九年级物理全册第十五章探究电路本章复习ppt课件新版沪科版.ppt

第十五章第十五章 探究电路探究电路本章复习本章复习知识梳理知识梳理知识点1电流与电压、电阻的关系电流与电压、电阻的关系电流与电压、电阻的关系电流与电压、电阻的关系【例例1】小强同学做小强同学做“探究电流与电压关系探究电流与电压关系”的实的实验时，选择了电压为验时，选择了电压为3V的电源、阻值为的电源、阻值为10的定值的定值电阻电阻R1、最大阻值为、最大阻值为10的滑动变阻器的滑动变阻器R2及其他有及其他有关器材关器材.（1）连接电路时，开关应）连接电路时，开关应_，并将滑动变阻器，并将滑动变阻器的阻值调到最大，连接好电路并检查后，还应在进的阻值调到最大，连接好电路并检查后，还应在进行行_的同时观察各仪表工作是否正常，然后才闭的同时观察各仪表工作是否正常，然后才闭合开关合开关.断开断开试触试触（2）小强连接的电路如图所示，其中有一个元件）小强连接的电路如图所示，其中有一个元件连接错误，请在实物图中的错误连线上打连接错误，请在实物图中的错误连线上打“”，并将正确的连线画在图中，并将正确的连线画在图中.（3）电路连接正确、各仪表工作正常后，小强按计）电路连接正确、各仪表工作正常后，小强按计划测量划测量 R1两端电压分别为两端电压分别为1V、2V和和3V所对应的电所对应的电流时，发现无论如何调节滑动变阻器都不能使流时，发现无论如何调节滑动变阻器都不能使 R1两两端的电压达到端的电压达到1V，原因可能是，原因可能是.滑动变阻器最大阻值选小了滑动变阻器最大阻值选小了【例例2】小阳利用磁敏电阻为他的自行车设计了一个速度计，磁铁固定在自行车的小阳利用磁敏电阻为他的自行车设计了一个速度计，磁铁固定在自行车的辐条上，磁敏电阻固定在自行车的后车架上，安装示意图如图甲，工作电路如图辐条上，磁敏电阻固定在自行车的后车架上，安装示意图如图甲，工作电路如图乙，已知电源电压为乙，已知电源电压为6V恒定不变恒定不变.当磁铁与磁敏电阻当磁铁与磁敏电阻 Rs 靠得最近时阻值为靠得最近时阻值为200，磁铁与磁敏电阻，磁铁与磁敏电阻 Rs 离得最远时阻值为离得最远时阻值为400，靠近或远离时的实际电阻在这两，靠近或远离时的实际电阻在这两者之间变化；当者之间变化；当 R0 两端电压不低于两端电压不低于4.5V时电子计数器就能有效计数，低于时电子计数器就能有效计数，低于4.5V就就不能产生计数，车轮每转动一圈就计数一次不能产生计数，车轮每转动一圈就计数一次.为保证电子计数器有效工作，电阻为保证电子计数器有效工作，电阻 R0最小阻值为最小阻值为_.某次行驶中，小明发现某次行驶中，小明发现5分钟恰好完整计数了分钟恰好完整计数了300次，车轮的次，车轮的周长为周长为2.18m，则这段时间内自行车行驶的平均速度为，则这段时间内自行车行驶的平均速度为_kmh.6007.85知识点2欧姆定律欧姆定律欧姆定律欧姆定律解析：解析：将磁敏电阻将磁敏电阻 RS 看作一滑动变阻器可知，看作一滑动变阻器可知，计数器转动一圈计数一次，则计数器转动一圈计数一次，则磁敏电阻两端的电压在车轮转动的一圈中只能有一次小于或等于磁敏电阻两端的电压在车轮转动的一圈中只能有一次小于或等于1.5V，其余时，其余时刻均大于刻均大于1.5V，根据滑动变阻器的分压原理可知，滑动变阻器接入电路中阻值，根据滑动变阻器的分压原理可知，滑动变阻器接入电路中阻值越大，分得的电压越大，当越大，分得的电压越大，当 RS=200时，其两端电压最小时，其两端电压最小(实现小于或等于实现小于或等于1.5V的目的的目的)。该电路中电流值应小于或等于该电路中电流值应小于或等于因此因此 R0 的最小值为的最小值为600；自行车行驶路程；自行车行驶路程 s=2.18m300=654m=0.654km，所以自行车行驶的平均速度，所以自行车行驶的平均速度电阻的测量电阻的测量电阻的测量电阻的测量知识点3【例例3】关于测量定值电阻阻值的实验关于测量定值电阻阻值的实验【方案一方案一】运用电压表（无电流表），一个阻值为运用电压表（无电流表），一个阻值为 R0 的固定电阻，测量定值电阻阻值的固定电阻，测量定值电阻阻值.器材：一只电压表、一个阻值为器材：一只电压表、一个阻值为 R0 的固定电阻、的固定电阻、电源、开关和导线若干电源、开关和导线若干.实验步骤：实验步骤：步骤一：请你在图步骤一：请你在图1虚线框中画出实验时所需的电虚线框中画出实验时所需的电路图，并连接电路；路图，并连接电路；步骤二：将电压表步骤二：将电压表_在在 Rx 两端，闭合开关，读两端，闭合开关，读出电压表的示数出电压表的示数 Ux；步骤三：将电压表步骤三：将电压表_在在 R0 两端，闭合开关，读两端，闭合开关，读出电压表的示数出电压表的示数 U0；步骤四：根据你设计的电路的特点和实验所测得的步骤四：根据你设计的电路的特点和实验所测得的物理量，写出物理量，写出 Rx 的表达式的表达式_（用符号（用符号表示）表示）.并联并联并联并联【方案二方案二】运用一只电压表（无电流表）、一个已运用一只电压表（无电流表）、一个已知最大阻值的滑动变阻器，测量定值电阻阻值知最大阻值的滑动变阻器，测量定值电阻阻值.器材：一只电压表、一个已知最大阻值的滑动变阻器材：一只电压表、一个已知最大阻值的滑动变阻器、电源、开关和导线若干器、电源、开关和导线若干.请你在图请你在图2虚线框中画出实验所需的电路图虚线框中画出实验所需的电路图.图图1图图2评估交流：评估交流：（1）从实验操作角度看，以上两个方案中方案）从实验操作角度看，以上两个方案中方案_更好更好.（2）好在）好在：_（只要求写出一条）（只要求写出一条）.方案二中在测量电压时无需换接电压表，测量电压更方便方案二中在测量电压时无需换接电压表，测量电压更方便解析：（1）测量导体的电阻利用R=U/I求得，没有提供电流表，通过测出R0的电压，计算出其电流，再利用Ix=I0得到Rx的电流，所以应该设计成串联电路；（2）方案二利用滑动变阻器的最小阻值和最大阻值已知，从而在不必改接电压表的情况下，通过调节滑片，使电压表分别测出电源电压和Rx的电压，操作简便.二二欧姆定律在串、并联电路中的应用欧姆定律在串、并联电路中的应用欧姆定律在串、并联电路中的应用欧姆定律在串、并联电路中的应用知识点4【例例4】电压表既是测量仪表，同时电压表既是测量仪表，同时也是一个接入电路中的特殊电阻也是一个接入电路中的特殊电阻.电电压表的电阻一般很大，为测量某电压表的电阻一般很大，为测量某电压表的电阻，某同学连接了如图所压表的电阻，某同学连接了如图所示示的的电电路路，电电源源电电压压保保持持不不变变，R13.0k.当当闭闭合合开开关关S1、S2时时，电电压压表表示示数数为为4.5V；只只闭闭合合开开关关S1时，电压表的示数为时，电压表的示数为3.0V.求电压表的电阻是多少？求电压表的电阻是多少？（2）当只闭合）当只闭合S1时，电压表与时，电压表与R1串联，串联，R1两端两端的电压的电压U1=U-UV=4.5V-3.0V=1.5V.电路串联电路串联RV=2R1=23k=6k.解：（解：（1）当）当S1、S2闭合时，电闭合时，电压表示数为电源电压压表示数为电源电压U=4.5V.【例例5】如图所示的电路中，如图所示的电路中，R1=6，R2=12，电，电流表示数为流表示数为0.4A，则，则A、B两端的电压两端的电压=_V.解析：从电路图可看出，两电阻并联，解析：从电路图可看出，两电阻并联，并联后的总电阻并联后的总电阻根据欧姆定律可知根据欧姆定律可知AB两端的电压两端的电压U=IR=0.4A4=1.6V1.6通过这节课的学习活动，你有什么收获？课堂小结课堂小结编后语老师上课都有一定的思路，抓住老师的思路就能取得良好的学习效果。在上一小节中已经提及听课中要跟随老师的思路，这里再进一步论述听课时如何抓住老师的思路。根据课堂提问抓住老师的思路。老师在讲课过程中往往会提出一些问题，有的要求回答，有的则是自问自答。一般来说，老师在课堂上提出的问题都是学习中的关键，若能抓住老师提出的问题深入思考，就可以抓住老师的思路。根据自己预习时理解过的逻辑结构抓住老师的思路。老师讲课在多数情况下是根据教材本身的知识结构展开的，若把自己预习时所理解过的知识逻辑结构与老师的讲解过程进行比较，便可以抓住老师的思路。根据老师的提示抓住老师的思路。老师在教学中经常有一些提示用语，如“请注意”、“我再重复一遍”、“这个问题的关键是”等等，这些用语往往体现了老师的思路。来自：学习方法网 紧跟老师的推导过程抓住老师的思路。老师在课堂上讲解某一结论时，一般有一个推导过程，如数学问题的来龙去脉、物理概念的抽象归纳、语文课的分析等。感悟和理解推导过程是一个投入思维、感悟方法的过程，这有助于理解记忆结论，也有助于提高分析问题和运用知识的能力。搁置问题抓住老师的思路。碰到自己还没有完全理解老师所讲内容的时候，最好是做个记号，姑且先把这个问题放在一边，继续听老师讲后面的内容，以免顾此失彼。来自：学习方法网 利用笔记抓住老师的思路。记笔记不仅有利于理解和记忆，而且有利于抓住老师的思路。2023/2/15最新中小学教学课件162023/2/15最新中小学教学课件17谢谢欣赏！