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结合教学实际谈谈英语试卷讲评的一般步骤及应注意的问题 试卷讲评课是非常重要的一种课型，它是用以分析学生考试情况、纠正考试中存在的共性错误、弥补教学上的遗漏、帮助学生牢固掌握所学知识、提高解决实际问题能力的一种课堂教学模式。能不能上好试卷讲评课直接关系到英语课堂教学效率的提高。但在实际教学过程中，很多老师不同程度地忽视课堂讲评试卷，认为不需要什么备课，只是把答案对一对，就题论题地讲一讲而已。一节优秀的试卷讲评课，不仅仅是旧知识的归纳和延伸，更应该是搭建好通往新知识学习的坚实的桥梁。一、课前做好充分准备 1、教师：1试卷分析。亲自认真的把试卷做一遍，而不是只把答案抄上。这样做便于教师熟悉试题考查的内容和知识范围，掌握各试题所考查的知识点、知识点的分类及在试卷中的分布情况，了解试题的难易度。2 做好分数统计。分数统计除了最高分、最低分、优秀率、及格率和平均分外，重要的是统计试题中每大题的得分率及出错情况。可由教师自己统计，也可以由学生举手统计；统计的方法大多是列表格、柱状图等。例如：我通常采用的是标记法，即在各大题旁写上得分率，各小题根据学生出错情况分别标上星号、叉号或圈点等符号，哪个同学那个小题做得特别好，还可把他的名字注在这个小题旁边加以表扬。我认为这样标记简便而且一目了然。3、分析出错原因、制定应对措施。对学生出错多的小题和类型进行分析、调查和自我反思。如：词汇考查题失分最多，有的学生因读不懂句意，很多学生想不出所给首字母应填哪个单词，这是因为学生单词掌握的不好，应加强单词的记忆。又如：阅读表达 2、猜测 right 一词的汉意，则是因为教师平时要求的课外阅读欠缺，学生词汇涉猎面过窄造成的失误。4事先根据讲评的内容重点和难点以及学生答题的易错点拟出练习题，或者将学生的失分率高的知识点重新变换角度设计题目，以做补偿或是加强练习。2、学生：1课前通过查找教材或笔记，进行自主改错，去除由于粗心、时间不充分而导致的错误。2把弄不明白的题目标号写到各学习小组的黑板上。二、课堂讲评 1、对本次测试简要介绍，出示教学目标：1运用教材，熟练解答测试卷中的相关疑难问题。2归纳语法知识，掌握做题技巧。3培养认真、全面的学习态度及互助合作的良好习惯 2、合作探究 以小组为单位，针对黑板上的问题进行相互启发，相互讨论，学生小组中解决不了的问题，再由全班同学进行讨论，进行交流。全班还没有解决好的问题，再由老师进行点拨，重点针对方法、规律的启发。在学生讨论的过程中，教师要走进学生中间，与学生一起进行探讨，并不断对学生讨论过程进行指导，以防止讨论走题、或者防止过程中出现无序状态。避免讨论中的蜻蜓点水浮皮潦草现象的发生。可能有些小组合作不起来、或者合作的状态不好，这时教师应及时进入其中，从鼓励、参与的角度，调动学生的积极性，让此时的合作学习真正进入状态。学生讨论过程出现的新问题，教师要及时把握，及时引导，及时点拨。对于提出新问题，或者有价值的问题的同学，教师要给予表扬和鼓励。3、老师归类点拨、重点讲解。1讲法应灵活多变。表层点拨，对比学习。如：26、By the time I got there,the bus_already.A.went B.gone C.has gone D.had gone 本小题课本有例句，考查的是动词的过去完成时，答案是 D。在学生弄清答案是什么以后，教师可改变题干或预备选项中某个部分，引导学生分析其正确答案是什么。把 By the time I got there 去掉，那么答案就成了 C。32、When I got to the cinema,the film_for ten minutes.A.began B.had begun C.had been on D.be on也是过去完成时，可与 26 题又不同,着重考查延续、非延续动词的使用。若去掉When I got to the cinema，答案又该是什么呢？启迪学生思维，联想与所考查内容相类似的其它知识点，达到“触类旁通”的功效。如 30、Youd better have your socks_.They are dirty.A.wash B washing C.washed D.to wash 本题考察的 have/get sth.done,一点即通了，我们还可以联系到 have/make/let/get sb.do 的用法。深层讲解重点错误和疏漏，还可以改变原题，引申出相关的知识。如：31、There are many children_games in the park.A.to play B.played C.playing D.play 本题考查的是非谓语动词中的现在分词作定语。playing 修饰前面的名词 childern。Childern 与 play 之间是主谓关系。而如 I like books_(write)by Lu xun.中 books 与 write 之间是被动关系，答案就成了written.什么是非谓语动词？怎么用？学生掌握的比较肤浅，教师应深入讲解，以拓宽学生的知识面。2与课本相联系，温故知新。本测试题注重考查基础知识，与教材联系紧密。可随时指出某一题考查的某一知识源于哪一单元，引导学生去回忆呈现这一知识的课文原句，便可一举两得，起到巩固课本知识的作用。同时，适当地提问学生，并要求背出原句。久而久之，可以促使学生养成熟练背诵课文、认真钻研教材的良好习惯，从而使其对课文基础知识掌握得更为扎实。如本试卷的综合运用一题就是考察的 Unit 10 Section A 的原文，检测文中重点动词的时态变化；书面表达所要写的作文就是课文 Watertown 的改写。考查学生对课文掌握的熟练度及仿写、改写水平。3教师应引导学生总结正确的解题思路、方法和技巧。所谓“授人以鱼不如授人以渔”。尤其是讲解完形填空与阅读理解试题时，绝不可逐篇逐题泛泛而讲，而应该进行必要的解题指导。如：六、阅读表达 第 5 题要求找出文中表明作者观点的中心句，就要指导学生注意精读文章段的首句，善于从段首句中抓住信息；扩大阅读量并积累一定的词汇，才能更好的联系文章上下文猜测生词的意思；学会快速通读全文，挖掘文章寓意，理解作者的写作意图；还要努力了解中西文化背景知识等。书面表达如何写开头、结尾，中间内容怎样分层次；注意日记、书信等的格式。4、巩固检测 把事先拟好的题目作为检测小结。用所给词的适当形式填空 Have you had the flowers_water?_Yes.I had Tom_waterthem.The song_singby S.H.E.is very popular.It_often_singamong the teenagers.Listen!There are a group of girls_singit in the room.There was an important meeting last week.Mr Smith_(invite)to it.If I _(have)a million dollars,Id build an old people,s house.When I got home yesterday,my parents_(finish)the dinner.I dont know when he_（come）。But when he_(come),I _(phone)you at once.单项选择 Could you tell me_?-Yes.They_to the library.A.where are the twins;have been B.where the twins are;have gone C.where were the twins;have gone D.where the twins were;have been I like friends who_friendly and easygoing.A.is B.have C.are D.has How long have you_?_.A.bought the MP3,For three years B.joined the Party,Since three years C.become a football player,Sincs three years ago D.lived in China,For three years The pop singers_by the time we hurried to the music hall last night.What a pity.A.have left B.were left C.have been away D.had left Who is the man over there?Is it our English teacher?No,it_be our English teacher.It_be our Chinese teacher.A.cant,have to B.mustnt,can C.mustnt,must D.cant,must 三、课后延伸，巩固加强练习。学生课后需要对试卷中暴露出的问题进一步反思、总结和拓展。1要求学生在错题本上收录好自己做错的题目，同时注明正确的答案及做错原因，以便学生在下次考试前有的放矢，及时复习，真正做到克服疑难。2做相关的练习题以作补偿和练习，进一步加强对重难点知识的巩固、拓展。总之，通过教师引导，学生积极思考、积极合作与探究，自己构建起系统化、条理化的知识，通过教师精心搭建合作学习、自主学习的平台，让学生在与学生的思维的交流与碰撞中，在学生与教师的讨论与争辩中，学生加强了对各知识点的理解，联系新旧知识，重现重点，攻破了难点；品尝到了成功的喜悦，激发起学生探索与求知的热情，构建起学生通往新知识学习的桥梁。