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部编版语文四年级下册_第四单元 教学设计及教学反思 1 第四单元学习目标 本单元围绕着“动物朋友”这一主题，编排了猫 母鸡 白鹅3 篇课文，每一篇文章的内容和表达方法各不相同，但都表达了同样的情感对动物真正的喜爱和真诚的赞美。前两篇课文猫和母鸡，是同一作家写不同的动物。后一篇课文白鹅及课后“阅读链接”中的白公鹅，是不同作家写同一种动物。在他们的笔下，性格古怪的猫、慈爱尽职的母鸡、高傲的白鹅，无不性格鲜明，栩栩如生，可亲可爱。单元语文要素在课文中的梯度序列 内容 课时 教学目标 猫 2 1.认识 27 个生字，读准 4 个多音字，会写 45 个字，正确读写36 个词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会语言的趣味。3.体会作家是如何表达对动物的感情的。4.读“阅读链接”中的文章，体会不同作家描写同一动物在表达上的异同。母鸡 2 白鹅 2 藏戏 2 习作 2 写自己的动物朋友，试着写出它的特点。语文园地 2 1.能与同学交流阅读时如何体会文中所表达的思想感情。部编版语文四年级下册_第四单元 教学设计及教学反思 2 2.通过“识字加油站”，学会用换偏旁的方法来识记生字。3.通过“词句段运用”，认识一组含有比喻意义的词语；体会冒号的用法；了解语气词不同的表达效果。4.根据“书写提示”练习写字。5.积累背诵古诗蜂。13.猫 教学目标 1.认识“虑、职”等 6 个生字，读准 2 个多音字，会写“忧、虑”等 15 个字，正确读写“呼唤、响动”等 10 个词语。2.默读课文，找出文中表现作者非常喜欢猫的句段，把自己的体会有感情地读出来。3.体会作者是如何把猫的特点写具体的，学习总分的结构方式。教学重难点 引导学生体会作者对猫的喜爱之情，初步领悟作者是如何把猫的特点写具体的。教学策略 1.识字教学 课文中的多音字较多，要提醒学生注意读准字音。要求会写的字中，有几个字容易写错，可以根据学生写字的情况适当加以提醒。2.阅读理解 注意围绕“人爱猫，猫亲人”这一情感主线，引导学生读课文，体会作者的思 部编版语文四年级下册_第四单元 教学设计及教学反思 3 想感情；还要注意揣摩文章的表达方法，体会作者运用富有情趣的语言表达情感的方法。最重要的是，在具体的语言环境中品味词句，从字里行间去感受作者对动物深深的爱。3.表达运用 利用好课文后面的“阅读链接”。通过对比阅读课后的两段文字，体会不同作家的相同爱猫之情，以及不同作家运用的不同表达方法。同时，带领学生增加自己的语言积累，并尝试着把这些方法运用到习作实践中去，把读与思、读与写有机结合起来。教学准备 1.预习提纲：完成XXX 课堂好学案对应课文预习作业。2.准备资料：多媒体课件、猫的图片。教学课时 2 课时 第 1 课时 课时目标 1.检查预习情况，认识“滤、职”等 6 个生字，读准 2 个多音字，会写“忧、虑”等 15 个字，正确读写“呼唤、响动”等 10 个词语。2.初读课文，整体感知课文内容。【教学过程】板块一 导入新课，识记字词 1.课件出示猫的图片及课题：猫。（生齐读）（板书：猫）2.师导入：同学们，你们有没有养过猫？谁能用一句话说说你对猫的了解？（生交流课前查找的资料）部编版语文四年级下册_第四单元 教学设计及教学反思 4 3.课件出示补充资料。4.师：同学们，老舍先生也很爱猫，今天我们一起学习的课文猫，就体现了他对猫的喜爱之情。5.生自由读课文。课件出示：大声朗读课文，读准字音，读通句子，圈出文中的生字新词。读完后四人小组内交流反馈字词预习情况。6.学习生字新词。（1）课件出示要求会认的 6 个生字，师指名认读。（2）辨析多音字“屏、折”。出示“屏、折”2 个字，让生读出每个字的不同读音。用“屏、折”2 个字的不同读音组词。（出示课件，师指名读后生齐读）（屏息凝视）（枝折花落）屏 （屏风）折 （折腾）（屏营）（打折）（3）课件出示本课要求会写的字。师指名认读；生开火车认读；全班齐读。口头组词。师指名交流：你是怎样记住这些生字的？示例 1：分析字形结构，归类识记。（相机出示课件）示例 2：利用形近字识记。如，盆盘；稿搞；遭糟。（4）指导书写。“遭”。（视频出示书写笔顺）生边看边书空。师提示：“贪”的上面是“今”，不要写成了“令”；“勃”的右边是“力”，不是“攵”。部编版语文四年级下册_第四单元 教学设计及教学反思 5 生在田字格中练写。（5）理解词语。出示课件。（课件中括号内的字相机出示）你能根据意思写出相应的词语吗？不管，无论。（任凭）没有一点忧愁和顾虑。（无忧无虑）有意识地暂时抑止呼吸，聚精会神地看。（屏息凝视）形容富有朝气，充满活力。（生气勃勃）师指名说词语。【设计意图】充分调动学生已有的知识经验进入新课的学习，更能激起学生的学习兴趣。多媒体课件展示猫的资料，让学生充分感受猫的可爱，激发学生阅读文本的兴趣。识字过程中，注重教授识字方法，充分调动学生识字的积极性，培养了学生自主学习的能力。板块二 默读课文，整体感知 1.引导生自读课文。（1）师过渡：同学们顺利闯过字词关，接下来我们进入课文的学习。（2）出示课件。默读课文，边读边思考：老舍先生笔下的猫给你留下了怎样的印象？（3）师：下面请同学们先标出自然段的序号，再用一句话说一说老舍先生笔下的猫给你留下的印象。（相机板书：古怪淘气可爱）2.再读课文，梳理文章脉络。（1）出示课件。思考：课文中哪几个自然段写了猫的性格古怪？哪几个自然段又写了猫的淘气？分别用横线画出概括描写的句子。部编版语文四年级下册_第四单元 教学设计及教学反思 6（2）预设：第 13 自然段：猫的性格古怪。（成年的猫）第 4 自然段：满月的小猫淘气可爱。（3）出示课件。成年的猫和满月的小猫既有不同的特点，又有相同之处，谁能从下面的句子中找到答案？猫的性格实在有些古怪。满月的小猫们就更好玩了，腿脚还不稳，可是已经学会淘气。（4）师指名交流。示例 1：成年的猫性格古怪，满月的小猫淘气，这是它们的不同特点。示例 2：从“更可爱”的“更”字，可以看出作者认为成年的猫和满月的小猫的相同之处是它们都可爱。3.初步感知小猫的可爱。（1）师：如果这只淘气的小猫是你家的猫，你会怎么评价它？（出示课件）这是一只_的猫。（2）小组内交流后，全班交流。（3）师引导：老舍先生是怎样评价它的？快速从文中找出两个相关的词语。（相机出示课件）（4）师：此时此刻，你对猫产生了什么样的感情？谁来说一说？（预设：喜欢、喜爱）4.课堂小结。师：这样一只生气勃勃、天真可爱的猫，我们只是通过老舍先生风趣亲切、通俗晓畅的语言描述，便对猫心生喜爱之情，与猫朝夕相处的老舍先生该对它何等喜爱呀！下节课我们再深入学习。【设计意图】本板块引导学生梳理文章脉络，让学生对课文有了整体的认识，符合学生的认知特点，为深入理解文本做好铺垫。部编版语文四年级下册_第四单元 教学设计及教学反思 7 第 2 课时 课时目标 1.有感情地朗读课文，体会作者是如何把猫的特点写具体的，感受作者对猫的喜爱之情。2.激起热爱生活的情感，激发课外观察动物的兴趣。【教学过程】板块一 复习词语,导入新课 1.师导入：上节课我们学习了生字词，梳理了课文脉络。这节课我们继续学习猫。（板书：猫）2.检查复习。（1）课件出示词语，师指名认读。（2）师指导回顾课文主要内容：这篇课文主要写了猫的哪几种不同的形象？各有什么特点？预设：写了猫在成年时和满月时的不同的形象；猫的性格实在古怪，满月的小猫更可爱。【设计意图】本课一开始，通过检查复习，引导学生从字词入手进一步熟悉文本，夯实语文学习的基础。同时回顾课文主要内容，理清文章脉络，为品读文本做好铺垫，激发学生阅读文本的兴趣。板块二 品词析句，体会“古怪”1.学习第 1 自然段。（1）师引导：“猫的性格实在有些古怪”，它古怪在哪儿呢？听老师读课文第 1 部编版语文四年级下册_第四单元 教学设计及教学反思 8 3 自然段。（2）课件出示段落。（3）指名朗读。师：这段话中，我们看到了猫的几种不同的形象？结合图片以及平日所观察到的细节，具体描绘一下猫的这些形象。（出示课件）课件出示：师指名描述图中猫的形象。预设：猫很老实，喜欢找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。(板书：老实)师：这真是一只无忧无虑的猫啊！注意读句子时要读出你的感受。（出示课件）师指名描述第二幅图中猫的形象。课件出示：预设：猫很贪玩，决定去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。(板书：贪玩)师：猫真贪玩，居然出走一天一夜也不肯回来。谁来读一读这一句？（师指名读）（出示课件）师指名描述第三幅图中猫的形象。课件出示：预设：猫很尽职，只要听到老鼠的一点儿响动，就屏息凝视，一连就是几个钟 部编版语文四年级下册_第四单元 教学设计及教学反思 9 头，非把老鼠等出来不可！(板书：尽职）师：猫多么尽职啊！这段话中哪些词语让你最有感触呢？认真地读一读。（4）改写句子。（出示课件）师：谁能不改变句子意思，给这个句子换个说法？（师指名回答）课件出示：它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！师：这只猫多么有决心啊！师指名用“非不可”说一句话。（5）学习起连接作用的词句。师：猫老实、贪玩又尽职，那么课文中作者是怎么把这些不同的特点连起来的呢？再自由读读第 1 自然段，注意课文中那些起连接作用的词语和句子。（出示课件）师指名交流，相机补充：作者就是巧妙地运用这些词语和句子，将猫的古怪性格描写得淋漓尽致。这哪里是一只猫啊，这分明就是一个无拘无束的孩子啊！（全班齐读）(6)课件出示下面两组句子，比较朗读，体会两种句式语气的不同。课件出示：说它老实吧。它很老实。说它贪玩吧。它很贪玩。师指名读后，生自由练读。师：体会体会课文中的这种语气给你什么感觉？（预设：它并不完全这样）师指导读出这种感觉。（7）师小结：说它老实，它的确有时候很乖，可是它又贪玩；说它贪玩吧，它的确贪玩，可是它又很尽职。这些就是猫的古怪性格的表现之一。因此，课文第一句话就写到“猫的性格实在有些古怪”。师引导：其实猫就是猫，白天睡大觉，晚上捉老鼠，没事东跑西跑，根本谈 部编版语文四年级下册_第四单元 教学设计及教学反思 1 0 不上什么古怪呀。可作者为什么这么写呢？（预设：作者爱猫，运用了拟人的手法，表达了爱猫的感情）师指导朗读，引导生读出作者对猫的喜爱之情。2.自主学习第 2 自然段。（1）师课件出示自学要求，生小声读第 2 自然段。课件出示：思考：第 2 自然段主要写猫的什么特点？哪几句能概括全段内容？把有关的语句画下来，自己讲一讲。学法提示：学习这一自然段可以读读、想想、讲讲。如，层次的划分，详略的分配，运用的表现手法，用词和造句，甚至标点符号的作用等都可以挖掘。（2）生交流。示例 1：“它要是高兴，能比谁都温柔可亲”后面用了冒号，表示后文写猫的温柔可亲。示例 2：高兴时的温柔可亲是详写的，不高兴时一声不出则写得简略。生交流时师指导朗读，注意把冒号、层次、感情等用停顿和语调表达出来。3.学习第 3 自然段。（1）师指名读第 3 自然段，引导生试着用一对反义词概括这一自然段中猫的特点。（板书：胆小勇猛）（2）师引导：谁能用一组合适的关联词语把它们连成一句话呢？（3）生交流。师引导：如果要表明猫同时具备两个特点，用什么关联词比较合适？（预设：猫既胆小又勇猛）师：多么矛盾。如果想要突出猫的勇猛，应该怎样说？示例 1：猫虽然有时候胆小，但有时候也很勇猛。示例 2：猫很胆小，但更多的时候很勇猛。部编版语文四年级下册_第四单元 教学设计及教学反思 1 1（4）师生合作读第 3 自然段。4.再读第 13 自然段。（课件出示问题）课件出示：第 1 自然段分了哪几层来写猫的古怪？课文中哪些方面写得详细？为什么作者写猫的老实、尽职、温柔可亲、勇猛比写猫的贪玩、一声不出、胆小要详细呢？示例：第 1 自然段分为 3 层。课文中猫的老实、尽职、温柔可亲、勇猛写得详细。作者爱猫，就把猫的长处写得详细；猫的优点是主要的，不然，作者又怎么会养猫爱猫呢？5.写法小结。（1）师：第 1 自然段主要写了什么？可以用书上哪一句话概括？（预设：猫的性格实在有些古怪）（2）作者先用一个概括性的句子总述全段内容，再展开叙述，这叫什么写法？（预设：总分）这样写有什么好处？（预设：让人一看就明白，而且印象深刻）【设计意图】此板块抓住中心词“古怪”指导学生品读课文。教学过程中，一步步地将“古怪”这样抽象的词语具体化，让学生感受到“古怪”一词运用得如此恰当。同时，引导学生掌握作者的写作方法，为学生后面的学习和仿写练习打下基础。此外，通过对“任凭也”“非不可”“无论也”等关联词的学习，让学生明白句与句之间是如何连接的，为学生打好了语言运用的基础，突破了教学重难点。板块三 结合关键词，感受“更可爱”1.学习第自然段。（1）课件出示：满月的小猫们就更好玩了。(板书：好玩)部编版语文四年级下册_第四单元 教学设计及教学反思 1 2（2）全班齐读。师：从“更”字读出了什么？（示例：作者爱猫，更爱小猫）（3）师：课文中哪些词语本来是用在小朋友身上，现在却用到小猫身上去了？（4）师指名交流后出示答案。（5）师：你们从画线的词语体会到了什么？（预设：运用了拟人手法，突出了小猫满月的时候“更好玩”）2.师：小猫的可爱，你们感受到了吗？谁来用自己的话说一说？可以先照课文讲，然后补充自己所观察到的，说出小猫的天真可爱。（出示一组小猫各具情态的图片）3.练习说话。【设计意图】通过引导学生了解画线词语所运用的表达手法，让学生练习说话，提高了学生的语言运用能力。板块四 对比阅读，拓展延伸 1.通过对比感受猫的可爱。（1）师：老舍先生写的猫非常可爱，他是怎样表达爱猫之情的?（生自由读全文）（2）师指名交流。示例：把猫拟人化，抓住了猫的性格特点。（3）师小结：过去我们写动物，只会写动物的外形、生活习性，这篇课文却着重写了猫的性格及对猫的喜爱。2.对比阅读。（课件出示“阅读链接”的内容）（1）师：先默读课后的两个片段，再选择自己喜欢的片段大声朗读。边读边思考：这个片段与课文在写法上有什么异同？（2）预设：相同的是，都表达了喜爱之情。不同的是，从不同的方面表现情感，夏丏尊的猫是从一家人对猫的态度来表现猫的可爱，周而复的猫是通过描 部编版语文四年级下册_第四单元 教学设计及教学反思 1 3 写猫的外形和神情来表达对猫的喜爱之情。3.小组合作，有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落，摘录好词佳句。【设计意图】引导学生悟出作者运用的写法，并且通过不同形式的读达到积累语言的目的，将周而复和夏丏尊的猫进行对比阅读，实现课内学习的能力迁移和情感内化。板书设计 作业设计 见“XXX”系列丛书XXX 作业 100 分或XXX 作业本对应课时作业。教学反思 猫是老舍先生写的一篇生动有趣的散文。这篇课文的教学主要突出了语文学科所蕴含的人文精神。上课时以研究性阅读为主，突出学生的主体地位，强调学生的个性化阅读，使课堂充满活力；同时也不忽视语文基础知识、基本能力的训练，力求工具性与人文性两者的和谐统一。1.创设情境，激发兴趣。兴趣是学生进行学习的驱动力，本节课充分利用多媒体技术来创设多种有效的教学情境，让学生在丰富多彩的画面中，获得生动、直观的感受，引领学生融入文本去阅读、去探究，让学生乐学、善学。2.注重语言的积累，培养学生的语感。部编版语文四年级下册_第四单元 教学设计及教学反思 1 4 对本文中“蹭、屏息凝视、丰富多腔”等字词的理解，没有停留在字面上，而是让学生联系已有的生活体验去想象、去尝试、去感悟。学生已经充分地朗读了，获得了感知印象，并和已有的感知经验碰撞、接通，于是心有所悟，豁然开朗，体会到了那份只可意会不可言传的神韵。3.以读为主，读中悟情。本节课采用了多种方式让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。通过对重点词句的品味，感受作者语言的魅力和字里行间蕴含的人文情怀，从而树立热爱生活的积极态度。类文链接 4.倡导自主、合作、探究的学习方式。本节课的教学，从整体入手，再到部分，使学生在品词赏句中理解课文内容的同时，还学到了语文阅读的方法，使课堂教学成为学生主动探究、团结合作、大胆想象的天地。14.母鸡 教学目标 1.认识“疙、瘩”等 9 个生字，读准多音字“恶”，会写“讨、厌”等 15 个字，正确读写“讨厌、理由”等 10 个词语。2.默读课文，通过具体的语句，体会作者对母鸡的态度前后的变化。3.比较本文与猫在表达上的异同。教学重难点 通过具体的语句，体会作者对母鸡的态度前后的变化。部编版语文四年级下册_第四单元 教学设计及教学反思 1 5 教学策略 1.字词教学 指导学生读准字音，重点指导容易读错的字，如，“忠”读翘舌音，“绩”读第四声，“警”读后鼻音。“孵、毒、戒”三个字要重点指导。2.阅读理解 重点引导学生体会作者的情感变化，感受母鸡伟大的母爱；还要弄清作者对母鸡的态度有怎样的变化，为什么有这样的变化，然后再交流读书体会。3.表达运用 主要引导学生体会作者在叙述动物的特点时善于用总分的构段方式。教学准备 1.预习提纲：完成XXX 课堂好学案对应课文预习作业。2.准备资料：多媒体课件、图片。教学课时 2 课时 第 1 课时 课时目标 1.认识“疙、瘩”等 9 个生字，读准多音字“恶”，会写“讨、厌”等 15 个字，正确读写“讨厌、理由”等 10 个词语。2.初步了解课文内容。【教学过程】板块一 导入新课，学习字词 1.导入新课。（1）师引导：谁见过母鸡？谁见过下蛋后叫个不停的母鸡？虽然你们认为它很 部编版语文四年级下册_第四单元 教学设计及教学反思 1 6 烦人,但是这只是母鸡的一个方面。这节课，我们来学习老舍先生的另外一篇文章母鸡。（2）板书课题：母鸡。（3）齐读课题。2.简要介绍作者。（出示课件）3.检查字词预习情况。（1）师引导：同学们在课下已经认真地预习了这篇课文。学习课文前,先读读这几个字，看看你们是否通过预习认识了它们。（2）课件出示本课要求会认的字。（3）师指名认读，相机正音。（生开火车读；全班齐读）（4）认识多音字“恶”。（出示课件）（5）课件出示要求会写的字。师指名读；生齐读。师引导交流：你们是怎样记住这些生字的？生自由交流；师点拨。a.字源识记“毒”字。课件出示：，毒，会意字。本义是有毒的草在野地里到处生长，后引申为有毒的物质。b.用加一加的方法识字：讨讠+寸；忠中+心；掘扌+屈；歪=不+正。c.换偏旁识字：厌伏。指导书写。孵：笔画较多，视频出示书写笔顺，生边看边书空。戒：“戈”从上、右包围“”，不要漏写一撇。（6）课件出示词语。生齐读；师指名读。部编版语文四年级下册_第四单元 教学设计及教学反思 1 7 师指名选择其中一个词语，结合课文内容说一句话。【设计意图】四年级的学生已经具备一定的识字能力，因此指导学习生字新词时，主要引导学生运用以前掌握的方法自主记忆，逐步引导学生养成分析字形、归类书写的好习惯。对于难写的字，要重点指导，帮助学生总结规律，准确识记。板块二 默读课文，整体感知 1.整体感知文章内容。（1）师引导：我们已经熟练地掌握了这篇课文的生字和词语，现在请把它们送回到课文中，轻声读读课文吧。（课件出示自读要求）课件出示：课文写出老舍先生对母鸡前后两种截然不同的态度，找出反映这两种态度的句子，用“_”画出来。（2）生轻声读课文。（3）师指名读句子。（课件出示相关段落）（4）师指名读句子，指导读出不同的情感。（全班齐读）（5）读了这两个句子，你有什么疑问？（示例：作者为什么会产生这两种截然不同的态度？）2.理清文章条理。（1）生快速浏览课文。（出示课件）课件出示：思考：课文哪些自然段写作者讨厌母鸡？哪些自然段写作者不敢再讨厌母鸡？（2）师指名交流。示例：第 13 自然段写作者讨厌母鸡，第 410 自然段写作者不敢再讨厌母鸡。3.课堂小结。师：这节课我们学习了本课的生字新词，读熟了课文，也理清了课文的脉络。部编版语文四年级下册_第四单元 教学设计及教学反思 1 8 可是对同一只母鸡，作者为什么会产生两种截然不同的态度呢？下节课我们继续探讨。【设计意图】整体感知，是为了培养学生自主阅读的能力。学习课文之前，让学生充分自读课文，读懂课文的主要内容，学会抓住主线，理清文章思路，为品读文本做好铺垫。第 2 课时 课时目标 1.通过具体的语句，感受作者对母鸡由厌恶到喜爱的情感变化。2.比较本文与猫在表达上的异同。【教学过程】板块一 出示图片，导入新课 1.课前谈话，导入新课。（1）师引导：同学们，老舍先生笔下的猫，性格古怪又淘气可爱，给我们留下了深刻的印象。那么，老舍先生笔下的母鸡又是什么样子的呢？今天，我们先来看一看母鸡的图片，请大家仔细观察。（2）板书课题：母鸡。（课件出示母鸡的图片）2.师引导生用喜欢的词来夸夸它。3.师小结：在老舍先生笔下，这是一只怎样的母鸡呢？作者为什么会对它产生两种截然不同的态度呢？让我们一同走进他的文章，继续学习课文。【设计意图】本单元前两篇课文都是老舍先生的文章，此环节设计的目的是引导学生树立前后联系读课文的意识，并激发学生的阅读兴趣。板块二 细读课文，体会情感 部编版语文四年级下册_第四单元 教学设计及教学反思 1 9 1.研读第 13 自然段。（1）师引导：这篇课文语言朴实而生动，很容易读懂。首先让我们一起学习课文的第 13 自然段，了解作者讨厌母鸡的原因。（2）生自读课文第 13 自然段，思考:“我”为什么讨厌母鸡?（3）（出示课件）生交流。课件出示：因为母鸡()，所以“我”讨厌母鸡。（4）师提示：可以是书上的词语或句子，也可以是自己读后概括的语句。师重点引导交流以下内容。因为母鸡嘎嘎乱叫且没完没了，有时候还无病呻吟，所以“我”讨厌母鸡。a.师：文中的哪些语句让你有这种感觉？（出示课件）课件出示：听吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，没完没了，并且没有什么理由，讨厌！有的时候，它不这样乱叫，而是细声细气的，有什么心事似的，颤颤巍巍的，顺着墙根，或沿着田坝，那么扯长了声如怨如诉，使人心中立刻结起个小疙瘩来。b.师指名读句子，相机引导：从哪个词语最能看出母鸡喜欢“无病呻吟”？（预设：如怨如诉）c.师：读完以后你有什么样的感受？（生再读）d.师指导朗读：是呀，这叫声多惹人烦呀！（生齐读，读出对母鸡的讨厌之情）e.师小结:母鸡的叫声让人心烦，所以作者讨厌母鸡。还有别的原因吗?（生继续交流）因为母鸡欺软怕硬，所以“我”讨厌母鸡。（课件出示相关段落）a.师点拨:这只母鸡面对高大的公鸡，从不反抗，可是它却要去欺侮忠厚的鸭子。更可恶的是，它会欺负其他母鸡。读到这儿，你想说什么？部编版语文四年级下册_第四单元 教学设计及教学反思 2 0 b.示例：母鸡欺软怕硬、心狠手辣或暗箭伤人。c.师小结:这只母鸡，不但叫声烦人，而且欺软怕硬，实在让人讨厌。这也是作者讨厌它的原因之一。因为母鸡拼命炫耀，所以“我”讨厌母鸡。（课件出示相关段落）a.师引导：“就是聋人也会被它吵得受不了”一句多么夸张，这句话生动形象地写出了母鸡爱炫耀的特点，突出了作者对它的讨厌。b.比较不同。师引导：同样写叫声，作者在猫这一课中，却是这样描写的。（出示课件）师指名读，相机引导：你体会到了怎样的情感？（预设：喜爱）再读，读出喜爱之情。（出示课件）课件出示：母鸡：那么扯长了声如怨如诉，使人心中立刻结起个小疙瘩来。就是聋人也会被它吵得受不了。猫：它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。在不叫的时候，它还会咕噜咕噜地给自己解闷。师指名读，相机引导读出不同的情感，读出自己的理解；生齐读。2.研读第 410 自然段。（1）师引导：一只如此令人讨厌的母鸡，为什么后来作者不敢再讨厌它了呢？文中有一段话清楚地告诉了我们原因，比比看谁先找到？找到后在相应的地方画上线。（2）生自由读后，师指名交流汇报。（出示课件）课件出示：它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。部编版语文四年级下册_第四单元 教学设计及教学反思 2 1 一个母亲必定就是一位英雄。（3）师指导：母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦具体表现在哪些方面？请以小组合作的方式学习。（4）出示课件。课件出示：文中哪些句子具体描写了母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦？找出来多读几遍，读出自己的感受。（5）生反馈、交流。师重点引导生从以下几个方面体会。体会“负责”。（课件出示相关段落）a.母鸡总是挺着脖儿，这个样子看上去好像是在告诉所有人什么呢？b.母鸡为什么要预备作战？它为什么还要到处看看？c.母鸡的一举一动，让你感觉到它是一只怎样的母鸡？（相机板书：负责）读出它的负责。d.看到一只这么负责的母鸡，所以作者说“我不敢再讨厌母鸡了”。体会“慈爱”。（课件出示相关段落）师引导理解：a.母鸡为什么要先啄一啄，又为什么要放下呢？b.母鸡为什么消瘦了？c.母鸡为了儿女，宁愿自己挨饿，这很明显地让我们感觉到它是一只怎样的母鸡？（板书：慈爱）d.身边有一只那么慈爱的母鸡，你们还会讨厌它吗？（预设：不会）所以作者说“我不敢再讨厌母鸡了”。体会“勇敢”。（出示课件）课件出示：假若有别的大鸡来抢食，它一定出击，把它们赶出老远，连大公鸡也怕它三分。部编版语文四年级下册_第四单元 教学设计及教学反思 2 2 在夜间若有什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐，顶凄惨，无论多么贪睡的人都得起来看看，是不是有了黄鼠狼。师引导理解：a.为什么大公鸡会怕母鸡？b.哪些具体的词句最能体现母鸡的勇敢？c.“在夜间若有什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐，顶凄惨”一句中，“顶”是什么意思？母鸡发出那么大的声音，难道不怕黄鼠狼发现后，首先就把它吃掉吗？d.母鸡每一次放声啼叫、每一次出击都是为了儿女，你们认为它是一只怎样的母鸡？（相机板书：勇敢）e.身边有一只如此勇敢的母鸡，你还会讨厌它吗？（预设：不会）所以作者要大声告诉所有人“我不敢再讨厌母鸡了”。体会“辛苦”。（课件出示相关段落）师引导理解：a.哪个词语最能体现母鸡的辛苦？（预设：多少次）b.母鸡为什么一天要教鸡雏们这么多次？它累不累？c.它为了儿女，任劳任怨，你认为它是一只怎样的母鸡呢？（相机板书：辛苦）带着这种感受，请同学们比赛朗读。d.看到如此辛苦的母鸡，你还忍心讨厌它吗？（预设：不忍心）所以作者说“我不敢再讨厌母鸡了”。（生齐读）3.比较句子，体会情感。（1）比较句子。（出示课件）课件出示：你认为哪句话更好，为什么？我不敢再讨厌母鸡了。我不再讨厌母鸡了。部编版语文四年级下册_第四单元 教学设计及教学反思 2 3（2）师指名交流。（示例：第一句好。因为从第一句话可以看出作者不仅仅喜爱鸡，还带有对母鸡的崇敬）(板书：喜爱、崇敬)（3）师指导男、女生轮流朗读，读出崇敬之情。4.师小结：是啊，负责、慈爱、勇敢、辛苦，这些就是有了一群儿女的母鸡的优秀品质。因此，在课文的结尾作者这样写道（出示课件）课件出示：它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。（1）生齐读。（2）师引导：此时此刻，你还认为作者只是在赞美母鸡吗？他还在赞美谁？（3）师根据生的回答，板书答案。(板书：赞美母亲，歌颂母爱)【设计意图】此板块重在培养学生的阅读能力。主要让学生去自主朗读感悟，引导学生运用以前学到的知识与方法，自己读懂课文，渐渐习得基本的读书方法，提高阅读能力。整个过程以读为主，在读中感悟，以读解文，在读中表达情感，突破重难点。板块三 总结课文，升华情感 1.播放歌曲烛光里的妈妈。师引导：母亲,一个平凡而伟大的名字;母爱，一个亘古不变的主题。提起母亲，说到母爱，你会想起什么？2.示例：想起了妈妈为我做的令我感动的事 3.激情总结。（出示课件）课件出示：是啊，天下所有的母亲为了儿女，任劳任怨、无私奉献。当灾难来临时，她毫不犹豫地用自己宝贵的生命换取儿女活的希望，如果一定要给母亲下一个定义的话，我想你们一定会说一个母亲必定就是一位英雄。4.师有感情地引读，生跟读。部编版语文四年级下册_第四单元 教学设计及教学反思 2 4【设计意图】抓住中心句“一个母亲必定就是一位英雄”，让学生联系自己的生活实际和感受，体会作者情感的变化和母爱的伟大。同时，结合歌颂母爱的歌曲、诗句、故事及自己的亲身经历来体会，使学生认识到，母鸡就是一个无私无畏、日夜操劳的伟大母亲，实现了课内外的迁移。板书设计 作业设计 见“XXX”系列丛书XXX 作业 100 分或XXX 作业本对应课时作业。教学反思 本文是老舍写的另一篇佳作。由于通过上一篇课文的学习，学生对作者有了一定的了解，因此本次教学我主要抓住了以下几点：1.自读自悟，在读中感悟。课文以作者的情感变化为线索，前后形成了鲜明的对比。因此我主要抓住作者对母鸡的态度前后的变化，引导学生理解课文内容，通过反复诵读相关语句，体会到母爱的伟大。2.前后联系，感悟写法。将前后课文联系起来教学，感受老舍先生在语言表达上的特点和表达情感的方式。如将描写母鸡叫的句子，与猫中相关句子进行比较，在反复诵读的基础上，学生很自然地体会到同样是写叫声，表达的情感是完全不相同的。3.延伸拓展，突出主题。部编版语文四年级下册_第四单元 教学设计及教学反思 2 5 类文链接在课堂结束时，围绕“母爱”这一主题，创设情境，播放歌颂母爱的歌曲，并让学生联系自己的生活经验谈谈对母爱的理解。这样不但能激发学生的兴趣，而且使得语文学习从课内走向课外，体现了语文学习的开放性。15.白鹅 教学目标 1.认识“嚣、吭”等 12 个生字，读准多音字“看”,会写“吠、促”等 15 个字，正确读写“即将、姿态”等 16 个词语。2.正确、流利地朗读课文，体会文章语言的趣味。3.理解课文内容，感受作者对白鹅的喜爱之情，体会作者是怎样写出鹅的高傲的。4.比较课文与“阅读链接”白公鹅中的鹅的共同点，体会两篇文章在表达上的相似之处。教学重难点 1.感受作者对白鹅的喜爱之情，体会作者是怎样写出鹅的高傲的。2.朗读课文，体会语言的趣味。教学策略 1.字词教学 本课的四字词语很多，要引导学生在读中体会这些词语的意思，读懂了这些词语，趣味也就出来了。2.阅读理解 部编版语文四年级下册_第四单元 教学设计及教学反思 2 6 首先，引导学生从总体上把握“白鹅给你留下了怎样的印象”，紧接着引导他们结合有关语句概括出鹅的特点，重点体会“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态、吃相中”一句；然后围绕“作者从哪几个方面具体写了白鹅的高傲”这一问题展开讨论，体会作者用词的生动形象和语言的幽默风趣。3.朗读教学 重视朗读，让学生绘声绘色地朗读。朗读时要读出鹅的高傲。但它的高傲不令人生厌，而是引人发笑、饶有风趣的，因此，朗读的基调是轻松有趣的，要读得妙趣横生才好。4.表达运用 教学时，引导学生体会作者是如何运用对比手法突出鹅的特点。教学准备 1.预习提纲：完成XXX 课堂好学案对应课文预习作业。2.准备资料：多媒体课件。教学课时 2 课时 第 1 课时 课时目标 1.认识“嚣、吭”等 12 个生字，读准多音字“看”，会写“吠、促”等 15 个生字，正确读写“即将、姿态”等 16 个词语。2.正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。【教学过程】板块一 引入课题，检查预习 1.复习咏鹅，导入新课。部编版语文四年级下册_第四单元 教学设计及教学反思 2 7（1）课件出示咏鹅及朗读音频。（2）师引导：还记得这首诗的作者是谁吗?(预设：骆宾王)他写的这首咏鹅脍炙人口,无独有偶,今天老师也向大家介绍一只可爱的大白鹅。（3）板书课题:白鹅。（生齐读课题）（4）作者简介。（出示课件）2.检查预习情况,学习生字词。（1）师引导：昨天大家预习了课文后,都会认读生字了吗?如果脱离课文,大家还会认读吗?（2）课件出示本课要求会认的字。（3）生开火车读；师指名认读，相机正音：“吭、供”读后鼻音，“奢、侈、侍”读翘舌音，“促、伺”读平舌音。（4）学习多音字“看”。课件出示多音字。师指名读后生齐读。（5）课件出示本课要求会写的字。师指名认读后，全班齐读。生说一说是怎样记住这些生字的。形声字识记“促、剧、譬、侍、馆、附、供”。字源识记“吠”字。课件出示：，吠，会意字。=（口，叫）+（犬），表示犬发出叫声。指导书写：“脾”右边的笔顺为撇、竖、横折、横、横、撇、横、竖，要特别注意，中间的撇是从框内撇出的。(视频出示书写笔顺)生练习书空。生在田字格中练习写字。（6）课件出示本课词语。部编版语文四年级下册_第四单元 教学设计及教学反思 2 8 师指名读词语，相机正音。提示：“供养”中的“供”读 gng，“譬如”中的“譬”读“”。生练习读词语两遍。【设计意图】加强对学生自学情况的检查，才能帮助学生掌握字音、字形、词义，使他们能正确认读词语,读准字音,理解重点词语的意思。板块二 整体感知,学习过渡句 1.自读课文，初步感知。（1）师引导：现在把生字送回到课文中，你还能读准确吗？（2）课件出示自读提示。课件出示：自读课文，碰到难懂的地方多读几遍，思考：白鹅给你留下了怎样的印象?（3）生自读，师巡视并相机指导。（4）生交流，师适时小结。（出示课件）课件出示：好一个高傲的动物！（5）师指名读；生齐读。（6）师：这句话在文中有什么作用？（预设：中心句）2.再读课文，理清思路。（1）师：作者从哪几个方面具体写了白鹅的高傲?（2）示例：从它的叫声、步态、吃相三个方面来写。3.学习过渡段。（1）师：你从哪里知道作者是从这三个方面来写的?(预设：第自然段)（2）师指名读第 2 自然段；生齐读。（3）师引导：这个自然段在文中起什么作用呢？（预设：承上启下）部编版语文四年级下册_第四单元 教学设计及教学反思 2 9（4）师小结：第 2 自然段很重要,它不仅连接第 1 自然段的内容,还告诉我们后面几个自然段分别从鹅的叫声、步态、吃相三个方面写出鹅高傲的特点。这是一个过渡段，在文中起承上启下的作用。（5）生齐读第 2 自然段，进一步体会过渡段的作用。4.课堂练习字词的书写。【设计意图】本板块意在帮助学生梳理课文的脉络，引导学生对课文形成整体的认识，激发他们学习本课的兴趣。第 2 课时 课时目标 1.朗读课文，体会语言的趣味。2.理解课文内容，感受作者对白鹅的喜爱之情，体会作者是怎样写出鹅的高傲的。3.比较课文中的鹅与课后“阅读链接”白公鹅中的鹅的共同点，体会两篇文章的相似之处。【教学过程】板块一 抓“高傲”，理清脉络 1.复习旧知，导入新课。（1）师引导：同学们，通过上节课的学习，我们初步了解了丰子恺笔下的白鹅。谁能用一个词语说说白鹅给你留下的总体印象？（2）板书：高傲。2.快速浏览课文，找出课文中与“高傲”意思相近的词语。（1）师引导：找一找，课文中还有哪些词语与“高傲”的意思相近？（2）生交流后师相机出示课件：傲慢、傲然、架子十足。部编版语文四年级下册_第四单元 教学设计及教学反思 3 0（3）师引导：初次见面，白鹅就以它那高傲的姿态吸引了作者。在以后的共同生活中，作者更加“领教”了它的高傲，回忆一下，丰子恺是从哪几个方面来写的？（4）课件出示句子：鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。（相机板书：叫声步态吃相)【设计意图】复习上节课内容，整体回顾了白鹅的形象，并引导学生发现与“高傲”意思相同的词语，自然而然地抓住了课文中的关键词“高傲”和中心句“好一个高傲的动物”。更重要的是，与学生一起复习了抓住关键词句学习的知识。板块二 挖“高傲”，品词析句 1.学习第一部分：叫声。（1）师引导：那么，白鹅的叫声、步态和吃相又各有哪些特点呢？请大家带着问题走进课文第 3 自然段。（2）课件出示第 3 自然段。（3）生大声朗读第 3 自然段，边读边思考：白鹅的叫声有什么特点？（4）师引导：你是从哪些词语感受到的？（生交流）（5）相机出示：严肃郑重、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫。（6）师追问：你从这些词语中感受到了什么？（示例：白鹅声音响亮，好像在教训人）2.指导朗读。（1）师指导：这些词语表示的是同一个意思，说明白鹅叫声之大，叫声之凶。就让我们带着这样的感受再来读读第 3 自然段。（2）师指名读后全班齐读。3.启发想象。（1）师引导：假如这只鹅会说汉语，它会说什么？我们一起来当当“鹅语”小翻译。部编版语文四年级下册_第四单元 教学设