《草原》教学设计（优秀9篇）.docx

该文本为Word版，下载可编辑草原教学设计（优秀9篇） 作为一名专为他人授业解惑的人民教师，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是白话文的我为您带来的草原教学设计（优秀9篇），希望可以启发、帮助到大家。 草原教学设计 篇一 学习 目标1知识与能力目标：借助工具书，识记、理解文中的生字词。 2过程与方法目标：把握文章内容，体会的感情，领悟课文的语言美。 3情感态度价值观目标：感受对大草原深深的热爱之情，培养热爱自然，热爱生活的高尚情操。 重点 难点重点：把握文章内容，体会的感情，领悟课文的语言美。 难点：如何使学生理解采取的分节描述这种结构形式。 教法 选择情境教学法、讨论法课型新授 课前 准备多媒体课件是否采用多媒体是 教学 时数2课时教学 时数第1课时备课总数第54课时 课堂教学过程设计 学习内容教师活动学生活动 一、出示学习目标 1同学们本单元的主题是“原野放歌”，前面我们学习的敕勒歌、静默草原都是描写草原的文章，由于每个生活经历不同写作的风格也不同。今天我们就跟随着楚楚一同走进她眼中独特的草原。 2播放幻灯片，感受草原之美。 3出示学习目标 二、学法导航 1默读课文，勾画课文生字词。 2对课文进行批注 3初步感知课文内容 三、学生自学，教师巡视 1简介 楚楚，女，1965年出生，山东荣成人。中国作协会员，中国散文学会常务理事，现供职于福建日报社。主要从事散文创作，已出版作品集行走的风景、生命转弯的地方、轻轻踏在我的梦上、淡墨轻衫、人间有味是清欢十余项。 2初读课文，识记生字词，读准字音。 屏息（）俯瞰（）缠绕（）撒娇（） 黔贵（）踱步（）铸成（）嚼草（） 喘气（）繁衍（）簇拥（）羞涩（）一瞥（）昙花（）蝉蜕（）搭讪（）叨扰（）引吭高歌（）捉襟见肘（） 恣情率性（）肆无忌惮（）心旌摇荡（） 3再读课文，再次感知课文。 思考：文章是如何描写草原的“草、云、花”的？ 四、检查学生学习效果。 1课文第1部分，思考：是如何抓住草的特点描写的？ 明确：第一，抓住了草原上草的绿色，这种绿是城市人很少看到的自然的绿色，真正的绿色。不同于城市园林、内地农村污染过的、灌溉过的、移播放幻灯片导入新课。 展示学习目标。 给学生讲清学法。 提出问题，分配学习任务，指导学生自学。 出示幻灯片上的问题。 指名口答、纠正、讲解明确。 观看幻灯片，感受情境。 明确学习任务。 认真听老师的要求，掌握具体学习方法。 利用练习册的导航塔了解。 划出文中字词，读准字音，认清字形。 阅读课文，独立思考，划出关键词。 四人为小组进行合作探究。 学习内容教师活动学生活动 植过的、人工很强的绿色。第二，抓住了草原上绿没有拘束、没有限制这一与人心理相同的特点用带有散文诗意的词语来描绘草原上的绿，如“灵醒”、“恣情率性”、“肆无忌惮”、“心旌摇荡”“生命”“跃跃欲试”等都是用来写人的词语，在这里赋予了草以人的灵性，二者在的描绘下交融。 教师点拨：楚楚写草不同于其他人的地方是，她是带着想象去看草的，自然而然流露出心灵深处无拘无束的心态，带着这种心情看草原的天空自然就不一样。写草原的宽广，无边无际说成是草和天空赛跑，带着孩子气的描绘使文章变得生动、有趣。这就是楚楚的特点：率性自然。 2详读课文第2部分，思考：为什么说云矮？ 明确：因为旷野显得天低，云也因此变得矮了。这是讨巧的写法，把孟浩然的宿建德江中“野旷天低树”化为散文。 教师点拨：化用诗句是散文家常用的手法。下文把雾形容成猫：“象收了爪子、蹲在膝前的撒娇的猫”化用了美国现代诗人桑德堡的雾：“雾来了，踮着猫的细步。他弓起腰蹲着，静静的俯视海港和城市，又再往前走。” 强调：这种方法我们可以在写作中借鉴。 3阅读第3部分，思考:带着淑女气的感觉一直延伸到下面花的描绘上，思考写花抓住了花的那些特点？ 明确：多；无名；不论形状；没有香味；耐严寒；好养活；繁盛。 教师点拨：草原上的花很美，美的自足、美的自信，美的有些自恋，连“香气”都觉得俗气。草原上的花生在荒野，没人欣赏时也很满足，无须装饰，总是与纯洁、善良、真诚、欢乐以及一切美好的事物站在一起。 五、学生讨论，更正，教师点拨六、当堂练习：1朗读课文。2练习册14题 板书设计 胖草恣情率性 矮云洁白柔软 笑花笑对生活指名学生回答，补充并板书要点。 指名回答，引导补充明确答案要点。 出示幻灯片上的问题。 引导学生讨论、更正，并点拨补充归纳。 集体订正、点拨、评价。 布置作业，讲明要求。 在课文中划出关键词语，做标记。 汇报交流学习结果，明确要点，做好笔记。 汇报交流探究结果。 学生质疑问难。 学生自由讨论、更正，各抒己见。 朗读课文 书面作业 作业 设置抄写生字词语三遍 教学 反思等级评价 （A/B/C/D） 草原教学设计 篇二 教学目标 1、在感情诵读中，激发学生热爱大自然，热爱祖国山河的情感。 2、抓住中心句，了解草原的辽阔、美丽与欢腾。 3、认识本课11个生字。 教学重点、难点 1、从字里行间体会草原的辽阔、美丽与欢腾。 2、读出自己对课文的感受与理解。 3、学习本课写作方法，练习写作。 【教学过程】 一、课件引入，激发情趣。 1、以谈话的方式带领学生轻松的走进快乐读书屋。 同学们，你们喜欢快乐读书屋吗？这是一座神奇的小屋，走进它，不仅能丰富我们的读书内容，还能展示我们的读书能力。这节课我们共同走进快乐读书屋七，来欣赏一处驰名中外的天然牧场-锡林郭勒草原，板书齐读。同学们，你们见过草原吗？今天，老师就带领你们去美丽的大草原看看。 2、教师的解说伴随着课件中优美的景色激发学生的学习兴趣学。 （师）在那风光旖旎的草原上，20多条小河潺潺流过，乳汁般滋润着绿色的大地，300多个大小湖泊幽幽镶嵌，明镜般倒映着丽日，蓝天，广袤的草原一望无际，鲜花竟相吐艳，百鸟争艳，这就是美丽的锡林郭勒草原。 3、从课题入手，学生理解“锡林郭勒”的含义。 （师）锡林郭勒草原位于内蒙古草原上，锡林郭勒是它的名字，锡林郭勒在蒙语中的意思是水草丰美的地方。下面就请同学们走进课文，走进锡林郭勒草原去感受它特有的美吧！ 二、采用多种方式读文，整体感知课文内容。 1、教师组织学生自读课文，感知全篇内容。 （师）请同学们用自己喜欢的方式读课文如：大声读，同桌合作读，分自然段读，比赛读等，读的不通顺和含有生字的词语多读几遍。要求读准字音，读通句子。 2、组织小组合作学习。 （师）请小组内的同学互读课文，比一比谁读得正确，流利。 。指名分自然段读文，概括课文主要内容。 （师）同学们读的非常认真，非常投入，请大家注意字的读音并思考：锡林郭勒草原给你留下了怎样的印象？ 指名分自然段朗读。 学生畅所欲言，各抒己见。 （生）广阔美丽欢腾的世界 （师）板书 （师）刚才我们是用这些词语来概括锡林郭勒草原的特点，你能不能试着有这些关联词把这些词语连成一句话来说一说？ （师）出示小黑板（不但，而且不仅，而且既，又） 三、读中体会，读中感受，想象赏读。 1、浏览课文，理清脉络。 （师）请同学们快速浏览课文，找出哪个自然段具体写了锡林郭勒草原的广阔与美丽。哪个自然段写出了锡林郭勒草原是欢腾的世界？ 2、让学生选择自己喜欢的部分自由读，教师适当指导读，引导学生能够进行个性化朗读。在读中体会、想象，感受草原的美。教师可以指导读、学生试读、师生评价读、学生展示读。读出自己对美妙的自然风光的感受。 （师）你觉得哪里写出了锡林郭勒草原的广阔与美丽？ （1）（生）读“蓝天底下，满眼绿色，一直铺向远方”一句 （师）蓝天底下，满眼绿色，一直铺向远方，这究竟是怎样的景象呢？播放蓝天图片 （生）这里的天真蓝呀！这里的草一眼望不到边！ （师）那就让我们带着对它的赞美的语气来读吧。 学生试读 （2）（生）读“山岭上、深谷里、平原上，覆满了青青的野草，最深的地方可以没过十来岁的孩子，能让他们在里面捉迷藏。”一句 （师）你们有多大，你们就算是十来岁的孩子，站起来看一看自己有多高。是的锡林郭勒草原是草的世界，在这么深的草丛中捉迷藏，只闻其声，不见其人，多有意思呀！请你读出其中的情趣吧。 学生试读、师生评价读 （师）美丽的锡林郭勒草原绿满大地，蓝逼苍穹，这里的一切都被刻上了绿与蓝的印记，而就在这绿与蓝之中，闪烁着晶莹的光，那是什么呢？ （生）湖水 （3）（生）读“高低不平的草滩上，嵌着一洼洼清亮的湖水，水面映出太阳的七彩光芒，就像神话故事里的宝镜一样。”一句 （师）有多清亮呢？ （生）清亮的可以看见水中的小鱼。可以看见水中的石子。 （师）你能用“湖水清亮的可以-”来说一说吗？ 学生练说 （师）难怪书上说这湖水就像神话故事里的宝镜一样，那就让我们带着美好的想象把这美丽的感受读出来吧。 教师可以指导读、学生比赛读。 （师）这么生动的描写，这么优美的句段，你们想不想把他记住。那我们背一背试试。 你们背的这么快，有什么好方法？交流一下。 （生）一边想象一边背；熟读成诵；抓住重点词语。 （师）这些方法我们可以共享。 3、略读第四自然段。 （师）在湛蓝湛蓝的天空下，满眼都是绿绿的青青的野草，清风一吹，那活泼的可爱的草就会翩翩起舞，好似那绿色的海浪，那清亮的湖水就像宝镜一般。展现着灵动的画面，这就是美丽迷人的锡林郭勒草原。好似把我们带入了仙境一般，令人心情舒畅，陶醉其中，这里不但广阔而美丽，还是个欢腾的世界。 （师）同学们自由朗读。边读边想：是因为什么才使锡林郭勒草原成为一个欢腾的世界？ 学生练说“因为-所以-” （师）居住在草原上的人们幸福吗？快乐吗？生活在草原上的动物自在吗？那就让我们带着这愉快的心情读出他们的幸福吧。 学生练读。教师指导读。分组比赛读。 （师）从你们动情的朗读中老师感受到你们已经深深的爱上了这片草原。想象你现在就是那个骑在马背上神气的小牧民。让我们用心读出对草原的赞美之情。 课件出示（美丽的草原我的家，风吹绿草遍地花，彩蝶纷飞百鸟唱，一湾碧水映晚霞。骏马好似彩云朵，牛羊好似珍珠洒，牧羊姑娘放声唱，愉快的歌声满天涯。 四、检查识字 1、师出示一段文字，变色，加点的字是本课的生字。 草原上覆满了青草，一直铺向远方。草滩上嵌着一洼洼清亮的湖水。宝石蓝的铃铛花散发着清香。小牧民骑在高高的马背上，挥舞着鞭子，还有偶尔跑过的黄羊、撒欢的小马驹，让草原变成了欢腾的世界。 2、同桌互读要求会认的生字，再指名认读。 3、整体齐读这段文字。 五、说写景色 1、（师）锡林郭勒草原的景色令我们心驰神往，那里的野草，湖水，野花让我们感受到了草原景色的特点。那我们的家乡的景色四季分明，也非常的迷人，你能想一样抓住家乡景色的特点来写写吗？写写秋天的景色，可以写那些景物呢？ （生）秋天的树，秋天的花，秋天的田野，秋天的天空- （生）家乡的景色四季分明，我最爱家乡的秋天，最爱那一排排挺拔的杨树。 （师）引导挺拔的杨树像什么？你在组织一下语言。读读试试。 （生）秋天杨树的叶子黄了，挂在树上，好像一朵朵黄色的小花，飘落在空中，像一只只黄色的蝴蝶。 （师）引导，挂在树上的，飘在空中的，你描述了不同形态的树叶，那想象一下落在树旁小河里的呢？ （生）秋天到了，菊花开了，有红的，有黄的，有白的，美丽极了。 （生）秋天的天空蔚蓝蔚蓝的，一群大雁往南飞，一会儿排列成一字，一会儿排列成人字，一会儿排列成大字。 （师）你学会了积累，并已经应用的很好了。 （生）秋天到了，稻谷熟了，金黄金黄的好像是谁在地里铺上一层厚厚的金子。 （3到5名学生读自己写的一句话，师引导，修改，生再读，师指导读。生再读。） 2、教师展示一段秋天景色描写的文章，读给学生听。 秋天一来，落叶纷纷，秋高气爽，果实累累，真迷人啊！春夏秋冬看田野，最美丽最诱人的是秋天的田野。 低处的田地里，稻谷熟了，金黄金黄的好像是谁在地里铺上一层厚厚的金子。秋波摇晃着稻谷，使沉甸甸的稻穗有节奏地波动着，好像金色的海浪。风声稻浪，如似一曲动人的乐章。 一段大路两边长满了树。夏披棉衣冬着短衫的的树冠，身上已经单薄了许多。一阵风吹过，树叶纷纷飘荡下来，红的、黄的、花的好像仙女撒花，又犹如千万只彩色的蝴蝶在空中翩翩起舞。 仰望天空，只见有一群大雁从北方飞来，又向南方远处飞去。他们排列着整齐队伍变换着阵容在空中飞翔着，一会儿排列成一字，一会儿排列成人字，一会儿排列成大字。 山坡上，一穗穗的高梁高傲地矗立着。秋风吹来，它们象一把把胜利的火把，高兴地晃动着。 啊，秋天的田野真美！我喜欢秋天的田野。 3、学生交流本课收获。 草原教学设计 篇三 学习目标 1培养自主、合作、探究的学习方式。 2积累几个重点词语。 3学会一点赏析：感受文章优美的景物描写，注重学生阅读的个性体验。 4探究一点规律：引导学生领悟写景成功的要领。 5追求一点创新：创设情境，激发想象，培养学生的创新能力。 学习活动过程 一、教师导入 课堂学习的关键在于合作与交流，包括同学与同学、同学与老师、同学与文本之间的合作与交流。但合作与交流成功的前提是个人的自主学习，只有在充分自主学习的基础上，我们的合作和交流才有意义。请同学们展示课前自主学习的成果。 二、展示、交流课前自主学习的成果。 积累字词：学生展示自己积累的词语，教师强调三个词语（铿锵、穹隆、头晕目眩），让学生结合具体语境解释意义。 主要内容与情感基调： 学生用一句话归纳本文主要内容，明确：本文写盛夏树林草原一天中的景色。 情感基调：喜爱大自然。 （教师引导：一切景语皆情语，在景物描写中融入的思想感情，寓情于景） 三、赏析优美的景物描写，体验文章情感。 自由朗读自己最喜欢的语段。 说说你最喜欢的景物描写，谈谈你的感受。 （教师引导：可以从语言、情感、画面以及给你的联想等方面去分析。） 小组合作交流，并形成合作学习记录，小组代表发言（只要言之有理，言之有序，即给予鼓励）。 配乐朗读文章末段，再一次感受优美的景物描写。 （教师引导：通过同学们的赏析和配乐朗读，我们确实感受到笔下优美的景色。屠格涅夫是位善于描写自然景色的伟大作家，难怪俄国伟大作家托尔斯泰称赞说两三笔一句，大自然就发出芬芳的气息。请同学们结合文章探究写景成功的密诀是什么？） 1、探究写景成功的要领。 小组合作讨论，形成发言记录。 小组发言并交流（只要能结合文本，言之有理即可）。 学生总结交流结果，教师板书。 参考如下： 善于观察，抓住景物特征。 准确生动的语言。 讲究写景的手法。 融入的思想感情。 （教师引导：同学们探究出了写景成功的密诀，那么我们可以利用这些密诀进行创新。将黎明时候的景色进行想象，写得更具体些，让树林和草原黎明时的景色也散发出芬芳的气息。） 2、想象与创新（以黎明时候的景色为基础大胆想象创新，完成写作片段）。 学生独立想象，写作。 学生展示自己的创新写作的片断，并交流。 草原教学设计 篇四 第1课时 教学目标 1检查预习情况，学习生字新词，质疑问难。 2初读课文，整体感知文章主要内容。 3理清课文层次。 重点分析通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描写的生动情景。 难点分析理解重点句子。 教具准备 课件、教师活动学生活动 一、谈话，导入新课 1谈话：我国北部的内蒙古自治区有宽广无边的草原，景色优美，牛羊成群。这篇课文记叙了老舍先生第一次访问内蒙古草原看到的美丽景色及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景。 2播放草原电视教材，使学生初步感知课文内容和意境。 3引导学生简单谈谈自己的感受。 二、布置预习 1组织学习生字新词。 2引导学生读读课文， 3指导勾画。 三、检查自学，质疑问难 1出示生字、生词 2引导理解词语。 3、引发思考，组织讨论 四、理清课文的线索 1组织朗读课文 2理清课文线索 3组织交流、整理： 五、布置作业 1抄写生字和词语。 2熟读课文。 1、观看草原电视教材，初步感知课文内容和意境。 2、学生简单谈谈自己的感受。 3、学习生字新词，注意生字的音形义。 4、读读课文，想想笔下的草原是怎样的景象。 5、画出你认为写得最美的句子和含义深刻的句子，试着体会这些句子的意思。 6、找出自己不理解的问题。 7、读生字组词，并读读生字在文中的句子，注意正音。 8、理解词语。 9、质疑问难，现在小组内讨论，交流。 10、自由读课文，思考：初到草原和快到目的地时，看到草原景象是怎样的？ 11、默读思考：本文是按进入草原以后的经历事情的顺序来叙述的。课文共有几个自然段？写了几个意思？ 12、交流、整理：（1）草原美景 （2）欢迎远客 （3）亲切相见 （4）热情款待 （5）联欢话别 13、完成作业 教学反思 教学设计 第2课时 教学目标 1理解课文内容，体会句子中含着的意思。 2有感情地朗读课文。 3体会的思想感情，在草原自然美与人情美的熏陶感染下，受到热爱祖国和民族团结的教育。培养学生爱美的情趣。 重点分析具体体会课文中静态、动态描写 难点分析理解重点句子 教具准备课件 教师活动学生活动 一、复习检查 1听写生字新词。 2引导思考 二、学习第一段 1师范读。 2组织自由读、思考：这一段主要写了什么？哪一句话可以概括这一特点？ 3“一碧千里而并不茫茫”概括了草原的特点，那么是怎样写具体的呢？教师适时点拨。 4、指导学生朗读 三、学习第二段 1指导读文 2出示投影片：组织分组讨论，教师点拨。 3指导学生有感情的朗读课文 四、学习第三段 指导朗读第三段。 五、学习第四段 请学生朗读，同学们边听边想象画面。 六、学习第五段 1齐读最后一段，谈谈你的感想。 七、总结 八、布置作业 1、写生字、生词 2、读课文，说说每一个自然段讲了什么意思。 3、听师范读，边听边在脑海中勾勒画面。 4、自由读、思考：这一段主要写了什么？哪一句话可以概括这一特点？ 5、看图，默读这一段，画出有关语句，小组交流细细体会。 6、朗读第一段，想象画面，体会的心情。画出有关词句，集中交流。 7、再读第一段，体会是怎样抓住景物的特点具体描述的。 8、自由读第二段，说说你读懂了什么？ 9、初入草原和走了许久后景色有什么不同？画出有关语句，集中交流。 10、读句子，说说从哪些词语中体会到什么？ 11、有感情地朗读，深化理解。 12、自由读，思考：好客的主人是怎样款待客人的？把你体会最深的一点讲给同学们听。 13、请学生朗读，同学们边听边想象画面。 14、反复朗读“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”说说你的理解。 教学反思本课的教学重点应放在：1、让学说通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描述的生动情景；2、体会句子中含着的意思，积累课文中优美的语言。通过教学，使学生了解祖国的辽阔美丽，是各族人民团结友爱的大家庭。 草原教学设计 篇五 教学目标 1、有感情地朗读课文25段，体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊。 2、展开想象，感受“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”的美好意境。 教学重难点 “体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊。”为本节教学的重点。 展开想象，感受“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”的美好意境是本节课的教学难点。 教学过程 一、复习导入 通过上节课的学习，我们知道，初入草原，就非常强烈地感受到那里景色的迷人，把你喜欢的景物描写背给大家听，也可用自己的话来介绍。 二、品读课文，体会人情美 看来，草原风光的确给同学们留下了深刻的印象。其实，让老舍先生感动的，不仅仅是草原风光，那里的人们热情好客，也给老舍先生留下了更为深刻的印象。 1、请快速浏览课文的2-5段，思考：每一段分别描写了什么场面？试着用最简短的话总结出来。（相机板书：远迎、相见、款待、话别） 2、从这些场面的描写中，你可以感受到什么？（蒙古人的热情好客、蒙汉两族人民的深情厚谊） 3、请同学选择自己感兴趣的场面，划出表现蒙古人热情好客的语句。仔细品读，说说你从中哪些词语中感受到热情好客？ 4交流： A、忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。 1），你交流的是远迎这个场面，具体说说，你从哪些词语中感受到蒙古人的热情好客？ 男女老少：说明人多，还从哪个词语看出人多？（群马）穿着各色衣裳：怎样描写“各色衣裳”？（像一条彩虹）我们什么时候能穿上各色的衣裳？（过节）蒙古人民把客人到来当成节日一般，的确是非常热情。像一阵风吹来：速度快，表示非常急切地想见到客人。 从欢迎的人多、盛装、心情的急切，写出了蒙古人民的热情好客。 2）此时，你就和老舍先生一起，见到了这感人的一幕，想像着当时的情景，读出你的感受。（抽生读，齐读） 过渡：关于远迎这个场面，你还从哪些语句的描写中感受到蒙古人民的热情好客？ B、见到我们，主人们立刻拨转马头，欢呼着，飞驰着，在汽车左右与前面引路。静寂的草原热闹起来：欢呼声，车声，马蹄声，响成一片。 （1）如果用一个词来形容此时草原的情景，你认为是哪个词？（热闹） 2）是怎样描写草原的热闹景象？（欢呼声，车声，马蹄声，响成一片） 3）人欢马叫，真是一幅欢迎远客的热闹情景，谁能把这种把热闹读出来？（抽一生读，齐读） 4）如果说此时的草原是热闹的，那原先的草原是-（静寂的） 在这一段中，哪句话描写了草原的静寂？ 初入草原，听不见一点声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。 此时草原的热闹与先前的静寂形成了鲜明的对比，让我们更能感受到草原人民的热情好客。 过渡：你还想交流哪个场面？ C、也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不散。大家的语言不同，心可是一样的。握手再握手，笑了再笑。你说你的，我说我的，总的意思是民族团结互助。 1）握手，表示什么？（友好、亲热） 在这里，蒙古人民和客人是怎样握手？（握住不散、握手再握手、边握边说边笑） 2）他们都可能说些什么呢？小组合作演一演蒙古包外见面握手的场面。 对呀，就像说的那样：语言不同，心却是相通的，大家都有一共同的心愿，那就是民族团结互助。 D、不大一会儿，好客的主人端进来大盘的手抓羊肉。干部们向我们敬酒，七十岁的老翁向我们敬酒。我们举杯 1）热情好客的蒙古族人民总是用好酒好肉、载歌载舞招待最尊贵的客人。作为客人的老舍和他同行的人，也都热情的回敬。 2）这样热闹的场面，让你想到了你见过的哪些场面？（过节，一家团圆） 是啊，此时，蒙汉两族人民多像一个合睦的大家庭啊！ 三、拓展延伸 1、快乐的时光总是过得飞快，不知不觉，太阳已经偏西。此时此刻，他们还沉浸在这快乐的气氛中，谁也舍不得离去。分别在即，在夕阳的余晖里，主人和客人依依不舍，有说不完的话。正像说的那样：蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。 （同桌互相说一说“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”的 假如你是客人，你会说些什么？假如你是主人，你又会说些什么？ 2、如果我就是蒙族同胞，我来到美丽的阳城观光旅游，你们会怎样招待我？ 感受到你们的热情，我非常感动，临别之际，站在高速路口，我由衷地说：蒙汉情深何忍别，高速路口话斜阳。 3、其实，不仅蒙古族与汉族两族人民感情深厚，全国五十六个民族也一样团结互助，感情深厚。让我们一起齐唱爱我中华。 四、总结全文，布置作业 跟随着老舍先生，我们一起领略了草原的迷人景色，感受了蒙汉两族人民的深情厚谊。课后同学们可以把自己感受深的段落和语句积累下来。 小学语文草原教学设计 篇六 第一课时 一、教学目标 （一）初读课文，了解课文内容。 （二）学习生字、新词，着重理解课后读读写写的词语。 （三）弄清课文记叙顺序，给课文分段。 二、教学重点、难点 （一）学习生字、新词，着重理解课后读读写写的词语。 （二）弄清课文记叙顺序，讨论如何给课文分段。 三、教学过程 （一）揭示课题，启发谈话。 在我国内蒙古、新疆等地有辽阔的草原。作家老舍访问内蒙时，身临其境，处在草原这一特定环境之中，油然产生了特殊的感情，目睹了蒙族人民待人接物的风俗习惯，又感受到了民族团结的深厚情意。把这些内容都活灵活现地写下来了。 我们学习的这组课文读写训练的重点是：事物的静态和动态。我们前面学的鸟的天堂和今天要学习的课文草原都是本组课文的示范文。学习著名作家老舍先生的这篇访问记，不仅要理解课文内容。而且要认真学习是如何根据自己的观察和感受对事物进行静态和动态的描写的，使我们读后觉得又具体又生动。 （二）学生听录音，了解主要内容。 学生听配乐朗读录音，想象一下： 1草原的景色是怎样的？ 2草原人民是怎样待客的？ （三）学生自学生字、新词。 （四）检查自学情况。 1教师出示下面生字、新词：“渲染、勾勒、迂回、鄂温克、天涯”，先正音、正形、再讲词义。 （渲染：中国画的一种画法。用水墨或淡的'色彩湿润物象，使它分出阴阳向背。以加强艺术效果，引申为文学创作中通过对环境、景物或人物行为、心理描写来突出形象的一种手法。勾勒：是绘画时用线条勾出的轮廓。迂回：弯弯曲曲，来来回回地环绕。迂，曲曲折折绕弯；回，旋转、环绕。鄂温克：我国少数民族之一，聚居在内蒙古自治区的东北部。天涯：形容极远的地方。涯，水边。） 2让学生自己提出不懂的生字、新词。（有些词让学生互学互帮，教师给予适当的指点；有些词语留到讲读时解决；有些词语课后个别解决。） （五）弄清课文记叙顺序，讨论分段。 1这篇访问记按什么顺序记叙了访问的过程？（这篇访问记按地点转换的顺序写了访问的过程：初入草原接近公社蒙古包外蒙古包里告别草原。） 2按访问的过程。课文可以分为几段？为什么？ （可以有三种分法： （1）按自然段和前面的分析可分为5段； （2）按初见草原景色访问陈巴尔虎旗公社，可分为2段； （3）按初入草原途中见闻蒙古包外、内，可分为3段。学生按其中哪一种方法来分段，都可以。） （六）指名分段朗读课文，并说说每一段段意。同时检查字词掌握的情况。 （第1段：看到了草原的美丽景色。绿毯、勾勒、骏马、奇丽、柔美、渲染、回味、茫茫、一碧千里、翠色涌现。第2段：初入草原，快到公社时看到的景色。疾驰、迂回、洒脱、襟飘带舞。第3段：蒙古包外的握手欢迎。第4段：蒙古包内的盛情款待。拘束、羞涩、鄂温克。第5段：斜阳下的话别。天涯、斜阳。） （七）作业。 1在作业本上练习课后读读写写中的词语。 2熟读课文第1段。 第二课时 一、教学目标 （一）学习课文第1、2段，体会草原静态的美和主人欢迎客人时的热烈欢腾场面，加深对事物的静态和动态的理解。 （二）体会文中比喻句的内容及作用。 （三）了解文中关联词语的运用。 （四）背诵课文第1段。 二、教学重点、难点 （一）体会草原静态的美和主人欢迎客人时的热烈欢腾场面，加深对事物的静态和动态的理解。 （二）背诵课文第1段。 三、教学过程 （一）讲读第1段。 1默读，分层次。思考：课文第一段写了什么？分几层？先写什么？后写什么？ （课文第1段写初入草原看到草原的景象。课文分两层写。先写看到草原的景象，后写产生的感想。） 2再读，思考：初入草原，看到的景色怎样？是抓住哪些景色来写的？为什么抓住这些景物写？ （读后讨论。初入草原，看到草原的奇丽景色，他抓住天空、空气、小丘、平地、羊群这些景物来写的。因为这些景物显示了草原的特色。） 3细读、思考： （1）是按什么顺序写这些景物的？ （从天空到地面，按从上到下的顺序写。） （2）是怎样从天空到地面，抓住这些景物的特点，运用生动的语言来描绘草原的美丽景色的？ （让学生边读边画出重点语句。） （3）体会重点句子的含义。 （让学生自己出声读第1段第1层，要求学生细心体会，认真想象。重点说说下面三个句子：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。”“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色涌现，轻轻流入云际。”） 4默读、思考、朗读：在这种境界里，产生了什么样的感情？最后一句表达了怎样的感受？ （说一说“境界”一词的意思。读时注意理解“既又”的并列关系；可用“美丽”或“壮丽”与“奇丽”作比较，理解“奇丽”一词用得恰到好处。指导学生有表情地朗读表达感受的两个句子。） 5指导学生背诵第1段课文。 （让学生按课文描写顺序和景物特点，边读边想象，把这段课文熟读成诵。） 小结： 祖国的草原这么美。这段课文思路清晰，从看到的到感受到的，按从上到下的观察顺序描写景物。第一次见到草原，就能抓住景色的特点来写，把景物和感受联系在一起。 草原教学设计 篇七 教学目的： 1、学会本课10个生字，认识4个生字，能正确读写下列词语：勾勒、骏马、无限、鞭子、疾驰、马蹄、奶茶、礼貌、拘束、举杯、摔跤。 2、熟读课文，理清文章结构，通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描述的生动情景。 教学重点： 熟读课文，理清文章结构，通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描述的生动情景。 教学过程： 第一课时 一、谈话导入 你到过草原吗？在电影、电视中见过草原吗？用他的亲身经历，向我们介绍了草原的天，草原的地，生活在草原上的人们。读读课文，想想笔下的草原是怎样的景象？（让学生初步感知） 二、检查预习 1、读生字词：勾勒、骏马、无限、鞭子、疾驰、马蹄、奶茶、礼貌、拘束、举杯、摔跤 2、学生互相提示易读错和易写错的字。 3、学生互相解词： 渲染：中国画的一种画法。用水墨或淡涂抹画面，使它分出层次，以加强艺术效果。 拘束：过分拘束自己，显得不自然。 襟飘带舞：衣襟和裙带迎风飘动。 三、默读课文，理清文章思路。 1、读课文，按照进入草原的顺序，说说课文写了哪些内容？ 板书：初见草原迎客待客话别 2、小声读课文，想象笔下的草原是怎样的景象？ 3、默读课文，画出你认为写得美的句子和不理解的句子。 四、作业 1、抄写词语 2、熟读课文，思考课后问题。 第二课时 教学目的'： 1、有感情地朗读课文，体会句子中含着的意思。 2、读懂课文，在草原自然美与人情美的熏陶感染下，受到热爱祖国和民族团结的教育。培养学生爱美的情趣。 3、品味、积累课文中优美的语言。 教学重点： 1、读懂课文，在草原自然美与人情美的熏陶感染下，受到热爱祖国和民族团结的教育，培养学生爱美的情趣。 2、品味、积累课文中优美的语言。 教学过程： 一、复习导入 1、上节课，我们已初步学习了草原这篇文章，课文主要写了什么？ 2、这节课，我们继续深入理解课文，领略草原的美丽风光，感受蒙古族同胞的热情好客。 二、组织自学 按要求自学课文第1小节 1、自由轻声读课文。 2、想一想，草原有什么特点？的心情怎样？ 3、同桌互相讨论。 4、试着有感情地读读课文。 三、交流点拔 1、看录像后读课文，说说草原给你留下了什么印象？ 2、找出句子读一读。 3、打出投影句子。 4、看画面并轻轻读读这些句子，说说是按什么顺序描写草原的？ 5、读投影中的句子，把你最喜欢的句子读给同桌听，简单说说喜欢的原因。 6、指名读，体会草原的美和大。 （1）羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。 （2）在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。 （3）那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。 7、连起来把这些优美生动的句子读一读。 8、评读，该怎么读。 过渡：仅仅读出喜爱、赞美的语气就够了吗？看看当时的心情吧！ 9、第一次看到草原，面对满眼翠绿，怎不让人感到愉快和惊叹，你们怀着愉快的心情，带着惊叹的语气，去读读看。 10、指名