一年级科学上册教学计划-(1).pdf

一年级科学上册教学计划一年级科学上册教学计划-(1)-(1)小学科学一年级上册教学计划小学科学一年级上册教学计划教师：余梦启教师：余梦启一、学情分析一、学情分析一年级学生进入小学，新的学习和生活对孩子们来说充满了好奇和有趣，一年级学生进入小学，新的学习和生活对孩子们来说充满了好奇和有趣，对学校、环境、老师、同学、课堂、学习、学校的要求都充满了新鲜感。同时对学校、环境、老师、同学、课堂、学习、学校的要求都充满了新鲜感。同时他们年龄小，好动、易兴奋、易疲劳，注意力容易分散，尤其是刚入学时，他们年龄小，好动、易兴奋、易疲劳，注意力容易分散，尤其是刚入学时，4040分钟的课堂学习对于他们来说真的很难！分钟的课堂学习对于他们来说真的很难！二、教材解读二、教材解读“什么是科学”“怎样做科学”诸如此类的问题，无法也不应该教给孩子“什么是科学”“怎样做科学”诸如此类的问题，无法也不应该教给孩子们，而是让他们在科学知识的学习过程中，通过与之交融的探究活动逐渐体验们，而是让他们在科学知识的学习过程中，通过与之交融的探究活动逐渐体验和理解。因此，一年级上册科学的主要功能是为六年的科学学习打基础。和理解。因此，一年级上册科学的主要功能是为六年的科学学习打基础。1.1.内容分析内容分析一年级上册科学教学内容由“植物”和“比较与测量”两个单元组成。其一年级上册科学教学内容由“植物”和“比较与测量”两个单元组成。其中“植物”单元有中“植物”单元有 6 6 个教学内容，“比较与测量”单元有个教学内容，“比较与测量”单元有 7 7 个教学内容，总计个教学内容，总计1313 个教学内容，原则上每个教学内容需个教学内容，原则上每个教学内容需 1 1 课时来完成教学。另外每个单元最后课时来完成教学。另外每个单元最后都有“科学阅读”内容。都有“科学阅读”内容。一年级上册科学在小学六年科学学习中具有特殊的意义。如果说他们在一年级上册科学在小学六年科学学习中具有特殊的意义。如果说他们在幼儿阶段主要是通过“玩”来认识和了解科学的话，从现在起，他们进入的将幼儿阶段主要是通过“玩”来认识和了解科学的话，从现在起，他们进入的将是一门“课程”。课程的含义是具有明确的教学目标和系统的设计，但绝不是是一门“课程”。课程的含义是具有明确的教学目标和系统的设计，但绝不是说不再“有意思”，不再令人“感兴趣”，不再有孩子们的“个人看法”和“探说不再“有意思”，不再令人“感兴趣”，不再有孩子们的“个人看法”和“探索空间”。恰恰相反，好的科学课应该是属于“儿童的科学”。索空间”。恰恰相反，好的科学课应该是属于“儿童的科学”。1.1.植物”单元：这是小学一年级科学课的第一个单元，它将引领学生走进植物”单元：这是小学一年级科学课的第一个单元，它将引领学生走进小学科学学习的大门，掀开科学学习的第一页，对学生今后的学习产生重小学科学学习的大门，掀开科学学习的第一页，对学生今后的学习产生重要的影响。选择植物作为科学学习的起点，是因为植物是孩子们的亲密伙要的影响。选择植物作为科学学习的起点，是因为植物是孩子们的亲密伙（3 3）研讨板块：呈现的是学生在交流、讨论、论证时所应围绕的关键问题。）研讨板块：呈现的是学生在交流、讨论、论证时所应围绕的关键问题。一般以疑问句的形式指导学生抓住主题学习的核心，陈述自己的观点，运一般以疑问句的形式指导学生抓住主题学习的核心，陈述自己的观点，运用证据支撑自己的解释，在个人论证的基础上，展开集体论证以达成共识。用证据支撑自己的解释，在个人论证的基础上，展开集体论证以达成共识。（4 4）拓展板块：为学生提供一系列活动建议，以便他们在课外开展进一步）拓展板块：为学生提供一系列活动建议，以便他们在课外开展进一步的探究，使他们将所学的知识运用于生活及其他新的情境，或是与其他学的探究，使他们将所学的知识运用于生活及其他新的情境，或是与其他学科领域的学习进行联系。科领域的学习进行联系。三、教学目标三、教学目标1.1.“植物”单元教学目标“植物”单元教学目标（1 1）科学概念目标）科学概念目标地球上生活着多种多样的植物，很多植物都有根、茎、叶。地球上生活着多种多样的植物，很多植物都有根、茎、叶。植物是有生命的，是生物。植物是有生命的，是生物。植物具有一定的形态结构，需要水分、阳光，每个植物个体都生活在一植物具有一定的形态结构，需要水分、阳光，每个植物个体都生活在一定的环境中。定的环境中。植物会生长和死亡。植物会生长和死亡。能说出周围常见植物的名称及其特征。能说出周围常见植物的名称及其特征。（2 2）科学探究目标）科学探究目标能用多种感官观察植物。能用多种感官观察植物。能用语言、图画描述和记录观察内容。能用语言、图画描述和记录观察内容。能在观察过程中提出要研究的问题。能在观察过程中提出要研究的问题。能种植一棵植物，并使其存活一段时间。能种植一棵植物，并使其存活一段时间。能用合适的科学词汇进行简单的表达。能用合适的科学词汇进行简单的表达。（3 3）科学态度目标）科学态度目标感受植物的多样性，对植物产生研究兴趣。感受植物的多样性，对植物产生研究兴趣。对植物的生存需求形成一定的敏感性。对植物的生存需求形成一定的敏感性。养成实事求是的态度。养成实事求是的态度。养成参与、表达和倾听的良好习惯。养成参与、表达和倾听的良好习惯。（4 4）科学、技术、社会与环境目标）科学、技术、社会与环境目标了解植物在生活、生产中的运用，体会植物与人类的密切关系。了解植物在生活、生产中的运用，体会植物与人类的密切关系。了解人类需要从自然界获取植物资源，懂得珍爱植物，认识到保护身边了解人类需要从自然界获取植物资源，懂得珍爱植物，认识到保护身边的植物很重要。的植物很重要。2.2.“比较与测量”单元教学目标“比较与测量”单元教学目标（1 1）科学概念目标）科学概念目标观察中有比较，比较需要公平，测量使比较的结果更准确。观察中有比较，比较需要公平，测量使比较的结果更准确。共同的起始线是公平比较的需要。共同的起始线是公平比较的需要。确定起点和终点、测量单位首尾相连是测量的要素。确定起点和终点、测量单位首尾相连是测量的要素。非标准单位的测量工具导致测量结果的多样性。非标准单位的测量工具导致测量结果的多样性。标准单位的测量比非标准单位的测量能产生更为一致和可比较的结果，标准单位的测量比非标准单位的测量能产生更为一致和可比较的结果，有助于信息的交流。有助于信息的交流。有不同的工具可用来测量物体，长的工具更方便测量长的物体。有不同的工具可用来测量物体，长的工具更方便测量长的物体。尺子是世界通用的测量长度的工具，是统一测量标准的产物。尺子是世界通用的测量长度的工具，是统一测量标准的产物。（2 2）科学探究目标）科学探究目标能用多种感官和简单的方法观察和描述事物之间的相同之处和不同之能用多种感官和简单的方法观察和描述事物之间的相同之处和不同之处。处。能根据高度或长度给物体排序。能根据高度或长度给物体排序。能以讨论、画画、书写等形式进行描述和交流。能以讨论、画画、书写等形式进行描述和交流。尝试以图表的形式组织信息。尝试以图表的形式组织信息。学习预测事物的相对高度和尺寸。学习预测事物的相对高度和尺寸。使用标准和非标准工具进行长度的测量。使用标准和非标准工具进行长度的测量。初步运用十进制计量测量结果。初步运用十进制计量测量结果。初步运用尺子进行测量。初步运用尺子进行测量。（3 3）科学态度目标）科学态度目标发展对测量的认同感。发展对测量的认同感。逐步适应使用多种测量工具和测量单位。逐步适应使用多种测量工具和测量单位。认同以图表形式组织和交流信息的重要性。认同以图表形式组织和交流信息的重要性。乐于在情境中学习，能保持对一个问题的好奇和探究兴趣。乐于在情境中学习，能保持对一个问题的好奇和探究兴趣。乐于小组合作探究学习，能主动参与合作学习活动。乐于小组合作探究学习，能主动参与合作学习活动。愿意倾听他人的意见，乐于讲述自己的观点，展示自己的测量数据。愿意倾听他人的意见，乐于讲述自己的观点，展示自己的测量数据。在教师的指导下，有分析、反思测量过程的意识。在教师的指导下，有分析、反思测量过程的意识。（4 4）科学、技术、社会与环境目标）科学、技术、社会与环境目标能意识到观察、比较和测量是人们认识世界的基本方法。能意识到观察、比较和测量是人们认识世界的基本方法。体会到统一测量工具和单位给生产生活带来的便利。体会到统一测量工具和单位给生产生活带来的便利。认识到人们总是在解决问题中不断地完善和改进工具，从而拓展和增强认识到人们总是在解决问题中不断地完善和改进工具，从而拓展和增强了人的能力。了人的能力。四、具体教学措施四、具体教学措施1.1.培养学生科学学习的兴趣和良好习惯培养学生科学学习的兴趣和良好习惯学习兴趣对于科学学习非常重要。在教学中要善于激发学生的兴趣，利用学习兴趣对于科学学习非常重要。在教学中要善于激发学生的兴趣，利用教材所提供的素材，组织学生开展多种多样的学习活动。教学时，时常关注学教材所提供的素材，组织学生开展多种多样的学习活动。教学时，时常关注学生参与学习活动的热情，多鼓励学生积极参与，允许学生用自己的语言表达想生参与学习活动的热情，多鼓励学生积极参与，允许学生用自己的语言表达想法。让每个学生喜欢上课、喜欢教师，进而喜欢学科学。良好学习习惯的养成，法。让每个学生喜欢上课、喜欢教师，进而喜欢学科学。良好学习习惯的养成，不能简单地理解为上课坐好、举手发言等外在的形式，更重要的是要逐步引导不能简单地理解为上课坐好、举手发言等外在的形式，更重要的是要逐步引导学生学会独立思考、敢于提问、认真倾听他人的意见、乐于表达自己的想法等学生学会独立思考、敢于提问、认真倾听他人的意见、乐于表达自己的想法等内在品质。内在品质。2.2.让学生在生动具体的情境中学习科学让学生在生动具体的情境中学习科学教学中，充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的探究活动，教学中，充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的探究活动，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识科学知识，鼓励激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识科学知识，鼓励每一位学生动手、动口、动脑，参与科学的学习过程。每一位学生动手、动口、动脑，参与科学的学习过程。3.3.引导学生积极思考，并与同伴合作交流引导学生积极思考，并与同伴合作交流独立思考、合作交流是学生学习科学的重要方式。教学中要鼓励学生在具独立思考、合作交流是学生学习科学的重要方式。教学中要鼓励学生在具体活动中进行思考，鼓励学生发表自己的意见，并与同伴进行交流。在思考与体活动中进行思考，鼓励学生发表自己的意见，并与同伴进行交流。在思考与交流的过程中，老师提供适当的帮助和指导，善于选择学生中有价值的问题或交流的过程中，老师提供适当的帮助和指导，善于选择学生中有价值的问题或意见，引导学生开展讨论，寻找问题的答案。老师有意识地培养学生与人交流意见，引导学生开展讨论，寻找问题的答案。老师有意识地培养学生与人交流的愿望和习惯，使学生逐步学会运用适当的方式描述自己想法，学会注意倾听的愿望和习惯，使学生逐步学会运用适当的方式描述自己想法，学会注意倾听他人的意见。他人的意见。4.4.培养学生初步提出问题和解决问题的能力培养学生初步提出问题和解决问题的能力教材特别注重培养学生提出问题的意识和能力，教学中，教师应该充分利教材特别注重培养学生提出问题的意识和能力，教学中，教师应该充分利用学生已有的知识经验用学生已有的知识经验,随时引导学生把所学的科学知识应用到生活中去，解决随时引导学生把所学的科学知识应用到生活中去，解决身边的科学问题，并尝试从日常生活中发现科学问题，了解科学在现实生活中身边的科学问题，并尝试从日常生活中发现科学问题，了解科学在现实生活中的作用，体会学习科学的重要性。的作用，体会学习科学的重要性。5.5.创造性地使用科学教材，及时反思创造性地使用科学教材，及时反思科学探究能力是整体性发展的科学探究能力是整体性发展的,科学探究的各种类型在教学活动中应得到科学探究的各种类型在教学活动中应得到系统运用。教材只是提供了学生科学活动的平台，教学中，教师要根据学生的系统运用。教材只是提供了学生科学活动的平台，教学中，教师要根据学生的特点和实际情况，创造性地使用教材，设计教学活动。教师还应适时记录下自特点和实际情况，创造性地使用教材，设计教学活动。教师还应适时记录下自己的教学设计和教学反思，以不断改进自己的教学观念与教学方法。己的教学设计和教学反思，以不断改进自己的教学观念与教学方法。五、教学设计进度表五、教学设计进度表周次周次起止日期起止日期1 12 28.28-9.38.28-9.3教学内容教学内容始业教育（科学第一课）始业教育（科学第一课）编写教学计划、备课编写教学计划、备课9.4-9.109.4-9.103 39.11-9.179.11-9.17一一 1 1 我们知道的植物我们知道的植物9.18-9.249.18-9.244 45 56 67 78 89 9一一 2 2 观察一棵植物观察一棵植物9.25-10.19.25-10.1国庆节放假国庆节放假10.2-10.810.2-10.8一一 3 3 观察叶观察叶10.9-10.1510.9-10.15机动机动10.16-10.2210.16-10.22一一 4 4 这是谁的叶这是谁的叶10.23-10.2910.23-10.29一一 5 5 植物是“活”的吗植物是“活”的吗101010.30-11.510.30-11.5111111.6-11.1211.6-11.12一一 6 6 校园里的植物校园里的植物机动机动121211.13-11.1911.13-11.19131311.20-11.2611.20-11.26141411.27-12.311.27-12.3二二 1 1 在观察中比较在观察中比较二二 2 2 起点和终点起点和终点二二 3 3 用手来测量用手来测量151512.4-12.1012.4-12.10二二 4 4 用不同的物体来测量用不同的物体来测量161612.11-12.1712.11-12.17二二 5 5 用相同的物体来测量用相同的物体来测量171712.18-12.2412.18-12.24二二 6 6 做一个测量纸带做一个测量纸带181812.25-12.3112.25-12.31二二 7 7 比较测量纸带和尺子比较测量纸带和尺子19191.1-1.71.1-1.720201.8-1.141.8-1.14元旦放假元旦放假机动机动总结评价总结评价21211.15-1.211.15-1.21