语文18版九年级上20捕蛇者说教案(2).pdf

20*捕蛇者说 1 教学目标 一、理解并会运用对比、衬托手法 二、领会本文主旨 三、感悟作者忧国忧民的情怀 2 重点难点 1（重点）蒋氏自陈心曲的话是全文主体，要着重领会 2（难点）运用对比的写法，以捕蛇之 利”反衬赋敛之毒 3 教学过程 3.1 第一学时 教学活动 活动 1【活动】捕蛇者说 一、导入新课 1 简介作者。2 回忆学过的 说”，讲清这一文体的特点。3 引导学生看课文 阅读提示”，了解背景和写作目的。二、指导预习 1 参照课文注释，阅读全文。2 弄清 永州之人争捕异蛇”的原因。3 了解 黑质而白章”和得而腊之以为饵”两句中 而”所表示的关系。4 掌握实词质”章”啮”当”已”得”赋”等含义；了解 可以”的古今不同用法及 腊”的活 用。三、研析新课 指导学生朗读第 1 段并疏通文义。（1）让学生试译，师生共同研讨。明确 黑质而白章”中 而”表南并列关系。得而腊之以为饵”中而”表示承接关系。明确：蒋氏明白作者的好意，但他确信作者不了解自己的处境，更不了解地方上的情形，所 以用揣测的语气问作者：你要哀怜我使我活下去吗？”接着就用十分坚决的陈述语气和极为 沉痛的语调自述：我干这个差役的不幸，还不像恢复我赋税的不幸那么厉害哪”，假如我 不干这个差事，就早已困苦不堪了”。这是蒋氏几十年痛苦遭遇的高度概括，是全篇答话的 纲。这段话表达了蒋氏 哀而不伤”的思想感情。指导学生有感情地朗读这段话。3 提问：文章接下去运用对比的写法，用捕蛇之 利”来反衬赋敛之毒，试分析是怎样进行对 比的？学生思考、讨论。（用图表表示）明确：回顾过去，贝 U 以乡邻们十室九空的情形跟自己能 以捕蛇独存”作对比；谈到现在，贝 U 以悍吏来乡索租跟自己 弛然而卧”作对比（图表见 板书设计”）4 理解 冒文”的修辞手法（复习已学过的 互文”的句子）叫嚣乎东西，幕突乎南北”译为：到处吵嚷叫喊，到处骚扰。5 完成辨析比较”题三、四。第三题有些常用词在特定的语境中都有特定的含义。试据上下文解释下面各组句中的加点 字。第四题辨析 乎”和 而”的多种用法：（1）下面四句话中，乎”的用法有什么异同？览物之情，得无异乎（语气助词 呢”）其必曰先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”乎（语气助词吧”）吾尝疑乎是（介词 对”）等死，列国可乎（语气助词 吗”）（2）而”在两个词语中间，可以表示前后词语的并列、承接、转折和修饰等关系。试指出下 面各句中的 而”各表示哪一种关系。黑质而白章（并列）然得而腊之以为饵（承接）吾恂恂而起（修饰）人不知而不愠（转折）北山愚公者，年且九十，面山而居（修饰）6 总结：第 4 段通过蒋氏申述不愿换差事的理由，深刻揭露了统台者横征暴敛的罪恶。在层 层衬托，反复对比中揭示了 赋敛之毒有甚是蛇”的主旨，并为下文议论提供了充足的事实根 据。指导学生朗读第 4 段，体会其中的感情。7 提问：第 5 段议论表达了作者怎样的思想感情？学生思考、讨论，分析归纳。明确：用 余闻而愈悲”一句结束上文的叙事，并自然转入议论。先引用孔子的话作为立论的 根据并用跌宕的笔法，由表 疑”而后表 信”，为文章蓄势。再用 呜呼”领出全文中最重要的 一句：孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎”，点明文齐主旨。最后语势再趋平缓，以寄希望于 观 人风者”收住全文，交待写作意图。这个结句虽反映了作者的阶级局限但却表达了作者对人 民疾苦的同情。四、布置作业。1 翻译 4、5 段并背诵。2 用符号表示文章结构层次。3 总结说”这一文体的特点。4 完成课后 理解积累”题五、六。【附】板书设计 一、写永州之人争捕异蛇的原因 一一“当其租入”。二、叙述蒋氏三代冒死捕蛇的悲惨遭遇。三、作者对上述事实发表感慨，点明文章主旨和写作意图，表达作者对人民疾苦的同情。