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如何加强小学数学的核心素养培养 小学数学教师素养的培养探究摘要：、加强数学教师数学素养培养重要性和必要性，数学素养主要包括数学认识、数学思想方法理与掌握、数学识、数学语言运用等四要素，将语言、语言、图像语言相换是数学语言表述基要数学素养是指人先天素质基础上受天教育与环境影响通体身学习、认识和实践活动等所获得数学知识、数学能力和数学思想观念等种综合修养我们也称数学品质数学素养当然也包括与数学有关人修养、加强数学教师数学素养培养重要性和必要性目前教师数学素养欠缺到底欠缺哪里?我认主要还是欠缺数学身即数学现代修养上我国著名数学陈景润所以能取得举世瞩目研究成至今仍没有人超他用国外数学和行话说“他是移动了群山才达到这研究水平”这群山就是现代数学众多基础知识和思想观念当然对绝多数数学教师说不可能也不必要具有专职数学那样数学水平和研究能力但是从课标所列出那些数学容与模块看尤其是要开设那些选修课有许多都涉及到了近现代数学分支如教师身不具备这些必要功底如何能适应新教学任?数学知识、能力和品质知识是基础没有知识能力何?更何谈创新与发明?二、数学教师数学素养构成数学素养主要包括数学认识、数学思想方法理与掌握、数学识、数学语言运用等四要素()数学认识完整准确地认识数学质对数学教师说具有十分重要作用.事实上如名教师重数学学科结构他就会觉地把数学视模式科学；如名教师重程他就会认数学是直觉和逻辑产物；如名教师重社会价值他又会把数学理是种工具等等新课程标准更加关人发展更加重对学生创新识和创新能力培养因数学教师对数学认识要重由绝对主义静态观向可误主义动态观变这是新形势下数学教师建构专业理念基条件(二)数学识数学识指是人们通数学学习与训练形成运用数学思维方式习惯般说主要包括推理识、抽象识、整体识与化归识推理识就是养成数学推理习惯既包括数学理论思考由或些判断导致另判断也包括由验事实引出数学概念与数学判断抽象识指是数学问题分析和程把适当问题化数学问题进行抽象概括整体识是指全面地、从全局上考虑问题习惯化归识则指是数学问题程用系、发展、运动变化眼光观察问题认识问题有识对数学问题进行化变易或已问题数学识还集表现用数学描述、理和现实问题借助数学方法使问题获得(三)数学语言运用数学语言又叫语言它是种改进了然语言通使用词、图形体现数学思想反映数学质具有精炼、准确、清晰等特将语言、语言、图像语言相换是数学语言表述基要数学语言是教师数学教学程充分发挥人创造性正确处理教学各种矛盾正确有效地把数学知识传递给学生限地调动学生学习主动性种具有审美体验语言技能活动.是师生动媒介是师生交流思想工具是思维外表现形式是教师使用广泛、基、有效知识信息体没有准确、规、简约数学语言作媒介很难想象节数学课是优质或是成功因熟练掌握和运用数学语言也是我们数学教师做数学教学工作基础除了上述所列三类数学素养还有诸如对数学史明了、数学美悟性、数学论写作、数学信息检等方面能力素养也是数学教师数学素养重要组织部分三、数学教师数学素养培养培养和提高数学教师数学素养重抓因没有人认识上到位外因起不了多作用笔者建议做以下几()提高数学教师对数学素养重要性认识当今教师专业化发展对教师从教素质提出了越越高要无论教学技能、还是专业知识上数学课程标准课程目标明确指出“强调学生数学活动发展学生数感、感、空观念、统计观念以及应用识与推理等基能力”“从数学角提出问题、理问题并能综合所学知识和技能问题发展应用识”这些虽是对学生数学能力培养目标也是对数学教师数学能力要作数学教师应当具有比学生数学能力培养目标更高能力水平(二)要积极倡导数学课外数学教师具有了较丰富数学专业知识对般数学课外物都能尝试加以.诸如张景院士新概念几何、数学眼光李毓佩教授著奇妙数王国谈祥伯教授等数学与史、数学与建筑、数学与金融等数学教师广泛倡导这些数学科普物不但可以提高数学学习兴趣以及理能力而且可以让学生加深对数学质认识进步明了数学曲折发展历程从感悟数学无穷魅力(三)要强化数学教师题训练让数学教师进行题训练不仅可以检验学生对数学知识掌握多寡更重要是从可以体现出学生数学识、数学思想方法理与掌握程以及综合分析能力等高师阶段应当系统地、有计划地加强题能力培养学校可以把提高学生题能力纳入师生技能考核方面让学生形成种紧迫感充分认识到提高数学题能力就是提高就业竞争力就是提升己数学素养上述只是数学教师数学素养提高几主要途径还有诸如加强信息技术和数学结合与渗透句话只要我们正视数学教师数学素养较薄弱这现实问题采取系列有针对性措施就定能够到问题办法参考献 建跃论数学素质及其培养国教育学刊999(3)3538 郑强论数学素齐及其数学课程价值体现曲阜师学学报005()3李正银试论数学教师教育能力培养数学教育学报996(3)相关热词 素养探究培养数学教师.