“三年级语文教材培训”心得.pdf

“三年级语文教材培训”心得 3 月 6 日，我和全区的执教三年级的语文老师一起，在 实验学校听取了区级名师刘老师的培训指导，整整一个上 午的认真学习，我对新教材、新理念、新教法有了更深刻 的认识，为新学期的语文教学明确了改进的方向。刘老师从“解读整册教材、解读单元教材和教学中注 意的问题”三个方面为大家做了详细的指导。一、解读整册教材 1、教材的基本结构 本册共有课文 32 篇，其中精读课文 24 篇，略读课文 8 篇。此外，教材后面还编排有 8 篇选读课文。每组教材包 括导语、课文和语文园地三大部分。教材继续以专题组织 单元，设计了八个专题。每个专题人文内涵丰富，贴近儿 童生活，体现时代特点，蕴涵教育价值。要求认识 200 个 字，会写 300 个字。要求认识的字和会写的字在精读课文 后标出。此外，教材在语文园地二、五、六、七还归类安 排了一些要认的字。每个语文园地仍由五个栏目组成。其中有四个固定的 栏目：“口语交际”“习 作”“我的发现”“日 积月累”，第 五个栏目是机动栏目，分别为“宽带网”“趣 味语文”“展 示台”“成 语故事”，这 些栏目在八个语文园地中各安排两 次。2、教材的特点 围绕专题组织单元，进一步加强教材的整合性：强化 导语的导学功能。每一单元教材从导语到课文、到语文园 地，不仅围绕本单元的专题合理安排，而且加强了单元内 精读课文与略读课文的联系与整合。联系本单元专题，继 续设计听说读写的一系列语文实践活动，加强单元教学内 容的整合。单元内各部分内容成为了一个互相联系的有机 整体，有利于全面实现课程目标。结合专题继续安排“综合性学习”，体 现课程标准倡导 的理念和目标。大量更新课文，精心安排精读和略读两种 课文类型，着力改进课文和课后练习的编排，促进学生学 习方式的转变，改进课文的导学系统。改进课后练习的设 计。采用多种形式感悟语言，积累语言，学习运用语言。继续安排适量的“小练笔”。保 持“语文园地”的框架结构，加强内容的整合和创新.全册共安排八次口语交际，习作，我的发现，日积月累，继续编排趣味语文、成语故事等 新的栏目。完善图像系统，注重图文并茂，增强教材的直 观性、形象性、趣味性，给师生的审美感受创造良好条件。在这部分的讲解中，刘老师特别把人教版教材和北师 大教材、苏教版教材做了对应的比较，突出强调：三年级 下册的语文教学，要特别注意学生自主预习和复习的指导，引导学生自主认真完成作业。同时，特别注意写字的规范 性指导，引导学生一笔一画写好钢笔字，练习毛笔仿影。潜移默化地对学生进行学习习惯的养成教育。3、学习目标 在语文学习中，在发展语言能力的同时，启迪学生的 思维，培养学生留心观察、善于思考、有所发现和创造的 能力。认识 200 个字，会写 300 个字。累计认识 2 200 个字，会写 1 600 个字。会使用字典、词典，有初步的独立识字能 力。继续练习用钢笔书写正楷字，用毛笔仿影。用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。继续学习 默读，能对课文中不理解的地方提出疑问。学习联系上下 文或其他方式，理解词句的意思，继续体会课文中关键词 句在表情达意方面的作用。初步把握文章的主要内容，体 会文章表达的思想感情。继续学习略读，粗知文章大意。积累课文中的优美词语、精彩句段，诵读优秀诗文，练习 复述课文。继续培养读书看报的习惯，收藏并与同学交 流图书资料。留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。不拘形式地写下见闻、感受和想象。愿意将自己的习作读 给人听，与他人分享习作的快乐。能用普通话交谈。在交 谈中能认真倾听，并能就不理解的地方向人请教，就不理 解的意见与人商讨。继续具体生动地讲述故事，努力用语 言打动他人。能逐步清楚明白地讲述一件事情。结合语文学习，观察大自然、观察社会，书面与口头 结合表达自己观察所得。二、解读单元教材 第一单元，以感受大自然的美好为专题，选编了燕 子古 诗两首荷 花 珍珠泉四篇课文，一个语文园 地。学习本组课文，要反复诵读，联系上下文理解词句，体会课文中的词句在表情达意方面的作用。还可以从课文 中了解作者观察的方法，积累文中优美的句段。通过说、写及课外了解、搜集的活动，扩大对大自然景物的了解，感受家乡和大自然景物的美好。第二单元，围绕“爱护周围环境”这个专题进行编排，翠鸟、燕子 专列、一个 小村庄的故事路 旁的橡树 从不同的侧面，增强学生保护环境的意识，为保护环境作 出自己的努力。教学本组课文，要注意引导学生通过朗读 和默读，领会关键词句的含义和作用，理解文章所蕴涵的 道理，体会保护环境、爱护动植物的重要性，在情感上受 到熏陶和感染。后面的六个单元主题，分别是 怎样看问题、怎样想问 题；丰富多彩的儿童生活；可贵的亲情、友情；神奇的科 技世界；国际理解和友好；神话故事、传说。每个专题人 文内涵丰富，贴近儿童生活，体 现时代特点，蕴涵教育价值。三、本册教材教学中应主要注意的问题 1、关于识字、写字教学 本册要求学生认 200 个字、写 300 个字。教师应该鼓 励学生通过语文课本以外的其他渠道，增加识字量。鼓励 同学之间交流识字的方法、经验和感受，初步培养学生具 有独立的识字能力。要继续加强写字教学的指导。指导不容易写好的笔画、容易写错的笔顺，要求学生把字写端正，写美观。在写字 教学中，教师要注意把握，不是字写得越多越好，而是要 注意写字的质量。2、关于阅读教学 精读课文的教学。要继续加强词、句训练。重视朗读 的指导和训练。要把读书的权力交给学生，充分信任学生 能读懂课文，让学生在自己的阅读实践中学会读书。读的 形式要多样，读的指导和训练要有层次，充分体现由生到 熟、由不理解到理解的训练过程。要善于用指导朗读和学 生有感情朗读的方法，培养语感，加强情感和美的熏陶，整体把握课文内容。逐步培养学生默读的能力。要培养学 生一边默读，一边思考的习惯，要能对课文中不理解的地 方提出疑问。要以学定教，顺学而导，精心组织教学活动。充分发挥学生的积极性和主动性，让学生通过自主学习理 解课文思想内容，并在自学实践中逐步提高理解能力。给 每个学生充分的时间读书、思考、质疑问难。善于针对学 生的自学情况，有的放矢地进行点拨和讲解，努力做到把 教师的教与学生的学有机地结合起来。开展合作学习。略读课文的教学注意以下两点：抓住重点、难点帮助 学生理解，教师要更加放手，靠学生自己把课文读懂，并 在读中掌握读书方法，提高阅读能力。选读课文的教学，应以学生自己阅读、自我检测为主，教师提出要求和酌情检查。3、关于口语交际教学 教师首先要明确本册教材在口语交际方面的训练要求，从启发兴趣、激发交际的欲望入手，使学生明确围绕什么 话题交流、讨论或辩论。情境的创设，要有层次性，要尽可能地使每个学生都积极参与，人人都得到锻炼 的机会，在双向或多向的互动中活跃思维，提高学生倾听、表达和应对的能力。引导学生开展简单的评价活动，并逐 步提高要求，引导学生进行自主评价。学生参与评价，会 促进他们更认真倾听别人发言，并判断正误、优劣，或肯 定赞扬，欣赏别人优点，或质疑争论，对别人提出建议和 批评。课堂上这种积极交流、双向互动的局面，能促进学 生思维的发展和口语交际能力的提高，也有利于进一步端 正学生良好的听说态度，养成良好的语言习惯。4、关于习作教学 教师要提供和创造更多的习作机会，多用肯定和激励 的方法，多组织展示和交流。培养学生习作的兴趣，让他 们乐于表达。加强习作与阅读、口语交际、综合性学习的 联系。在刘老师结合自己的教学实践讲解之后，教研室的常 老师，针对当前语文教学的现状，提出了具体的指导性意 见，提醒老师们：教师要统读教材，要会反复研读教材，了解教材的训 练点和单元重点，要给学生充足的时间美美地读书，引导 学生抓住关键词句读懂文章，同时，要注意口语交际和习 作的指导，全方位培养学生的学习兴趣和语文素养。一个上午的教材培训，时间虽短，但从两位老师的详 实指导中，我对本册教材有了更进一步的了解，对本学期 的教学工作有了更明确的认识。在今后的教学中，我将以 课标为准绳，以课本为依据，以课堂为阵地，在有效课堂 的探索中，做出自己最大的努力。