学习《初中语文综合性学习教学策略》的体会.pdf

浅析语文综合性学习在名著导读教学中的几点思考通过此次语文综合性学习教学策略研究开题论证会和名著导读教学展示课的学习,我感触颇多收获颇丰,开题论证会的精心组织和选手们的精彩表演,给我留下了深刻的印象,我耳濡目染,如沐春风,这次活动是对我的教育思想和教育理念的一次全新洗礼,让我对语文综合性学习有了重新的认识,以此,我根据语文新课程标准的要求和多年的实践教学经验,对语文综合性学习进行了新的定位,将自己的几点收获和感受表述如下:一、关注学生经验,探究学生心理,制定名著导读方案。我们在指导学生阅读名著之前,对学生阅读名著的现状(包括阅读的兴趣、爱好、知识面、阅读的深度等)作一个全面的调查,例如:在今天的名著导读教学展示课中的刘慧君老师在水浒传的教学中,课前对学生阅读水浒传做了一个摸底调查,并且还制定了表格。这种先调查后教的方式,值得我们学习,我们只有把课前的功夫做足了,才能把握学生最感兴趣和最想研究的东西,才能在课堂教学中有的放矢,有所作为。同时,通过这种问卷调查的形式,也激发了学生阅读的兴趣。即尊重了学生的选择,同时也保护学生的积极性。二、初读感知,教师引导,明目标。在教学之初,我们可以准备资料助读环节,以浅显精练的语言简要的介绍名著的相关内容,同时列出重点内容,学生提前预习浏览,了解名著的大致内容,在这一环节中,教师可以课前让学生预习,在上课的时候,让学生充分的展示,并且用自己的语言表达出来,再在课堂上做重点展示交流。例如:孝感市文昌中学毛莉莉老师的格 列弗游记中,教师点拨阅读方法,泛读资料中的部分内容,讲你最喜欢的故事。三、活动操作,规范指导,方法引领。1)资料收集,教师既要挖掘书本上的学习资源,更要结合本校、本地的实际,让学生自主的设计、收集课外学习资源。拓宽视野,增长见识。2)资料的整理归纳,分门别类 3)合作交流,展示成果,在实施的过程中,教师要给学生提供必要的帮助,形成结果和结论,在这一环节中,学生可以通过,作报告、讲故事等多种形式诠释他们自己对名著的理解与认识。4)最后我们在开放性的基础上,将学生的认识,用笔的形式将其记录下来,同时也作为一种作文积累的素材。一项这门课程的学习,使我改变了以往的传统观念,更新了自己的对新课标的认识。现将此次学习的收获总结为以下几点:重新认识了教师与学生的关系,明白了教师应处于什么样的角色。1、在教学中,教师要成为学生的合作者。首先合作者要有共同的目标,明确的目标,能使合作者形成合力执著的去追求。合作者集思广益凝成合力的智力支持,合作者积极参与凝成合力的行为保证,合作者相互体谅凝成合力的情绪协调。如在课堂教学中的师生合作,要用明确的教与学的目标来指引,要在知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观三个纬度的准确定位,让师生都积极踊跃的参与到课堂的探究中去,使课堂真正成为师生成长的乐园。为全面提高初中学生的语文素养,全日制义务教育语文课程标准(实验稿)把“语文综合性学习”纳入语文课程结构体系之中,而且与识字、阅读、写作、口语交际相并列,构成语文课程内容的组成部分,起到培养初中学生语文综合性学习的重要性。新课标明确综合性学习是为了拓宽学习空间、增加实践机会、培养创新精神和实践能力为目的,为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合为原则。探讨了自主学习,合作学习及探究学习方式在语文教学中的应用,着力于研究更加切合初中学生的教学方式,以增强学生学习的积极性,提高学生的语文水平。2、教师要发挥教学中的主导作用。教师是语文综合性活动主题的开发设计者。因此在制定语文综合性学习活动主题的时候,教师要成为学生的合作者,发挥好教学中的主导作用。用“导”,激发学生的学习兴趣。语文教材本是熔知识性、趣味性于一炉的,特别是一些文学作品,更有别的学科所无法比拟的吸引力。可是,长期以来,由于我们不少老师的“钻研挖掘”,使 本来颇具魅力较为完美的一件艺术品的教学,变成了一次冷冰冰的解剖,使学生得不到艺术的享受和熏陶,久而久之,学生对语文这门学科兴致索然。因此,语文教学过程中,必须首先注意用教师的“导”,激发起学生学习语文的兴趣。适当的时候引入竞争机制。在竞赛中,学生思维的积极性会得到极大限度的调动,大家都在“其乐无穷”的情境中学到了知识。让学习成为一种乐趣。总之,新课堂要求在教师的引领下,充分展示学生的主体地位。培养学生的创新、合作、探究能力。