小学数学新课程标准学习心得体会.pdf
小学数学新课程标准学习心得体会小学数学新课程标准学习心得体会越王小学：过福根通过这次学习，不仅使我对新课标的新理念有了更深一层的理解，更重要的是其中的教学片段及专家的讲解给了我极其深刻的印象，使我感受到新课程洋溢着时代的气息，体现着素质教育的理念,令人耳目一新.而这次教育课程的改革，既要加强学生的基础性学习，又要提高学生的发展性学习和创造性学习，从而培养学生终身学习的愿望和能力，让学生享受到学习数学的快乐.因此，本人通过对新课标的学习，就改变学生的学习方式作了如下几方面的思考.一、教材内容呈现的方式更符合儿童的特点.新教材图文并茂,以图为主，生动有趣，呈现方式丰富而开放。由原来教师的教本转变为学生的学本，更似儿童喜爱的课外读物，深受小朋友的喜欢。如：开篇的篇首语以往纯粹是用文字的形式来介绍内容,是写给成人和教师看的。而新教材是采用了学生喜闻乐见的卡通人物“淘气”、“笑笑”、“智慧老人 及“机灵狗”的对话，提出第一册的学习主题“数学就在你的身边”。使小朋友对教材产生了亲切感.再如:本册教材分为 9 个单元,单元的标题明示了所学的知识内容，如：“生活中的数”、“加减法”、“分类”、“位置与顺序”、“认识钟表等.各单元中每一节的标题都具有情境性与活动性，如：“快乐的家园”、“玩具、“小猫钓鱼、“飞行表演、“搭积木”、“分苹果”、“乘车”等.同时根据儿童的年龄特点和心理特征,配以各种活泼、精美的插图。小朋友们被这些有趣的课题和漂亮的插图深深吸引着，对数学书简直是爱不释手.新教材突破了以往的教材以例题为中心的呈现方式，在教材中不安排例题，而只是提供一定的情境图,通过说一说、做一做、数一数、比一比等数学活动，让学生在活动中学数学和体验数学，体现了数学学习是学生经历数学活动过程的课程新理念.二、计算教学体现算法多样化.提倡算法多样化是 课程标准 关于计算教学的基本理念之一。课程标准 认为：“由于学生生活背景和思考的角度不同，所使用的方法必然是多样化的,教师应尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡计算方法的多样化。”新教材无论是 10 以内的加减法还是 20 以内的进位加法和退位减法,教材都没有明显的算法倾向,主张各种算法具有平等的地位，充分体现了算法多样化的思想.例如:第七单元中的“有几瓶牛奶，教材提供了情境图：一只牛奶箱里装有 5 瓶牛奶，另一只牛奶箱里装有 9 瓶牛奶。在解决两只牛奶箱里共有几瓶牛奶时，教材没有用一种统一的模式,而是安排了三种思考方法:（1)、一瓶一瓶地加,9，10，11，12，13,14；（2)、把 5 分成 1 和 4,9+1=10，10+4=14；(3)、把 9 分成 4 和 5,5+5=10,10+4=14。再如“有几棵树”、“买铅笔”等教材都安排了不同的思考方法。教材安排同一问题不同的算法，并不是倡导学生去掌握每一种算法，它是指群体算法的多样化。同时它也不代表解决这些问题就只有这几种算法,而是通过这些算法的展示，说明在解决问题时，存在着各种不同的算法,学生通过互相交流、比较出各种算法的特点，并选择适合自己的算法。三、教材重新整合知识内容，体现数学学习内容之间、数学知识与现实生活之间以及学科之间的联系。过去的课程结构过于强调学科本位，缺乏整合.新教材充分考虑到学生的认知特点和 数学课程标准的要求，对学习内容进行重新研究和整合。如新教材整合了加减法的关系，在教材中做到有合有分：5 以内的加减法是分开安排的，6 到 10 的加减法是合起来安排的，这样的“合”有助于学生对同一个情境提出不同的加减问题，感受加减法之间的联系。又如:学生生活在三维空间，所以新教材几何内容从“认识物体开始,而不是先认识“平面图形”,这也有利于学生利用生活经验来建立空间观念.再如:统计的重心放在经历统计活动的全过程,让学生体验统计的必要性，加强了数学知识与社会生活的联系。教材在创设数学活动的主题或情境时,非常注意渗透思想品德的教育,如:“欢迎新同学”、“给在田间劳动的叔叔、阿姨送水、“送盲人过街、“修理椅子等。教材还设计了“数学故事”、“数学游戏”、“小调查”、“实践活动”等小栏目，这些小栏目既可激发学生学习的兴趣,又可让学生通过讲数学故事、玩数学游戏等，增强数学与其他学科的联系与综合。四、倡导多样化的学习方式,培养学生的创新意识。数学课程标准指出:“要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的状况,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集与处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。新教材很好地体现了这一课标，教材除了安排一些必要的陈述性的学习内容外，创设了许多以学生所经历的事例为情境.如：踢足球、乘车、送水、跳绳、分苹果、踢毽子、搭积木、买铅笔等，这些情境的创设使学生充分感受到数学就在自己的身边，从而为转变学生的学习方式奠定了很好的基础.同时教材提供了大量的便于学生开展动手实践、自主探索以及合作交流等学习方式的素材。通过数学问题的探索性、题材形式的多样性、信息呈现的选择性与问题解决策略的多样性,以发展学生的创新意识。
