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作文评改指导课件第1页，本讲稿共23页1问号（）选择问，倒装问，全句末尾才用问。（）选择问，倒装问，全句末尾才用问。你打算到西安去呢，你打算到西安去呢，还是到广州去呢？还是到广州去呢？例例2010省级师范校模拟题省级师范校模拟题谁来代言北京奥运？孙悟空？大熊猫？藏羚羊？还是丹顶鹤谁来代言北京奥运？孙悟空？大熊猫？藏羚羊？还是丹顶鹤？这个全国人民猜了几年的问题在？这个全国人民猜了几年的问题在4天后将要水落石出了。天后将要水落石出了。（孙悟空？大熊猫？藏羚羊？还是丹顶鹤？是选择问，（孙悟空？大熊猫？藏羚羊？还是丹顶鹤？是选择问，前前3个问号改逗号）个问号改逗号）（）还要注意特指问，每句末尾都用问（）还要注意特指问，每句末尾都用问。除了他能去，还有谁呢？你吗？你能去吗？我看你不能去除了他能去，还有谁呢？你吗？你能去吗？我看你不能去吧？吧？例例2008湖北题湖北题小雨突发奇想的说：小雨突发奇想的说：“今天阳光灿烂，我上你家看看好吗今天阳光灿烂，我上你家看看好吗？”博文打趣的说：博文打趣的说：“去我家？去我家干嘛，扶贫吗，哈去我家？去我家干嘛，扶贫吗，哈哈。哈。”（本题为特指问，（本题为特指问，“去我家干吗去我家干吗”“扶贫吗扶贫吗”后应后应为问号，在为问号，在“哈哈哈哈”后应为叹号）后应为叹号）第2页，本讲稿共23页下列各句中，没有语病的一句：A校车安全在成为公众焦点以后，山东省将在全省范围内对校车司机进行交通安全强化培训，以多种形式提高他们预防事故的意识与能力.B优秀的中华传统文化是中华民族珍贵的精神资源，是与时俱进的活的文化，进一步弘扬中华传统文化对把我国建设成成文化大国具有很强的现实意义。C红富士苹果的栽培与管理对南方人可能会感到非常陌生，但是对50岁上下的烟台人，特别是这个年龄段的栖霞人来说是很熟悉的。D经过长达2年的等待，中国足球反赌案涉案人员包括原足球运动中心副主任杨一民在内，将在下一周开庭审理。第3页，本讲稿共23页我们修改什么？我们修改什么？第4页，本讲稿共23页一读、一改一读、一改（1 1）格式是否正确）格式是否正确 （2 2）卷面是否整洁）卷面是否整洁（3 3）错别字有几个）错别字有几个 （4 4）有几处病句）有几处病句（5 5）标点符号有几处明显错误）标点符号有几处明显错误（6 6）修改符号正确）修改符号正确第5页，本讲稿共23页1删删除除号号：用用来来删删除除字字、标标点点符符号号、词词、短短语语及及长句或段落。长句或段落。修改符号修改符号第6页，本讲稿共23页2对调号：用于相临的字、词或短句调对调号：用于相临的字、词或短句调换位置。换位置。3改正号：把错误的文字或符号更正为正改正号：把错误的文字或符号更正为正确的。确的。第7页，本讲稿共23页4增添号：在文字或句、段间增添新的文增添号：在文字或句、段间增添新的文字或符号。字或符号。第8页，本讲稿共23页5优美语句：赞美写得好的词、句。优美语句：赞美写得好的词、句。6提示号：专用于有问题的字、词、句、段，提示号：专用于有问题的字、词、句、段，提示作者自行分析错误并改正。提示作者自行分析错误并改正。第9页，本讲稿共23页7并段号：把下段文字接在上文后，表示不并段号：把下段文字接在上文后，表示不应该分段。应该分段。第10页，本讲稿共23页8、缩位号：把一行的顶格文字缩两格，表示另起、缩位号：把一行的顶格文字缩两格，表示另起段，文字顺延后移。段，文字顺延后移。第11页，本讲稿共23页二读，二改二读，二改（7）看文章的立意是否鲜明、集中、正确。）看文章的立意是否鲜明、集中、正确。（8）看文章的选材。包括是否围绕中心，是）看文章的选材。包括是否围绕中心，是否具有典型性。否具有典型性。（9）看文章结构。包括三点：层次段落是否清）看文章结构。包括三点：层次段落是否清晰，过渡是否自然，开头和结尾是否照应。晰，过渡是否自然，开头和结尾是否照应。第12页，本讲稿共23页幸运幸运我获奖了，所以幸运。我获奖了，所以幸运。我捡到了钱，能买到自己喜欢的东西，我捡到了钱，能买到自己喜欢的东西，所以幸运。所以幸运。第13页，本讲稿共23页开头，结尾开头，结尾真没想到，我是这么幸运，我有一个真没想到，我是这么幸运，我有一个五星五星极极的爸爸。（开门见山）的爸爸。（开门见山）第14页，本讲稿共23页(开头）在这人世间，惟有生死离别使人最为开头）在这人世间，惟有生死离别使人最为心碎，离别使人坚强的人也变的脆弱。心碎，离别使人坚强的人也变的脆弱。（结尾）脆弱，只是一时，悲伤不会永久。（结尾）脆弱，只是一时，悲伤不会永久。您走后，我依然会抬起头，坚定地走下去您走后，我依然会抬起头，坚定地走下去开头与结尾相互照应，又能点题。第15页，本讲稿共23页(开头）我的生活是如此平静，没有什么波澜，开头）我的生活是如此平静，没有什么波澜，我以为幸运总是像天边的云彩一样，遥远我以为幸运总是像天边的云彩一样，遥远难以触碰，与我无缘。直到你的出现。我难以触碰，与我无缘。直到你的出现。我才发现：我如此幸运。才发现：我如此幸运。（结尾）伸手去触碰天空，虽然什么也没抓（结尾）伸手去触碰天空，虽然什么也没抓住，但我不遗憾，因为我已经触碰到生命住，但我不遗憾，因为我已经触碰到生命中那片最灿烂的云彩。老师，没想到我如中那片最灿烂的云彩。老师，没想到我如此幸运，遇见了美丽的你。此幸运，遇见了美丽的你。开头与结尾相互照应，又要能点题。第16页，本讲稿共23页三读，三改三读，三改感情真挚感情真挚 我拿过伞向爸爸那边倾，爸我拿过伞向爸爸那边倾，爸爸说：爸说：“你这是干什么？你这是干什么？”我严我严肃的说：肃的说：“就许爸爸疼女儿，不就许爸爸疼女儿，不许女儿疼爸爸呀！许女儿疼爸爸呀！”爸爸一笑了爸爸一笑了之。之。第17页，本讲稿共23页（作文评改（作文评改“十查表十查表”）一查观点是否正确；一查观点是否正确；二查中心是否突出；二查中心是否突出；三查内容是否充实；三查内容是否充实；四查扣题是否紧密；四查扣题是否紧密；五查字词是否确切；五查字词是否确切；六查句子是否通顺；六查句子是否通顺；七查详略是否恰当；七查详略是否恰当；八查结构是否完整；八查结构是否完整；九查文笔是否精炼；九查文笔是否精炼；十查标点是否准确。十查标点是否准确。作文评改要注意作文评改要注意第18页，本讲稿共23页内容：1.前后内容关联不够紧密，部分内容过于孤立，与文章主体联系不够密切。2.叙述简略粗糙，唯有框架式结构，人物缺乏鲜明的个性特征。3.详略安排不当，主次不够分明。4.内容多为线条式勾勒，缺乏点式的细描。5.与时代气息不符，内容过于陈旧老化。第19页，本讲稿共23页主题：1.重点突出，中心明确，立意鲜明。2.观点明确，好恶立场分明，使人一目了然。3.主题直接凸现于内容之中，明了扼要，毫无赘意。4.主题严肃，思想高尚，进取心较强。主题：1.中心不够明确，立意不够清晰。2.主题含混晦涩，文意渺茫含糊，写作目的不清。3.虽有中心主题，但表达不够充分有力，言而不实，空而无力。4.主题不够严肃，思想之中尚有糟粕。第20页，本讲稿共23页眉批的写法指导1.评批标点知道逗号、顿号、书名号、破折号、省略号、分号、句号、感叹号、问号等的用法，根据所给习作，一是指出其标点所用错误之处，并说明其理由。二是指出其标点所用佳妙之处，并说明其理由。2.评批字词习作中字词的运用，首先是达到规范正确；其次是追求正确、生动形象。评批中要培养学生咬文嚼字的能力，对习作中不规范的，不正确的字词指出其错误原因并提出修改建议；对习作中用得准确、生动形象的字词，用欣赏的眼光去评价，指出其运用巧妙所在。例：习作制作蝴蝶标本又这样一句：小红左手抓住蝴蝶的腹部，右手用大头针小心翼翼地把它固定在泡沫板上。眉批：用“抓住”动作比较粗鲁、有力，建议改成“捏住”，这样能更准确地反应小红做标本时的那小心翼翼的神情，也更好地体现了她对这只蝴蝶的珍爱。3.评批句段习作中的句段，首先是达到规范、正确、有条理；其次是追求生动具体，会用修辞，对习作中的语句指出其病因（一般含有前后矛盾、意思重复、搭配不当、缺少成分、词序颠倒、关联词用错等），提出修改建议；对习作中的句段描述不够生动具体的，提出自己的修改建议；对习作中精彩的句段用欣赏的眼光去评价，指出其运用巧妙之处。例：习作春天的田野中这样一句：田野里小草争先恐后地探出小脑袋，油菜花绽开了它们黄澄澄的笑脸，麦苗儿绿得发光，绿得鲜亮，在春风中一层赶着一层涌向远方，就像那海上的波浪。眉批：这句用了拟人、比喻的修辞手法，突出了春天田野里小草、油菜花、麦苗那种生机盎然的景象。第21页，本讲稿共23页评批记叙文的习作方法。评批结构评批习作结构，是指对习作的开头、结尾、段落、过渡、照应等方法作出评价，或提出修改建议。评批时要把握三点，一是让学生知道文章的结构一般有哪些方面；二是让你学生懂得这些结构的意义和作用；三是懂得评批结构时思考的角度和方法。评批习作的开头习作的开头很重要，要让学生懂得它应该新颖别致，引人注目，能够抓住读者，启发读者思考与想象，使读者迅速“进入”作者的习作中。常用的评批开头的方法一般从以下几个角度去思考：开门见山，直截了当？说明情况，交代背景？提出问题，引人注意？评批习作结尾习作结尾是文章内容发展的必然结果，要使学生明白，它或是问题的解决，或是故事的完结，在文章中具有很重要的作用。如果草草了事，虎头蛇尾，会损害文章的内容，要是画蛇添足，拖泥带水，反而会弄巧成拙，使读者生厌。精彩的结尾，既能叫人回味全文，又能使人联想开去，更好地领会全文，更深地认识生活。常用的评批结尾的方法一般从以下几个角度去思考：有画龙点睛，发人深思？总结全文，水到渠成？照应开头，留有余味？评批习作段落习作的段落应当表明事物的先后顺序，使学生明白，它或是事物间的逻辑关系，或是时间上的变化，或是空间的转换等。段落是安排和表达内容的重要手段，也是布局谋篇的重要环节。评批习作的段落的方法有多种，常见的有：按时间的顺序评；按地点的变化评；按事情的发展顺序评；按事物的几个方面评等。评批习作的过渡要使学生明白习作的过渡就是把两个段落或两个层次衔接起来，使读者的思路顺利地从前一层意思转入后一层意思。过渡要做到自然、灵活、承上启下、语气连贯、彼此衔接。常见的评批过渡段的方法有：过渡段过渡？过渡句过渡？关联词或词过渡？评批习作的照应要让学生懂得习作照应就是对于某些重要内容，要反复强调，前面提出的问题，后面要有着落；后面出现的情节，前面要作交代。常用的评批习作照应的方法有：前后照应？首尾照应？正文与标题照应？第22页，本讲稿共23页评批表达方法评批习作的表达方法是指对习作叙述、描写、抒情、议论作出评价或指出恰如其分的修改意见。评批时要把握三个方面：一是让学生知道有哪些表达方法；二是让学生懂得这些方法的意义和作用；三是让学生指导评批表达方法的角度与方法。评批习作的叙述习作叙述的方法多种多样，要使学生感悟每种方法的作用，引导他们从以下方面评批：顺叙？倒叙？插叙？评批习作的描写习作描写就是用生动的语言，把人物或景物的状态具体地描绘出来，使之生动传神，历历在目。在学生感悟描写的意义的同时，引导学生从以下方面评批：人物描写（外貌描写、行动描写、语言描写、心理描写）？景物描写？环境描写？场面描写？细节描写？评批习作的抒情习作的抒情就是在作文时把经历的事的感受，产生的喜怒哀乐的感情用文字表露出来。在学生感悟习作中抒情作用的基础上，让学生明白可从以下方面评批：直接抒情？间接抒情？借景物抒情？借事物抒情？评批习作的议论习作议论就是作者对所写的人与事发表看法，表明观点和态度。在学生明白这点的同时，要更让学生感悟到记叙文中常常要插用议论，“画龙点睛”地使读者从感性材料引出理性认识，引导学生从议论文的形式入手进行评批：先叙后议？先议后叙？夹叙夹议？第23页，本讲稿共23页