激发学生学习兴趣,营造小学语文有效课堂.pdf
激发学生学习兴趣激发学生学习兴趣,营造小学语营造小学语文有效课堂文有效课堂激发学生学习兴趣，营造小学语文有效课堂激发学生学习兴趣，营造小学语文有效课堂浅谈小学语文课中如何巧用多媒体进行有效教学浅谈小学语文课中如何巧用多媒体进行有效教学云梦县隔蒲潭中心小学云梦县隔蒲潭中心小学帅丽萍帅丽萍【摘要】【摘要】：有效教学是指在有限的时间和空有效教学是指在有限的时间和空间内间内,教师采取恰当的教学方式教师采取恰当的教学方式,激发学生学习激发学生学习的积极性的积极性,让学生主动参与学习过程让学生主动参与学习过程,获得大量获得大量真正理解的有效知识。同时真正理解的有效知识。同时,充分培养和锻炼学充分培养和锻炼学生的创新精神和实践能力生的创新精神和实践能力,形成良好的情感、正形成良好的情感、正确的态度和价值观。确的态度和价值观。语文课堂教学的有效性是语语文课堂教学的有效性是语文教学的生命，文教学的生命，而这生命能否得以延续，而这生命能否得以延续，取决于取决于教师是否能充分发掘学生的兴趣点，教师是否能充分发掘学生的兴趣点，调动学生学调动学生学习的主动性和积极性，能否做到与文本有机结习的主动性和积极性，能否做到与文本有机结合，合，真情演绎文本内涵，真情演绎文本内涵，提升孩子对文本的感悟，提升孩子对文本的感悟，让我们的语文教学呈现实效。让我们的语文教学呈现实效。【关键词】【关键词】：学习兴趣学习兴趣有效课堂有效课堂活跃思活跃思维维教学的有效性是教学的生命，教学的有效性是教学的生命，教学的有效性教学的有效性问题是教学研究的一个永恒课题。问题是教学研究的一个永恒课题。但是，但是，在实施在实施新课程的今天，新课程的今天，小学语文教学的有效性缺失仍是小学语文教学的有效性缺失仍是急待解决的严重问题，急待解决的严重问题，有些课堂未能通过多边活有些课堂未能通过多边活动的优化调控，动的优化调控，使其最大限度地提高课堂教学效使其最大限度地提高课堂教学效率，率，而以教师教的效率代替学生学的效率，而以教师教的效率代替学生学的效率，重眼重眼前“有效性”前“有效性”，轻将来“有效性”，轻将来“有效性”；有些课堂学生；有些课堂学生参与的机会悬殊；参与的机会悬殊；有些课堂有些课堂“课内损失课外补”“课内损失课外补”；有些课堂呈现出片面化、有些课堂呈现出片面化、绝对化、绝对化、形式化的倾向。形式化的倾向。本文就来谈谈小学语文课中如何巧用多媒体进本文就来谈谈小学语文课中如何巧用多媒体进行有效教学。行有效教学。一、创设情境，激发“兴趣点”一、创设情境，激发“兴趣点”我国古代的大教学家孔子说过：我国古代的大教学家孔子说过：知之者不知之者不如好知者，好知者不如乐之者。这里的好之、如好知者，好知者不如乐之者。这里的好之、乐之，乐之，其实指的是兴趣。其实指的是兴趣。学生只有对所学内容产学生只有对所学内容产生好奇，发生兴趣，才会产生探索的内驱力，才生好奇，发生兴趣，才会产生探索的内驱力，才会去思考，会去思考，去发现。去发现。学生的思维活动是建立在浓学生的思维活动是建立在浓厚的兴趣和丰富的情感基础上的。厚的兴趣和丰富的情感基础上的。因此，因此，教师在教师在课堂上要创设一个富于激发学生情绪、课堂上要创设一个富于激发学生情绪、情感和思情感和思想的情境，利用多媒体课件等直观形象的手段，想的情境，利用多媒体课件等直观形象的手段，将学生引到情境之中，将学生引到情境之中，以激发他们探索发现的兴以激发他们探索发现的兴趣。趣。例如在教学威尼斯的小艇这课时，我在例如在教学威尼斯的小艇这课时，我在一开始就播放了一段自己剪辑的长达五分钟的一开始就播放了一段自己剪辑的长达五分钟的威尼斯风光片。威尼斯风光片。因为由影视图像或图片剪辑而成因为由影视图像或图片剪辑而成3 3的课件可使学生置身于一种五彩斑斓、声像同的课件可使学生置身于一种五彩斑斓、声像同步、步、动静结合的教学环境中，动静结合的教学环境中，既能吸引学生的注既能吸引学生的注意，又能激发他们学习的兴趣。使学生在乐学、意，又能激发他们学习的兴趣。使学生在乐学、会学，在和谐氛围中，提高智力水平，增强课堂会学，在和谐氛围中，提高智力水平，增强课堂实效。果然，水上城市独特的异国风情、动听的实效。果然，水上城市独特的异国风情、动听的异国音乐，异国音乐，不仅让学生了解了威尼斯的特点，不仅让学生了解了威尼斯的特点，而而且让学生受到了美的陶冶，吸引了学生的注意且让学生受到了美的陶冶，吸引了学生的注意力。力。随着画面的不断变换，随着画面的不断变换，加上老师绘声绘色地加上老师绘声绘色地讲解，讲解，看完录像片后，看完录像片后，学生的学习兴趣都被调动学生的学习兴趣都被调动起来了，个个兴致勃勃，热情高涨。又如我在教起来了，个个兴致勃勃，热情高涨。又如我在教小露珠这一课时，我以猜谜语的形式“闪亮小露珠这一课时，我以猜谜语的形式“闪亮透明小圆球，不大不小像豆豆，花草，树叶做摇透明小圆球，不大不小像豆豆，花草，树叶做摇篮，摇来摇去真自在，太阳出来去无踪。篮，摇来摇去真自在，太阳出来去无踪。”这是”这是什么？我话音刚落，什么？我话音刚落，学生就争先恐后的抢答，学生就争先恐后的抢答，看看着学生积极的气氛，着学生积极的气氛，我又提出这样几个问题：我又提出这样几个问题：小小露珠是什么时候出现的？又是什么时候消失露珠是什么时候出现的？又是什么时候消失的？经过几分钟的阅读，他们很快就有了答案，的？经过几分钟的阅读，他们很快就有了答案，有的说：有的说：是在夜幕降临时出现的，是在夜幕降临时出现的，在太阳公公出在太阳公公出来时消失。有的说：夜深人静，万物都入睡时小来时消失。有的说：夜深人静，万物都入睡时小露珠出现，在早上七点半消失。此时我点拨到：露珠出现，在早上七点半消失。此时我点拨到：小露珠的出现，为什么动物们和植物们都喜欢小露珠的出现，为什么动物们和植物们都喜欢呢？小露珠要走时他们又做些什么、说些什么呢？小露珠要走时他们又做些什么、说些什么4 4呢？小露珠要做时又是怎样和他们告别的呢？呢？小露珠要做时又是怎样和他们告别的呢？同学们都很积极的带着问题去阅读，同学们都很积极的带着问题去阅读，然后抢着回然后抢着回答：答：就像万物都喜欢小露珠一样的心情。就像万物都喜欢小露珠一样的心情。通过这通过这样问题情境的创设，样问题情境的创设，大大地激发了学生们探索的大大地激发了学生们探索的欲望。如此同时，我们还利用多媒体课件展示，欲望。如此同时，我们还利用多媒体课件展示，再现课文生活中的真实情景，再现课文生活中的真实情景，使学生进入身临其使学生进入身临其境的问题环境，境的问题环境，从而产生提出问题，从而产生提出问题，解决问题的解决问题的欲望，欲望，使学生获得学习成功的快乐体验，使学生获得学习成功的快乐体验，增强求增强求知欲和自信心，进而促进身心的全面发展。知欲和自信心，进而促进身心的全面发展。二、直观呈现，疏通“重难点”二、直观呈现，疏通“重难点”小学语文教学形成重点的重要原因之一，小学语文教学形成重点的重要原因之一，就就是学生对教材中某些文字内容缺乏相应的感性是学生对教材中某些文字内容缺乏相应的感性知识，知识，缺少进行抽象思维活动的中间媒介。缺少进行抽象思维活动的中间媒介。传统传统的语文教学往往会为突出教学重点，的语文教学往往会为突出教学重点，突破教学难突破教学难点，点，解决一些很抽象的问题，解决一些很抽象的问题，花费大量时间和精花费大量时间和精力，力，然而小学生由于受认知能力的限制，然而小学生由于受认知能力的限制，不但感不但感触不深，触不深，还易产生疲倦和厌烦的情绪。还易产生疲倦和厌烦的情绪。多媒体具多媒体具有丰富的展力，能突破时间、空间的限制，直观有丰富的展力，能突破时间、空间的限制，直观地再现客观事物，给学生提供具体可感的形象。地再现客观事物，给学生提供具体可感的形象。它集图象、文字、声音于一体，全面刺激人体器它集图象、文字、声音于一体，全面刺激人体器官，官，能充分调动学生的积极性，能充分调动学生的积极性，使学生轻松舒畅使学生轻松舒畅地多角度接受内容，地多角度接受内容，从而增强学习知识的质量和从而增强学习知识的质量和5 5效率。如果在教学中以多媒体活化课文内容情效率。如果在教学中以多媒体活化课文内容情景，把抽象的内容具体化、静止的关系动态化，景，把抽象的内容具体化、静止的关系动态化，直观地演示事物的变化和知识的形成过程，直观地演示事物的变化和知识的形成过程，帮助帮助学生克服认知障碍，学生克服认知障碍，化难为易，化难为易，能收到其他教学能收到其他教学手段难以达到的效果。手段难以达到的效果。如在麻雀一文的教学中，我先用多媒体如在麻雀一文的教学中，我先用多媒体显示娇嫩弱小的小麻雀，显示娇嫩弱小的小麻雀，让学生先仔细观察，让学生先仔细观察，培培养其观察能力，养其观察能力，然后训练口头表达能力，然后训练口头表达能力，口述小口述小麻雀的动作、样子、神态，激发学生情感，使他麻雀的动作、样子、神态，激发学生情感，使他们怜悯、们怜悯、爱护这只小麻雀。爱护这只小麻雀。接着用多媒体真实形接着用多媒体真实形象地展示一条凶猛的猎狗一步步逼近小麻雀的象地展示一条凶猛的猎狗一步步逼近小麻雀的情形，情形，让学生亲眼目睹这惊心动魄的一幕，让学生亲眼目睹这惊心动魄的一幕，为突为突破难点作铺垫。然后运用多媒体电脑动画：破难点作铺垫。然后运用多媒体电脑动画：“老“老麻雀像块石头似的落在猎狗面前，麻雀像块石头似的落在猎狗面前，扎煞浑身的羽扎煞浑身的羽毛毛,绝望地尖叫着。绝望地尖叫着。”通过看屏幕上活生生的老麻通过看屏幕上活生生的老麻雀愤怒地不顾一切地扑了下来，雀愤怒地不顾一切地扑了下来，并且配上老麻雀并且配上老麻雀绝望地尖叫声，绝望地尖叫声，让学生感受得更真切，让学生感受得更真切，理解地更理解地更深刻，深刻，顿时明白老麻雀怎样落下以及这样做的原顿时明白老麻雀怎样落下以及这样做的原因，因，那就是强大的母爱。那就是强大的母爱。这样设计，这样设计，突出了重点，突出了重点，简易突破了难点，简易突破了难点，也体现了语文教学的基础性和也体现了语文教学的基础性和人文性。人文性。三、拓展延伸，增大“求知点”三、拓展延伸，增大“求知点”6 6教材只是教学的凭借，教材只是教学的凭借，课堂上不仅要让学生课堂上不仅要让学生掌握书本知识，掌握书本知识，体会它所包含的思想内涵，体会它所包含的思想内涵，更重更重要的是教给他们学习知识的本领，要的是教给他们学习知识的本领，引导他们去阅引导他们去阅读各类课外书籍，读各类课外书籍，同时深化课内知识。同时深化课内知识。为使语文为使语文教学内容更加充实教学内容更加充实,更好地实现知行统一的教学更好地实现知行统一的教学目的目的,我经常借助多媒体课件存储量大、我经常借助多媒体课件存储量大、功能强、功能强、操作简便等特点，操作简便等特点，给学生补充一些符合小学生情给学生补充一些符合小学生情趣的、有吸引力的故事、诗歌、漫画、寓言等，趣的、有吸引力的故事、诗歌、漫画、寓言等，提高学生的认识水平，提高学生的认识水平，扩展学生的知识面，扩展学生的知识面，丰富丰富语文教学的内容。语文教学的内容。例如海底世界一文，这是一篇知识性例如海底世界一文，这是一篇知识性文章，课堂上如何融知识性、趣味性、生动性为文章，课堂上如何融知识性、趣味性、生动性为一体进行教学是至关重要的。一体进行教学是至关重要的。我在课件制作中搜我在课件制作中搜集大量的海底动物图片及录像，集大量的海底动物图片及录像，按照按照“海底的光“海底的光线、海底的声音、海底动物的行动和迁徙、海底线、海底的声音、海底动物的行动和迁徙、海底地貌和植物、海底矿藏”等几个方面分好类，在地貌和植物、海底矿藏”等几个方面分好类，在让学生自主学习课文的基础上，组织学生观看。让学生自主学习课文的基础上，组织学生观看。并通过网络等方式寻找了大量有关资料，又如并通过网络等方式寻找了大量有关资料，又如海洋里的“飞行家”海洋里的“飞行家”、人类的秘密仓库等人类的秘密仓库等书籍资料或录像片，书籍资料或录像片，让学生进一步地感受海底世让学生进一步地感受海底世界的奇妙。界的奇妙。教学结束时，教学结束时，告诉学生这些知识来自告诉学生这些知识来自十万个为什么十万个为什么、百科全书和网络，还告诉百科全书和网络，还告诉7 7他们这些书上还有很多很多有趣的知识，他们这些书上还有很多很多有趣的知识，并在屏并在屏8 8加涅教学设计原理加涅教学设计原理，华东师范大学出，华东师范大学出版社，版社，19991999 年版年版邵瑞珍主编教育心理学邵瑞珍主编教育心理学，上海教育出，上海教育出版社，版社，19971997 年版年版苏立康主编小学语文教学论苏立康主编小学语文教学论，科学出，科学出版社，版社，20002000 年版年版江平、朱松生主编小学语文教学法江平、朱松生主编小学语文教学法，浙江教育出版社，浙江教育出版社，20002000 年版年版赵建华、赵建华、李克东李克东“多媒体计算机辅助小学“多媒体计算机辅助小学语文阅读教学的基础理论及其应用研究”语文阅读教学的基础理论及其应用研究”电化电化教育研究教育研究1997(1)1997(1)李如约李如约“谈电教手段在语文教学中的审美“谈电教手段在语文教学中的审美教育功能”教育功能”，中小学电教中小学电教1995(1)1995(1)程翔程翔“谈谈语文课的感染力”“谈谈语文课的感染力”，河南教育河南教育2001(2)2001(2)王大亮王大亮“信息化时代的阅读与写作教学”“信息化时代的阅读与写作教学”，语文教学通讯语文教学通讯，2001(12)2001(12)
