都属于单项式，可见，有理数是特 殊的单项式 五、作业1、下列代数式中，哪些是单项式填在单项式集合中：abc, -2x3, x+y, -m, 3x2+4x-2, xy- a, x4+x2y2+y4, a2-ab+b, R2, 3ab2单项式集合2、当x=2 ,尸-1时，计算下列各单项式的值：(1) (2)- xy5整式的教学反思对于整式这一节内容，教材的安排是在学习代数式和代数式 的值的基础上，分别介绍了单项式与多项式的概念及相关知识，然后 在这些概念的基础上，下几节课逐步展开同类项的概念、合并同类项 的法则以及去括号与添括号的法则，所以学好整式这节内容对于将来 更进一步深入代数式的相关运算有着至关重要的作用。这节课，我首先回顾了代数式的相关概念，给出实际例子，让学 生来列出符合这些例子的相关代数式，并让学生观察这些代数式的特 点，从而引出单项式的定义，并强调一些注意点：1、单独一个数字 和字母也是单项式；2、根号内和分母内不含有字母。然后及时操练, 让学生判断黑板上所给出的代数式是否为单项式，进一步掌握单项式 的特点。然后再以“-5ab3”为例，介绍单项式的系数和次数，并指 出常数需要注意的问题。然后以填空的形式，让学生及时得到巩固。并及时总结在求一个单项式的次数和系数时需要注意的问题。接下去，多媒体继续给出一组涉及多项式的实际应用题，询问学 生是否还能用单项式来解决，自然引出多项式的概念，并简单介绍多 项式的相关概念。然后让学生找“3x2 2x+5”和“一ab+2a2b”的项 以及各项的次数，然后告诉学生这两个多项式的次数分别为2次和3 次，让学生自己来归纳判断一个多项式次数的方法，并给出一个多项 式及时操练巩固。接着以例3和例4来进一步巩固多项式的相关知识。然后，简单介绍一下整式的概念，并以判断题的形式进一步加深 对整式的理解。最后，以一组课内练习来介结束本堂课的教学任务。 并给出思考题作为课后探究。上课之前，我就反复问过自己：这节课我是要教给学生知道什么， 怎么去把我要他们知道的东西教给他们，什么地方是需要我一直强调 且注意的。本着这个宗旨，整节课下来，自己感觉思路还算清晰，学 生反应基本上能跟上我的思路，感觉这样的锻炼对自己来说也是有进 步的，与此同时，我也意识到自己确实还存在很多经验上的问题，特 别在处理一些问题细节上，并不是很到位，所以感觉整堂课没自己想 象中的那么连贯。以后的教学过程我想我会去注意这些：1、课堂引入太过于普通，以后可以选择精彩一点的引入，使得 整堂课能一开始就具有一定的吸引力，让学生有兴趣继续学下去；2、尽量抽出时间让学生来板书某些练习的具体过程。其实从学生的当堂练习中可以发现很多问题，而这些课堂上所反应的问题往往都是学生在做作业的过程中最容易出错的地方；3、在讲解一些练习的时候，不需要面面俱到，同类的问题讲解 尽量不要过多，尝试着让学生自己学会去思考为什么。所以讲解题目 最需要的就是一个度，重点难点是需要一遍遍强调，但过多的分析反 而会降低学生自己思考及探究的能力，教师是课堂上的引导者，如何 引导学生去思考，并激发学生大胆说出自己的想法，这是课堂气氛好 与差的关键，学生上课的激情也就在此。学生的智慧是巨大的，课堂 上大部分的知识都是可以通过教师的引导让学生去主动获取，甚至很 多时候会给我们带来意外。4、在处理一些比较简单的口答题的时候，可以选择“开火车式” 的回答方式，让不同程度的学生都能融入到这节课中去，这个效果会 比一个个举手回答好。5、时间处理能力方面还存在欠缺。一般情况下，如果本节课的 内容已完成，正在处理习题的时候下课铃响，其实这时候也可以煞住， 把问题直接丢给学生，让学生课后去思考，这样就能避免出现拖课的 现象。6、在主干知识掌握之后，对概念和纯文字的叙述，不要仅追求 精确的形式，而是更加去注重其实质的理解与领悟。其实自己需要注意的问题还有很多很，但是相信在师傅及一些前 辈的帮助之下，我的课堂驾驭能力肯定会有进一步的提高，希望自己 能不断要求自己，在平时上课时也能去注意些细节问题，从平常上课 开始逐步去提高自身素质，渐渐地把课堂全部还给学生，努力去做好 孩子们学习道路上的引导者。