高中物理教学模型与考试模型解读.pdf
高中物理教学模型与考试模型高中物理教学模型与考试模型解读解读高中物理教学模型与考试模型解读高中物理教学模型与考试模型解读物理教学一直强调理论联系实际物理教学一直强调理论联系实际,但是学生解决实际问但是学生解决实际问题的能力仍然很低题的能力仍然很低,原因在哪里原因在哪里?通过分析我们看到通过分析我们看到,教科书教科书中的所谓实际问题中的所谓实际问题,都是经过编者在“物理模型”基础上精都是经过编者在“物理模型”基础上精心加工编拟新的背景而已心加工编拟新的背景而已.而学生所缺的“解决实际问题的而学生所缺的“解决实际问题的能力”实际上就是将实际问题变成合适的“物理模型”的能力”实际上就是将实际问题变成合适的“物理模型”的能力。能力。物理模型是典型的物理问题，物理模型是典型的物理问题，是同一类基础知识、是同一类基础知识、物理过程、物理过程、思维过程的高度概括。是同一类问题，经过人们去粗取精后思维过程的高度概括。是同一类问题，经过人们去粗取精后找出来的最本质的知识、能力、思维的结合体。学生认识了找出来的最本质的知识、能力、思维的结合体。学生认识了它、掌握了它，就可以利用它去分析、理解和解决同一类问它、掌握了它，就可以利用它去分析、理解和解决同一类问题。新教材的编写就充分体现了这样的思想方法，编者在可题。新教材的编写就充分体现了这样的思想方法，编者在可能的情况下向学生提供原始的材料，能的情况下向学生提供原始的材料，要求学生“从实际问题要求学生“从实际问题中抽象出物理模型”，中抽象出物理模型”，培养和考察学生“分析问题解决问题培养和考察学生“分析问题解决问题能力”和“理论联系实际能力”。能力”和“理论联系实际能力”。科学家利用物理模型研究物理：科学家利用物理模型研究物理：教育家利用物理模型教育家利用物理模型-编拟试题。编拟试题。因此，物理教学的核心问题就突出表现在由具体到抽象的因此，物理教学的核心问题就突出表现在由具体到抽象的“建模过程”和由抽象到具体的“物理模型运用”利用物“建模过程”和由抽象到具体的“物理模型运用”利用物理模型规律去分析和解决具体的实际问题。理模型规律去分析和解决具体的实际问题。一、物理模型概念和物理模型基本类型一、物理模型概念和物理模型基本类型1 1、什么是物理模型、什么是物理模型第 2 页第 3 页的，为了突出事物变化过程的主要因素，就要把物理过程理的，为了突出事物变化过程的主要因素，就要把物理过程理想化，建立过程物理模型。如匀变速直线运动、自由落体运想化，建立过程物理模型。如匀变速直线运动、自由落体运动等。动等。二物理模型在教学的作用二物理模型在教学的作用对物理学而言，物理模型有以下作用：对物理学而言，物理模型有以下作用：(1)(1)物理模型是形成物理概念、建立物理规律的基础。物理模型是形成物理概念、建立物理规律的基础。(2)(2)物理模型可以简化和纯化研究对象及其所处的状态和状物理模型可以简化和纯化研究对象及其所处的状态和状态发展变化的过程，是研究物理问题的重要手段。态发展变化的过程，是研究物理问题的重要手段。(3)(3)物理模型是研究物理问题时，“先理想后实际”的研究物理模型是研究物理问题时，“先理想后实际”的研究方法的体现。许多物理问题，都是先研究其物理模型，得出方法的体现。许多物理问题，都是先研究其物理模型，得出结论，再用模型的规律结论应用于实际的物理问题。结论，再用模型的规律结论应用于实际的物理问题。建立和正确用物理模型有利于学生建立和正确用物理模型有利于学生 将复杂问题简单化、明将复杂问题简单化、明了化，使抽象的物理问题更直观、具体、形象、鲜明，突出了化，使抽象的物理问题更直观、具体、形象、鲜明，突出了事物间的主要矛盾。“把复杂的、具体的物体或现象，用了事物间的主要矛盾。“把复杂的、具体的物体或现象，用简单的来代替，可以简化问题、突出主要因素，便于研究它简单的来代替，可以简化问题、突出主要因素，便于研究它的性质，便于找出其中的规律。建立和正确使用物理模型对的性质，便于找出其中的规律。建立和正确使用物理模型对学生的思维学生的思维 发展、解题能力的提高起着重要的作用。可以发展、解题能力的提高起着重要的作用。可以把复杂把复杂 隐含的训题化繁为简、化难为易，起到事半功倍的隐含的训题化繁为简、化难为易，起到事半功倍的效果，是高中物理解题方法中的一种重要的思维方法。有助效果，是高中物理解题方法中的一种重要的思维方法。有助于使抽象的知识具体化：有助于使抽象的思维具体化：有助于使抽象的知识具体化：有助于使抽象的思维具体化：有助于使抽象的创新能力的培养具体化。于使抽象的创新能力的培养具体化。模型教学策略，是“一题多问、一题多解、一题多变、多题模型教学策略，是“一题多问、一题多解、一题多变、多题第 4 页归一”教育理念具体化，是拓宽学生解题思路，使学生举一归一”教育理念具体化，是拓宽学生解题思路，使学生举一反三，触类旁通，从题海中解脱出来。最有效的教育途径。反三，触类旁通，从题海中解脱出来。最有效的教育途径。(三三)模型教学基本流程模型教学基本流程物理模型教学的实施大体上分三个阶段：物理模型教学的实施大体上分三个阶段：第一，掌握知识阶段。用物理模型使抽象的知识具体化，使第一，掌握知识阶段。用物理模型使抽象的知识具体化，使学生对知识的理解很富、学生对知识的理解很富、饱满，饱满，记忆条理清楚，记忆条理清楚，应用时快速、应用时快速、准确。准确。第二，第二，发展思维阶段。发展思维阶段。给出新物理情景，给出新物理情景，让学生分析、让学生分析、判断，判断，建立理想化的物理模型，使物理问题得到解决。建立理想化的物理模型，使物理问题得到解决。第三，培养创造力阶段，要求学生对面临的问题先进行审题第三，培养创造力阶段，要求学生对面临的问题先进行审题思维提取信息，建立物理模型，探究问题的规律。对每个面思维提取信息，建立物理模型，探究问题的规律。对每个面临的具体问题要多角度、多层次的分析，进行发散思维的训临的具体问题要多角度、多层次的分析，进行发散思维的训练；让学生进行从果到因的逆向思维的训练。通过这样练；让学生进行从果到因的逆向思维的训练。通过这样的训练，培养出的学生既有较扎实的知识基础，又有灵活的的训练，培养出的学生既有较扎实的知识基础，又有灵活的思维能力，使学生具备创造的素质。思维能力，使学生具备创造的素质。总之，“科学的基本活动就是探索和制定模型”，建模最能总之，“科学的基本活动就是探索和制定模型”，建模最能反映一个学生的抽象思维能力和素质。反映一个学生的抽象思维能力和素质。所以这要求我们在进所以这要求我们在进行高中物理教学时要行高中物理教学时要 授之以渔授之以渔 ，切实加强对学生物理建切实加强对学生物理建模方法的指导。要使学生清楚地认识到，解题的关键在于从模方法的指导。要使学生清楚地认识到，解题的关键在于从问题中抽象出模型，模型是联接理论知识和应用的桥梁。问题中抽象出模型，模型是联接理论知识和应用的桥梁。模型教学实验与研究课题，得到陶昌宏、马晓堂、吴秀模型教学实验与研究课题，得到陶昌宏、马晓堂、吴秀梅等物理专家大力支持、辛勤赐教，谨表诚挚谢忱。梅等物理专家大力支持、辛勤赐教，谨表诚挚谢忱。第 5 页管窥之见，难免不足。所言观点以及对物理模型的解析有不管窥之见，难免不足。所言观点以及对物理模型的解析有不当之处，请各位同仁不吝赐教。当之处，请各位同仁不吝赐教。第 6 页
