教学设计方案优秀3篇.pdf

教学设计方案优秀 3 篇 优秀教学设计方案 篇一 1、情感与态度目标：理解课文内容，能感受到雪孩子给小白兔带来欢乐，为小白兔解除灾祸，最后自己变成了云朵的品质。2、知识与技能目标：认识 10 个生字，会写瓜、衣、来 3 个字，认识 1 个偏旁孑，能正确、流利、有感情地朗读课文。3、过程与方法目标：通过不同方式的学习，了解雪与云之间的变化过程。认识 10 个生字，知道雪会变成云。雪与云相互变化的录像带或课件。2 课时。一、看图说话，初步感知课文 1、出示前 4 幅图片，要求：仔细看图，想想，说说每幅图上画了什么？2、指名说说。3、小白兔睡着的时候发生了什么事情呢？学生自由想象 4、带着问题，边看图边听老师讲故事 5、你能给这个故事加个题目吗？再看看编书的叔叔阿姨给这个故事取了个什么名字。6、板书雪孩子，学习孩字。二、自读课文，把课文读正确 看着图再读读图旁的句子，画出自己不认识的字。三、检查自读情况，读后正音 1、注意读准生字词尤其是：让、往、烧、知。2、会读：累、息、柴、救、却以及多音字着(zhao)四、读读议议 1、雪孩子救出了小白兔，自己到哪里去了呢？指名读读文中的句子 指导朗读第八段（读出赞美、喜爱之情）。说说小白兔望着白云会说些什么？2、雪孩子是怎样飞到天上的？（利用课件让学生了解雪化成水，水蒸发后形成云这一常识。适当扩展：衣服晒后干了，地面上水不见了都是水分蒸发的结果。）3、读读课文想一想：雪孩子还会回来吗？什么时候才能回来？（继续看课件：云变成雨和云变成雪的过程。）五、朗读指导 1、你喜欢雪孩子吗？你想对雪孩子说什么？2、把你的这种感情用朗读表现出来。六、续编故事 想象小白兔与雪孩子再见了面会做什么，说什么。七、字词练习 1、认记生字：把所有的生字词写到卡片上分发给学生。教师读一个词语，学生从卡片中找到该词语读一读。2、完成课后读读说说：填写课后的词语。你能说几个这样形式的词语吗？八、指导写字 教师教学设计 篇二师：同学们好！认识我吗？生：不认识。师：今天就让大家认识认识。来，同学们看着我，同学们聚精会神地看着我，同学们屏住呼吸看着我。（学生按要求做）师：看出什么来了吗？（生摇头）师：我可看出来了，你们虽然一个字都没说，但是老师看出你们语文学得很好！（生疑惑）师：知道老师为什么说你们语文学得好吗？生：因为老师让我们做的动作我们都做出来了，说明我们把这些词语都理解了。师：对啊，看来你平时的语文水平就很高。师：同学们语文水平这么高，向你们请教两个字。（板书：咬嚼）师：这两个字有什么相同与不同？生：这两个字的部首都是口 生：咬是要牙齿把食物弄下来，嚼是把咬下来的食物嚼碎。（板书文字）师：咬文嚼字这个词是什么意思？生：咬文嚼字就是弄懂这个词语的意思。生：有时候是说一个人挑别人的毛病，是贬义。师：会咬文嚼字吗？（板书冷、暖）师：来咬嚼这两个字。生：看到冷这个字，想到寒冷的冬天。生：在困难的时候，得到别人的帮助，感觉心里暖乎乎的。生：这两个字放在一起，让我感受到人情的变化。（师板书：字词知冷暖得失寸心间）师：语言真的很神奇，一个字，一个词就能唤起我们的记忆，就能激发我们的情感。能不能感受到语言的神奇魅力，要看我们有没有一颗敏感的心，要看我们有没有咬文嚼字的本领。一、检查预习 师：这节课我们一起来咬嚼一篇文章，这篇文章可不像冷暖这两个字这么简单。（板书课题：维也纳生活圆舞曲。）师：咬一咬吧，有什么滋味？带着你们感觉到的滋味自由读一读。（指名读）师：你为什么这么读？你觉得是什么滋味的？生：我觉得这里的生活轻松快乐。师：提前读课文了吗？生（齐）：读了。师：依你多年的阅读经验，你觉得这篇课文怎么样？（学生谈初读感受）二、咬文嚼字 师：刚才同学们说了自己的初读感受，现在咱们就抱着咬文嚼字的态度，用心去感受字词的滋味。把你觉得最有滋味的地方画下来，可以在旁边写上你品到的滋味。同学们，我们可要真的去咬，真的去嚼啊，要不然那些字啊、词的仍然在那里沉睡着，我们可要努力唤醒他们。1、学生自读圈画 2、自由汇报交流说出你品到的滋味。（指名 3-5 名同学）（可以选择两种方式：一是先把你品到的滋味读出来，然后说说是什么滋味？二是先说一说从那部分品到什么滋味，然后把品到的滋味读出来。）其他同学在听的时候，也一同跟着品味。3、教师引领，学习咬文嚼字。师：刚才同学们自己品出了自己的滋味，老师想和大家一起来咬嚼一个自然段，看大家能不能掌握这样的方法。自由读课文的第三自然段：我发现，闭上眼睛时，声音就会变得特别清晰和富于形象。有一种鸟的叫声像是有人在磕牙，时断时续，嗒嗒作响；另一种鸟的叫声好似老人叹息，声音沙哑而又苍老；还有一种鸟叫声很像猫叫。一天，它一边叫，一边从我的窗前飞过，我幻觉中出现一只飞着的猫。师：老师想和大家一起咬嚼一个自然段，行不行？我们共同来看第三自然段。（学生说出自己的理解，读出自己的滋味）师：大家一同读，嚼嚼其中滋味，看能不能嚼成一两个词？师：究竟能嚼出哪个词呢？闭上眼睛，听老师读。（师范读）师：你听到了什么？看到了什么？生：看到一只飞着的猫。生：听到了各种声音，好像有人在磕牙，好像看到有个老人在叹息 师：是啊，从这些词句中，我们就感受到了声音和形象。（板书：富于形象）师：下面把你的滋味放进去读一读吧。（生自由读）师：找一名同学来读，你读的时候是在回味，我们大家都闭上眼睛来感受！（生读）师：你比老师读得好，大家能感受到那些形象了吗？这么多的形象，这些样子又清晰地印在我们的脑海中，这就是富于形象。师：刚才我们就是按照这样的步骤一咬二嚼三回味，咬出滋味嚼出意味读出韵味。4、集中练习，感受方法。师：下面来试一试，看同学们学会了没有。大家自由读第一自然段。要用心去体会细节，看你能嚼出什么滋味？（学生自由读）生：从这个自然段可以看出作者很熟悉那些小鸟的声音。师：能不能说出具体的词语？生：我从小家伙这个词体会到作者和这些鸟很熟悉，感觉很亲切。生：我从辨认这个词看出作者对这些小鸟很熟悉。生：我从准确这个词看出作者对这些小鸟的声音很熟悉。师：看来同学们已经会咬文嚼字了，不但知道了这个自然段讲了什么，而且能够从词语中品出滋味。5、确定研究段落，集中练习。师：看来同学们能够咬文嚼字了。下面加大点难度怎么样？刚才是自由的，现在是非自由的。请三排同学，分别研究 6、7、8 自然段。可以用你习惯的读书方式，可以朗读，可以默读，可以小声读，关键是把心放到课文中去，静静地去感受。（学生自由读）师：一遍读完了可以再读第二遍，第三遍。（生再读）师：（看学生都停下来）看来同学们都学完了，那下面来说说你们是怎么咬文嚼字的。从第六自然段开始。生读文今年，园艺家们别出心裁，在公园东北角临街的一块高地上，用白玫瑰和冬青搭起一架芬芳的三角钢琴。于是，维也纳的主题音乐与花，就这样被表达了出来。生：从芬芳的三角钢琴感觉到园艺家们很了不起。他们用白玫瑰与冬青搭起了三角钢琴。师：为什么这样就了不起呢？生：白玫瑰是白色的，冬青是绿色的。师：那这和钢琴又有什么联系呢？（生沉默片刻）师：来，大家看课本上的插图。（学生手中的材料是复印的，没有彩色的图）哦，怪不得呢，大家手中的插图是黑白的，那你们就凭借这些文字来想象。生：白玫瑰当作钢琴的琴键，冬青做钢琴的身子。师：你真了不起，能够凭借这些文字就想象到画面。师：那能不能找到一个你认为重要的词语。生：别出心裁。（师板书）师：别出心裁是什么意思呢？生：就是独具匠心。生：就是非常用心来做，与平常不同。师：以往的时候，园艺家们用什么来表现？生：大表。师：那些大表怎么样？生：表针走得很准时，花儿组成的表盘年年都是全新的图案。师：那这算不算非常用心呢？生：算非常用心，而今年是更用心了，才创造出一架芬芳的三角钢琴。师：是啊，在原来非常用心的基础上再想办法，再去创新，才叫别出心裁啊。来，同学们，带着我们的这种感受，读读这个自然段。师：我们再来看第 7 自然段。（古老的维也纳，很难找到一条笔直的路。车在这些弯弯曲曲又畅如流水的街道上跑着，两边的景物像是突然冒出来的。或是一座宁静又精致的房舍，或是几株像喷泉一样开满花朵的树这是行驶在笔直的路上绝对没有的感受。而且，跑着跑着，很容易想起音乐来。在这个音乐之都中，最重要的并不是到处都有的音乐会，到处都有的音乐家雕像和故居，而是你随时随地都会感受到音乐的存在。著名作曲家勃拉姆斯说：在维也纳散步可要小心，别踩着地上的音符。）师：你品出什么滋味？生：在维也纳散步可要小心，别踩着地上的音符。师：维也纳的路是用音符铺得吗？生：不是，是说随时随地都有音乐的存在。（师板书随时随地）师：随时随地怎样来理解。生：就是不管是将晓的黎明，还是落日的黄昏，都能感到音乐的存在。师：你的语言真美！可是，这只是随时啊。谁能说说。生：随地，就是在任何一个地方。师：能不能举个例子？生：这是行驶在笔直的路上绝对没有的感受。而且，跑着跑着，很容易想起音乐来。在道路上就能想到音乐。师：维也纳的道路弯弯曲曲而又畅如流水，为什么在这样的道路上行驶就很容易想起音乐来呢？生：因为汽车发出吱吱的响声。师：是这样吗？生：因为这些弯弯曲曲的道路像线谱。生：汽车像音符。师：同学们真了不起，有这么奇妙的想象！那突然冒出来的房舍和开满花的树像什么呢？（学生沉默，教师充满期待地注视着学生）生（猛然站起）：像音节线。师：是啊，道路是线谱，汽车是音符，房舍和树木是音节线，有快有慢、有高有低、有节奏、有旋律才是优美的音乐，多么优美的生活圆舞曲啊！就让我们把这种滋味放进这些文字中，自由读一读吧。（学生自由读）师：谁来说说第 8 自然段中你咬嚼到什么了？（第 8 自 第八 区 然段，神仙的手指撩动略）师：（铃声响）同学们，留恋处，铃声催发。其实，这篇文章中还有很多优美的地方可以挖掘，我们今天就先学到这里。通过今天的学习，我们可以感受到维也纳随时随地都有音乐的存在，维也纳的音乐之花是维也纳人辛勤培育的结果，这朵花就生长在生活这片土地上。（板书音乐生活，把音乐写在一朵花的中间。）教学设计 篇三一、导入 既来（升入高中）之，则安之。学习的重要性？学习的方法和应有的态度？进入课文 二、作者简介 “性本恶”“明礼而化之”三、释题 关键字：劝何解？学学什么？四、朗诵 五、理清思路，内容分析 1、作者开门见山，引用了什么观点？2、荀子为什么强调学习？变）（书与人、获得教养、学习改变一生）怎样变？（比喻）3、学习的意义与作用又何在呢？4、学习应采取怎样的态度与方法？5、结构梳理：第一段：中心论点：学不可以已 提高自己（两喻）第二段：学习的意义：（五喻）改变自己（三喻）第三段：学习的作用：弥补不足（五喻）积累（四喻）第四段：学习的方法、态度（十喻）坚持（四喻）正反对比 专心（两喻）六、分类归纳总结文言文知识 1.词类活用（1）“假舟楫者，非能水也，而绝江河”中的“水”（2）“君子博学而日参省乎已”中的“日”2、特殊句式 （1）介词结构后置 A 青出于蓝，而青于蓝。B 冰，水为之，而寒于水。（2）定语后置 蚓无爪牙之利，筋骨之强。3.一词多义 绝 强 假 望 闻 七、小结