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北师大数学一年级上册说课稿 北师大数学一年级上册说课稿 1 一、教材分析 1教材的地位与作用 本节课是在学生已经驾驭了方程的意义及等式的性质的基础上进行的，主要引导学生理解和驾驭方程的计算方法。学好本节课的内容不仅为以后学运用方程解决小数，分数的问题奠定基础，而且有利于帮助学生更好的解决生活中的相关问题。2教学目标 结合新课标对方程这一部分的要求，本节课的详细内容和学生的实际状况，确定本节课的教学目标如下：（1）结合实际情景，理解和驾驭方程的解法并正确的计算 （2）在探究中，培育学生用方程解决生活中的实际问题 （3）在学习中，培育学生创新意识和合作实力 3教学重难点：依据本节课的详细状况和教学目标，确定本节课的教学重难点是：培育学生正确解方程，并能用方程解决生活中的实际问题 二、教法 本课的教学以自主探究为主线，以发展创新为宗旨，主要采纳谈话法，引导探究法和视察发觉法进行教学，让学生全面，全程，全心参加到每一 个教学环节中充分的激发了学生学习的爱好 教具：多媒体课件 三、学法 依据新课标对学生学习方式的要求，本节课学生主要以尝试法，自主探究法，合作沟通法进行学习，培育学生发觉问题，提出问题的实力 四、教学过程 围绕以上总体思路，我设计了激趣导入约 3、探究新知约 20、巩固应用约 15、课堂总结约 2，四个环节进行教学，详细过程如下：1激趣导入 我是这样导入的：大屏幕出示情境图，一天笑笑和调皮在做猜数嬉戏，笑笑：把你心里想的数乘 2，再加上 20，等于多少？调皮：等于 80。笑笑：你想的数是 30。调皮：你是怎么知道的？同学们你知道笑笑是怎么知道的吗？这节课我们就来探讨 猜数嬉戏 问题（老师板书）这一环节，让学生在熟识的情境中发觉问题，使学生充分感受到生活中数学无处不在，既激发学生学习的爱好，有培育学生用数学的角度视察事物。2探究新知 这一环节我分三步进行教学 第一步自主探究方程的解法 同学们，在上面的情景中你能得出什么样的等量关系呢？你能用一个是子把它表示出来吗？学生独立思索，小组沟通，汇报结果：在上面的情 境中我发觉了心里想的数2+20=80，假如我们把心里想的数看 成是 x 这个使等式可以改写成什么？生：这一环节让学生自己动脑思索和探究，发挥了学生学习的主动性，培育了学生合作和探究的精神。其次步学生汇报，师生沟通 现在大家自己动脑试试看你能不能把这个方程解出来？老师提示：假如用等式的性质来解该怎么做呢？学生独立思索，小组沟通，汇报结果2x+20=80，我先在等式两边同事减去 20 就变成 2x=60，再在等式两边同事除以 2 得出 x=30（老师板书）特别好，刚才他说出了解方程的过程，在解方程中有些步骤是可以省略的，下面老师把这个方程完整的解给大家看：因为原题中没有 x，所以我们在列式前要先把 x 设出来，解：设这个数为 x 2x+20=80 2x=60 x=30 答：这个数为 30。在解方程过程中，等号要对齐，计算完了不要遗忘写答。现在你知道笑笑是怎么猜到了吧！这一环节让学生从详细问题动身，主动参加有效的保持了学生学习的爱好。第三步验证结果，巩固学问 我们能不能验证一下我们的结果是否正确呢？怎么验证呢？引导学生把 x 换成 30 进行验证 230+20=80，所以我们的结果是对的，现在同学们俩人一组也来做一下猜数嬉戏吧！这一环节让学生尝试验证计算结果使学问刚好内化到学生的认知结构中 以上三步，引发学生带着问题独立思索，小组沟通，老师适时点拨，小结，体现了老师为主导，学生为主体的教学原则，做到突出重点，突破难点，完成教学目标 3巩固应用 练习是理解学问，驾驭学问，形成技能的基本途径，为使不同层次的学生都能得到不同程度的发展，我设计了三种练习：（1）基本练习：解方程 6 道题让学生独立思索，集体订正，巩固对学问的驾驭 （2）变式练习：解决问题 1.2 题，让学生独立思索，小组沟通，集体订正，进一步巩固对学问的驾驭 （3）拓展练习：拓展题先让学生说说是怎样想的，在全班沟通阅历，发展学生思维的敏捷性 五、板书设计 这样的板书设计，突出重点，使教学目标一目了然，便于学生视察、比较。北师大数学一年级上册说课稿 2 敬重的各位领导和老师：大家好！一、说教材、教学内容 我说课的内容是小学数学新人教版一年级上册第五单元加减法（一）第八课时分苹果。本节课是在学生理解了加减法含义，对加法交换律 有肯定相识并驾驭 9 以内的加减法的基础上绽开。同时，本课 10 以内的加法与相应的减法是学生后续学习 20 以内加减法应用以及 101 以内加减法应用的基础学问，须要每一个学生切实驾驭。教材编写首先通过分苹果为学生积累对 10 的加减法的感性相识奠定基础，教材创设丰富多彩的练习活动，不断强化数的分与合的意识。有关10 以内的加减法在计算教学中非常重要，让学生将每次的安排过程用数据记录下来，从而引入 10 的各种安排方法。接下来通过练一练中连一连以及口算进一步巩固驾驭 10 的加减法。爬台阶、说一说，填一填等环节的设置让学生开阔思维自主探究，结合老师的引导，熬炼从而提高学生的对运算学习的爱好、视察实力、语言表达实力、思维方式及运用数学运算解决问题的综合实力。二、说学生 本课教学的对象是受过学前教化的儿童。他们对新学问有很高的学习爱好和热忱，但年龄小，相识与思维方式仍处于直观形象的阶段。在教学中要注意联系学生的实际，重视直观实物操作与言语解说引导相结合，采纳多种练习方式，设计不同层次教学习题，使全体学生都能参加其中，激发爱好巩固所学，并培育学生运用所学解决简洁问题的思维方法和实力。学生们通过本章节前几节课程的学习和练习，已经理解加减法的含义，体会到加法的交换律，驾驭 9 以内的加减法以及肯定的运算思维方法，教学时要在这些学问的基础上让学生逐步构建完善自己的认知结构。三、教学目标 1.在分苹果的操作活动中，进一步体会加减法的实际意义，逐步发展解决问题的意识。2.初步驾驭 10 的加减法，并能正确计算。3.发展有条理思索问题的实力。四、教学重点难点 北师大数学一年级上册说课稿 3 一、说教材 （一）教学内容 北师大版小学数学一年级上册教材第 3637 页 （二）教材分析 本节课是第三单元加减法（一）第八课时，所呈现的内容是学生学习8 和 9 的加减法后的一节练习课，本节课是利用可爱的企鹅这一学生熟识的好玩情境，引导学生发觉、提出有关加减法的数学问题，培育学生的问题意识，并进一步巩固 8 和 9 的加减法。由于图中第一次呈现大括号的形式，所以教学中须要老师作适当地讲解，对图中每个符号的出现，都应让他们清清晰楚，以便学生更好地理解题意。（三）教学目标 1、让学生相识、理解图中的大括号、问号所表示的意义，进一步加深对加减法意 义的理解。2、巩固 8 和 9 的加减法，能够正确快速地计算；能运用所学的学问解决简洁的实 际问题。3、引导学生感受学数学、用数学的乐趣。（四）教学重点、难点 教学重点：在详细的情境和活动中体会加减法的含义，理解大括号、问号表示的意义。教学难点：看图正确理解数量关系，精确娴熟地解决简洁的数学问题。（五）教具学具打算 课件、学具图片、小棒等。二、说学生 一年级的学生由于年龄小，刚入学不久，好动、新奇、好玩，大部分学生对猜谜语、帮助小动物解决问题有极大的爱好。经过两个月的常规培育，学生的听课习惯正在逐步的得到规范，有了初步的数感和问题意识，但发觉问题和提出问题的实力、语言表达实力还很欠缺，还须要老师在教学中加强训练。三、说教法和学法 1、情境教学法。生动、熟识的生活情境可以使数学由抽象变详细，激活学生的学习思 维。因此，我们要主动创设学生熟识的生活情景，使学生从生活情境中去感受数学、理解数学和应用数学。由于本课第一次出现大括号和问号，学生理解其意义有肯定困难，因此在本节课我充分利用学生宠爱的小动物企鹅在冰山上玩耍的情境，让学生自主提出问题、解决问题。一方面使学生感受到数学就在我们身边，体验到用数学解决身边实际问题的胜利喜悦，找到了多种解决问题的方法，另一方面极大地激发学生的学习爱好，丰富了学生的思维。北师大数学一年级上册说课稿 4 我说课的内容是义务教化课程标准试验教科书第一册,第三单元“摘果子”一课。一、说教材 本课是学生学习减法的起先，学生对减法的含义体会不深。教材从学生日常生活入手，创设情境使学生产生解决问题的深厚爱好及必要性。初步体会减法与生活的紧密联系。因此，我依据教学要求，学生特点确定教学目的为：学问目标、初步体会减法与生活的.联系。在详细情境和活动中，体会减法含义；能正确列出并读出算式。实力目标、培育学生动手操作与语言沟通实力。情感目标、培育学生仔细视察，大胆发言的良好习惯。教学重点：体会减法的含义。教学难点：体会减法与生活的联系。教学具：多媒体课件，小黑板 二、说教法 本课我采纳视察操作，练习，探讨多种方法交进行教学。目的是使学生在“摘果子”这一生活情境中初步感知减法含义。三、说学法 学生本课中通过视察操作，提出问题，思索解决问题的方法，加深对减法的理解。四、说教学流程 依据数学“创境探究”教学模式，我把教学过程分为四个阶段。（一）复习打算，创设情境 l 在这一环节，我充分利用“摘果子”这一情境。“秋天是丰收的季节，园，自然过子里的果子成熟了，兰兰提这篮子来摘果子。她请我们一起去，你们说好吗？那我们动身吧！这样学生的新奇心一下子被调动起来渡到其次阶段。（二）探究新知，总结规律 首先让学生看图视察，树上原来有几个果子？兰兰摘走几个？还剩几个？老师引导学生讲图意提问题，这样即可以培育学生语言表达实力，提问题实力，又为以后学习减法应用题打下基础。接着指名列式计算，利用学生已有的学问阅历让学生自己读算式，相识减号。为了加深对减法的理 解，我问：“你是怎样知道 还剩 3 个果子？为什么用减法算？”学生对减法的理解存在着肯定的差异，我激励学生提出不同的问题，寻求不同解法。为使每个学生对减法含义的理解，建立在亲身体验和动手操作的基础上，我设计了同桌摆铅笔的小练习。一人说另一人摆。最终我引导学生：生活中还有许多事情与减法有关，你能举例说明吗？让学生找找身边的减法，初步体会减法与生活的紧密联系。再进行小结质疑：兰兰见到同学们学得这样好兴奋得忘了刚才我们学习了什么学问，谁能告知她？假如没有问题进行第三街段。（三）巩固练习，形成技能 练习是发展智力，形成技能的重要手段。练习要紧紧围绕教学目标，突出重难点。因此我设计了这样的练习题 1 看图填算式。让学生对本课学问点进一步驾驭。2 算一算检查学生离开图对新学问的驾驭状况。3 到 5题也是看图计算。其中 4，5 题答案会有不同的结果，只要学生说明合理，我都赐予确定。为了培育学生分析，比较的实力我设计第 6 题是比较大小。这道题我采纳同桌合作学习，让学生通过相互帮助合作解决困难，让他们每个人都产生胜利的喜悦，调动了学生的非智力 因素。最终是学生们喜闻乐见的形式嬉戏“摘果子”让孩子们在玩玩，笑笑，算算中结束本节课。（四）全课总结，强化新知 一堂课的结束，要让学生明确所学的学问，建立学问网络。我问；“这 节课我们学习了什么学问？”培育学生概括实力。这节课我使学生在动手操作的同时，自主感受，协调发展。力求圆满完成教学任务，使课堂教学优质高效。北师大数学一年级上册说课稿 5 一、说教材 1、说教学内容（本课内容选自）北师大版一年级数学上册第五单元第 60-61 页。2、教学内容的地位、作用和意义 一年级的学生已经对前后积累了肯定的感性阅历，但方位感不强，不肯定能精确的加以推断。而“上下”“前后”“左右”都是比较抽象的概念，学生学习起来有肯定的难度，要达到娴熟、精确地辨别“前、后”的位置，就须要考虑学生的年龄特征，通过大量的活动来完成。为了让学生直观地 相识物体的 前后相对位置关系，教材借助“森林运动会”这一好玩的情境，让学生用“前、后”描述物体的位置与依次，初步培育学生的空间观念，为日后学习方向与位置做好铺垫。3、说教学目标 基于对教材的理解和分析，结合学生年龄的特征，本节课我确定了如下的教学目标：（一）学问与技能 让学生能确定物体前后的位置与依次，并能用自己的语言表达。（二）过程与方法.在详细的数学活动中，让学生体验前后的位置与依次，初步培育学生的空间观念和按肯定的依次进行视察的良好习惯。（三）情感看法与价值观.使学生在活动中获得开心的情感体验，并能用所学的学问解决生活中的一些简洁问题。4、说教学重、难点 依据教学目标，我将本课的教学重点定为 让学生在详细情境中，能正确描述物体的“前、后”位置，而教学难点定为让学生体会“前、后”的相对性。5、教具打算方面，（我选用）多媒体课件、小红花、动物图片等、课前还为学生打算了卡丁车图片作为学具。二、说教法、学法 指出：“要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活阅历和已有学问动身，创设生动好玩的情境。”一年级的小学生更喜爱用形象来思维的。在本节课中，我主要采纳了情境教学法和引导探究法，运用多媒体，创设生动好玩的教学情境贯穿于整节课，使学生直观形象地看到“森林运动会”这一情景，仿佛身临其境，便于学生充分地 感知物体间的前后位置关系。同时，强调：学生是学习和发展的主体。因此，我注意学生的学习过程，让他们实行自主探究、小组合作的学习方式，在视察、描述、想象、合作沟通中体验前后的含义，从而获得胜利的体验和探究的乐趣。三、说教学设想 我利用学生已有的生活阅历，并充分挖掘现场资源来启发学生学习，采纳各种好玩的小活动充分地调动学生学习的主动性，让他们在一个自主的空间中视察、操作，在问题情境中主动地探究解决问题的方法，使学生真正成为 学习的主子。学生将通过说、找、摆、做、练的活动，渐渐加深对“前后”位置关系的相识。四、说教学过程 为了体现本课的设计理念，我构建了探究性的课堂教学模式：（一）创设情境，引出新课 同学们，你们听过龟兔赛跑的故事吗？结果是对！小兔子傲慢自满，结果输给了小乌龟。小兔子为此很不服气，今日，又找到了乌龟，非要再赛一次，乌龟明白，这次小兔子确定不会睡大觉了，就对小兔子说：“竞赛可以，但这次的路途必需有我来定。”小兔子连想都没想就答应了。现在我们就到赛场去看一看。（二）视察沟通，获得新知 同学们，今日森林之王老虎给我打电话说森林王国有一场运动会，邀请我们一年级二班的同学去观看。还等什么，抓紧去看看吧：百米赛跑都快要起先了，我用电脑出示动物赛跑图，问：同学们，你们看到哪些小动物？老师最喜爱小兔子（我把小兔子的图片贴在黑板上）接下来，引导学 生视察小兔子的前面、后面有哪些小动物？学生在视察中很简单发觉小兔子的前面是小松鼠，后面是小乌龟。同时也可能有学生会发觉小兔子的前面是小松鼠和小鹿，后面是小乌龟和小蜗牛。只要回答合理，我都赐予表扬说“你真棒”、“视察得真细致”等等，并用小红花作为嘉奖。通过这一问题，引发学生的爱好和问题意识，使学生产生自主探究和解决问题的主动心态。同时，动态的信息资源给学生供应了充分的思维空间，让学生从情境中发觉并提出数学问题，学生还可以选择自己喜爱的动物介绍给其它的同学，这也充分敬重了学生的思维方式和学习的自主权。然后，我激发爱好，看完了惊慌的百米赛跑，惋惜我们错过了卡丁车竞赛引起学生的新奇心，这时利用笑笑发来的短信 2 号车排在最前面，3 号车排在 4 号车的后面，1 号车在最终面。请各小组同学依据短信的内容，利用手中的卡丁车图片在小组内说一说，摆一摆。小组沟通汇报，然后请一组同学到前面利用图片边说边摆。这里我会给说的好的学生赐予评价。学生汇报后引导学生观看视频回放，让学生比照自己摆的对不对。卡丁车大赛的情境新奇时尚，同学们团结合作，相识字的同学读信息，其他同学摆图片，在小组内视察与沟通中，解决了这样一个具有肯定难度的问题，初步培育了学生的合作实力。（三）结合实际，启发思维 在这个环节中，我通过让中间一横排同学起立，说说前后分别是谁，向后转再说一说前后分别是谁，让学生发觉问题，明确方向发生了改变，前后依次就变了。然后我接着问学生：前在哪儿？后在哪儿？方向转一转，前后怎么办？学生可能会说（小脸）对着就是前。（后背）对着就是后。方向转一转，前后就（变更）。最终依据问题和学生的回答编出下面这首儿歌：小挚友们告知我，前、前在哪儿？老师老师告知你，（小脸）对着就是前。小挚友们告知我，后、后在哪儿？老师老师告知你，（后背）对着就是后。123、321 方向转一转，前后怎么样？动脑想一想。123、321 方向转一转，前后就会（变更），就会（变更）这样的设计，可以调动学生的主动性，使学生进一步理解前后的意义，体验到前后的相对性，同时更深一层理解到以什么为标准，确定前后的重要性，既考查了学生是否驾驭“前后”概念意义，又培育了学生初步的空间概念，使学生再次获得开心、胜利的数学情感体验。（四）拓展应用，培育实力 在这一环节中，利用多媒体课件出示小明和同学们去儿童乐园买票的情境图。在此我设计了这样一个问题：小明前面有几个人？后面有几个人？一共有多少个人在买票？之后，我出示了一道排队的思索题作为这节课的拓展延长。在教学中，我引导学生运用多种策略解决实际问题，增加了学生应用数学的意识，培育了学生发散思维的实力。五、说板书设计 由于一年级学生识字少，对直观的事物感爱好。因此，我采纳了这种图文结合的板书，使教学内容更加美观好用，学生更加简单理解。北师大数学一年级上册说课稿 6 教学内容：义务教化课程试验教科书北师大版数学一年级上册第五单元位 置与依次其次课时：上下。教材简析：在新课程标准中，有明确指出各个学段发展学生空间观念的详细目标。本单 元是通过在详细的活动中，让学生体验前后、上下、左右的位置与依次，从而初 步培育学生的空间观念，属于培育学生空间观念的第一学段。本节内容上下 是学生学完前后的位置与依次学习的，接着培育学生按肯定的依次视察、描 述事物的好习惯，学会用上下正确描述物体的位置关系，进而初步发展学生的空 间观念，为以后的发展打下扎实的基础。教学目标、重点、难点：标准中对数学课程的总体目标详细化为四个方面：学问与技能、数学思 考、解决问题、情感与看法。依据以上四点，结合本节课的实际，我制定以下的 教学目标。（1）在详细的活动中，让学生体验上下的位置与依次，体验上、下 位置关 系的相对性，并能用自己的语言表达。（学问技能目标）（2）初步发展学生的空间观念，培育学生简洁的空间推理实力。（实力培 养目标）（3）初步培育学生按肯定依次进行视察的习惯。（素养培育目标）（4）在活动中引导学生进行比较、推理等思索活动，让学生感觉到数学就在身边，学习数学是好玩的，以获得良好的情感体验。（情感看法目标）教学重点：学会确定物体上、下的位置与依次。教学难点：体会上下位置关系的相对性。说教法与学法设计：本节课要让学生在详细活动的过程中获得相关体验，不能把它作为单纯的知 识点来讲授，而要在已有阅历的基础上让学生获得体验和理解。结合一年级学生 活泼好动、求知欲强和本节课学习素材的特点，实现转变教学方式和学生的学习 方式，体现学生为主体，老师为主导的教学原则，我设计了以下的教法和学法，既重视选择敏捷的教法，又注意对学生学法的指导。创设情境，直观形象法。北师大数学一年级上册说课稿 7 一、说教材 1、教材简析：本课选自北师大小学数学试验教材一年级上册 上下，它属于“空间与图形”中的内容，为以后学习“方向与位置”及“方向与路途”做好铺垫。2、教材处理：我选取了 P62 和 P63 页这部分内容（课件）在这一课时里我充分利用学生已有的生活阅历，把这一学问的学习融入到参与生日派对的活动，让学生在活动中相识上下的位置关系。3、教学目标：依据新课标精神和学生实际，结合教材我确定了如下教学目标 （1）学问与技能目标：体验上下的位置关系，能用精确的数学语言表达出来。（2）实力目标：培育学生视察、分析、概括的实力及想象力，发展学生的空间观念。（3）情感目标：在好玩的课堂活动中体验数学与生活的紧密联系及数学学习的欢乐，并养成热忱好客敬重长辈的行为习惯。4、教学重、难点：重点是学生会用自己的的语言描述上下位置关系，难点是上下位置关系的相对性 二、说教法 1、创设情境 2、视察发觉 3、嬉戏激趣 4、指导实践 5、引导反思 三、说学法 1、在活动中学 2、活动中巩固 3、活动中反馈 四、教学过程；在教学过程中我设计了以下五个步骤：（一）情境导入、激发爱好 设计意图：这一情境的创设目的是吸引学生的留意力，激发学生的学习爱好。（二）揭示主题，探究新知 课件先出示两只小动物，引导学生说说这两只动物的位置关系，再引导学生用“谁在谁在上面，谁在谁的下面”说话。由于上下关系具有相对性，当出现三只小动物时，学生可能就不会精确描述它们的位置了，为了解决这个教学难点，我让学生先探讨后汇报，接着我利用课件，引导学生再次视察，当小松鼠跟小兔比时，小松鼠在小兔的上面，当小松鼠跟小鸟比时，小松鼠在小鸟的下面；这样就帮助学生精确地构建起上和下位置相对性的概念，再引导学生说，假如三只小动物比时，小鸟在最上面，小兔在最下面，松鼠在小鸟和小兔的中间，为了让学生把所学的新知刚好反馈，我把小鸟与小松鼠位置调换，再让学生说一说，之后引导学生小结：当我 们在描述物体位置关系时，要清晰它是跟谁比，在说的时候应当详细说出它在谁的上面，或者它在谁的下面。设计意图：用学生喜爱的动画引入，先解决小鸟和小兔两只动物的位置关系，再解决小鸟、小兔子和小松鼠三只动物的位置关系，由浅入深，有效引导学生驾驭新知。（三）操作实践、巩固新知 派对的其次个节目“我能行”：为了让学生感受到数学就在我们身边，我就地取材，先依据我的提示，让学生动手摆好数学书、作业本、铅笔盒，并说说他们的位置关系，然后再让学生相互摆一摆，说一说。第三个节目是快乐做嬉戏：小学生喜爱在玩中学，为此我设计了一个点脸谱的嬉戏，用一首儿歌：“点子点兵点到谁就是大兵”跟学生一起做，然后随机选择脸上的一个器官，让学生用“（）在（）的上面或（）在（）的下面”来说说刚才点中那个器官在脸上的位置。以上两个节目是让学生体验数学就在我们的身边，养成从数学的角度去看世界的思维习惯。接下来第四个节目：送礼物，固新知 我扮演小白兔先送上一只小船（放在最下面），然后，指名学生扮演小动物到教坛上拖动课件的小礼物，并要用“上下”说出礼物的位置关系。由于小礼物的摆法是多种多样，我不拘泥于课本的摆法，给出更多空间让学生发挥想象，加深对“上下”位置关系的理解，最终，为了检查学生驾 驭新知的状况，让学生动笔完成课本的练习。第五个节目是：快乐寻宝，新知更牢 我把解题的各个步骤设计成锦囊，指导学生”运用解除法的思维方式解开谜团。首先第一锦囊；（课件出示）这样学生解除了 1 号盒；然后（课件出示）其次个锦囊：最终让学生找到珍宝。设计意图：用寻宝活动激发学生的爱好，在寻宝过程中进一步深化学问 （四）学以致用，深化新知 最终一个节目是欢乐分房，拓展提升；这一活动我让学生先小组探讨合作探究，然后每个小组都在早已打算好的“房子”上贴上动物的头像，在小组内先用“上下”练习说说动物的位置关系以及这样支配的理由，接着，各小组派代表展示作品。设计意图：这一活动培育学生的合作学习及创新意识，增加了学生解决实际问题的实力。五、总结体验，完善相识 学会总结与反思是学习的好习惯，所以在本节课结束前，我设计这样一幅情境，夜幕星空，明月高升，响起了舒缓的音乐，在轻松开心的环境中总结体验。通过引导学生总结，加深了学生对上下位置关系的相识，明白要养成 待人有礼热忱好客的行为习惯，逐步培育学生学会反思和总结的实力。六、评价方式 最终让我说说本课的评价方式和板书设计，整节课我采纳了师评，自评和互评的评价方式，尤其是在师评上我设计一棵爱心圣诞树，在树上挂满礼物，因为众多的的礼物本身就存在上下的位置关系，我让表现好的的同学摘下指定礼物上面或下面的礼物，如我会对孩子们说：“请你摘下这个圣诞老人下面的一个礼物”这样既能调动学生的学习主动性，又让孩子们感受到胜利的喜悦。七、板书设计：在板书上力求简洁明白，把学问的重点展示给学生。课堂上将学习的主动权完全交给学生，学生会学、乐学，寓学习于活动中，学生始终在动眼视察、动脑思索、动嘴表达、动手实践中学习，学生参加面广，学得轻松开心，学习效果好。北师大数学一年级上册说课稿 8 一、说教材 北师大版数学一年级上册第七单元 加与减（二）中 有几瓶牛奶一课。本课的教学内容是在“有几瓶牛奶”的情境中教授 9 加几的进位加法。这是学生第一次接触进位加法，前面的相关内容有本册教材第三单元加与减（一）中的 10 以内数的加减法及其应用。而本课又同时是为本单元的 20 以内数进退为加减法及其应用、及一年级下册的 101 以内数的 加减法及其应用做铺垫。二、说教学目标 1、会正确计算 9 加几的进位加法。2、通过组织摆小棒、数小棒、说一说的教学活动，教会学生用“凑十法”计算 9 加几的进位加法。3、通过创设“有几瓶牛奶”的情境，引导学生在情境图中搜集数学信息，并提出数学问题、解决数学问题。三、说教法说学法 1、教法：引导学生自主探究的教学策略。2、学法：自主探究、小组沟通合作。四、说教具打算 1、教具：多媒体课件、小棒模型、计数器模型 2、学具：小棒 五、说教学重、难点 重点：会正确计算 9 加几的进位加法。难点：会运用“凑十法”计算进位加法。六、说教学设计 1、进入情境，导入新课 老师在开课时以谈话导入新课“小挚友们知道早上喝什么最有益健康吗？”这样导入可以使学生能够想到牛奶，进而再进一步创设情境，老师 接着说：“老师也很喜爱喝牛奶，而且老师家里有好多牛奶，你看！”并出示情境图。导入环节的设计目的是要用老师的生活情境充分引起学生的学习爱好。出示情境图后，给学生几秒钟的时间视察情境图，然后提出问题“你能从图中得到哪些数学信息？”学生由于有第三单元学习加减法的基础，已经基本能够从图中搜集到有用的数学信息，学生可以从图中得到数学信息“左边有 9 瓶牛奶，右边有 5 瓶牛奶。”在这里，习惯培育点体现的是搜集信息习惯的培育。接着老师让学生质疑，“你能提出一个加法问题吗？”体现质疑问难习惯的培育。学生在老师的引导下，又有前面学习的基础，能够提出“一共有几瓶牛奶？”这样的加法问题。这时老师揭示课题并板书课题：有几瓶牛奶。并用多媒体呈现问题。2、自主探究，学习新知 为了能让学生顺当解决问题同时帮助后进学生复习解决问题的方法，在此设计了简洁的复习环节，引导学生从问题入手，提出“求一共就是求什么？”，学生回答“求一共就是求总数。”，进而老师提出“你能解决这个问题吗？”的要求，学生在 10 以内加减法及其解决问题的学习的基础上列数学算式“9+5=”。为了让学生体会加法交换律，老师追问“还可以怎样解决？”，学生列式“5+9=”。在这里，老师希望学生能够只列数学算式，然后引导学生进行算法探究，但是依据本班学生的特点，由于大部分学生已经能够干脆口算得数，因此学生可能会干脆说出 9+5=14，这时老师就可以质疑：“你是怎样算的？”但是并不须要学生在这时给出 答案，而是组织活动并提出要求“请你用你喜爱的方法进行计算，可以动手摆小棒，可以用多种方法，也可以同桌相互帮助合作，并试着讲一讲你是怎样计算的，等会我们说说看谁的方法最多、最好。”老师提出这样要求的目的是引导学生用手中的学具进行算法多样化的自主探究及合作式的学习。在这里让学生摆小棒是为了让学生将抽象的数学算式转化成实物，在学生的脑中建立表象的加法概念，帮助学生理解加法算式的意义。同时，为后面的“凑十法”的教学做好铺垫。接着学生就用手中的小棒进行自主探究式的学习活动，老师在这个时候巡察班级，加入到学生的探究活动中，这样一方面可以了解到学生对多种算法的探究达到了什么程度，另一方面也可以关注学习有困难的学生，帮助他们去解决问题。在汇报沟通中，让学生到黑板用小棒模型进行演示，边讲边摆小棒，“我先摆 9 根小棒，再摆 5 根小棒”。这样可以让其他学生清晰地看到计算的过程，并引起学生的有意留意，让学生聚精会神的进行学习，培育学生的倾听习惯。在汇报中，学生一般都能够首先想到用“一个一个数”的方法进行计算，接着可能会有学生仿照这种方法“两个两个”的数等等。这样的汇报只要一个，两个就可以了，不用演示，老师激励学生主动思索和踊跃发言但要刚好的止住学生类似的想法，以免奢侈时间。老师可以说：“这些同学说的其实是一种方法，就是数小棒的方法，谁还有其他的方法？”班级中会有少数学生想到用“凑十法”计算，学生汇报时同样到黑板演示，“先摆 9 根小棒，再摆 5 根小棒，我从 5 根小棒中拿出 1 根小棒，1 加 9 等于 10，再加上 4 根小棒就是 14 根小棒，所以 9+5=14。”学生汇报后，老师要进行质疑“你为什么要从 5 根小棒中拿出 1 根小棒给 9？”学生会回答，“因为 9 根小棒加上 1 根小棒就是 10 根小棒。”这时学生可能用语言说明不明白自己的想法，老师可以帮助，告知学生凑成 10 之后，剩下几根小棒再和 10 相加就是十几，让学生理解为什么要用“凑十法”，并理解“凑十法”的简便之处。然后讲解“这种先将一个加数凑成十再进行计算的计算方法叫做凑十法。”同时板书。然后老师用课件边演示边讲解“凑十法”，规范讲题语言，“我想将 9 凑成十，把 5 分成 1 和 4，9加 1 等于 10，10 加 4 等于 14，所以 9+5=14。”然后组织学生边摆小棒边讲题，实行的形式有自主练习和指名汇报，目的是让学生通过摆小棒和说一说的过程理解“凑十法”。在学生基本能够理解“凑十法”的基础上，老师提出问题，“这个算式用“凑十法”还能怎样计算？”学生在这里立刻会想到还可以将 5 凑成十，老师组织学生进行摆小棒和说一说的活动，实行的形式是自主练习、同桌沟通和全班指名汇报。目的是帮助学生进一步理解“凑十法”，让学生能够用“凑十法”正确的进行计算，同时检验学生对于“凑十法”的理解应用程度。为了帮助学生能够运用“凑十法”解决 9 加几的进位加法，在这里设计了两个小练习：9+3=；7+9=。要求：用“凑十法”计算。形式：自主探究，全班汇报、沟通。回到解决问题中，针对算式 9+5=，老师提问“还有其他算法吗？”学生假如有其他方法就汇报，只要合理，就赐予激励。然后老师介绍第三种方法：拨计数器。老师用计数器模型演示，先在个位上拨 9 个珠子，再在计数器上拨 5 个珠子，满十进一，向十位进一。个位上剩下 4 个珠子，所以 9+5=14。此处的教学目的在于利用计数器帮助学生理解十进制，为一年级下册学习 101 以内的进位加法打下基础。这部分只须要学生理解，不须要驾驭。3、巩固练习，解决问题 练习第一题是“圈一圈，算一算”。设计此题目的在于巩固“凑十法”。为了帮助学生理解题意，老师可以先演示第一小题，然后在让学生自己完成。然后全班沟通反馈，说算法。练习其次题是解决问题“一共有几条鱼”。此题的设计目的是让学生能够解决 9 加几的进位加法的实际问题。教学时让学生自己先审题，说清晰图的意思，求什么，培育学生的审题习惯。然后让学生自己解决问题，并讲解算法。激励算法多样化。4、总结提升。总结本课的学问点，老师展示本课学生解决的数学算式，“你发觉了什么，它们有什么共同点？”，学生能够从算式中找到相同点“这些算式 都是 9 加几的算式。”此时老师板书副标题，9 加几的进位加法。之后老师提问“这堂课你学到了什么？”学生可以总结计算方法。最终，“你有什么收获或缺憾？”帮助学生找到自身的优点和不足，对学生进行情感教化。北师大数学一年级上册说课稿 9 一、教材分析 本课内容在教材第 3637 页。所呈现的内容是学生学习 8 和 9 的加减法后的一节练习课，图中所支配的企鹅活动情境，是让学生运用所学的学问去解决实际问题，本课是第一次出现带大括号和问号的图画式应用问题。要让学生在理解主题图图意的基础上，说一说图中大括号、问号各表示什么。在肯定的情景画面中解决应用问题，巩固 8、9 的加减法。二、学情分析 一年级的学生由于年龄小，刚入学不久，好动、新奇、好玩，对数学学习的爱好比较深厚，大部分学生对帮助小动物解决问题有极大的爱好。经过两个月的常规培育，学生有好的听课习惯，有初步的小组合作意识，有肯定的视察问题和发觉问题的实力。学生也基本上已经理解 8、9 的加减法的意义，但对于首次出现的大括号比较生疏，不简单理解其意思。对南极的状况有少数学生有些了解，大部分学生不知道企鹅的生活状况。三、教学目标 （一）学问目标 1、理解问题情景中的大括号和问号的含义。2、学会做相关的加减法。（二）实力目标 1、通过学习让学生学会解决简洁的数学问题；2、在学习过程中，培育学生的语言表达实力；（三）情感目标 1、通过学生的合作学习，培育学生的团队合作精神和与人沟通 的实力，体验与人合作、沟通的欢乐；2、通过本课学习，培育学生不怕困难，勇于探究的信念和志气。四、教学重点 1、对括号和问号的理解 2、在详细的情境和活动中体会加减法的含义。五、教学难点 结合图和图中括号、问号对图意的理解。六、教具打算 1、多媒体课件、小圆片 2、试一试中的两张表格。七、教学过程 （一）、创设情境，引入新授 师：同学们，开学快两个月了，你们跟老师在一起快乐吗？（快乐）师：我也特别地快乐，做梦都想跟你们在一起。昨天晚上，老师做了一个美梦，你们想和老师一起共享吗？（想！）老师梦见，在一个阳光明媚的日子里，老师跟你们一起乘坐热汽球飘到了南极！一到南极，你们跟老师一样，都兴奋极了。知道为什么吗？因为在那里，我们看到了很多可爱的企鹅（板书课题：可爱的企鹅）。你们舍命地呼唤企鹅，想和企鹅交挚友。可企鹅们没有立刻答应，而是要我们共同努力，答对了它们的问题才跟我们交挚友！你们有信念答对吗？北师大数学一年级上册说课稿 10 教学内容：北师大版教材一年级上册第一单元第三课小猫钓鱼 教材分析：本课时是在了解儿童的认数、数数状况，以及 15 的相识的基础上进行教学的。通过小猫钓鱼这一生活情境让学生视察、思索、沟通，理解 0的含义，即 0 可以表示一个物体也没有，也可以表示起点（或）分界点，学会读、写 0。教科书的编排是先相识 0 的意义（什么物体也没有时），再学习书写 0，最终相识、理解 0 的其他含义，并将学问拓展到课外，找寻生活中用到 0 的地方。依据一年级新生喜爱听故事的特点，通过生动好玩的故事情节，使学生乐学、爱说。学情分析：对 0 的相识，很多学生只把 0 理解为什么都没有，对 0 可以表示起点 （或分界点）基本没有接触过，因而对 0 的集训，单独支配一节是非常必要的。通过对 0 的相识和理解，学生可以相识到一个数所表示意义的多样性，体会答案的不惟一性。教学目标：学问与技能：结合详细的情境，体会从有到无的改变过程，理解 0的意义，知道 0 和 1、2、3.一样，也是一个数。指导学生规范写 0，培育学生书写实力，使学生初步知道生活中 0 所表示的几种常见意义。过程与方法：通过自主探究，合作沟通等方法，拓展学生的思维空间，发挥学生的想象力。情感看法与价值观：引导学生视察图，感悟数学学问的魅力 教学重点：1初步知道 0 的含义，0 在数中的依次，会读写 0 2指导学生规范书写，养成良好的书写习惯 教学难点：理解 0 的不同含义 教学打算：课件，鱼形卡片，直尺，温度计。课型 数的相识授新 教学时间安排：见教学过程 教学方法：情境教学法、实践操作法、自主探究法、合作沟通法 教学过程：一、创设情景，激发爱好 1、谈话：同学们，我们每个人都拥有一个华蜜的家，你们看！（出示课件）小猫也有自己华蜜的家，一个阳光明媚的早晨，猫爷爷带领着他们一家人外出钓鱼，说一说你们都看到了什么？北师大数学一年级上册说课稿 11 一、说教材 1、教材简析 本节课是北师版教材一年级上册内容。这部分内容是学生在已经学习了比较、分类等学问的基础上学习统计的初步学问，体验统计在生活中的应用，感受数学在生活中的价值。“最喜爱的水果”的情境是学生学习象形统计图的载体，教材通过设置这一活动性的生活情境，让学生深化的体会到，统计图对数据处理的便利，从而体会到学习这些学问的必要性。2、教学目标 (1)、借助好玩的情境，激发学生参加统计活动的爱好，培育初步的统计