苏教版语文九年级下二十四雪《雪》四人谈教案(1).pdf

雪四人谈教案 时间 地点 召集人 课题 课时 1 课时 谈时）科任教师 （总第 _ 授课时间 教学 目标 知识与能力：理解文学评论的写法。过程与力法：读、品 情电度价值观：知道不问的文学作品有不问的理解，这是每个人个性不问所致。重难点 重点：学习本文精练通俗、思想内涵丰富的语言。难点：文学评论的写法 教学过程 一、创设情境，导入新课；提示目标。激情导入 我们说，仁者见仁，智者见智。同 F 作品，不同的 人有不同的看法与理解。对十雪这篇文昴，四个作豕 有四种郴 的理解与感受。今天，我们就来比较一下这四 种看法与观点。出小教学目标：1.初步理解文学评论的写法。2.引导学生理解四位作家、学者谈鲁迅先生的雪，既有相通 之处，也有不大一致的地方，要注意引导学生注意其间的异问。3.理解“横看成岭侧成峰”这句话的内涵，从而知道不问的文学 作品有不问的理解，这是每个人个性不问所致。二、学生自学，质疑问难（10分（一）读雪需要联想（节选）一一土蒙。.思考讨论：1这篇文学评论的主要观点是什么？2本文说雪主要运用了什么样的表现手法？3 土蒙认为雪只有“兴的前一半，却没有后一半，怎样理 解？（二）组织学生自读黄蓿佳的文学评论灵魂的柔软和坚硬 思、考讨论：1思考这篇文章主要讲了什么？2 这篇文学评论的语日有何特点？3 为什么说“故乡成了他心中无数凝缩的碎片”？4“五脏六腑都被滋润得舒服”是什么意思？三、合作探究、解决疑难。（15分钟左右）明确两篇评论文的观点（一）读雪需要联想（节选）一一土蒙。1.教师范读 2.思考讨论：这篇文学评论的主要观点是什么？教研活动记录 自主备课记录 本文强调指出，鲁迅先生的雪本来就是联想的产物，因 此读者不能满足于表面的感受，更不能作简单化的比附，而应当 从作品提供的形象出发，通过活泼敏捷的联想去深刻地把握原作。3.本文说雪主要运用了什么样的表现手法？文章中认为雪主要是运用了“兴”的表现手法，兴就是联想。4 教师小结：不错，联想是本文的主要表现手法。（二）组织学生自读黄替佳的文学评论灵魂的柔软和坚硬 1.教师请学生自读这篇文章，思考这篇文章主要讲了什么？明确：这篇文章的作者主要通过雪表现出鲁迅先生性格的双 重性一一既有温柔与温情的一面，也有顽强和坚硬的一面。他的 温柔与温情主要表现在他对童年世界的回味，对少年闰土的思念 等但另一方面，文中所写的雪花又是那么的激情与疯狂，他的心 志和做事之原则，无一契合着北方大雪的本质，咄咄逼人的闪烁，以压倒一切的气势来塑造一个洁净而纯美的辉煌。2.老师启：这篇文学评论的语言有何特点？明确：这篇文学评论语言精练，一针见血，语言很富 有感染力量，饱含着情感。同时，作者的分析一分为二，很客观，角度较新，很有说服力量。先请同学们朗读，然后逐段分析作者所写的内容：3.为什么说“故乡成了他心中无数凝缩的碎片”？因为离开故乡到处漂泊后，只是在回忆中才会出现故乡的 片段。4.“五脏六腑都被滋润得舒服”是什么意思？对故乡的回忆给鲁迅带来了些许温情和慰藉。讨论补充记录 四、巩固新知，当堂训练（15分钟左右）1、怎样理解鲁迅灵魂“顽强和坚硬”、和“温情”“柔软和童真”的两面性？结合雪中对北方的雪的描写体会到鲁迅“灵魂的 另一面是顽强和坚硬”。结合从白草园到三味书屋去理解“柔软和童真”C 五、课外作业，拓展延伸。（3分钟左右）谈谈你对雪的认识 六、教师小结（1分钟）.小结：联想是本文的主要表现手法，联想有许多表达作用 我们课后可找资料了解一下。教研活动记录 板书 设计 雪四人谈 灵魂的柔软和坚硬 教学反 思