国外儿童音乐教育理论与方法课件.pptx

国外儿童音乐教国外儿童音乐教国外儿童音乐教国外儿童音乐教育理论与方法育理论与方法育理论与方法育理论与方法学前儿童艺术教育与活动指导任任 务务近年来，随着我国经济上的对外开放，文化交流也日益频繁起来，世界上较有影响的音乐教育体系和教学方法通过各种传播媒介传入我国，推动了我国音乐教育理论与实践的发展。在幼儿园中呈现出了音乐教育内容与形式的多样化。目前主流的音乐教育体系有以下4种：奥尔夫音乐教育体系、达尔克罗兹体态律动学、柯达伊音乐教育体系和铃木教学法。任任 务务一、奥尔夫音乐教育体系奥尔夫音乐教育是当今世界最著名、影响力最广泛的音乐教育体系之一，适用于儿童，是儿童学习音乐的启蒙。它用于培养儿童的乐感，尤其是节奏感和听力，使儿童能够感受音乐带来的快乐，热爱音乐。任任 务务一、奥尔夫音乐教育体系1.奥尔夫音乐教育的思想奥尔夫在教育理念上强调人类性、原本性、实践性、艺术性和系统性，挖掘人潜在的音乐性；在教学内容上，从朗诵、声势、节奏、歌唱、形体、读谱、作曲、乐器、欣赏、戏剧等诸方面进行训练；在教学形式上，通过元素的、原本的、综合的、探索的、即兴的、创造的等各种手段实现其教育理念。任任 务务一、奥尔夫音乐教育体系音乐教育必须通过自己实际唱、奏来体验音乐并表现音乐感受。体验与尝试，在这里意味着一切。奥尔夫教学法提供了具有创新的、独特的，充分考虑个性发展的，高度重视创造力培养的学习氛围，提供了帮助儿童体验和表现音乐的方法。特别是引导儿童自己去追求探索音乐、创造感受和体验音乐的方式，引导儿童自己去创造对音乐的感受及再现音乐的方法。任任 务务一、奥尔夫音乐教育体系2.奥尔夫音乐教育的理念奥尔夫音乐教育的理念可归纳为以下几点：（1）综合性。（2）（3）（4）创造性。亲自参与，诉诸感情，回归人本。始于生命开端。任任 务务一、奥尔夫音乐教育体系3.奥尔夫音乐教育的内容奥尔夫音乐教育是由语言、动作和乐器玩奏组成的。它以音乐节奏为纽带，将音乐、舞蹈、话剧表演、美术等各领域组合，让儿童在轻松、愉快的氛围中感受和抒发情感。幼儿期是人类创造性能力的第一个开发高峰期，这个时期是人类的感知觉、感情发展的关键期。任任 务务一、奥尔夫音乐教育体系（1）奥尔夫音乐教育主要是结合音乐在节奏方面的训练，如运用声音的大小和声速的快慢，并加上身体动作、稳定的拍率，准确的节奏就在这里训练出来。（2）舞曲音乐和动作是人类表达的基本因素，通过即兴的走、跑、跳、声势等去开展游戏、律动、舞蹈、戏剧表演培养幼儿的乐感。任任 务务一、奥尔夫音乐教育体系（3）通过乐器即兴演奏并设计自己的音乐，以发展儿童的主动性并对他们进行能力训练，这必须以节奏为主，采用适合儿童的打击乐器，如沙锤、三角铁、双响筒、木鱼、串铃等。奥尔夫认为，孩子是音乐教育中最重要的因素。教师心里想的，首先应该是孩子，其次才是音乐。孩子比音乐更重要。任任 务务一、奥尔夫音乐教育体系奥尔夫音乐教育用儿童喜闻乐见的形式如拍手、跺脚等让儿童感受音乐，所以说奥尔夫音乐教育是当今世界最著名、影响力最广泛、最受儿童喜欢的、最适合儿童的音乐教育形式之一。任任 务务二、达尔克罗兹体态律动学达尔克罗兹，瑞士作曲家、教育家，20世纪最早的音乐教育体系创始人。他于1905年在日内瓦音乐学院任教，教授音乐史、和声、高级视唱练耳等课程，后创立节奏教育体系，即用形体动作来体现音乐节奏，称为体态律动。1913年，他在伦敦建立了达尔克罗兹身体律动术学校。任任 务务二、达尔克罗兹体态律动学达尔克罗兹在任教期间，发现学生对于音乐普遍缺乏情感和共鸣，不能感受和体验音乐的美感；演奏技巧与音乐感受之间的严重脱节，书面符号与实际音响的分离，技术与艺术的割裂，使学生的音乐素养较为琐碎，缺乏流畅性、创造性和表现力。因此，他开设了融合体态律动、视唱练耳、理论、表演和即兴演奏为一体的综合性课程。任任 务务二、达尔克罗兹体态律动学达尔克罗兹体态律动学的基本理念如下：（1）强调音乐学习的起点不是乐器，而是人体本身的体态律动。（2）先学会听音乐，然后通过身体的律动去感受音乐的各个要素。（3）音乐教学，最重要的是让儿童利用自己身体的各个官能去感受和体验音乐，其次才是获得相应的音乐知识和音乐技能。1.达尔克罗兹体态律动学的基本理念任任 务务二、达尔克罗兹体态律动学2.达尔克罗兹体态律动学的主要教学内容（1 1）体态律动。体态律动。（3 3）即兴创作。即兴创作。（2 2）视唱练耳。视唱练耳。任任 务务二、达尔克罗兹体态律动学3.达尔克罗兹体态律动学的主要教学手段（1 1）即兴。歌唱。律动语汇。（2 2）（3 3）任任 务务三、柯达伊音乐教育体系柯达伊（Zoltan Kodaly，18821967）是匈牙利作曲家、民族音乐学家和音乐教育家。以他的名字命名的“柯达伊教学法”是当代世界影响深远的音乐教育体系之一。任任 务务三、柯达伊音乐教育体系柯达伊的基本音乐教育思想主要包括：一是以民族音乐为基础。柯达伊认为，简练、淳朴、富有生活情趣的民间歌曲是引导孩子热爱民族音乐、继承民族传统的必经之路。二是歌唱作为学校音乐教育的主要手段。柯达伊认为，儿童只有积极地参与艺术实践才可能获得音乐的审美体验。唱歌是普及音乐教育切实可行且有实效的途径。三是在音乐教学过程中，柯达伊倡导顺应“儿童的自然发展法”，而不是简单地按照学科知识结构的一般规律进行教学。1.柯达伊音乐教育的思想任任 务务三、柯达伊音乐教育体系（1）音乐素材主要是本民族的民歌和乐曲。柯达伊本人非常喜爱自己民族的音乐，他的教学方式主要是多声部的合唱训练，为此他为幼儿精心选择了大量的民间歌曲、儿歌和童谣作为歌唱教材。随着幼儿学习的深入，逐渐加进真正的民间音乐，然后采用知名艺术家创作的艺术歌曲。（2）以首调唱名法和五声音阶为基础。首调唱名法调性感比较强，且容易掌握；五声音阶也容易唱准。2.柯达伊音乐教育的内容任任 务务三、柯达伊音乐教育体系（3）节奏谱及节奏读法。节奏谱就是除二分音符和全音符以外，省略符干和符头来记谱，用z来表示休止一拍。节奏读法就是用某个拟声词给节奏配上音响，在去掉音高关系时便于读出节奏中每个音符的时值，如四分音符用ta，八分音符用d。（4）节奏训练与旋律相结合。节奏训练不是孤立的，它与旋律的进行结合在一起。如拍手打出节奏型给自己的演唱伴奏，或一部分幼儿呈现节奏，另一部分幼儿唱歌。2.柯达伊音乐教育的内容任任 务务三、柯达伊音乐教育体系（5）利用音乐“手势语”，用7个不同的手势表示音节中7个不同音的唱名。柯达伊用这种手势语帮助儿童识谱，提高儿童的视唱能力。柯达伊音乐教育体系的主要贡献是创造了一种立足于本国民族、民间音乐传统的音乐教育体系。另外，他在普及普通学校合唱教育及提高其质量方面也做出了十分有价值的贡献。2.柯达伊音乐教育的内容任任 务务三、柯达伊音乐教育体系2.柯达伊音乐教育的内容柯达伊教学法音高手势示意图任任 务务四、铃木教学法铃木教学法（Suzuki method）又称铃木运动，是由日本小提琴家铃木镇一在20世纪开发与推广的音乐教学法及教育哲学。铃木镇一主张通过于儿童早年对其进行良好的音乐教育，培养个性优雅、才能卓越、全面发展的新一代青年。他的教育理念引发了世界范围的教育革命。任任 务务四、铃木教学法铃木教学法认为，音乐是一门语言的艺术，“母语教学法”同样适用于音乐教育。铃木认为，每个孩子都有音乐的潜能，只要给予他们合适的启发，每个孩子都能学音乐。音乐教育的目的不是培养音乐家，而是培养所有的孩子都有美好的心灵和感觉。教学的核心是“听模仿反复增强练习”。最主要的一点就是强调母亲在教学过程中的积极参与。1.铃木教学法的基本教育理念任任 务务四、铃木教学法铃木教学法的主张是出生即适龄。也就是说，音乐教育进行得越早越好，从孩子出生就可以对其进行音乐教育了。要给予孩子好的环境来进行音乐教育，环境对人的成长是十分重要的。要给予孩子正确的指导方法，让他们树立愉快的音乐目标，在快乐中学习。2.铃木教学法的基本教学原则任任 务务四、铃木教学法要给予他们尽可能多的训练，设计的每项训练一定要从他们感兴趣的事情入手，把训练和兴趣结合起来。要善于发现孩子的优点，肯定孩子，鼓励孩子。整个音乐教育过程一定要有家人的参与，在提高孩子各项素质的同时，父母首先要成长起来。2.铃木教学法的基本教学原则任任 务务四、铃木教学法（1）学习必须从听入手。铃木教学法同样强调“听”在音乐教育中的重要作用。这里的听不仅仅是练耳，铃木主张孩子在进行正规的音乐学习之前，应该听过大量的音乐且看过很多演出，给予他们学习音乐的动机和兴趣。幼儿学习音乐的过程，要如同学习语言的过程一样，反复地聆听，通过聆听熟悉音乐的语言，这样学习起来才会生动有趣。3.铃木教学法的主要教学方法和手段任任 务务四、铃木教学法（2）发展技能应放在读谱之前。读谱，在铃木镇一的观点中应该是放在后面学习的技能。比如，孩子在3岁时开始学习乐器，那么读谱至少应该是56岁时需要学习的技能。铃木镇一认为，读谱是儿童学习的一种联想过程，并且学会读谱后演奏时仍需背谱，这样才不会因为读谱而影响他们演奏时的注意力。3.铃木教学法的主要教学方法和手段任任 务务四、铃木教学法（3）严格训练，注重演奏的音乐性。铃木教学法提出，所有接受此教学法的学生，即使能力不同，也要经过完整、相同的教材学习。虽然不同的学生学习进度不同，但是所有的学生都被要求学习这些方法，以方便学生一起合奏。（4）重复法和表演法。学过的旧曲子要不断复习。重复练习就像我们讲话一样，我们每天讲话的时候都会用到刚开始学到的词语。3.铃木教学法的主要教学方法和手段任任 务务四、铃木教学法（5）家长的参与。儿童在上小课的时候，必须要有至少一位家长陪同学习，家长帮忙记笔记；帮孩子记录课堂上教师的要求和需要注意的问题；帮孩子了解刚开始学习时的各种困难，如手型、姿势等。家长就是孩子在家里的音乐辅导教师。家长要在孩子学习乐器的整个过程中对其进行鼓励，而不是强迫。3.铃木教学法的主要教学方法和手段谢谢观看！谢谢观看！谢谢观看！谢谢观看！学前儿童艺术教育与活动指导