202年教师资格《中学教育知识与能力》模拟真题一.docx

202年教师资格中学教育知识与能力模拟真题一1 单选题 在学校教育中，学生对客观世界的认（江南博哥）识主要借助的是（ ）A.生产经验B.生活经验C.直接经验D.间接经验正确答案：D 参考解析：学习间接经验是学生认识客观世界的基本途径，学生认识的主要任务是学习间接经验。2 单选题 “教育从宗教中分离出来，公立教育崛起”属于哪个教育发展阶段的特征?()A.原始社会B.封建社会C.近代社会D.现代社会正确答案：C 参考解析：19世纪以后的近代教育发展呈现出以下几个特点：国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起。初等义务教育的普遍实施。教育的世俗化。为了与公立教育的发展相适应，教育逐渐从宗教中分离出来，建立了实用功利的世俗教育目标。重视教育立法，依法治教。故本题选C。原始社会教育的特征：没有阶级性；主要是为生产劳动服务；在整个社会生产和生活中进行；教育手段极为原始。封建社会教育的特征：学校体制趋于完备；教育的功能有所扩展；教育在阶级性的基础上突出了它的等级性和宗教性(主要指西方中世纪时期)。现代教育的基本特征：终身化；全民化；民主化；多元化；现代化。3 单选题 下列选项中不属于外铄论的代表人物的是（）A.孟子B.洛克C.荀子D.华生正确答案：A 参考解析：外铄论的主要代表人物包括荀子、洛克、华生等。4 单选题 提出了“教育的最高目的是道德和性格的完善”的观点，标志着教育学正式成为一门规范、独立的学科的教育著作是()。A.斯宾塞的教育论B.福禄贝尔的人的教育C.布鲁纳的教育过程D.赫尔巴特的普通教育学正确答案：D 参考解析：赫尔巴特被认为是现代教育学之父或科学教育学的奠基人。1806年，他的普通教育学的出版标志着教育学作为一门规范、独立的学科正式诞生。他认为教育的最高目的是道德和性格的完善。故本题选D。5 单选题 我国教育史上第一次规定男女同校并第一个具有资本主义性质的学制是()。A.壬寅学制B.癸卯学制C.壬子癸丑学制D.壬戌学制正确答案：C 参考解析：壬子癸丑学制是我国第一个具有资本主义性质的学制，该学制第一次规定男女同校，首次把女子教育列入学制系统。故本题选C。壬寅学制以日本学制为蓝本，只颁布而没有实行。癸卯学制是我国实行的第一个现代学制，规定不许男女同校，轻视女子教育。壬戌学制又称六三三学制，以美国学制为蓝本，明确以学龄儿童和青少年身心发展规律作为划分学校教育阶段的依据。6 单选题 某学校开设了动物教育课、河流教育课、生活方式课等新课程，这些课程融合了语文、生物、物理、卫生等学科知识。这些课程属于()。A.活动课程B.学科课程C.综合课程D.分科课程正确答案：C 参考解析：综合课程是指打破传统的学科课程的知识领域，组合两门或两门以上学科领域而构成的一门新的学科的课程。题干中的新课程整合了多门学科知识，属于综合课程。故本题选C。活动课程又称儿童中心课程、经验课程，是打破学科逻辑组织的界限，从儿童的兴趣和需要出发，以活动为中心组织的课程。学科课程是以文化知识为基础，从不同的知识领域或学术领域选择一定的内容，根据知识的逻辑体系，将选出来的知识组织为学科的课程。分科课程是一种单学科的课程组织形式，它强调不同学科门类之间的相对独立性，强调一门学科逻辑体系的完整性。7 单选题 为了解决日常学习中遇到的问题，很多班级采用小组式学习模式，这种模式有利于同学之间互助学习。这体现了新课程倡导的()。A.自主学习B.合作学习C.探究学习D.创造学习正确答案：B 参考解析：新课程倡导的学习方式包括合作学习、自主学习和探究学习。其中，合作学习是指学生为了完成共同的任务，有明确责任分工的互助性学习。题干中的小组学习体现了新课程倡导的合作学习。故本题选B。自主学习是学生作为学习的主体，通过独立地分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。探究学习是学生在主动参与的前提下，根据自己的猜想或假设，在科学理论指导下，运用科学的方法对问题进行研究，并在研究过程中获得创新实践能力和思维发展，自主构建知识体系的一种学习方式。8 单选题 王老师在讲解完电池的原理后，要求学生利用水果和铜线制作水果电池。这体现了教学原则中的()。A.理论联系实际原则B.启发性原则C.科学性与思想性相结合原则D.循序渐进原则正确答案：A 参考解析：理论联系实际原则是指教学要以学习基础知识为主导，教师要引导学生从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂会用、学以致用。题干中，王老师讲解完电池的原理后，要求学生制作水果电池，是让学生运用知识去解决问题，体现了理论联系实际原则。故本题选A。9 单选题 王老师在讲“果实”这个概念时，列举了苹果、花生等可食果实的例子，也列举了棉籽、橡树籽等不可食果实的例子。这种教学方法称为（ ）A.变式B.范式C.原型D.演绎正确答案：A 参考解析：变式，就是变换使用不同形式的直观材料或事例说明事物的属性，使本质属性保持不变而非本质属性或有或无，以便突出本质属性。10 单选题 王老师在讲授物种分类时，为了让学生更深刻地理解同科属物种的相似性，利用春游的机会带领学生去当地的自然博物馆参观，有效弥补了学生对物种分类的认知欠缺。王老师采用的教学方法是()。A.演示法B.讲授法C.实验法D.参观法正确答案：D 参考解析：参观法是教师根据教学目的和要求，组织学生对实物进行实地观察、研究，从而在实际中获得新知识或巩固、验证已学知识的方法。题干中，王老师通过带学生到自然博物馆参观，让学生对物种分类有了更深入的了解，运用了参观法。故本题选D。演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或运用现代化视听手段，指导学生获得知识或巩固知识的方法。讲授法是教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法。实验法是在教师指导下，学生运用一定的仪器设备进行独立作业，观察事物的特性，探求其发展和变化规律，以获得知识和技能、培养科学精神的方法。11 单选题 冬天，学校组织冬泳，同学们跳进水里，最初感觉很冷，过了一会儿就不觉得冷了。这种现象是()。A.感觉对比B.感觉适应C.联觉D.感觉后效正确答案：B 参考解析：感觉适应是指同一感受器在同一刺激的持续作用下，其感受性发生变化而处于适应状态。题干中，同学们刚跳进水中会觉得水很冷，过了一会儿就不觉得冷了，这是温度觉的适应。故本题选B。感觉对比是指不同刺激作用于同一感觉器官，使感受性发生变化的现象。联觉是指一个刺激不仅引起一种感觉，同时还引起其他感觉的现象。感觉后效又称感觉后像，是指对感受器的刺激作用停止以后，感觉印象并不立即消失，仍能保留一段短暂时间的现象。12 单选题 “见者易，学者难。”这句话强调的是（ ） 对动作技能学习的重要性。A.练习B.示范C.言语指导D.反馈正确答案：A 参考解析：技能是通过学习或练习形成的。“见者易，学者难”强调练习的重要性。13 单选题 动作结构方面，各个动作之间的干扰消失，衔接连贯、流畅，高度协调，多余动作消失。这是操作技能形成过程中（ ） 阶段的表现。A.操作定向B.操作整合C.操作熟练D.操作模仿正确答案：C 参考解析：题干所述是操作熟练阶段动作的特点。14 单选题 小川在上节英语课上学会了如何使句子中的谓语与主语一致。根据加涅的学习结果分类，这属于()。A.运动技能的学习B.言语信息的学习C.态度的学习D.智慧技能的学习正确答案：D 参考解析：加涅根据学习的结果，将学习分为五种类型，即言语信息的学习、智慧技能的学习、认知策略的学习、运动技能的学习、态度的学习。其中，智慧技能的学习是指个体习得运用符号或概念与环境交互作用的能力，解决的是“怎么做”的问题。每种水平的学习中都包含着不同的智慧技能，如怎样把分数转换成小数，怎样使谓语动词和句子的主语一致等。题干中，小川学会了如何使句子中的谓语与主语一致，这属于智慧技能的学习。故本题选D。运动技能的学习是指个体习得流畅而精确的操作能力。言语信息的学习是指个体习得有关事物的名称、时间、地点、定义以及特征等方面的事实性信息。态度的学习是指个体习得的对人、对事、对物、对己的反应倾向。15 单选题 某教师认为，“只要教学认真，就能够取得优异的教学成绩”。这属于班杜拉自我效能感理论中的()。A.结果期待B.效能期待C.方法期待D.过程期待正确答案：A 参考解析：班杜拉认为行为的出现不是由于随后的强化，而是由于个体认识了行为与强化之间的依赖关系后，形成的对下一强化的期待，这种期待包括结果期待和效能期待。其中，结果期待是指个体对自己的某种行为会导致某一结果的推测。题干中，教师认为自己认真教学的行为能够导致优异的教学成绩这一结果。这属于班杜拉自我效能感理论中的结果期待。故本题选A。效能期待是指个体对自己是否具有实施某种成就行为的能力的判断。当个体确信自己有能力进行某一活动时，他就会产生高度的“自我效能感”，并会去实施该活动。C、D两项为干扰项。16 单选题 学习迁移发生的必要前提是两种学习活动之间存在共同原理，学习迁移产生的关键是学习者通过活动能概括出其共同原理。持这种观点的迁移理论被称为()。A.形式训练说B.相同要素说C.概括化理论D.关系转换说正确答案：C 参考解析：美国心理学家贾德提出了概括化理论。他认为先期学习获得的内容之所以能迁移到后期的学习中，是因为在先期学习中获得了一般原理，这种原理可以部分或全部地运用于两种学习当中。两种学习活动之间存在共同要素仅仅是知识产生迁移的必要前提，而迁移产生的关键是学习者在两种活动中通过概括形成了能够泛化的共同原理。题干所述为概括化理论。故本题选C。形式训练说认为人类的心理由许多不同的心理官能(如观察、注意、记忆、想象、思维等)组成。这些心理官能只有通过训练才能发挥作用。知识的迁移就是心理官能得到训练的结果。相同要素说认为只有在原先的学习情境与新的学习情境有相同要素时，原先的学习才有可能迁移到新的学习中去。关系转换说认为迁移产生的实质是个体对事物间关系的理解。17 单选题 小蒋在学期末复习数学的时候，会把这个学期学的所有数学知识点写成提纲，从而帮助自己复习。这属于学习策略中的()。A.调节策略B.复述策略C.计划策略D.组织策略正确答案：D 参考解析：组织策略是指整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略。常见的组织策略有列提纲、利用各种图形(流程图、系统结构图、网络关系图等)、利用表格等。题干中，小蒋将数学知识点写成提纲的学习策略属于组织策略。故本题选D。调节策略是指根据对认知活动结果的检查，如发现问题，则采取相应的补救措施，根据对认知策略的效果的检查，及时修正、调整认知策略。复述策略是指在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的策略。计划策略是指根据认知活动的特定目标，在一项认知活动之前计划各种活动，预计结果、选择策略、想出各种解决问题的方法，并预估其有效性。18 单选题 沈伟性格外向，他在家庭中表现非常活跃，在班级活动中也表现出积极主动的一面，在老师面前也能自然地表现自己，不仅高中三年如此，即使毕业若干年后再相逢，他的这个特质也依旧不变。这体现出的人格特征是()。A.稳定性B.独特性C.整合性D.功能性正确答案：A 参考解析：人格的稳定性是指某种人格特点一旦形成，就会相对稳定，较难改变，并表现出跨时间的持续性和跨情境的一致性。题干所述体现了沈伟人格的稳定性特征。故本题选A。人格的独特性是指人在不同的遗传、生存及教育环境下形成了各自独特的心理特点。人格的整合性是指人格是由多种成分构成的一个有机整体，具有内在一致性，受自我意识调控。人格的功能性是指人格在一定程度上会影响一个人的生活方式，甚至会决定一个人的命运。19 单选题 小亮经常逃课，老师在了解情况后对他进行悉心教育，一开始他有所改善，但不久后又恢复原样。老师又多次跟他谈心、交流想法。久而久之，小亮就不再逃课了。这主要体现了德育过程是()。A.对学生知、情、意、行进行培养的过程B.促进学生思想内部矛盾斗争的过程C.长期的、反复的、逐步提高的过程D.在活动和交往中接受多方面影响的过程正确答案：C 参考解析：德育过程是一个长期的、反复的、逐步提高的过程。从学生主观世界来看，品德的形成，知、情、意、行矛盾斗争的统一实现，要经过长期的培养和磨炼。每一种新的思想品德的形成，都具有不稳定性，需要多次反复。题干中，小亮的不良行为通过反复的教育才得以改正体现了德育过程是长期的、反复的、逐步提高的过程。故本题选C。20 单选题 组织学生到敬老院慰问，培养学生道德品质的方法是（ ）A.说服教育法B.榜样示范法C.情感陶冶法D.实际锻炼法正确答案：D 参考解析：实际锻炼法是有目的地组织学生参加各种实际活动，使其在活动中锻炼思想，增长才干，培养优良的思想和行为习惯的德育方法。21 单选题 初三(3)班学生能够明辨是非，理解遵守纪律的意义，即使教师不在课堂上，他们也能够保持纪律。该班学生的课堂纪律发展处于()。A.反抗行为阶段B.自我服务行为阶段C.人际纪律阶段D.自我约束阶段正确答案：D 参考解析：课堂纪律的发展阶段包括反抗行为阶段、自我服务行为阶段、人际纪律阶段、自我约束阶段。其中，在自我约束阶段，学生能够明辨是非，理解遵守纪律的意义，也能够约束自我，即使教师不在课堂上，他们也能够保持纪律。题干所述班级的学生能够自觉约束自身行为维护课堂纪律，其课堂纪律发展处于自我约束阶段。故本题选D。在反抗行为阶段，学生的行为经常表现出对抗性，拒绝遵循指示、要求，很少具有自己的规则，由于畏惧斥责，可能会遵循他人的要求。在自我服务行为阶段，学生以自我为中心，关心的是行为的后果“对我意味着什么”、是奖励还是惩罚，很少具有自我纪律感。在人际纪律阶段，学生的行为取向是要建立一种相互的人际关系，他们做出的行为往往与“我怎样才能取悦你”的动机联系在一起。22 简答题遗忘总是不利于学习的。 参考解析：这种说法是错误的。遗忘并不总是不利于学习的，也有能促进学习的积极的遗忘。遗忘是指对识记过的材料不能回忆或再认。或者表现为错误地回忆或再认。奥苏伯尔解释遗忘原因的理论同化说认为，遗忘实际上是知识的组织与认知结构简化的过程。学习到更高级的概念与规律以后，高级的概念与规律可代替低级的概念与规律，使低级的概念与规律遗忘，从而简化知识，减轻记忆量，是积极的遗忘。故题干说法错误。23 简答题自主学习、探究学习和合作学习的侧重点是一样的。 参考解析：这种说法是错误的。自主学习、合作学习与探究学习是新课程改革所倡导的新型学习方式。自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立地分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。合作学习是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。探究学习是在学生主动参与的前提下，根据自己的猜想或假设，在科学理论指导下，运用科学的方法对问题进行研究，在研究过程中获得创新实践能力、获得思维发展，自主构建知识体系的一种学习方式。因此，题干说法是错误的。24 简答题根据卡特尔的观点，流体智力在人的一生中一直在发展。 参考解析：这种说法是错误的。在人的一生中一直发展的是晶体智力而不是流体智力。卡特尔根据智力在人的一生中的不同发展趋势以及智力和先天禀赋与社会文化因素的关系，将智力分为流体智力和晶体智力。其中，流体智力是在信息加工和问题解决过程中表现出来的能力。个体的流体智力在20岁之后发展到顶峰，30岁之后将随着年龄的增长而降低。晶体智力是以掌握社会文化和经验为基础的智力，它在人的一生中一直在发展。故题干说法错误。25 简答题德育过程是一个长期的、匀速提高的过程。 参考解析：这种说法是错误的。德育过程是一个长期的、反复的、逐步提高的过程。学生思想品德的形成与发展是一个从量变到质变、不断积累和逐步提高的过程，因而德育过程是一个长期的、反复的过程。德育过程的社会性、德育因素的广泛性和复杂性，以及学生本身的可塑性等特点，都决定了学生思想品德的形成和发展不可能是直线式的，而是波浪式地曲折前进，有时还会出现反复。因此，德育工作要坚持不懈、持之以恒地进行，要“抓反复”“反复抓”。故题干说法错误。26 简答题教师如何培养学生的自我效能感? 参考解析：自我效能感指人们对自己能否成功地从事某一成就行为的主观判断。教师可通过以下方式培养学生的自我效能感。(1)直接经验培训。教师在对学生进行训练时要选择难易适中的任务，并引导学生通过努力去获取成功，成功后要引导和帮助他们对成功做出积极的归因。(2)间接经验培训。当学生看到与自己水平相仿的示范者取得了成功，就会增强自我效能感。示范者与学生的一致性程度要高；示范行为要真实可靠且难度适中，学生经过努力能成功；示范的行为要有价值，能激起学生模仿的积极性，(3)说服教育。教师可通过书面或口头说服性的建议、劝告、解释及自我引导等方式来增强学生的自我效能感。27 简答题简述中学生良好情绪的培养方法。 参考解析：教师可以指导学生通过以下方法来培养良好情绪，调节和控制情绪。(1)敏锐觉察情绪。(2)平和接纳情绪状态。(3)正确调整情绪。(4)有效表达情绪。(5)保持和创造快乐的情绪。28 简答题简述沙赫特一辛格的情绪理论。 参考解析：沙赫特一辛格的情绪理论认为，情绪状态是认知过程(期望)、生理状态和环境因素在大脑皮层中整合的结果。对于特定的情绪来说，有三个必不可少的因素：一是个体必须体验到高度的生理唤醒，如心率加快、手出汗、胃收缩、呼吸急促等；二是个体对生理状态的变化进行认知评价，如该变化意味着什么、是否符合预期等；三是相应的环境因素，如观察到什么现象、经历了何种事件。29 简答题简述教学与智育的关系。 参考解析：教学与智育既有联系，又有区别。教学是在教育目的的规范下，由教师的教与学生的学共同组成的一种活动，是学校实现社会主义教育目的的基本途径，它与学校其他工作，如德育工作、体育工作、后勤工作等并列。智育是向受教育者传授系统的科学文化知识和技能，专门发展受教育者智力的教育活动，它是全面发展教育的一个组成部分。教学是智育的主要途径，但不是唯一途径，智育也需要通过课外活动等途径才能全面实现。教学要完成智育任务，也要完成其他各育的任务。30 简答题材料：最近一段时间，初三年级某班班主任孙老师愁坏了。他发现学习成绩一直不错的梁丽同学整天愁眉不展。临近中考了，该同学上课时注意力不集中，成绩也有些下降，几次考试也没有发挥出应有的水平。孙老师与她谈心时，梁丽说她最近无心学习，不知道该学什么，也不知道为谁而学，觉得自己没有能力和信心考上好的高中，对接下来的学习和生活感到很迷茫。另外，孙老师还发现插班生王磊同学行为孤僻，很少和同学交流，无法融入新的学习和生活环境，还认为同伴们不跟他玩主要是因为看不起他，因为他是从别的学校插班来的。他觉得大家都对他充满敌意。孙老师还发现一些同学身上有类似的心理问题出现，对此，孙老师很是着急。问题：(1)根据埃里克森的人格发展理论，这一时期的学生具有什么特点?(8分)(2)如果你是孙老师，面对材料中的这些情况，你将采取哪些应对措施?(10分) 参考解析：(1)埃里克森的人格发展理论认为学生人格的发展是一个逐渐形成的过程，它必须经历一系列顺序不变的阶段，每一阶段都有一个由生物学的成熟与社会文化环境、社会期望之间的冲突和矛盾所决定的发展危机，每一个危机都涉及一个积极的选择与一个潜在的消极选择之间的冲突。材料中的学生是处于青春期的孩子，该阶段的发展任务是建立自我同一性，防止角色混乱。自我同一性是一种关于自己是谁，在社会上应占什么样的位置，将来准备成为什么样的人以及怎样努力成为理想中的人等一系列的感觉。这一阶段，学生经常考虑“我是谁”“我将来做什么”等问题。如果学生在这一阶段能够把诸多方面很好地整合起来，便能够建立较好的同一性，否则就会陷入角色混乱。材料中的梁丽“觉得自己没有能力和信心考上好的高中，对接下来的学习和生活感到很迷茫”，王磊“认为同伴们不跟他玩耍是因为看不起他，因为他是从别的学校插班来的”，这些心理问题正是角色混乱的表现。(2)初中和高中阶段正是青少年开始建立自我同一性的时期，教师要理解学生需要大量的机会来体验各种职业和社会角色，同时提供机会让学生了解社会、了解自我，通过讨论的形式帮他们解决自身面临的问题。在这当中，教师要始终给予学生有关其状况的真实的反馈信息，以便学生能正确认识自己，确定合理的、适当的自我同一性。教师要最大限度地尊重学生，切不可简单地将其当作“孩子”来看待，不要在其同伴或其他有关人员面前贬低或轻视他们。如果我是孙老师，我会理解并且帮助梁丽和王磊认识和体验各种社会角色，帮助他们了解社会、了解自我，解决各自面临的问题，同时对他们的变化给出及时的反馈，及时与他们交流沟通。  31 简答题材料：陈老师在课堂上经常鼓励学生回答问题。起初有的学生很胆怯，说话小心翼翼，陈老师会开玩笑似的鼓励学生：“没事，尽管说，说错了老师也不会打你。”有的学生说得不到位，陈老师也会给予适当的表扬：“嗯，还不错，有自己的独立思考。”对主动回答问题的学生，陈老师表现出很开心、很欣赏的样子。持续了一段时间后，课堂气氛越来越好。问题：结合以上材料，分析影响课堂气氛的因素。(18分) 参考解析：课堂气氛是由师生在课堂活动中相互作用产生的，主要受教师、学生、课堂物理环境三方面因素的影响。材料中体现的是教师对课堂气氛的影响，具体包括以下三个方面。(1)教师的领导方式。民主型的教师善于营造一种民主与平等的氛围，他们力图使自己成为学生学习的促进者和指导者，注重对学生表现的客观评价，注重对学生的学习加以鼓励和协助，关心并满足学生的需要。材料中的陈老师在教学活动中注意营造民主与平等的课堂氛围，对胆怯的学生加以鼓励，因此课堂气氛越来越好。(2)教师的情绪状态。教师的积极情绪状态往往会投射到学生身上，使教师与学生的意图、观点和情感联结起来，从而在师生间产生共鸣性的情感反应，有利于创造良好的课堂气氛。材料中的陈老师对主动回答问题的学生给予积极的回应和鼓励，学生受到教师的影响也会产生积极向上的情感体验，因此课堂气氛越来越好。(3)教师对学生的期望。教师的期望是指教师对学生所要达到的心理、智力、知识、能力、行为状况和变化的预先设定。教师这种内在的主观倾向往往反映在其外在行为上，从而产生某种特定的心理作用，影响学生的自我概念和学业成绩。材料中的陈老师善于鼓励、表扬、欣赏学生，使学生按照教师期望的方向改变，因此课堂气氛越来越好。