小学二年级语文《葡萄沟》优秀教学设计优秀10篇.docx

该文本为Word版，下载可编辑小学二年级语文葡萄沟优秀教学设计优秀10篇 作为一位无私奉献的人民教师，时常需要用到教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。那要怎么写好教学设计呢？这次白话文为您整理了小学二年级语文葡萄沟优秀教学设计优秀10篇，如果能帮助到您，我的一切努力都是值得的。 葡萄沟优秀教学设计 篇一 【课时目标】 细读课文，认识葡萄沟为什么真是个好地方；在句子教学中让学生熟练掌握本课的重点字词的音形义及其运用；教学过程中融入作文模仿教学。 【教学过程】 一、复习导入 、指名认读词语。 （文中由生字组成的词语） 、说一说，葡萄沟这个地方怎么样？ （是个好地方） 、葡萄沟是个好地方，它好在哪些方面？为什么好？这就是我们这节课要理解的问题。 二、讲读课文，理解内容 、讲读第一段： 默读课文，思考；葡萄沟在哪里？那里都出产些什么水果？画出有关的词语。 回答思考问题：葡萄沟在哪里？ （新疆吐鲁番） 新疆是我国一个自治区，吐鲁番是这个自治区中的一个县，葡萄沟在这个县内。 （齐读第一句） 那里出产些什么水果？ （杏子、香梨、蜜桃、沙果、葡萄） 众多水果中人们最喜爱的是什么？ （葡萄） 所以，这个地方不叫水果沟，而叫葡萄沟。 指导朗读： 引读、指名读、齐读。 、读讲第二段； 指名读课文。思考；为什么人们喜爱葡萄沟的葡萄？ （葡萄长得好） 本段有几句话？哪句是讲葡萄的？ 分析第二、三句： 指名读第二句： 这句讲了葡萄的什么？ （枝叶茂密） 解释“凉棚”。 这句话说明葡萄怎么样？ （种得多） 指名读第三句： 这句讲了葡萄的什么？ （果实累累） 先讲什么？ （成熟的季节） 再讲什么？ （葡萄果实成熟后的样子） 结合看图，理解“一大串、一大串”。 最后讲什么？ （果实的颜色） 这么多颜色用个什么词可以概括？ （五光十色） 指导朗读： 葡萄钟得多，长得好，颜色美，难怪人们最喜爱葡萄，要读出这种喜爱的语气。 （范读、齐读） 这段除了讲葡萄沟的葡萄好，还讲了这个地方什么好？ （指名读第四句，启发学生说出“人好”） 课文中哪些词讲出了那里人好？ （热情好客、摘下、吃个够等） 这一段的第一句讲了什么？ （指名读） 读后回答。 （葡萄种植的地方） 齐读第二段。 小结：第二段，先讲葡萄种植的地方，接着讲葡萄的枝叶成长情况、果实成熟的情况，最后讲老乡会拿最甜的果实招待客人，叙述有条理讲出了葡萄沟不仅葡萄好，而且人更好。 、读讲第三段： 第三段讲了葡萄干是怎样制成的，默读课文，这段有几句话？ 葡萄干在什么地方制作？ （阴房） 看图：阴房建在哪儿？什么样子？课文是怎么描写的？找出有关句子读一读。 （理解“山坡、碉堡、小孔”等的词义） 葡萄怎样被制成葡萄干的？指名读第三句： 引导学生看图：热空气从小孔中流进，把葡萄的水分蒸发掉。慢慢地，葡萄就被制成了葡萄干。 在阴中制成的葡萄干有什么特点？找出课文中有关的词语。 （颜色鲜、味道甜） 谁能说一说，这一段是先讲什么，后讲什么？ （讲阴房的样子和葡萄干是怎样制成的，最后讲葡萄干的特点） 、总结全文： 葡萄沟真是个好地方，好在哪些方面？为什么好？ 教师归纳：葡萄沟水果出产多；最有特色的是葡萄。葡萄长得好（量多、色美），葡萄干有名（色鲜、味甜）；那里的人热情好客。所以说，葡萄沟真是个好地方。 齐读全文。 三、指导背诵课文第二段 自由练习背指名背集体背诵。 葡萄沟优秀教学设计 篇二 教材分析 葡萄沟是九年义务教育六年制小学教科书第四册第六单元的一篇精读课文。课文以优美的语言介绍了葡萄沟是个好地方：那里出产水果，其中葡萄最惹人爱；葡萄的品种多、颜色鲜、味道甜、产量高，制成的葡萄干非常有名。课文有两幅插图，分别和课文的一、二自然段相对应。学习本课生字新词，有感情地朗读课文。理解“葡萄沟真是个好地方”是本课的教学重点。 学情分析 学生对新疆吐鲁番的葡萄沟不太熟悉。所以。有感情地朗读课文。理解“葡萄沟真是个好地方”是教学难点。教学时。以“葡萄沟为什么是个好地方”贯穿全文，让学生分组研讨，突破难点，并通过看课件。亲身感受葡萄沟是个好地方。学生有了初步的合作意识。还应让学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素质。培养学生主动探究、勇于创新的精神。 教学目标 1、知识与技能目标 学会本课的12个生字。认识6个生字。学会本课的词语。 正确、流利、有感情地朗读课文。 培养学生的识字写字能力、阅读能力、口语交际能力和自主、合作、探究学习的能力。 2、过程与方法目标通过看课件和有感情地朗读课文，感受葡萄沟的美，进而体会祖国大好河山的壮丽。并使学生在读中体会语感、在读中受到情感熏陶。 3情感态度目标知道葡萄沟是个好地方。增强学生对祖国的热爱之情。培养学BAIHUAWEN.CN生热爱祖国语文的思想感情。 教学准备 1、多媒体课件。 2、每个学生准备一包葡萄干、一盒彩笔。 3、学生在课前搜集有关葡萄沟的知识。 教学过程 一、激趣导课出示“O”。问：“你认为它是什么？” 1、学生可能说是：太阳、眼睛、纽扣、葡萄如果学生说不到葡萄，教师可以相机点拨。 2、导入新疆吐鲁番的葡萄沟。创设情境。让学生简单介绍自己搜集到的有关葡萄沟的知识。 3、引导学生入情入境感受。游览了美丽的葡萄沟。你想说点什么？学生自由发言，交流初步的感受和体会。 4、导入课题。板书：葡萄沟 设计意图：课始以开放性的问题，拓展学生的思维，激发学生的学习兴趣。通过交流课前搜集到的有关葡萄沟的知识。引导学生自然地融入情境。激发学生对葡萄沟的向往之情。 二、初读课文，学习生字 1、自由读课文。注意读准字音。读通句子。然后找出自己不熟悉的生字词。 2、学生每人当一次小老师。指出你认为最难读的词考考别人。 3、研究记忆字形的方法。学生想怎么记就怎么记。 设计意图：在学习生字时，把学生放在主体地位，让学生找出自己不熟悉的生字词。有的学生可能找本课的生字。有的学生可能找除了本课的生字外还有自己认为不熟悉的字。这样每个学生就有自己不同的生字词。然后让每个学生当一次小老师考考别人，都能体验到成就感。发挥学生做学习小主人的作用。最后。再让学生自己研究记忆生字的方法。想怎么记就怎么记。发散学生的思维。 三、理解课文内容 1、读课文，边读边想，并画出不明白的地方。 2、全班交流不明白的问题。 3、学生分小组重点讨论：为什么说葡萄沟是个好地方？ 4、小组汇报讨论结果。 教师相机板书：水果种类多葡萄多、美、大老乡热情好客葡萄干有名 设计意图：整体感知全文。培养学生边读边想的读书习惯。抓住课文主要内容。通过小组合作、探讨。加深理解。葡萄沟为什么是个好地方”。突破难点。培养学生自主、合作、探究学习的能力。在理解葡萄干时，借助实物。通过品尝，形象直观地理解课文内容。通过肴课件葡萄干的制成。可解除学生认知中的困难。比如“碉堡”一词的理解。这样能使学生更好地理解课文内容。 5、师生共同总结葡萄沟是个好地方。然后再看课件。一起走进迷人的葡萄沟。 6、欣赏祖国各地优美的风景。进一步激发学生热爱祖国的感情。 设计意图：通过多次看课件，为学生提供感悟的情境。激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。同时激发学生朗读的兴趣。 四、有感情地朗读课文 1、读读自己喜欢的部分，把葡萄沟的美读出来。 2、学生采用多种形式的朗读。在读中体会和感悟葡萄沟的美。 设计意图：在朗读方面，让学生用自己喜欢的方式朗读课文。他们可以自由地选择学习方式。可以小组齐读。可以男女比赛读。也可以个人小声读。这样就把学生放在了学习的主体地位。学生真正成了学习的主人。同时让学生在读中感悟。在读中受到情感的熏陶，增强对祖国的热爱之情，把本课教学气氛推向高潮。 五、课堂延伸学生用自己喜欢的方式，表达自己的感受。愿读的读，愿说的说，愿写的写，愿画的画。 设计意图：设计开放性的环节让学生自己选择学习方式，真正把学习的权利还给了学生，充分调动学生的学习积极性和主动性。通过画画，注重了跨学科的学习；通过读、说、写，进一步提高学生的口语表达能力、想象能力、审美能力和创新能力。 葡萄沟优秀教学设计 篇三 学生情况分析 宁夏地处大西北，我们的学生生活环境跟新疆的地质风貌、气候条件相差不大。灵武历来享有“水果之乡”的美誉，九、十月正是水果丰收、葡萄大量上市的时候。因此葡萄对我们的学生来说再熟悉不过了，但我们的学生大多数生活在城里，对葡萄的生长环境及葡萄干的制做、新疆吐鲁番都非常陌生，这就需要课件来展示、实验来演示，变抽象思维为形象思维，激发学生的学习兴趣。 教学目标 1、运用多种识字方法，认字13个，会写10个字。 2、了解我国新疆吐鲁番的葡萄沟盛产葡萄的情况以及葡萄干的制作方法，体会对葡萄沟的赞美之情，更热爱祖国的山山水水，热爱自己的家乡。 3、有感情地朗读课文。 教学过程 （一）创境激趣 师：观察自己带来的葡萄，小组内尝一尝，然后说说自己的葡萄是什么地方产的、味道怎么样？ 生甲：我的葡萄是北沙窝林场的，味道很甜。那儿的水果品种很多，味道最美。 生乙：我的葡萄是园艺场的，它的品种叫“龙眼”味道甜但皮有点厚。 生丙：我的葡萄是从我家果园摘的，可能是还没有熟透，甜里带点酸味。 师：新疆吐鲁番盛产葡萄，那儿的葡萄是最有名的，刚才同学们品尝到的都是我们本地的葡萄，那你们想不想到吐鲁番去看一看、尝一尝那儿的葡萄？ 本地的葡萄都说好吃，而吐鲁番的葡萄最有名，激起学生马上想知道吐鲁番的葡萄到底怎么样的强烈欲望，把注意力集中到课文上。 （二）初读课文，整体感知 1、自由读课文，同桌互相检查生字读音。 2、小组内解决在预习中没有解决的疑难字。 3、在解决疑难字的基础上再次通读课文，了解课文内容，同桌之间说说这篇课文主要讲了什么。 生甲：这篇课文主要讲了新疆吐鲁番的葡萄非常有名。 生乙：这篇课文主要讲了新疆吐鲁番的葡萄美以及葡萄干是怎么制成的。 通过初读课文，了解课文主要内容葡萄沟的葡萄及葡萄干的制作方法。 （三）细读课文，理解课文内容 4、小组内朗读课文。 5、每组选出代表在全班，其他同学评。 6、针对评读中存在的问题，再次自由读课文。 通过评读，找出朗读中普遍存在的问题，下一遍朗读时避免同样的问题再次出现。 7、说说从哪一段知道吐鲁番盛产葡萄。认真读一读这一段。 生甲：我从第一自然段知道吐鲁番盛产葡萄。“新疆有个地方叫葡萄沟”它叫葡萄沟就说明那儿葡萄多。 自由读第一自然段。 读全文，说说你觉得哪一段写的最美。 先小组内交流，再指名说。 生甲：我觉得第二段写的最美，读了第二段我的口水都流出来了。 生乙：我觉得第二段写的最美，从第二段中我知道了葡萄沟的葡萄美，人热情好客。 师：大家同意他的意见吗？ 全体学生同意。 师：既然同学们都说第二自然段写的最美，那咱们就认真读一读，看看这一段写了什么，到底怎么个美法。 8、用自己喜欢的方式自由读第二自然段。 同桌互说你认为哪些句子写的好，你最喜欢并读给同桌听。 9、这一段主要写了什么？ 生：主要写葡萄。 10、请同学们画出描写葡萄颜色的词语，写在卡片上。 从小培养不动笔墨不读书的良好习惯。 11、用视频仪投放部分学生的卡片，并请这些同学领着大家读一读。 师：葡萄沟的葡萄有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，各种各样的颜色，所以用了一个什么词来表示？ 生：五光十色。 师：同学们朗读第二段，看谁读的最美，能让老师流出口水来。 12、自由朗读、同桌互读、师读（评价）、指名读、齐读。 放课件：美丽的葡萄沟 对语言文字的感性理解上升为身临其境的理性理解，激起对葡萄沟的赞美之情，再把这种感情融入到语言文字中，有感情地朗读课文。 13、有感情地朗读课文，试着背一背。 反复朗读，感情充分渗透，积累了优美的词句，在此基础上熟读成诵。 刚刚欣赏了吐鲁番的葡萄，咱们再尝一尝自己带来的葡萄干，说说味道怎么样。 生甲：很甜。 生乙：味道跟葡萄差不多，虽然水分少了但很软，不像是晒干的。 通过尝知道葡萄干味道鲜美，为了解葡萄干的制作过程作铺垫。 师：葡萄是怎么制成葡萄干的呢？请同学们自学第三自然段。 14、学习第三自然段。 （1）自由读第三自然段，拿出学具（四周钻了很多小孔的纸箱）在小组中说一说葡萄干的制作过程。 （2）指名到台前解说。 生甲：晾房四周都有孔，是为了通风，就像我们打开窗户屋里就凉快一样。 生乙：晾房修在山上，因为山坡上地势高，通风快，水分蒸发快。 通过直观演示、说过程，变抽象思维为形象思维，加深对课文的理解，提高学习兴趣。 15、有感情地朗读全文。 （四）综合性学习 我是小导游（以导游的身份带着大家到葡萄沟一游，先在小组内活动，再指名到台前表演。） 既提高了学习兴趣、训练了口语交际能力，又巩固了课文内容。 （五）课外延伸 师：葡萄沟真是个好地方。我们的家乡灵武自古以来就有“水果之乡”的美誉，现在你们来说说家乡的什么水果最美并试着写一写。 生甲：我们家乡的苹果有名，味道甜、品种多。有红元帅、黄元帅、红葵、黄葵、青香蕉、青冠、宁冠、国光，品种不同、味道各异。 生乙：我们家乡的长红枣有名，外观漂亮味道甜美，出口国外，受到好评。 综合训练，提高学生运用知识的能力以及综合实践的能力。 教学反思 这篇课文语言优美，是训练朗读的好文章，我在教学中结合语文天地中金钥匙中的内容（朗读指导），在指导学生有感情地朗读课文上下了很大功夫。采用了自由读、评读、师生对读、教师导读、默读、齐读等多种形式，让学生感到“大声朗读课文，越读越觉得有滋味”。在阅读指导中，抓住重点段第二自然段来理解，在理解的过程中融入自己的感情，在理解语言文字的基础上放课件，欣赏“美丽的葡萄沟”，使感情从感性上升为理性，有了质的升华，再把这种感情融入到语言文字中有感情地朗读全文效果极佳。 在理解重点段时充分挖掘、利用学生的生活经验，把各种葡萄带到课堂中，充分利用课程资源优势，对学生理解课文起到画龙点睛的效果。葡萄干的制作过程是个难点，我要求学生在预习中根据自己的理解制作简易晾房，在理解这一段时分小组演示，结合自己的生活经验解说，变抽象思维为形象思维。尤其“我是小导游”的活动非常成功，“小导游们”还真有点专业味道。在课外延伸活动中，同学们积极发言，说出了本地的特产并向外推销家乡的水果进行了小习作的训练，使情感教育达到了良好的效果。 葡萄沟优秀教学设计 篇四 一、激趣导入。 1、同学们，今天杜老师想带同学们去一个美丽的地方旅游，你们愿意去吗？ 2、那好，请同学们上车，做好。游客们请注意，开往新疆吐鲁番的客车正高速行驶在公路上，今天我们要去的地方是新疆有名的葡萄沟。（板书：葡萄沟）请同学们齐读课题。 二、品读感悟。 （一）下面我想找四名同学来做我的助手，读一读课文，向大家介绍一下葡萄沟，同时想一想你觉得葡萄沟是一个什么样的地方？（指名读课文） 这四名同学都读得非常的流利，而且很有感情。下面谁能回答老师刚才提出的问题？ （二）大家说了这么多，老师也觉得葡萄沟是一个好地方。下面请同学们默读课文，说一说课文中哪些地方让你觉得葡萄沟是一个好地方？用“ ”画出关键词语，并和同桌交流交流。 1、你们从哪感受到了葡萄沟真是个好地方？ 预设一：盛产水果。 （1）你是从哪一段了解到葡萄沟盛产水果呢？为什么读这一段让你感受到了葡萄沟真是个好地方呢？ （2）都有什么水果快说说？如果能吃吗到这么多水果高兴吗？快用喜欢的语气读读吧！ （3）还有那些同学也是从这个地方觉得葡萄沟是个好地方的？“盛产”是什么意思？鞍山盛产什么？这样一个出产这么多水果的地方，一定是个好地方。再有感情地读一读吧。 2、其他同学再来说一说，你还从哪些地方感受到了葡萄沟是一个好地方？ 预设二：葡萄沟美、葡萄美、人好。 （1）葡萄沟的葡萄长得特别的好。你从书中哪些句子，词语中感到葡萄长得特别好呢？ （2）抓“茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。”一句体会：为什么读这句话让你感觉它美？“茂密”是什么意思？出示图片 看，用词多准确呀，一个茂密让我们感受到了它的特点，在你眼里，你觉得它还想象什么？仿说比喻句子。 （3）同学们，请你们想一想，在烈日炎炎的夏季，当你们来到葡萄沟，来到这茂密的枝叶搭起的一个个绿色的凉棚下你会有什么感觉？那你能带着这种舒服惬意的感觉读一读这句话吗？ 评价：你的朗读让我一下子就感觉到阵阵凉爽的微风向我迎面而来！你的朗读让老师仿佛置身在这凉棚下面，真是太惬意了。让我们一起带着这样清凉的感受读一读这一句话吧！ （4）谁能来说一说还能从哪些词语、句子中感到葡萄长得又多又好呢？为什么读这句让你感觉它长得好？ （5）“一大串一大串”是什么意思？快看看书图。读读这个词。 （6）抓“有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的”体会。同学们请看，课件出示各种颜色的葡萄红的像练习说比喻句。 （7）这就是葡萄沟里的葡萄，当你看到这么美丽的葡萄时，你会有什么样的心情啊？那就用你的朗读来赞美这些葡萄的美丽吧！ 你的朗读让老师体会到了你对这些美丽葡萄的喜爱，谁还想读一读？听了你的朗读，那晶莹剔透的葡萄好像呈现在我的眼前，真是让人垂涎三尺啊！还有谁愿意读一读？ （8）有这么美丽的葡萄，葡萄沟真是个好地方。这句话中还有个词概括了葡萄的颜色之多，谁找到了？ 课件出示五光十色的葡萄图片 你还知道哪些形容颜色多的词语？那么把五光十色换成五颜六色好吗？师：为什么不好呢？看来用词的准确能使表达的意思更生动。课下咱们快把这些好词积累起来吧。 （9）说的真棒。请你接着往下看，你还知道了什么？你怎么看出来的？ 同学们，如果你们现在就是维吾尔族老乡，而老师我就是游客，用你们的朗读让我感受到你们的热情好客吧！ 评价：你这个老乡不怎么热情啊！哪个老乡愿意招待我？恩，你这个老乡真热情。谁还愿意来读一读？ 3、这么多好还不止呢，你们谁知道它还有什么好？ （1）把它们酿成葡萄酒。用它们制作罐头。晒成葡萄干。 同学们说得好极了，老乡们把剩余大量的葡萄制成了葡萄干。葡萄干是怎样制成的？ （2）出示图片 （3）你回答的很好，那用这种方式制成的葡萄干到底有什么特点呢？在文中找一找，用横线画一画。 （4）颜色鲜，味道甜。（课件出示葡萄干） 葡萄沟的葡萄长得这样好，品种又这样多，已让人垂涎欲滴，葡萄干又是这样的色鲜味甜，又有这么多的用处，更是让人垂涎三尺。因此书上说它是（非常有名） 4、游览了这么多，你们说，葡萄沟到底是个怎样的地方？ 三、升华情感。 1、同学们，葡萄沟在哪？你还知道葡萄沟或新疆有什么好看、好吃、好玩的吗？如果此时你去哪，你最想做的事情是什么？ 2、同学们，其实在我们美丽富饶的土地上，像新疆吐鲁番的葡萄沟，只不过是众多瑰宝中的一个，希望同学们以后有机会亲自去看看，感受一下祖国的塞北江南。（播放新疆好地方） 播放音乐 葡萄沟优秀教学设计 篇五 教学目标 1、继续联系上下文理解新词的意思。 2、学习第2段，练习读懂按时间顺序写的一段话。 3、较流利地朗读课文，感受葡萄沟是个好地方。 教学重点： 学会按时间顺序写的一段话。 感受维吾尔族老乡的热情好客。 教学难点： 能在课文的朗读中读出自己对课文的体会。 教学过程 一、复习上节课学习的内容。 教师谈话：上节课我们去了新疆吐鲁番的葡萄沟，了解到哪里是盛产水果，今天我们再去看一看哪里最有名的水果葡萄。 二、学习课文第2自然段。 1、学生自读课文第2自然段。 思考： （1）这一段共有几句话，给句子编上序号。 （2）根据学已学的写作顺序，说说这一段话中哪几句是按什么顺序写的？ 2、再读课文，按已学的方法，理解按时间顺序写的一段话。（什么时候，什么怎么样） （1）学生自读1、2、3自然。 （2）小组交流。 课文第2自然段一共有（)句话。第1句写（），第2句写（），第3写（）。这段话从第2句开始，是按(）顺序写的。 （3）反馈。 3、深入学习第2段内容。 （1）再读第2段，找出自己喜欢的句子读一读。思考你在读这句话的时间，你读懂了什么？ （2）抽生说，进行句子训练。（梯田：出示投影） 句子1：夏季，茂密的枝中向四周展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。 说说，你在读这一句话的时间，你读懂了什么？ 出示投影。 齐读。 句子2：到了秋季，葡萄一大串一大串挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色美丽极了。 学生找出这一句话中描写颜色的词语。除了以上几种颜色，你还能说出几种来吗？ 理解“一大串一大串”在句子中的用法。 学生读句子。指导朗读。进行绘画练习。练习完成作业本填色。 据自己所填的颜色把这一句话用自己的话表达出来。 句子3：要是这时候你到葡萄沟去，热情发客的维吾尔族老乡准会摘下最甜的葡萄让你吃个够。 这句话你读懂了什么？ 从哪里看出来的？进行词语意思理解的练习。 你能不能把句子中维吾尔族老乡的热情好客读出来呢？ 学生自读，抽生读，齐读。 4、尝试背诵。 对于这么优美的内容，我们有必要把它记下来，指导背诵。 5、第二自然段教学总结。 同学们对这几个这第简单的句子，既然读出了这么多的说问，可真不简单啊！同学阅读水平有了长足的进步。对刚才句子的理解，同学们一定还有许多的话要说，下面请同学们把自己要说的话流露在朗读中吧！齐读课文第2自然段。 三、补充练习。 刚才同学们对时间顺序写的一段话已掌握得较好了。这里也有一段话，检验一下同学们的阅读能力。（投影出示。）教师范读。 学生自读，检查1、2两个问题。 春天的时候，池边一丛丛马兰头开着粉红色的小花。池塘里的水浅浅的。水面上漂着一点点嫩绿的浮萍。夏天，一阵雷雨过后，池水迅速涨起来，池子变大了。小石桥好像浮在水面上。秋天，池水是深绿的，水面上有一片片菱叶，菱叶下面藏着小小的四角野菱。冬天一到，池子干涸(h)了，可以见到池底是黄黑色的泥土，偶尔能看见几株小草，平平常常，并不神秘。 这段话共有（）句话，句子之间是按（）顺序连接起来的。 短文中表示时间的词语有： 朗读这段话，摘录好词佳句。 尝试背诵这一段话。 葡萄沟优秀教学设计 篇六 一、教材分析 葡萄沟是北京版第五册第六单元的第一篇课文，除此之外本单元还包括：美丽的北海公园、登上企鹅岛、玻璃窗上的童话。这一单元主要是要对学生进行热爱祖国，热爱大自然的教育，本篇课文介绍了位于我国新疆吐鲁番的水果之乡葡萄沟。课文围绕总结句“葡萄沟真是个好地方”展开了四个内容：一、葡萄沟盛产水果（第一自然段）。二、葡萄沟景色美丽、独特。夏季，种在梯田里的葡萄长出了茂密的枝叶，山坡上就像搭起了一个个绿色的凉棚；秋天，葡萄成熟了，五光十色的葡萄一串串地挂在绿叶底下，十分美丽（第二自然段）。三、维吾尔族老乡非常热情好客，（第二自然段最后一句话）。四、葡萄沟生产的葡萄干色鲜、粒大、味甜，非常有名（第三自然段）。 二、设计理念 新课标指出：“阅读教学是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，”因此对于本篇课文，我设计的指导思想是：以学生的思维为中心，从课文的整体入手，品词赏句来体会文章蕴涵的情感。珍视学生独特的感受、体验和理解。 三、教学目标及重难点 1、教学目标 我认真钻研新课标和教材后，为葡萄沟第二课时设定了三个教学目标： 正确、流利，有感情地朗读课文。 读悟结合，体会到葡萄沟真是个好地方，维吾尔族是个热情好客的民族。 情境中激发学生对葡萄沟的喜爱之情，对祖国的热爱之情。 2、教学重、难点 本课的重点是理解葡萄沟好在哪，难点是了解葡萄干的制作方法。 三、学情分析 学生已经初读了课文，扫清了文字障碍，了解了重点词语的意思，对于课文内容也已经有了初步的了解，能够比较熟练的朗读课文了。而且学生对于课文很感兴趣。 四、教学流程 总体思路：这篇课文的教学中怎样才能做到以学生的发展为本呢？我紧扣“读”、“悟”二字，引导学生步步深入地读，在读中发生感悟，启发学生由浅入深地悟，并巧用多媒体帮助学生进入良好的意境，让学生与文本之间进行轻松、愉快的对话，获得审美体验。教学时，以读为主，让学生读中悟，悟中读。在反复的朗读、品读中感受葡萄沟葡萄的特点。葡萄沟不仅葡萄好，其他水果也非常好，主要通过学生自己朗读，找句子体会“葡萄沟盛产水果。”这样，让琅琅的读书声代替烦琐的讲解，把学生学习的主动权还给学生。 一、谈话导入 1、“兴趣是求知获艺的先导。”如何激发学生的兴趣呢？课的开头，我用谈话的方式问：“同学们，你们爱吃葡萄吗？吃时感觉味道怎么样？”学生会回答：“酸酸甜甜的 我就会接：对，我和同学们有一样的感觉，葡萄酸中带甜，非常好吃。那么，你们知道我们国家，哪儿生产的葡萄又多又好吗？ （设计意图：谈话式的导入使学生对葡萄产生了兴趣，引入课题。） 2、揭题、读题 葡萄沟 3、了解葡萄沟的地理位置 课件显示： 看，我们的祖国幅员辽阔，物产丰富，在她的西北部有一块神奇而美丽的地方，那就是新疆，葡萄沟就在新疆的吐鲁番盆地，今天，我们就到葡萄沟去走一走，看一看。让我们响亮地再把课题读一遍好吗？ 二、初读感悟。 1、葡萄沟是个怎样的地方呢？自由朗读课文，读后说说葡萄沟是个怎样的地方。 （设计意图：总体感知课文内容。） 2、在我们的课本上，有一句话直接告诉我们葡萄沟是个怎样的地方了，你找到了吗？快速默读课文，在文中用曲线划出来。 指读、齐读中心句：葡萄沟真是个好地方。 通过刚才的朗读，你觉得葡萄沟好在什么地方？ （学生各抒己见：盛产水果，葡萄很有名） 在学生回答问题时，适时引出：你觉得什么最好，最诱人？ 葡萄 （引出葡萄） 三、精读感悟 过渡：我也觉得葡萄沟的葡萄最吸引人。 1、那么葡萄种在什么地方？是什么样子？ 迅速浏览课文，把句子用横线划出来好吗？（设计意图：直奔中心，了解葡萄沟葡萄的特点。） 2、指名读描写葡萄的句子。 3、课件出示描写葡萄的句子。“茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。到了秋季，葡萄一大串一大串挂满枝头，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。” （设计意图：低年级学生形象思维能力强，但文章是靠语言文字塑造形象抒发感情的，而要使小学生通过文字来体会文中的情境，先得尽量让学生把书中描绘的画面与具体形象挂起钩来，增强文字的形象性学生才会想读，才能读好。） （1）自由朗读这2句话，边读边想，葡萄藤是什么样的？ 学生回答：枝叶非常茂盛。 怎么样才算茂密呢？ 让学生给葡萄藤贴叶子，感受茂密的枝叶。茂密的枝叶向四周展开，就像搭起了一个绿色的凉棚？ 学生：不！是一个个。（PPT出示图片）如此茂密的枝叶，就预示着葡萄会有个好收成。看！都有什么颜色的葡萄？ （学生：有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的）板书：葡萄颜色鲜艳 （2）指导想象：在阳光的照射下，光线映在了葡萄上，各种葡萄反射出来的光，交织在一起，色彩鲜艳，五光十色。雨过天晴，葡萄上的小水滴在阳光的照射下，闪闪发光。清晨，残留在葡萄上的小露珠在朝阳的照射下，闪闪发光。 （3）同学们请看，（ppt播放各种颜色的葡萄）这些五光十色的葡萄，红的像（玛瑙），白的像（珍珠），绿的像（翡翠），每一个都水灵灵的，在阳光的照射下五光十色，美丽极了，你能把这种美读出来吗？ （4）指名读、齐读。 （5）葡萄沟的葡萄不仅美，而且还“一大串一大串”的，从这个“一大串一大串”你体会到了什么呢？ 学生：说明葡萄又大又多。板书：又大又多 （6）葡萄那么大，那么多，（ppt播放葡萄的图片），你能通过你的朗读让大家感受到葡萄的这一特点吗？ （7）指名读、评读、男女生比赛读。 （评价：正是因为在描写葡萄果实的时候运用了语言优美巧修饰的思维策略，运用恰当的形容词写出了葡萄的样子，在描写葡萄藤时，又运用了比喻句，再加上同学们读得又很棒，老师仿佛正捧着了那一大串一大串沉甸甸的葡萄，并且想摘一粒放进嘴里尝尝滋味呢，你想吗？） 学生：想 4、你们的想法一定会实现的，因为那里的老乡。.。.。. （1）出示填空：那里的老乡准会。.。.。让你。.。.。.吃到你。.。.。.吃到你。.。.。. 这里的老乡真是热情好客呀！（板书：老乡热情好客） （2）让我们再一次体会老乡的热情好客吧，齐读这句话。 5、葡萄沟的葡萄那么多，吃不完怎么办呢？你们知道吗？ （揭示葡萄的销路，了解葡萄干的制作方法） （1）葡萄沟的葡萄干有什么特点？（板书：葡萄干色鲜味甜，非常有名） （2）这里的葡萄干这么有名，与它独特的制作过程是分不开的。我们来看看图，然后读读课文的第三小节，说说葡萄干是怎么制成的，好吗？ （3）后读读课文的第三小节，说说葡萄干是怎么制成的，好吗？ 指名说说葡萄干的制作过程 听说，有一批游客今天抵达了葡萄沟，对葡萄干的制作过程非常感兴趣，谁来当一回小导游把他们带到晾房，里外好好参观参观，向游客介绍一下葡萄干的制作过程。 自由练说，指名说说。 6、葡萄沟不仅仅只有葡萄，还盛产许多瓜果。Ppt出示许多诱人的瓜果 你有什么想法？ 学生：“真美！”、“真香！”、“真想咬一口！” 这些瓜果都产自葡萄沟，看了这些，你想如何赞美葡萄沟？ 学生用自己的语言赞美葡萄沟。 正如书中说的：（齐读）葡萄沟真是个好地方！ 四、总结延伸 其实，不仅葡萄沟是个好地方，整个新疆都是好地方，那里牛羊成群，瓜果遍地，随着西部的大开发，新疆会越来越好，相信我们同学以后也一定有机会亲自到美丽的新疆去看看，到美丽的葡萄沟去看看。 五、作业 不光是葡萄沟，你的家乡也一定有盛产的水果，那么就请你运用语言优美巧修饰的思维策略写一段介绍你家乡水果的一段话吧。 家乡的-种在-、-。 阳春三月，夏天，秋高气爽的时候，要是这时候您到我的家乡来，我。 葡萄沟优秀教学设计 篇七 【教学目的】 、通过多种形式读，扎扎实实培养学生的语感。 、知道什么说葡萄沟是个好地方。 、采用小组合作学习，激发学生与人合作的意识。 、学习课文领略葡萄沟的风土人情，产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民喜爱之情。 【教学准备】 课件 生字（词语），地图，葡萄图片，句子，烟火图，新疆人土风情，葡萄干制作过程。 【教学难点】 词语，体会其中蕴含的的情感。 【教学重点】 有感情地朗读课文，理解：“葡萄沟是个好地方”。 【教学方法】 、朗读指导法。 、谈话法。 、讨论法。 【教学课时】 第二课时。 【教学过程】 一、以谜语，导入新课 、今天老师带来一个非常有趣的谜语，看看谁能猜中。述： 藤儿爬，须儿绕，一步一步攀得高，片片绿叶像巴掌，结出串串珍珠宝。 （指名说） 谈：你们喜欢吃葡萄吗？上节课老师向大家介绍了一个地方，那儿有很多葡萄，可以让大家吃个够，同学们你们还记得那是什么地方？ （葡萄沟）今天我们继续学习第十课葡萄沟。 （出示课件：葡萄沟） （板书：葡萄沟） 齐读课题，读了课题你想知道什么？ （指名说） 、复习字词： 好吧！带着问题我们快快去葡萄沟吧！同学们，你们瞧是谁来了，这几个顽皮的字宝宝一定要来我们班，看看我们第二次见到它们是否还认识他们，谁来认一认，出示： 沟 疆 鲁 番 蜜 （指名读开火车读） 问：同学们还记得课文是说什么沟？ （葡萄沟） 什么疆？ （新疆） 什么鲁？ （吐鲁番） 什么番？ （吐鲁番） 什么蜜？ （蜜桃） （男生读字，女生读词） 、这些词语宝宝都在文中什么地方？ （指名读第一段，说说你读懂了什么？） 葡萄沟在新疆吐鲁番。 （出示地图找新疆，读一读：新疆吐鲁番有个地方叫葡萄沟） 葡萄沟出产水果。 （出示句子指名读） 水果品种很多。 二、理解课文 、学习第二自然段： 过渡：既然人们最喜爱吃葡萄那么老师就带你们去葡萄园玩一玩，好吗？说去就去，请同学们自由读课文第二自然段，要求读准音，并找一找这一段共有几句话？ （指名说） 指名分句读，要求读出感情，其他同学听听谁读得好。 （学生评议） 用图激发学生的兴趣，问：你认为这一段中哪一句写得最美，为什么？ （你来读读学读愿意读的读） 出示课件：看看五光十色的葡萄。 看完了你想说点什么？