XX年学习生本教育的心得体会.pdf

XXXXXXXX 年学习生本教育的心得体会年学习生本教育的心得体会学习生本教育的体会学习生本教育的体会第一部分:生本教育是以学生为本的素质教育。“生本教育”的内涵是:打破常规，把课堂还给学生，他们是教学过程的主体。以下是我学习生本教育的一些经验:一个、的学生是教学的最大资源。教学过程应以尊重学生的内在自然规律为教学前提。“生本教育”要求教师放弃解释，而是抛出有价值的问题，让学生一个一个地讨论。过去，我们的教室里充满了老师的尖叫，而学生们似乎在听他们从下面说的话。现在在三年级，我有一种非常明显的感觉，我在学校里独自说话。总有一些学生不听。不管用什么方法，还是很难激发学生的兴趣。有时，让学生自己解释，但不容易理解。只有声音低的人才能听到。随着学生年龄的增长，他们举手发言的热情越来越低。然而，“以学生为本的教育”并不这样认为。它提出“学生是教学的最大资源，教学过程应该在教学前尊重学生的内在自然规律”。特别是，英语课堂教学的扩展部分应该基于学生为学生进行对话或自由说话创造情境的能力。无论多少，对或错，重点都是参与，加强和关注学生的实践。以学生为基础的教育提高了学生学习英语的兴趣。语言学习的效果与学生的学习兴趣密切相关。在长期的教学探索中，我发现很大一部分学生对学习英语不感兴趣。原因是多方面的，如老师的讲课太死板，要求学生机械地学习和记忆，学生基础差，没有信心。在我任教的班级里，我采取了许多方法来改变这种状况。开展了大量的对话、竞赛、故事、表演和其他贴近学生心理的活动。例如，每天用英语和学生交流他们感兴趣的话题。在详细讲解课文的基础上，中等水平的学生将参加竞赛，争夺答案和问题，这样学生就可以自由发挥他们的才能。或者在课堂上表演课文的内容。与此同时，我会更加注意课堂语言的生动性和趣味性，抓住学生语言中的有趣之处，利用一切可能的机会吸引学生对英语的注意力。3、生本教育提高教师的教育教学能力生本教育绝对不是一蹴而就的事情。与传统教育模式相比，它对教师提出了更高的要求:首先是控制课堂教学过程的能力。以学生为基础的教育要求将课堂还给学生，并设计许多学生活动，这要求教师必须有能力果断地控制课堂过程，并允许学生在适当的时间从一个学习环节转到下一个学习环节。例如，我经常安排学生就课文内容互相提问，或者在新的班级举行竞赛。有时已经是约定的时间了。由于学生对这个话题非常感兴趣，他们会不断地问许多问题。课堂气氛可能如此热烈，以至于老师们不忍心打断他们。如果老师此时不及时停止学生的活动，将会影响本课的预定任务，导致整个学期的教学计划被推迟。其次，与学生交流的能力也非常重要。以学生为本的教育需要非常和谐的师生关系。只有这样，学生才能积极配合老师的要求，顺利地与老师开展各种活动。我也每天在课堂上花或多或少的时间和他们用英语交谈。他们对所涉及的大多数话题都很感兴趣。这些措施已经实施了很长时间，并取得了良好的效果。除了以上两点，生本教育对教师的专业素质和能力有更高的要求、创造力和开拓精神、向学生和他人学习的能力。如果教师不能说好或教好，就不可能用语言和行动来教高质量的学生。当然，我们实施的生本教育模式还处于初级阶段。我们不能停止学习先进的方法和经验，敢于探索和创新，探索新的教学领域和教育方式，甚至走前人没有走过的道路，努力提高教学效果和学生的兴趣。任何改革都有不同的发展阶段，出生的概念也不例外。我认为在实施过程中应该注意以下几点:1、逐步。生本课堂要求小组活动有秩序地组织，课堂及时有序，学生的自学方法有效。然而，良好习惯和良好模式的形成需要教师的精心指导和帮助。因此，根据不同阶段的不同特点调整方法，给学生一定的合适空间进行默契训练 2、是非常重要的。在以学生为基础的课堂上，老师被要求给学生有效的时间，以便他们能从表达和展示中学习。教师的语言应该精炼到位。一堂课的效果是好是坏，学生可能会发挥主要作用。这需要教师在幕后做足够的工作，团队领导的沟通训练，问题学生的帮助和指导，以及对细节的深入研究，以形成与学生的默契。只有这样，这个班才能事半功倍。3、激励效应。没有人不渴望被认可。因此，当学生主动探索、表达新思想、展示新戏时，我们必须及时评价和鼓励表扬。即使学生没有达到我们预期的结果或偏离主题，适当的激励和建议也是必不可少的。事实上，经过一个学期的学习和探索，对生本教育的理解还是很简单的。有时候，会有很多困惑和问题。当课堂移交给学生时，课堂纪律得到放松，允许学生在拖延教学进度的同时炫耀，给学生主动学习的机会，同时对教师自身的知识储备提出了更高的要求。因此，我也应该积极学习和实践，努力让学生先学音乐，让我们的英语课堂更加生动精彩！在今后的教学中，我认为我们应该继续学习生本教育，在课堂上充分信任学生，信任学生，敢于放手，真正依靠学生自主学习。善于创造能激发学生学习欲望的教学情境；在学习中要注重小组合作，积极营造和谐的学习环境。快乐地学习知识，快乐地成长，使他们成为真正的学习大师。第二篇文章:在学校领导的安排下，通过学习生本教育的经验，我们在网上学到了很多教学理论和心理学，这不仅拓展了我自己的视野，也让我再次认识到:课堂是一门艺术，除了有一定的知识结构，还有一些技巧和方法。我们应该善于引导学生学习，真正成为课堂的主人。我从学生为本的教育中受益匪浅，对此我非常满意。作为一名教师，我意识到我必须终身学习，平时经常阅读、经常思考、经常写作。只有及时充实自己，提高自己。面对竞争和压力，我们可以平静地面对，不会被社会淘汰。同时，我们应该学会真诚待人。师生之间的良好关系取决于一个人的内心。一个人应该真诚地与父母交流，关心他们的感受，并有责任感。这样，父母会慢慢信任你。一个人应该公平地对待学生。一个人应该有尊严地说出自己的想法，并成为孩子们的榜样。我们还必须学会“容忍”一切。例如，学生的表现、分数、等。我认为这是一个老师应该做的非常重要的一点。每个学生都有自己的世界、在不同的环境中成长，有不同的个性。这对一个好老师来说是非常重要的基石。永远不要只看一面，觉得自己了解一个人的全部，对学生做出客观的评价。我们应该尽可能地照顾好他们，以便更好地理解他们，达到什么都知道的状态。有些孩子在学校非常内向，但在家里却活泼外向。老师应该努力引导学生在学校活泼开朗。同时，我们也应该充满爱心，理解宽恕，学会从另一个角度看待学生，努力发现他们的亮点，多表扬、少批评。俗话说:“生命的开始，自然是美好的”。即使他们犯了不可原谅的错误，我们也应该从本质出发，相信他们是善良的，并教育和引导他们。因此，我们的老师在教学之前应该是人。一个人应该有良好的心态和心情。精神健康，身体健康，工作可以快乐。良好的头脑使一切成为可能。爱学生，爱同事，轻松轻松地做老师，快乐地做老师，简单地做老师，放下负担，扔掉沉重的负担，让微笑永远绽放在你的脸上！我们应该善待学生，尊重生命。善于引导，能理解、宽容。我觉得我可以在一天的工作时间内很好地完成教学任务，我觉得这是一个非常有效的一天，我很开心。通过学习，我对教师职业的内涵有了更深的理解。首先，教师应该无私地向学生传授知识，保护学生，关心学生，并以他们高尚的行为为学生树立榜样。面对落后的学生，他们不应该使用暴力或体罚，而是应该用双爱来帮助他们提高。这不仅是从专业的角度，也是从法律的角度来规定教师的义务。教育不仅是一个教学过程，也是一个教与学的互动过程。盲目地将书本知识传授给学生只是一个书本教师的水平。只有在教育中不断学习，根据学生的实际情况进行教学创新，才能逐步提高教学水平。此外，教师必须更新原有的知识结构，一方面，准确掌握教学学科学生终身发展所必需的基本知识和基本技能；另一方面，通过各种渠道不断学习，扩大自己的知识储备。新课程还要求教师具备开发课程的能力。教学内容已经从单一的以教材为中心的书本知识转变为以教材为中心的轴线，与活动相联系，与现实生活紧密联系，充分挖掘本土资源和校本资源，丰富教材内容。教师还必须培养整合课程内容的能力。我们学校的老师在这方面做得更好，因为通过学习教材和教学方法，老师根据学生的知识水平和学生的实际情况为每个年级编写“有效的作业”，这不仅满足了学生的需要，也发展了老师的能力。总之，学习实际上是一个短暂的成长过程。成长是一个过程，而不是终点。在未来的教学中，我把自己的发展作为自己的责任，把学生的成长作为自己的重要任务。我应该是一个好人，努力学习，做一名老师。第三章:通过这段以学生为本的教育和学习，我逐渐有了自己的一些想法。生本教育既是一种教育理念，也是一种教学模式。生本教育课堂应充分发挥学生的主体作用，采用自主探究、合作交流的学习方式，让学生积极参与学习，构成一个主动、快乐、高效的课堂，其核心是“一切为了学生，高度尊重学生，充分依靠学生”，立足生活，关注学生的终身发展。通过理解以学生为基础的教育，我认识了一个真正优秀的老师。你教的学生取得了令人满意的成绩。这不是一个完全的成功。另一方面，成功取决于你是否让你的学生体验到你的教育带来的无尽的快乐，你为提高学生的素质做了什么，你为学生未来的和谐发展提供了什么帮助。一、学生获得了释放生本教育的理想，即:找到一种教育方法，这样老师可以教得更少，而学生可以学得更多。“生本教育”是让学习成为课堂的真正主人。教师只是学生自主发展的引导者和领导者。以前，在我们的教室里，老师总是以 0+的速度不停地说话，学生们坐在那里听老师讲课，但他并没有真正参与到学习中来。即使老师在课堂上设计了“小组合作”环节，也只有几分钟。可以想象，在这种教学模式下，学生的学习热情并没有真正表现出来。“生本教育”要求教师放弃讲解，而是抛出有价值的问题，让学生一个一个讨论，这说明学生是学习的主人。在课堂上给学生足够的空间，让孩子们独立交流、展示结果、互相提问，在合作中积极学习、交流、提问，获得认识和解决问题的能力，通过自己的实践获得知识，他们有一种特殊的成就感和自信心，在这种氛围中学习，孩子们很放松，他们很放松，在课堂上很放松，对学习更感兴趣。2、老师的角色发生了巨大的变化。我对此非常清楚。过去，在课堂上，我们总是像大妈妈一样唠叨，害怕孩子们听不懂，总是一遍又一遍地说。自从我接触到“以学生为基础的教育”的概念，我意识到像我这样的老师太强了，我发现我们在教学中太多愁善感了。大多数时候，我们愿意承担很多工作，渴望孩子们按照我们的设计方向发展，但最终我们自己失败了。郭教授指出:“教育的本质是儿童的发展”。从这句话中我们可以看出郭教授对教师角色的重新定位。老师的职责是帮助。帮助的意义只是启发和引导。郭教授引用苏霍姆林斯基的话说:“只有能够激发学生自我教育的教育才是真正的教育。”“以学生为基础的教育”的理念并不要求教师拥有超出其专业要求的高水平知识，而是指引导学生产生学习动机和学习学习方法的能力。教师控制学生学习情况的能力离不开教师在正常教学中不断积累的经验和反思。经过一段时间的“学习本课”，我最大的困惑是不知道在课堂上该说什么或不该说什么。起初，我总觉得这节课的知识点应该由学生来生成。我不敢尽可能多说，但后来我明白了老师应该学会指导孩子做一个值为、的总结，而不是什么都不说。为了更好地掌握学位，这还需要在未来的课上继续努力学习。学生学习过程中遇到的三个、问题通过观看教学视频，我们发现学生学习班的孩子自信、快乐。现在我有时意识到这一点。当学生们通过自己的研究和探索找到规则和问题的解决方案时，我感到非常惊讶和高兴。然而，我常常屏住呼吸，想:为什么孩子们如此不合作？语言表达怎么会如此缺乏？为什么你在做总结的时候总是说你不切题，而且你太罗嗦了？事实上，他们目前的情况很正常，因为在前一阶段，我们没有在课堂上有意识地培养孩子在这些方面的良好习惯。现在，我们刚刚开始接触以学生为基础的教育。作为老师，我们都是新生，我们在很多地方做得还不够，更不用说孩子了。然而，通过观察他们的变化，我发现他们在学习中充满了动力。他们有很强的自控意识，并逐渐有合作意识。他们在学习上更有创造力。我深深地意识到孩子的潜力是无穷无尽的。郭教授在教育是生命之源一书中说:“快乐的感觉是人们学习得更好的情感基础。快乐的日子让人变得聪明，产生心理兴奋和生理活动。在兴奋中，他将获得最高的学习效率和最佳的学习效果。学习郭教授的“生本教育”思想，对我们的课堂改革的确是一个很好的指导。当今社会日新月异，教育改革已成为时代教育的主题。只有及时改变传统教育思想，致力于教育改革，我们的教育才能有出路。在今后的教学中，我将继续学习生本教育的理念，深入开展生本教育。我们应该真正把学习的自主性还给学生，引导他们在反复验证的过程中探索、发现、学习知识、快乐成长。让他们成为真正的学习大师。我也想学着成为一名迷人的老师，让我的班级更有吸引力！第四章:李通过对生本教育的研究，逐渐有了一些想法。生本教育既是一种教育理念，也是一种教学模式。生本教育课堂应充分发挥学生的主体作用，采用自主探究、合作交流的学习方式，让学生积极参与学习，构成一个主动、快乐、高效的课堂，其核心是“一切为了学生，高度尊重学生，充分依靠学生”，立足生活，关注学生的终身发展。通过理解以学生为基础的教育，我认识了一个真正优秀的老师。你教的学生取得了令人满意的成绩。这不是一个完全的成功。另一方面，成功取决于你是否让你的学生体验到你的教育给他带来的无尽的快乐，你为提高学生的素质做了什么，你为学生未来的和谐发展提供了什么帮助。一、学生被释放。生本教育的理想是:找到一种教育方法，这样老师可以教得更少，而学生可以学得更多。“生本教育”是让学生成为真正的课堂主人。教师只是学生自主发展的引导者和领导者。以前，在我们的教室里，老师总是以 0+的速度不停地说话，学生们坐在那里听老师讲课，但他并没有真正参与到学习中来。即使老师在课堂上设计了“小组合作”环节，也只有几分钟。可以想象，这种教学模式并没有真正体现学生的学习热情。“生本教育”要求教师放弃讲解，而是抛出有价值的问题，让学生一个一个讨论，这说明学生是学习的主人。在课堂上给学生足够的空间，让孩子独立交流、展示结果、互相提问，在合作中积极学习、交流、提问，获得知识和解决问题的能力。通过自己的实践获得的知识给了他们一种特殊的成就感，增加了他们的自信心。在这样的氛围中学习让孩子们放松，他们放松，在课堂上非常放松，并且对学习更感兴趣。二、老师的角色发生了巨大的变化。在这一点上，我有很深的体会。过去，我总是像班上的大妈妈一样唠叨，害怕孩子们听不懂，总是一遍又一遍地说个不停。自从我接触到“以学生为基础的教育”的概念，我意识到像我这样的老师太强了，我发现我们在教学中太多愁善感了。大多数时候，我们凭自己的一厢情愿接受了许多工作，并渴望孩子们按照我们的设计方向发展，但最终，我们自己往往失败了。郭教授指出:“教育的本质是儿童的发展”。从这句话中我们可以看出郭教授对教师角色的重新定位。老师的职责是帮助。帮助的意义只是启发和引导。郭教授引用苏霍姆林斯基的话说:“只有能够激发学生自我教育的教育才是真正的教育。”“以学生为基础的教育”的理念并不要求教师拥有超出其专业要求的高水平知识，而是指引导学生产生学习动机和学习学习方法的能力。教师控制学生学习情况的能力离不开教师在正常教学中不断积累的经验和反思。经过一段时间的“学习本课”，我最大的困惑是不知道在课堂上该说什么或不该说什么。起初，我总觉得这节课的知识点应该由学生来生成。我不敢尽可能多说，但后来我明白了老师应该学会指导孩子做一个值为、的总结，而不是什么都不说。为了更好地掌握学位，这还需要在未来的课上继续努力学习。“教师百条建议”的阅读体验李我们应该怎样做教师？这是我们和社会经常谈论的话题。有时我们都感到不知所措，无助，不知道如何教学生。我从全神贯注地阅读“给老师的 100 条建议”中受益匪浅。从整体上看，我把一些阅读经验总结为以下几点:做一个真实的人，敢于展示我的愚蠢，敢于展示我自己。不管我们有多优秀，与几十个学生相比，有太多地方我们不如学生。事实上，学生在某些方面可能比我们有更多的知识。由于老师的传统尊严，我们有时不好意思在学生面前表现出我们的无知。殊不知，这是一个错误。学生们经常认为老师什么都知道，但是我们不一定了解孩子们接触到了什么，不一定。例如，孩子们跳橡皮筋跳得很好，但我不行。所以当孩子们跳的时候，偶尔我会虚心向他们请教，当我情绪高涨的时候，我会用笨拙的手和脚跳上跳下。在孩子们的笑声中，让孩子们看到一个真实的你，一个有血有肉的你，一个像他们一样在很多方面都有这样那样不足的你，孩子们和你的心理距离突然拉近了很多。另一方面，如果你在适当的时候发表一篇慷慨激昂的演讲，用声音和情感背诵一段背诵，然后漫不经心地、专业地评论当天的漫画，让学生们眼前一亮:原来，我们的老师仍然有这样的技能！学生们对你的好感立刻激增。总之，让学生认识一个真正的你！2、成为一个有趣的人许多人说他们不能再玩了。如果他们休息两天，他们通常会睡个好觉。事实上，一个人下班后应该有一两个爱好，这是一种积极的休息，也是提高生活兴趣的必要手段。如果他整天只知道工作，他的生活会多么单调乏味。我的爱好是偶尔跳舞，这很奇怪。当我沮丧的时候，我会用舞曲来净化我的心灵。因此，当我跳舞的时候，我总是不说话，让我的情绪静静地发泄。跳了几次舞后，我心里总是很高兴。一个有趣的老师的生活质量很高，只有这样他才能接近他的学生。没有人愿意与缺乏品味的人和谐地交流。没有人愿意和远离自己生活的人交流。读完这本书后，它对我产生了很大的影响。新的 100 条建议有其独特的内涵，需要不断研究，以丰富、的发展。第 5 条:唤醒生命，启迪生命，激发生命读郭教授倾听教育之春有感:通过这一阶段的生活教育和学习，李晓燕逐渐形成了自己的想法。生本教育既是一种教育理念，也是一种教学模式。生本教育课堂应充分发挥学生的主体作用，采用自主探究、合作交流的学习方式，让学生积极参与学习，构成一个主动、快乐、高效的课堂，其核心是“一切为了学生，高度尊重学生，充分依靠学生”，立足生活，关注学生的终身发展。通过对生本教育的理解，我知道一个真正优秀的教师应该更加关注在提高学生素质方面做了些什么，以及为学生将来的和谐发展提供了哪些帮助。一、学生获得了释放生本教育的理想，即:找到一种教育方法，这样老师可以教得更少，而学生可以学得更多。“生本教育”是让学习成为课堂的真正主人。教师只是学生自主发展的引导者和领导者。以前，在我们的教室里，老师总是以 0+的速度不停地说话，学生们坐在那里听老师讲课，但他并没有真正参与到学习中来。即使老师在课堂上设计了“小组合作”环节，也只有几分钟。可以想象，在这种教学模式下，学生的学习热情并没有真正表现出来。“生本教育”要求教师放弃讲解，而是抛出有价值的问题，让学生一个一个讨论，这说明学生是学习的主人。在课堂上给学生足够的空间，让孩子们独立交流、展示结果、互相提问，在合作中积极学习、交流、提问，获得认识和解决问题的能力，通过自己的实践获得知识，他们有一种特殊的成就感和自信心，在这种氛围中学习，孩子们很放松，他们很放松，在课堂上很放松，对学习更感兴趣。2、老师的角色发生了巨大的变化。我对此非常清楚。过去，在课堂上，我们总是像一个大妈妈一样唠叨，担心孩子们听不懂。我们总是不停地交谈。自从我接触到“以学生为基础的教育”的概念，我意识到像我这样的老师太强了，我发现我们在教学中太多愁善感了。在许多情况下，我们承担了许多工作，并渴望孩子们按照我们的设计发展。但最终，我们辜负了自己。郭教授指出:“教育的本质是儿童的发展”。从这句话中我们可以看出郭教授对教师角色的重新定位。老师的职责是帮助。帮助的意义只是启发和引导。郭教授引用苏霍姆林斯基的话说:“只有能够激发学生自我教育的教育才是真正的教育。”“生本教育”的理念并不要求教师拥有比专业要求更高的知识水平，而是指能够引导学生、激发学生产生学习动机和学习学习方法的能力。教师控制学生学习情况的能力离不开教师在正常教学中不断积累的经验和反思。经过一段时间的”学习本课”，我最大的困惑是不知道在课堂上该说什么或不该说什么。起初，我总觉得这节课的知识点应该由学生来生成。我不敢尽可能多说，但后来我明白了老师应该学会指导孩子做一个值为、的总结，而不是什么都不说。为了更好地掌握学位，这还需要在未来的课上继续努力学习。学生学习过程中遇到的问题经过一段时间的练习，我发现学生学习班上的所有孩子都很自信。现在我有时意识到这一点。当学生从自己的研究和探索中找到规律和解决方案时，我感到非常惊讶和高兴。但是，有时候是憋着气，每次都在想:为什么孩子们如此不合作？为什么语言表达能力如此缺乏？为什么你在做总结的时候总是说你没说到点子上，而你仍然说得那么多？事实上，他们的现状很正常，因为在早期，我们没有在课堂上有意识地培养孩子在这些方面的良好习惯。现在，我们刚刚开始接触以学生为基础的教育。作为老师，我们都是初学者，我们在很多地方做得还不够，更不用说孩子了。然而，通过观察他们的变化，我发现他们在学习上充满了动力，有很强的自主意识，并逐渐有了合作意识。他们想要的是学习中的创新意识。我深深地意识到孩子的潜力是无穷无尽的。在今后的教学中，我将继续学习生本教育的理念，深入开展生本教育。我们应该真正把学习的自主性还给学生，引导他们在反复验证的过程中探索、发现、学习知识、快乐成长。让他们成为真正的学习大师。我还需要学会成为一名有吸引力的老师，这样才能让我的班级更有吸引力。