在美术活动中如何培养幼儿的自信心.pdf

1/4 在美术活动中如何培养幼儿的自信心 在美术活动中如何培养幼儿的自信心 自信，是由积极自我评价引起的自我肯定并期望受到他人、集体和社会尊重的一种积极向上的情感倾向。许多心理学家认为：人未来成就的大小，起决定作用的是情绪智商。高（指的是情绪智商）的孩子具有自信、好奇、自制、有毅力，善于和别人沟通、能合作的特点。其中，自信最重要。在幼儿教育中，美术活动能培养幼儿的自信心，而幼儿期尤其是从小班年龄开始，开展科学的美术教育，培养幼儿的自信心，对幼儿形成开朗活泼、积极向上的性格特征尤为重要。每个孩子从小对画画都有种特殊的喜好和情感，只要一拿起画笔，就会用自己独特的方式来表达他们的内心世界，会把自己想象的事物画出来，还会自我欣赏一番，甚至还会滔滔不绝地向你介绍，迫切希望得到你的认可。而这时幼儿积极的情绪，有可能使他更大胆地去尝试、去表现，这为教师培养幼儿的自信心，提供了一个好机会。但是，三岁的幼儿，因为手部肌肉尚未成熟，手臂动作很难控制，所以绘画临摹水平比较低。再者，小班幼儿正处在涂鸦期和象征期之间，他们的自信心方面十分脆弱，一不小心就会浇灭幼儿对美术活动的兴趣。小班美术活动中经常有这样的情况：画的好的孩子，他们喜欢画画，画的越来越好；画的不好的孩子，他们讨厌画画，怕画画，越怕 2/4 越画不好。每次画画的时候，尽是那些不会画的孩子在大叫：“我不会！我不想画！”；“我画得对吗？是不是这样画啊？”；“老师，再怎么画呀？”以上现象作为一线的幼儿教师，我们经常会看到、听到、感觉到。如何培养小班幼儿在美术活中的自信心呢？除了幼儿园老师根据孩子的年龄特征来开展活动以外，作为孩子的家长，在培养孩子在美术活动中的自信心方面该做些什么呢？孩子们有表达内心世界的愿望，同时也需要从创作中获得更大的收获和满足，这也有利于增强孩子的自信心。小班幼儿的这份小小的自信，更值得我们去呵护。而来自于强调技能技巧方面的评价或他人的反面评价，在很大程度上会影响孩子作画的兴趣，降低了他们的自信度。根据幼儿渴望表现、渴望被人注视的心理，幼儿园为每个幼儿准备了作品陈列窗。每次活动后，不管画的怎么样，全部幼儿的劳动成果都被展示出去，并指导他们互相欣赏，互相学习。当家长来园接孩子，当孩子们兴高采烈地领着家长到美术作品陈列窗前，等待被表扬的时候，家长看了看却说：“你怎么画得这么难看，和老师的一点都不像，看看其他的小朋友多好看呀。”孩子当场泼了冷水，之后每次的画画都很紧张，觉得自己的作品都是很难看的，甚至将作品藏进自己的小抽屉不让别人看。在家长的眼里，觉得孩子的画和老师的画很“像”就是一幅好画，“不像”就是画得不好，给幼儿的美术教育带来许多的误区。可是他们有没有想过，小班幼儿的 3/4 生理和心理特征，就决定着他们的画形象比较荒诞，但这正是小班幼儿画的可爱之处。因此，我们应该尊重他们的心理特征，珍惜和爱护幼儿稚嫩的表达。只要他们在绘画的过程中是开心的、自由投入的，就不要过分挑剔。一旦幼儿作品受到大家的承认和赞许，他们会表现出更大的创作热情，从而自信心增强，就会越画越好。家长对孩子的不理解的态度会使幼儿没有了作画的兴致，就更谈不上对美术活动有自信了。首先家长们要多用积极的评价，多用肯定的语言与幼儿交流。尽可能给孩子讲述自己绘画内容的机会，不以同样的标准来衡量自己的孩子和别人的孩子，允许他们之间存在不同之处。尤其是对那些能力较差的幼儿，家长更不轻易否定，而是注重在语言和情感上给予更多的鼓励、支持和关注，鼓励他们用自己的语言去补充画面，保持自信心。家长对幼儿作画所表现出的态度进行评价，不管结果如何，只要孩子是认真的、有耐心的、非常感兴趣的都应及时给予积极的肯定。只要幼儿能认真对待并努力付出，那么他们的作品就应得到老师、同伴和家长的认可，这样有助于每个幼儿自信心的形成和发展。其次，当您看到自己的孩子本来画得很好的画，却在最后用黑色把整张画上乱涂乱画，这时您也要心平气和地问问原因，给孩子用语言为自己“辩护”的机会，如果是个非常有创意的想法，家长也要及时地肯定；因为您赞许的目光，鼓励的微笑，肯定的口吻，会让孩子觉得自己真的行。家长的表扬鼓励，可以激起孩子愉快的情感，会逐渐从家长正确的评价中认识自己，肯定自己的能力，获得成功的体验，4/4 树立自信。一旦孩子们在美术活动中获得了满足，增强了自信，他们的自信会反过来影响他们在美术活动中的状态和情绪，形成良性循环。通过美术活动培养幼儿的自信心是一个长期的教育过程，而且要从小班开始做起，打好基础，并需要循序渐进的引导启发，需要幼儿园和家庭查看。