高中 1.2 关于世界观的学说教案1 新人教版必修4.pdf
高中政治 1.2 关于世界观的学说教案1 新人教版必修 4关于世界观的学说关于世界观的学说课题课题关于世界观的学说授课人授课人课时安排课时安排1 课时课课新授课授课时间授课时间型型教材分析教材分析关于世界观的学说是生活与哲学第一课的第二框题,它和第一框题都是学生学习哲学的入门课。这一框题为学生从总体上理解哲学及以后学好哲学做了很好的铺垫。本框题共分为两目。第一目以世界观的产生为切入点,阐释哲学与世界观的区别和联系,说明哲学是世界观与方法论的统一；第二目以具体科学为切入点,阐释哲学与具体科学的区别和联系,揭示哲学思维的特点和哲学的基本内涵。学情分析学情分析XK 学生已经学习了生活处处有哲学的内容,了解到哲学与我们的生活息息相关,这为学习本框题的内容做了很好的铺垫.教学方法在教学中，教师要注意启发式教学法、讨论式教学法的综合运用，通过引用大量的事例及名言,引导学生探究，避免理论说教。书在教学方法上,教师应从我们生活中的事例入手，通过分析其中的哲学思想来说明哲学就在我们身边。在此基础上,引导们学生探究本课的核心问题（即什么是哲学）三维目标三维目标知识与能力：知识与能力：1.识记哲学的含义；理解世界观和方法论的关系、哲学与世知识与技能早观的关系。2。理解哲学与具体科学的关系。过程与方法：过程与方法：通过对哲学与世界观、世界观与方法论、哲学与具体科学三对关系的分析，培养辩证思维能力。情感态度与价值观：情感态度与价值观：树立科学世界观,加强哲学修养；能够以哲学为指导,增强学好具体科学的自觉性.教学重难点教学重难点教学重点：教学重点：哲学与具体科学的关系。1高中政治 1.2 关于世界观的学说教案1 新人教版必修 4教学难点教学难点:哲学与世界观的关系教法教法通过对世界观和方法论、哲学与具体科学的比较，学会用比学习与与方法分析法来把握学科概念.学法学法师生活动师生活动设计意设计意批注批注图图2高中政治 1.2 关于世界观的学说教案1 新人教版必修 4一、新课导入一、新课导入上节课，我们轻轻地撩开了哲学的面纱，对通过回哲学有了初步的了解，知道了哲学是智慧之学，顾导入被马克思誉为“文化的活的灵魂”。哲学源于人们新课，设在实践中对世界的追问和思考。真正的哲学可以疑激趣教教指导我们树立正确的世界观、人生观和价值观。学学老师想在上次学习成果的基础上问大家一个问活活题，人们在实践中对世界的追问和思考都属于哲动动学思考吗？要想解答这个问题，我们今天必须弄设设清楚三组关系：哲学与世界观的关系、世界观与计计方法论的关系、哲学与具体科学的关系。二、讲授新课二、讲授新课（一）哲学是系统化理论化的世界观大家刚才所听的甄嬛传主题曲红颜劫,它的演唱者是姚贝娜。姚贝娜才华横溢，被称为灵魂的歌者，深受歌迷喜爱.她的生命虽然短暂，但在有限的生命里向人间传递了无限的爱。其实，姚贝娜最让我们感动的是她在生命的最后一刻做出了善举-捐献了自己的眼角膜，让三位培养学患者重见光明。生发现师:在临终前，同学们愿不愿意捐献自己的器官？生活中生：纷纷发表意见的问题师：关于捐献器官，这里有一组数据（展示 PPT与思考、数据）解决问活动一：合作探究题的能看过这组数据之后，我们不禁要问:在我们国家为力什么公众不愿意捐献器官？下面请大家看一项国家卫计委的调查。(国家卫计委器官捐献研究项目“公众对器官捐献态度”的调查）3高中政治 1.2 关于世界观的学说教案1 新人教版必修 4请大家结合课本 P7 正文和专家点评的内容。给大家 3 分钟的时间分小组讨论下列两个问题：【合作探究】探究 1:公众对器官捐赠的不同认识是世界观吗？探究 2：被调查的公众是否有世界观,他们的世界观能否被称为哲学？【学生回答】【教师点拨】探究 1：不同于人们对某个事物或某个方面事物的个别看法（如自然观、社会观、国家观、人生观、道德观、审美观，等等），但又存在于个别观点和个别看法之中，是有共同性、一般性、根本性的观点(形成对世界事物的最一般的看法和最基本的观点)。比如:一个人认为这个世界是由神创造的，他认为人在做天在看，头上三尺有神灵,因此，关于这个世界是什么的问题，这个人就会陷入唯心主义世界观。那么，整个世界包括哪些引导学世界呢?（解释整个世界包括自然界、人类社会和生思考人的思维）探究 2：认识一唯物主义世界观；认识二唯心主义世界观.这里我们不去讨论到底唯物主义世界观正确还是唯心主义世界观正确，但毫无疑问，其中只有一种是对世界本原到底是唯物还是唯心的正确认识。也就是说：世界观有科学和非科学之分。就捐献器官这个事件本身来说，他们仅仅是就一个事件做了自己的判断,他们并没有去探讨诸如：世界是什么？世界是怎么样的?我们是否能够正4高中政治 1.2 关于世界观的学说教案1 新人教版必修 4确地认识这个世界等一系列的问题。也就是说,世界观人人都有；但是这种世界观是自发的,零散的，缺乏理论论证的（我们称之为朴素的世界观）,还不能称之为哲学。【结论一】哲学是系统化理论化的世界观（二)哲学是世界观和方法论的统一过渡问题：下面，我们再回到刚才的调查当中请思考：为什么会有对器官捐赠的不同认识？造成的影响是什么？生：回答师点拨：具有不同思想观念的人，在做人做事上往往会有不同甚至相反的方式。（这就是我们接下来要介绍的另外一个重要概念方法论）小组总结：世界观与方法论的关系评论。师总结：世界观与方法论的关系：（1）世界观决定方法论,方法论体现世界观.有什么样的世界观就有什么样的方法论；(2）两者是同一问题的两个方面(是什么、怎么办)；（3）不存在脱离世界观的方法论,也不存在脱离方法论的世界观。【结论二】哲学是世界观与方法论的统一（三）哲学与具体科学的关系【过渡】目前,我们知道了什么是世界观？什么是方法论?世界观与方法论的关系,那么，我们不禁又要问哲学到底是一种什么样的学问呢？【合作探究】（1）器官移植的知识应该属于哪类科学?（2）该类科学和哲学有区别吗？5高中政治 1.2 关于世界观的学说教案1 新人教版必修 4（3）说它们有区别，那么它们之间是否又毫无联系?请举例说明。生：回答师：说到医学,我们有博大精深的中医。我国战国时期有位神医扁鹊，总结出了中医的特色疗法：望、闻、问、切-“四诊法。比如：“有诸内,必形诸外”，它的意思是说:机体的外部表象与内部情况存在着确定的相应关系。“四诊法”的基本原理：建立在整体、运动、联系观念的基础上.大家从中可以发现，中医蕴含着丰富的哲学思想。【教师总结】哲学与具体科学的关系1区别具体科学:揭示的是自然、社会和思维某一具体领域的规律。哲学:对具体科学进行概括和升华，从中抽象出最一般的本质和最普遍的规律。师:如何理解哲学是对具体科学的抽象概括和升华？生：略师点拨:举例说明,具体科学研究运动，物理学中有机械运动，化学中有分子运动，生物学中有生命的新陈代谢，人类社会学中有生产方式的更替等等,哲学上的运动概念就是对具体科学的抽象和概括，是指宇宙间一切事物、现象的变化和过程。抽象是在头脑中把同类事物的共同的、本质的特征抽取出来，并舍弃个别的、非本质特征的思维过程。概括就是把个别事物的某些属性推广到同类事物中去或者总结同类事物的共同属性的思6高中政治 1.2 关于世界观的学说教案1 新人教版必修 4维过程。这体现了哲学思想的形成需要“反思。(经典引例：黑格尔曾经用“密涅瓦的猫头鹰在黄昏中起飞来说明哲学“反思”的特点。)（1）牛顿为什么能发现万有引力定律?（2）晚年的牛顿为什么在科学的道路上停止了前进的步伐？生：略师总结：哲学为具体科学研究提供世界观和方法论的指导科学家的研究活动都是自觉或不觉地在某种世界观的指导下进行的。缺乏正确的世界观和方法论的指导，科学家就可能在自己的研究活动中偏离正确方向,走弯路,甚至陷入混乱和失败。因此,任何轻视哲学否认哲学对具体科学研究的指导作用的看法都是错误的、有害的。在哲学和具体科学的关系问题上，既要反对夸大哲学，认为哲学是科学之科学，否定具体科学特殊性的“代替论”，又要反对那种完全否定哲学的指导作用,企图取消哲学的“取消论”。【结论三】哲学是对自然、社会和思维知识的概括和总结课堂升华 .今天的课，我们通过姚贝娜的善举，感知了人性的光辉,透过眼角膜，看到的是我国器官捐献的光明前途。联系到我们自身，我们要留心观察世界，完善自己的世界观，积极乐观，奋发上进，不断追求更高的人生境界。最后，请起立,我们一起充满激情地朗诵这首诗。我热爱生活增强学当早晨的太阳沉落西山生情感7高中政治 1.2 关于世界观的学说教案1 新人教版必修 4当黄昏的月亮消失黎明认同我感谢时光的恩赐让青春的活力化成美丽的语言无数次的坎坷，挫折和失败无数次的探求，拼搏和成功都是时光对我公正的鉴定我要用心描绘生活我要用手创造生活我要用歌唱响生活我要用眼放亮生活朋友 请热爱生活吧8高中政治 1.2 关于世界观的学说教案1 新人教版必修 4当堂检测当堂检测1、当前一些地方封建迷信活动沉渣泛起，如占卦有效练习有效练习算命、求神问卜等。这些活动给人们的工作、生活带来极大的危害。一些人甚至被致疯、致残、致死，造成人间悲剧，严重扰乱了社会公共秩序和改革发展的稳定局面。对于迷信思想，我们必须反对。这是因为（B)A迷信思想和行为是脱离现实的B人们的活动受世界观的支配C哲学是系统化科学化的世界观学 以 致D世界观来源于人们的实践活动用,巩固2、心理学上有一种“自我实现的预言 的说法:知识当你为未知的未来下了一个预言，因为你相信事情会如同预料的情况发展，所以你采取了加强的措施，更加强这个预言的实现,最后的结果会如同你自己的预言一样,呈现在你眼前.这种观点体现了(A）A世界观决定方法论B方法论决定世界观C哲学是系统化理论化的世界观D预言最终都能实现作业布置作业布置课时练习教学反思教学反思本节课主要带领学生了解哲学，重点在于理解哲学与世界观、哲学与方法论、哲学与具体科学的关系，但是由于本课时的内容较少，学生的生活阅历不足，不利于学生理解运用知识。9
