七年级上册Unit3Isthisyourpencil教学设计Unit.docx

附件22023年新聘教师汇报课教学设计授课课题:Unit 3 Is (his your pencil? (Section A I a-1 c)授课教师：刘欣悦学 科：英语联系方式：授课班级：嘉祥成华七年级七班 学生人数：40授课时间：2023年9月30日一、教材分析本单元以schoolihings为话题，主题是“确认物品的所有权”，物品主要围绕着教室内学生身边的常用 物品，在教学时老师能够使用实物进行教学，增强学生的学习效果。事实表明，如果将真实的语言材料引 入学习环境，并与社会的语言活动结合起来，学生的学习效果将是事半功倍的。也就是说，作为授课的老 师，我们要结合所授内容，努力为学生创造真实的、贴近生活的情境。通过单元教学使学生学会辨认物品 的所有者，学会根据场景询问物品的所属，以及学会写寻物启事和招领启事。本课是一节导入课，是G。for it七年级上第三单元的第一课时，主要围绕“school things”话题展开教 学。集中呈现了 8个学习用具名词(其中新单词有:pencil, book, eraser, pencil box, schoolbag, dictionary),通过小组对话、听力训练等方式让学生感知并尝试运用目标句型：A： Is this/that your pencil?B: Yes, it is. It's mine. (No, it isn't. It's his/hers.)A: Are these/those your books?B: Yes, they arc. They arc mine. (No, they aren't. They arc his/hers.)掌握一般疑问句的用法，及肯否定回答，并能正确掌握名词性物主代词mine, hers, his的用法。本课 时通过图文及听力活动导入单元话题，是整个Section A的基础。la呈现本单元话题下基本词汇。1b以听力训练的方式再现目标词汇和句型，让学生进一步体会”谈论学习用品归属”的语言功能。1c让学生结对操练，运用核心句型进行控制性的口语输出。“谈论学习用品归属”的话题贴近同学们的生活，容易激发学生的学习兴趣并发挥他们学习英语的主 动性。二、学情分析1、初一学生心理特点：对中学生活既好奇又担忧；希望在新班集体里得到他人的承认；主要通过他人 评价初步形成对自己的评价，所以很在乎他人的评价；自我认识较模糊、片面，但自我意识却不断增强； 开始步入青春期生理、心理剧变阶段。2、初一学生学习英语的特点：初一学生对英语既感到新鲜又有所畏惧，他们希望在新的环境中通过学 好英语这门新科目来获得他人的认可。但随着小学英语的实施，很多学生新鲜感减少，畏惧感增加，两极 分化从一开学就凸现出来。分层次教学，因材施教迫在眉睫。3、思维能力：该年龄段的学生有很强的记忆力和模仿能力，有待培养知识的扩展和运用的能力。本课时呈现了教室内的情景，要求学生就常见的学习用品以及其归属进行对话交流。学生通过实物演 示、课件模拟、小组合作学习等策略,学习有关学习用品的新词汇，掌握重点句型。该部分学习内容贴近学生 的生活，谈论的主题是学生最常用的学习用品，极易激发学生的主动性和学习兴趣。同时还培养学生整理学 习用品的良好学习习惯。三、教学目标知识目标：1 .全班学生口头能正确输出卜列单词：pencil, book, eraser, box, pencil box, schoolbag, dictionary, his, mine, hcrso2 .全班学生能够正确口头输出目标语言：一Is ihis/thai your-?Yes, it is. Il's mine. (No, il isn't. Il's his/hers.)-Are these/those your -?Yes, they are. They're mine. (No, they aren't. They're his/hers.)技能目标：1 .全班学生能够脱书根据图片提示口头正确输出目标语言。2 .全班学生能听懂听力材料内容，准确完成听力任务并掌握听力基本技能：如速记首字母符号法；3 .能根据教师所创设语境编写简单对话，能够背诵听力中对话。情感目标:1 .通过“识别物品的归属''的学习，让学生们学会爱惜自己的学习物品，养成照看好自己的物品的好习 惯。2 .该部分学习内容贴近学生的生活，极易于激发学生的主动性和学习兴趣。四、教学重点、难点(一)教学重点1 .能用目标语言准确流利地谈论物品的所属关系。2 .学生能正确使用含有be动词的一般现在时的疑问句及回答，并正确区分物品名词与be动词与指示 代词的搭配。3 .学生能通过名词性物主代词mine, his, hers初步理解名词性物主代词和形容词性物主代词在用法上的 区别。(-)教学难点1 .学生能正确使用含有be动词的一般现在时的疑问句及回答，并正确区分物品名词与be动词与指示 代词的搭配。2 .学生能通过名词性物主代词mine, his, hers初步理解名词性物主代词和形容词性物主代词的区别。 五、教学理念与策略情景交际法、自主学习与合作学习相结合、六、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图Warming up and Presentation1 )Greet Ss as usual;2)Lead in by showing the teacher's school things to Ss:T: Boys and girls. Look at me! I have a schoolbag. Guess: What arc inside my school bag? What's this in English?Ss: Ifs a/an.T: What's this in English?回答问题。口头 输出目标词汇： a pencila pena bookan erasera rulera pencil box a schoolbag教师通过实物 呈现话题词 汇，直观具 体，让学生在 环境当中去使 用语言，引导 学生说出各物 品名称，并通 过带读让学生 熟悉生词。Ss: It's a/an.Show Ss other school things and teach the new words by the same way.a dictionary学生在教师所示 实物的引导下， 口头输出目标名 词注意单词的正 确发音和拼写。A game toCheck Ss'smemoryT shows and say the school tings one by one quickly.学生根据老师的 指令快速找出学 习用具，举起并 大声说出名字。由于生词较 多，难以熟读 识记，设计此 活动，快速让 同学们说出并 举起学习用 具，既可以挑 战学生记忆力 和反应力，又 可以活跃课堂 气氛。Work on 1 a(1) ask Ss to look at the picture on Page 13 and answer the questions: Where are they?Who's she?Who are they?(2) Ask the Ss to match the words with the things in the picture.Check answers one by one.学生仔细观察图 片，回答问题并 完成图片与la中 单词配对。一个 一个接龙来核对 答案。此步骤通过图 片配对来检测 学生对重点词 汇的掌握和理 解。要求学生 用完整的句子 来核对答案。Presentation of the new sentence patterns(1) The teacher and the Ss ask and answer questions using the school things of Ss to practice the sentence pattern:T： Is this/that your pencil?S: Yes, it is. Ifs mine. (No, it isn't. It's his/hers.)(2) Ask Ss to work in pairs to make their own conversation.(3) Same way to practice ihe sentence pattern:T: Arc these/those your books?S: Yes, they are. They are mine. (No, they aren't. They are his/hers.)在老师的引导下 学生回答问题， 利用身边的学习 用具进行小组对 话，重复多次练 习巩固新句型。利用学生的学 习用具在对话 中反复输入本 课重点句型， 通过学生两两 简单对话操练 让学生输出。(4) Ask Ss to work in pairs to make their own conversation.Listening (work on lb)Play the listening for students. Finish lb.Check the answer. (Every conversation is read by a boy and a girl. The boys ask and the girls answer.)Read together.Play the listening for students a third time.学生听录音，完成 听力活动lb要求， 为对话编号。男生问，女生答， 核对答案并齐读。 学生再次听录音， 跟读并模仿其语 音语调。在1b前学生 已熟练操练 1b听力文本 重点句型，可 以在简单衔接 后直接切入 1b练习，让 学生完成练习 后跟读，模仿 语音语调。在 听力材料中收 获有用句型， 为后面的语言 输出做准备。Pair workThe teacher shows a chart on the ppt and asks the Ss to make their own conversation with their partners.T: Boys and girls, look at the chart. Suppose you are Bob or Cindy, talk about the school things with your partner.For example:A: Good morning, Bob.B: Good morning, Cindy.A: Is this/that your? B:Yes, it is. It's mine.(No, it isn't. It's his/hers.)A: Are these/lhose your9B: Yes, they are. They arc mine. (No, they aren't. They're his/hers.) A: Have a good day!B: You, loo. Bye!The teacher firstly makes examples with students, and then let the students make their own conversations in pairs.学生在教师示范 后根据表格内容 和PPT上的提示 小组对话练习。练 习时长为2分钟。 对话完成后请3组 学生和同伴上台 展示对话。学生根据表格 内容编对话， 用目标句型询 问学习用品的 归属并回答。 教师鼓励学生 注意对话情景 的完整性，并 适当拓展话 题。通过两两 对话练习让学 生在规定的情 景中对本课重 点句型和单词 进行反复操 练。ReportThe teacher shows a chart on the学生在教师示范在同一个表格七、作业设计ppt and asks the Ss to make a report.T: Boys and girls, look at the chart. Suppose you are Bob or Cindy, talk about the school things with your partner.For example:Good morning, everyone!My name's Eric / Bob / Alice / Cindy.I have three friends.His name is .He is .She is .The school bag is his.The dictionary . We have many school things.The teacher firstly makes an example to students, and then let the students make their own report in groups.后根据表格内容 和PPT上的提示 准备总结报告。 练习时长为2分 钟。报告准备完 成后请3名学生 上台展示报告。上，相比对话 练习，作报告 对学生的能力 要求更高，符 合循序渐进的 练习规律。学 生在综合语言 运用中夯实本 课所学内容。SummaryLet's summarize what we have learned this class.pencil, book, eraser, box, pencil box, schoolbag, dictionary, his, mine, hers-Is this/that your pencil?一Yes, it is. It's mine./No, it isn't. It's his/hers.-Are these/those your books?-Yes, they arc. They're mine. /No, they aren't. They're his/hers.学生在教师引导 下一起回顾本课 要点。对本课内容 形成一个完整的 知识体系。教师和学生一 起总结回顾本 课要点，使学 生对本课内容 形成一个完整 的知识体系。1. Copy the words in activity 1 a and the sentences in 1 b.2. Make a conversation about looking for the owners of the school things, at least 10 sentences. 八、板书设计九、教学反思Unit 3 Is this your pencil?(Section A la-lc)pencil pen bookan eraser ruler pencil box schoolbag dictionaryT： Is this/that your pencil?S: Yes, it is. Ifs mine. (No, it isn't. It's his/hers.)T: Are these/those your books?S: Yes, they are. They are mine. (No, they aren't. They are his/hers.)本教学设计有三个亮点：亮点一：探究活动中的观察与思考,注重讲练结合，有助于学生掌握知识点。亮点二：这次的课堂设计能体现目标，教学过程的一致性。亮点三：板书设计进一步突出了本课的重难点。存在的缺陷：活动操练的情景过于单一，一定程度上限制了同学们的想象力。