往事依依优秀教学设计优秀6篇.docx

该文本为Word版，下载可编辑往事依依优秀教学设计优秀6篇 作为一名教职工，时常需要准备好教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。教学设计应该怎么写呢？下面是我辛苦为大家带来的往事依依优秀教学设计优秀6篇，希望大家可以喜欢并分享出去。 往事依依教案 篇一 学习目标 1、认识文学作品对青少年成长的意义，能积极主动地阅读优秀的文学作品，培养热爱自然、热爱生活、热爱祖国的思想感情。 2、朗读感受本文优美的语言，领略杰出的文采。 3、品味文章中精彩的语句并体会它所蕴含的丰富情感。 学习重点 1、了解通过追忆看山水画、读水浒传、听国文课、登北固楼、读中外小说等几件事而激起的热爱自然、热爱生活、热爱祖国的思想感情。 2、品味本文精彩的语句。 学习过程 1、导入 同学们，我们每个人的生活历程都不一样，有一些事情我们早就淡忘了，但有一些事情却永远地刻在了脑子里，因为这些事情或者震憾过我们的心灵，或者给过我们深刻的启迪。我就曾经有过这样的一件事，记得那是我工作的第三年，有一天，我们语文组的>文组的老师到青少年宫听报告。 报告开始前，我们象往常一样在底下开着小会，不久，主持人宣布报告开始，坐在报告台前的是一位慈眉善目、举止端庄而又气质高雅的长者，她一开口，全场一下静了下来，她的态度亲切、自然，声音柔和、略带磁性，语言清新、质朴而又文采飞扬，她向我们讲述她从教以来的经历、她的教育思想、她对教育的热爱，她的话使我震动，她的话又如醍湖灌顶，使我从此端正了自己的教学态度。这位可敬的长者就是我国著名的特级教师于漪>师于漪老师，今天，我们就一起来学习她写的一篇叙事散文往事依依（板书）。 2、解题 哪位同学知道“依依”是什么意思？明确：形容留恋，不忍分离。题目中是“萦绕胸怀，十分留恋”的意思。 3、整体感知课文内容 下面我们就通过对课文的朗读，来了解一下是什么样的事情让于漪>于漪老师“萦绕胸怀，十分留恋”。 师生共读课文，读完后教师板出学生读得不准的字词，一起正音释词。（或投影出示生字、生词，学生齐读） 究竟是什么样的事情让于漪>于漪老师“萦绕胸怀，十分留恋”呢？学生回答教师板书如下： 一、看图画时，犹如身临其境、乐在其中。 二、读书犹其是读千家诗让我享受自然美。 三、老师讲课入情入理，激起我课外阅读的兴趣。 四、老师的教导让我受益终身。 这几件事情都和什么有关呢？ 读书。读书，编织了“我”童年生活美丽的花环，开阔了“我”的眼界，开启了“我”的心智，给“我”以美的享受和情感的熏陶，使“我”成为一个志趣高尚的人。正因为这样，“我”才对学生时代有关读书(画)这些往事留下深刻的印象，产生了依依之情。 于漪>于漪老师从中得到什么启迪呢？ 培养了自己热爱自然、热爱生活、热爱祖国的思想感情。 其实，无论是看画、读诗还是听课，都是在受着美的熏陶和体悟高尚的情感，这会使一生受用不尽。 4、品味语言内涵 读文章只粗略了解内容可不行，还得细细品味语言。一篇好文章往往要用一些精彩的语句表达思想感情，请同学们静下心来把课文再默读一遍，然后以“我最喜欢的词句是它让我仿佛看到、听到、感受到”的句式来说说自己的理解。 学生在谈论的过程中我要积极地给予肯定和引导，尤其是学生谈到第六段的时候，要引导学生谈自己所喜欢的书籍类型，并说明这些书给自己带来的好处。 5、小结延伸课外 这堂课我们知道了少年时代从读好书中获益匪浅，也了解了别的同学读过哪些好书还计划读什么样的书，相信对我们每个人都有所启发。回去后请每个同学根据自己的实际情况制订读书计划，以便自己有更丰厚的收获，促进自己的健康成长。 板书设计： 往事依依 于漪 看山水画热爱大自然 读水浒传 听国文课 读书热爱生活 登北固楼 读中外小说热爱祖国 往事依依优秀教学设计 篇二 一、教学设想 往事依依是于漪，著名语文教育家，本文是一篇回忆少年时代读书生活的散文；鉴于本文内容浅、易懂。因此，教学着重引导学生：一是热爱自然，热爱生活，热爱祖国。二是多读书，读好书，明做之理，让学生走进文本，走近名师，最终让学生能像于漪老师那样热爱文学。 二、教学目标 1、培养学生爱好文学，勤奋读书的好习惯。 2、体会并学习描写看画、读书、听课等情状。 3、反复朗读精彩语段，激发学生阅读文学作品的兴趣。 三、教学重点 体会、学习文中刻画、描写读的情状。 四、课前准备 1、上网或查阅课外资料，了解。 2、回忆自己读书学习的经历。 五、教具准备 1、投影仪。 2、配乐磁带。 六、课时安排 一课时，四十分钟 七、教学步骤 （一）导入新课 由为你打开一扇门导入。 亲近文学，阅读优秀的文学作品是一个文明人增长知识、提高修养、丰富情感的极为重要的途径，每一位走进文学这扇神奇大门的人，从不会空而归，在我们的人生旅程中，也曾经痴迷于儿童画、动画片等等，回首往事，记忆犹新，今天，我们就来和于漪老师一起回到编织了她七彩世界的往事依依中，一起探寻人生的成长足迹，相信每一位同学都能从中得到启迪。 1、板书：课题、。 2、投影：照片，请同学汇报上网查询的情况。 （二）配乐朗读，了解课文 师：示范朗读，生：思考问题，提醒：不动笔墨不读书。 1、从哪一段可以看出是对往事的回忆？ 2、全文写了哪几件事？例：看一幅画，读一本书。 3、于漪老师在教坛上辛勤耕耘，做出了突出的贡献，她的成长源头是什么？（用文中的材料回答） 明确：好读书、读好书、读书好（于漪的题词）。 （三）品味语言内涵 好的文章往往通过一些精彩的语句来表达感情，认真默读课文，感受文中哪些词用得好，哪些句子写得美，哪些句子引发你的联想，哪些句子引发你的共鸣，让你想起曾经看过、听过或经历过的类似的情景。 档例（词或句子）用得好，好在这段写得好，使我想起了 1、学生自由发言，在书本中遨游，发现文中美点。 2、对重点语段，组织全班学生齐读、感悟。 3、对学生的交流和讨论进行随机点拨、评价，穿插放水泊梁山美景，祖国四季风光图片，学生自由发言说出自己知道的诗句、名言。 4、自由朗读，自己喜爱的语段。 （四）感情启迪 创建情境，通过刚才的品、朗读，我们可发现：阅读课文犹如走进了色彩斑斓的文学天地，文学这扇大门真是神奇啊，处处是名言绝句，显示了深厚的文学功底，这是否是一日之功呢？从小酷爱读书，几十年如一日。青少年时代所受的文学熏陶促使她不断奋进，终于成为了当今著名的语文教育家，那么你的生活中，是否也有过像一样的经历？你能否举一例来谈谈经历和你的成长有什么样的关系。 问卷调查： 1、你最喜欢什么书？ 2、书中的故事、情感、形象为什么会使你着迷，令人陶醉。 3、回忆你印象最深的一段读书经历，并生动地写下来。 4、许多名著拍成了电影、电视，你认为读书好，还是看电影、电视好？ 学生分组讨论、思考、回答、交流。 教师评价、点拨：读书学习是是一辈子的事，从现在开始多读书、读好书仍然可以丰富自己的情感，提升个人修养，成为一位像于漪老师那样热爱文学的人。 （五）结束语 一节课，40分钟很快就接近尾声，但于漪老师的往事依依给我们的启迪却会影响我们一生。最后，我们一起朗读第6段： 老师常对我们说：“你们光念几篇课文是远远不够的，课外要有计划地认真读点好书；多读书，读好书，能丰富知识，增添智慧，成为一个志趣高尚的人。”谆谆教导铭刻在心，使我一生受用不尽。 总结：同学们，牢记信这一节课，只要你养成读书的好习惯，多读一些好书，就一定能成为一个像于漪老师那样高尚的人，一个对社会有用的人，相信今天的努力一定能铸就你们明天的辉煌。 教后记：本节课由于课前学生预习充分，加之课文本身浅显、易懂，辅之投影片等直观、形象的展示，整堂课学生学得轻松、活泼，讨论发言热烈、积极，达到了预期的教学效果，相信今后会有更多同学喜爱上文学，喜爱上语文课。 附：板书设计 看山水画好读书 读水浒传读好书 往事依依品千家诗读书好 听老师课 登北固楼 往事依依教案 篇三 教学课时： 一课时 教学目标： 1、了解成长的源头，感受她对学生时代阅读文学作品的一片深情。由整理 2、体会阅读文学作品对少年儿童成长的好处。培养学生阅读文学作品的兴趣，提高他们阅读文学作品的自觉性。 3、学会运用人物的情态、心理等描述方法表现精神生活。 教学重点： 体会阅读文学作品对少年儿童成长的好处。 教材分析： 着力品位准确、生动的语言，引导学生自主感受其景其情其意，培养主体意识、 合作与探究精神。主体部分描述的四件事的资料，引导生尝试比较阅读。 教学设想： 往事依依是于漪，著名语文教育家，本文是一篇回忆少年时代读书生活的散文；鉴于本文资料浅、易懂。因此，教学着重引导学生：一是热爱自然，热爱生活，热爱祖国。二是多读书，读好书，明做之理，让学生走进文本，走近名师，最终让学生能像于漪老师那样热爱文学。 教学过程： 一、导入新课： 1、师：同学们，在我们的人生旅程中，总会留下一串串成长的足印。或许，你曾想亲近文学、打开文学之门。或许你曾仰望那深邃的夜空，点数过闪烁的星星；或许，你曾想叠只纸船，送给远方的朋友；或许你也曾像于漪老师那样，观画、读诗、赏文依依往事，我想总会拨动我们的心弦，使我们魂牵梦绕，甚至带给我们终生的影响。这天，让我们一齐回到于漪老师的少年时代，用真情去探寻她成长的源头吧！（板书课题） 2、预习反馈：（出示幻灯） 师：昨日，老师布置了回家预习课文资料的任务，下面先看看大家的预习效果怎样，同时也测试一下大家的记忆力。请一位同学来读生字词。 徜徉（chángyáng）素蛾（é）婵娟（chánjun）浩淼（mio）雨晦（huì）慷慨（ki）雕镂（lòu）镌刻（jun）谆谆教导（zhnzhn）心旷神怡（yí） 3、简介（出示幻灯） 于漪江苏镇江人，1929年生，现年75岁。1951年毕业于复旦大学教育系。长期从事中学语文教学。语文特级教师。现任全国中语会阅读研究中心理事长。主要著作有于漪语文教育论集、语文教苑耕耘录、语文教学谈艺录等。 师：同学们，我们一齐来认识下于老师。于漪老师是一位才华横溢、充满人格魅力的语文教育家。在近四十年的执教生涯中，她致力于探索语文教学规律，教学风格独特，著述颇多，成就斐然。这和于老师青少年时期理解的文学熏陶是分不开的。在我们这天将要学习的这篇课文中，于老师就深情地追忆了自己少年读书生活中的依依往事，追忆了文学对她的深刻影响。那么，于老师回忆了哪几件往事呢？带着这个问题，请同学们大声自由朗读课文一遍。（要求：用笔画出这几件往事） 二、初读课文，整体感知。 1、于老师回忆了哪几件事？（出示幻灯） 看山水画、读评注图像水浒传、读千家诗、听老师讲课 2、大家想一想，看山水画和读评注图像水浒传都能够归纳为看什么？能不能概括地再精练点？（明确：看图） 3、主要回忆了三件往事：看图、读诗、听课。（板书） 4、这三件事都与什么有关？是按什么顺序来写的？ 都与读书有关，是按时间顺序来写的。 5、在小时侯读了哪些书？看了哪些图？ 看了山水画、读评注图像水浒传（出示幻灯） 6、读评注图像水浒传时的感受如何？（明确：身历其境，津津有味）（板书） 7、请从文中找出相应的原话，并齐读。 8、在看山水画、读评注图像水浒传时，领悟到了一种什么感情？ 热爱自然、热爱生活。 往事二：读诗 1、小时侯看图，那么到了学生时代，读了哪些书呢？ 读千家诗 2、：从文中找出读了千家诗中的哪些诗句？ “万紫千红总是春，骚人搁笔费评章。” 3、好的诗句，不仅仅要多读，还要像于老师那样，在平时要善于积累词句，能够信手拈来，熟记于心。下面我们就分组来背诵这四组诗句，看哪组背得又快又准确。 分组背诵诗句 4、同学们都背得十分准确。思考：这些诗句是按什么顺序来写的？ 春夏秋冬，四季的顺序 5、对，这些优美的诗句都是描述四季风光的。除了这些好的诗句以外，还从千家诗中读了什么？ “红紫芳菲，白鹭上青天。” 6、这些都是描绘五彩纷呈世界的精妙词语。从读千家诗中体会到了怎样的感情？ 热爱自然、热爱生活、热爱祖国。 往事三：听课 1、回忆的第三件事是听课。听课给的启发是什么？两位老师讲课有何异同？带着这两个问题，我们一齐来学习第5段。（师范读第五自然段）（出示幻灯） 2、听课给了于老师什么样的启发？用文中原话回答。 （明确：老师入情入理的讲情阅读的兴趣）（板书） 3、两位国文老师讲课有什么不同？ 一位是教古文，一位是教白话文。 4、两位老师教的资料也不一样。第一位国文老师教南乡子登京口北固亭有怀。老师在讲课时的神情是什么样貌的？（明确：头与肩膀左右摇摆，爱国情怀油然而生。） 5、从中体会到了怎样的感情？（明确：爱国） 6、第二位国文老师是教白话文的。老师讲了什么资料？（明确：田汉南归）学生齐读田汉南归。老师在讲课时，神情又是怎样的？（明确：老师朗诵着，进入了主角，那深深感动了。）白话文老师的讲课，给了什么样的启发？ 此后与时代更加贴近了。 三、总结课文，拓展练习： 1、思考这样一个问题：这几件事情都和什么有关呢？为什么都与读书有关呢？ （1）读书。（2）因为回忆的是学生时代的生活，学生时代是读书学习的时代，回忆往事，当然离不开读书。读书编织了“我”童年生活美丽的花环，开阔了“我”的眼界，开启了“我”的心智，给“我”以美的享受和情感的熏陶，使“我”成为一个志趣高尚的人。 同学们，值得于老师回忆的往事太多了。那么，于老师为什么选取这三件往事来回忆呢？于老师想告诉我们什么道理呢？用文中的原话回答。 第六自然段。齐读第六自然段。（板书） 2、透过与大家合作学习，我们一齐体会到了用词的独具匠心，品味到文中蕴含的真挚感情。下面我们一齐来做个练习：假如你是于老师，此刻的你想对往事说些什么呢？ （出示幻灯：与往事说声”谢谢”） 3、请大家思考五分钟，并在练笔本上试着把你想说的话写下来，过会我们一齐来欣赏大家的“佳作”，老师给大家带给了一篇范文。（出示范文） 谢谢你，小屋里的山水画， 谢谢你，一幅幅“水浒插图”， 谢谢你，石印本千家诗， 谢谢你，入情入理的国文课， 范文：小屋里的山水画，你我朝夕相见，就像儿时的闺中密友，每次应对你，我总是展开想象的翅膀，顷刻间仿佛置身于青山绿水之间，是你让我年幼的心灵开始感受国画的意境，领略山川的俊美 四、延伸拓展，布置作业： 透过刚才大家对往事的“真情告白”。从中，我们能够发现：阅读课文，我们犹如走进色彩斑斓的文学天地，令人目不暇接。显示了深厚的文学功底，这是否是一日之功呢？从小作业：文学与成长 五、板书设计 往事依依 于漪 看图身历其境，乐在其中 读诗沉醉意境，美不胜收 听课入情入理，激发兴趣 往事依依教案 篇四 一、教学目标： 1、了解成长的源头，感受她对学生时代阅读文学作品的一片深情。 2、体会阅读文学作品对少年儿童成长的意义。培养学生阅读文学作品的兴趣。提高他们阅读文学作品的自觉性。 3、学会运用人物的情态、心理等描写方法表现精神生活。 二、重点和难点： 重点：体会阅读文学作品对少年儿童成长的意义。 难点：学会运用人物的情态、心理等描写方法表现精神生活。 三、教具：录音机 四、课文解读： 这是一篇回忆童年读书生活的散文，浅显易懂。考虑到它在内容上与第一单元“亲近文学”有内在联系。语气优美，饱含深情。通过小时侯读文学作品的几件十分留恋的往事的回忆，抒写了她热爱自然、热爱生活、热爱祖国的深情。告诉青少年，要多读书，读好书，明白做人之理，做一个志向高尚的人。 五、教学过程： 、内容呈现 1、快速默读课文，不动唇、不指读。用一句话概括文章主要内容。 2、教师配乐（钢琴曲秋日私语）朗读课文。学生感受成长的源头。 3、学生有感情地朗读课文，感悟的深情。 、设置问题情境： 于漪老师是一位才华横溢充满人格魅力的语文教育家，在近四十年的从教生涯中，她致力于探索语文教学规律，教学风格独特，著述颇丰，成就斐然。这和她青少年时期接受的文学熏陶是分不开的。在我们今天将要学习的这篇课文中，于漪老师就深情地追忆了自己少年读书生活中的依依往事，追忆了文学对她深刻的影响。 交流对话： 1、教师与学生对话 话题一回忆了几件往事？往事带来了哪些好处？ 明确：往事 小时侯读评注图像水浒传 学生时代读千家诗 听国文老师讲南乡子登京口北固亭怀古 好处 懂得了生动的形象可形成深刻的记忆 给我带来了生活乐趣 使我热爱自然、获得美的享受 激发了我的爱国情怀 是自己的心和时代更加贴近了 话题二：第五段所举事例都是初中国文老师入情入理的讲课，有何异同？ 明确： 相同：两位老师讲的内容都是抒情诗，都是爱国诗人。讲课时老师都采用诵读，都入情入理，学生都深受感染“我”都牢记了所讲内容，且由此激发了喜读诗词，爱好新文学的热情。 不同：一个是国文老师，一个是代课的国文老师。 所讲内容是一古一今 讲课情状一个是情溢于胸，头和身子左右摇晃，一个是情满双眸，那深深感动的表情凝注在眼睛里。 “我”读了辛词每“回顾千古兴亡事，总是感慨万端”，而读了许多有名的中外小说，则“使自己的心与时代更加贴近了。” 话题三课文第六段引述老师的话的落脚点在哪里？“我”为什么对此“铭记于在心”且“一生受用不尽”？ 明确：老师这句话的落脚点在“做人”，在看来。“当时老师并不说多少大道理，但教我们读书明理，明做人的道理”（于漪语）正是按老师的谆谆教诲去身体力行：数十年如一日。从中获益匪浅，所以“我”永远铭记在心且受用不尽。 2、学生与老师对话： 话题一：勾画自己最喜欢的语句，并思考自己为什么喜欢这些语句。完成后在小组交流。 话题二：全班交流勾画的好词好句，畅谈自己的感受和所引起的丰富联想。 明确：教师要注意适时引导学生有感情地朗读，并抓住学生的发言引导学生由课内到课外进行拓展延伸。 3、学生与学生对话 话题千家诗中引用的诗句能否颠倒？为什么？ 明确：不能。课文在引用这类诗句时依次为我们展现了春夏秋冬的风光。这样写符合大自然的演化时序。切合人们的感受习惯。如一幅幅美丽的图画，似一幕幕特写的镜头，给人们留下了深刻的印象从而引导读者热爱祖国、热爱家乡、热爱自然。 4、师生与作品的对话 话题课文多处前后照应，这既是结构安排的需要，更是内容充实、突出主题的需要。举例说明。 明确举例课文的第一段和第七段结尾相互呼应。首段紧扣标题是为了引起下文，末尾点题是为了深化主题。 举例第三段说“书给我以广阔的天地”第五段进一步讲“许多有名的中外小说，开阔了眼界，使自己的心与时代更加贴近了”强调了读好书能启迪心智，指点做人。 四迁移阅读，反馈检测。 阅读书渴要求学生整体感知课文，理解“书渴”的正确含义 往事依依备课资料 一、往事依依课文链接于漪的学术境界 于漪，1929年生，现年76岁，江苏镇江人。1951年7月毕业于复旦大学教育系，现任全国中语会阅读研究中心理事长。长期从事中学语文教学，形成独特的教学风格。1978年被评为语文特级教师。作为中国特级教师群体的优秀代表，当代汉语文教育界具有鲜明学术个性和广泛影响的标志性人物之一。关于语文在基础教育的重要性，她这样作比方：基础教育是“树”，语文是“根”。她寄语语文教学：“语文姹紫嫣红，春色无限：多彩的语言，丰厚的人文，绵绵的情思，深邃的哲理，对青春年少的学生而言，能启心智，长见识，陶冶性情，诱发不尽的遐想。教师要与学生一起走进语文，激情点击，心领神会，共同欣赏这无边春色。”于漪主要著作有：著作有于漪语文教育论集、于漪教育文丛、于漪文集、追求综合效应、语文教学谈艺录、教你写作文中学生作文指引、学海探珠、作文讲评五十例、语文园地拾穗集、语文教苑耕耘录、于漪文体教学教案选、于漪教案选、明清的故事、春秋战国的故事等是10余种。她一心着力于学生的发展，把语言教育和思维锻炼、情感熏陶、人格培育化为一体，实践和理论两手都硬朗，一步一步，趟出了一条承前启后、沟通中外的宏富之路，站在了中国语文教育研究的前沿。她的语文教育观概括为五句话：胸中要有教文育人的蓝图，培养学生语文的好习惯，激发学生热爱祖国语言文字的感情，进行多种能力训练，开拓视野，课外延伸。这五句话表述的是以目标、习惯、感情、能力、视野为基本发展要素的立体的教书育人的思想体系。 二、与课文有关的四时写景名句积累（课内） 春：万紫千红总是春，春城无处不飞花。 夏：绿树浓荫夏日长，五月榴花照眼明。 秋：青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟。 冬：梅雪争春未肯降，骚人搁笔费评章。 三、课外写四季美景名句选萃 春天： 春色满园关不住，一枝红杏出墙来。（叶绍翁） 不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。（咏柳） 天街小雨润如酥，草色遥看近却无。 夏天： 接天莲叶无穷碧映日荷花别样红。 秋天：无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。（杜甫） 停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。 冬天： 千山鸟飞绝，万径人踪灭。 孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪！ 四。从下列写景诗句“春草嫩绿夏草青，秋草枯黄冬草尽；春雨绵绵夏雨急，秋雨凉爽冬夹雪。”中任选一句，展开想象，扩写成一段充满诗情画意的文字；有兴趣的同学可配上一幅画或音乐。（200字左右） 五、迁移训练：在我国古代诗词中有很多描写春夏秋冬、四季风采的诗句，试将下列诗句按照春夏秋冬的顺序排列，将序号填在括号内。 A、好雨知时节，当春乃发生。 B、梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。 C、五月榴花照眼明D。青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟。 E、绿树阴浓夏日长F。梅花争春未肯降，骚人搁笔费评章。 G、春城无处不飞花H。等闲识得东风面，万紫千红总是春。 I、千山鸟飞绝，万惊人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。 J、接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。 K、天接小雨润如酥，草色遥看近却无。 L、红豆生南国，春来发几枝。 M、春眠不觉晓，处处闻啼鸟。 N、山舞银蛇，原弛蜡象，欲与天公试比高。 春：夏：秋：冬： 春：A G H K L M夏：C E J秋：D冬：B F I N 六。修改下列词语中的错别字，把正确的写在括号内。 （1）厉厉在目（） （2）记忆尤新（） （3）走头无路（） （4）美不盛收（） （5）明刻心上（） （6）眼花燎乱（） （7）五采缤纷（） （8）兴高彩烈（） 七、阅读训练：阅读下面一篇短文，按要求答题。 生命之歌 一位朋友向我讲述了在南美洲一片森林边缘发生的故事：那一天，由于游客的不慎，使临河的一片草丛起火了，顺着风势游走着的火舌活像一挂红色的项链，开始围向一个小小的丘陵。这时，明眼的巴西向导向我们叫道：“一群蚂蚁被火包围了！”我们随着他指点的方向看去，可不是，被火舌缩小着的包围圈里已经变成了黑压压的一片。“这群可怜的蚂蚁肯定要葬身火海了。”我心里惋惜地想着。，。蚁团在火舌舐动的草丛间越来越迅速地滚动着，并不断发出外层蚂蚁被烧焦后身体爆裂的声响，但是蚁团却不见缩小，显然，外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不松动线毫，肝胆俱裂也不离开自己的岗位。一会儿，蚁团冲进了河流，随着向对岸的滚动，河面上升腾起一小层薄薄的烟雾 我听着这则蚁国发生的真实故事，像听着一曲最悲壮的生命之歌，小小的蚂蚁，其重不足毫克，真正是比毫毛还要轻上十倍、百倍。然而，在人类往往也要遭到重大伤亡的火灾面前，竟然能如此沉着、坚定、团结一致，不惜牺牲自己，以求得种族的生存，其斗争的韧性，其脱险方式的机警，又是如此感人，怎能不发人沉思，油然生出敬慕的情感来？ 渐渐地，我自感到原先那种认为“蝼蚁之命，何足挂齿”的想法，实在是太无知、太浅薄了。 【阅读训练】 1、请概述这则故事。（不超过25字） 2、第一段中说“外层蚂蚁被烧焦”了，可“蚁团却不见缩小”，这是为什么？ 3、第二段有“又是如此感人”一句，认为蚂蚁的什么地方感人。 4、第一段的横线上，原文有以下几句话，你认为怎样排列才恰当？ 可万万没有想到这区区的弱者并没有束手待毙火神肆虐的热浪里已夹杂着蚂蚁被梦烧而发出的焦臭气味竟开始迅速地扭成一团突然向河岸的方向突围滚去 答：恰当的排列顺序是、 、 、 、 。 参考答案： 四题、（略） 五题、春：A G H K L M夏：C E J秋：D冬：B F I N 六题、（1）历（2）犹（3）投（4）胜 （5）铭（6）缭（7）彩（8）采 七。阅读训练参考答案： 1、被大火包围的蚂蚁，抱成一团，机警地逃离火海。 2、蚂蚁死后仍抱住蚁团，从远处看，蚁团并不见缩小。 3、斗争中表现出的韧性，脱险方式的机警。 往事依依教学反思 这是著名语文特级教师于漪回忆少年时代读书生活的一篇散文。本文选材精当，内容浅显，学生易懂。对于这样一篇内容较为浅易的文章，如果仅仅解读文本，了解于漪老师回忆的几件往事，学生的学习收获是不大的，也不容易调动学生学习的积极性。因为初中学生已经有了一定的知识积累，具有了一定的思辨能力，他们的求知欲望强烈，如果这篇课文没有一些新的东西，或者没有一个新的角度，他们往往就会觉得平平淡淡，收获不多。 怎样来教这样一篇课文呢？我反复考虑，数易其稿，最终定位在把阅读和写作结合起来，打通阅读和写作之路。即用指导学生写作的方式来阅读这篇课文，在阅读的过程中体会写作的方法，受到写作的启示。 接下来的问题就是怎样把阅读和写作组合起来，并有机融合在一起的问题了。如果用写作的方法来解剖这篇课文，课上起来肯定毫无生气，也缺乏阅读教学的韵味。有人形容阅读和写作是语文教学的双翼。只有两个翅膀同时煽动起来，让阅读和写作比翼双飞，才能达到预期的目的。 我主要采用了一下方法加以整合，经实践检验，教学效果良好。 教学思路整合。以文章的写作框架确定阅读教学的思路，即从结构入手，以“凤头、猪肚、豹尾”的篇章结构确定教学板块，以写作指导作为贯穿前后的主线，给人以整体感，同时又有所变化，最后引导到读书积累上来，以一副对联作为结束，给学生留下思考的空间，和人生的启迪，体现了情感态度价值观的教学目标。 教学内容整合。阅读教学的精髓在于学生的朗读，积累，感悟和品味语言的能力，这些内容如果分开进行，每一项都有很大的空间，但往往给人一种割裂的感觉，既然我的教学定位在打通阅读和写作之路上，所以就大胆取舍，把课文内容的教学引导到文章的选材上来，把语言的品味教学过渡到写作语言上来，使之有机融合在一起。如首先让学生选择自己喜欢的一件事大声朗读，之后明确围绕主题，写到的一些往事：看山水画、读千家诗、听国文老师讲课，这些材料能删去一部分吗？能颠倒次序吗？在学生充分思考、讨论、回答后，自然得出写作启示：选材要丰富，并注意材料的典型性和安排的次序。 教学形式的整合。文章是阅读课，所以要有阅读的味道，定位在阅读和写作融合，以阅读指导写作，所以教学的形式很重要。在教学中我采用写作启示录的形式，目的是让学生乐于接受。在最后从结构、内容和语言上总结成三点，给学生以清晰的印象。如学生朗读第一自然段后，教师提问：你认为本文的开头符合凤头的标准吗？这样的问题，既兼顾篇章结构、又能够品味语言，学生乐于思考回答，在此基础上，自然得出写作启示：文章开头要紧扣题目，短小而精美。 教学设想和实际教学效果总是存在差异，在教学过程中，还存在不少问题。 一是语言品味还不够到位，由于注重竞赛形式，并兼顾写作启示，为了赶时间，没能在语言品味上深入，另外教师预设的多，而学生虽有发现，因预留时间偏少，而不能充分展示出来。 二是在总结写作启示时，对于学生有创意的发现，应及时关注并给予鼓励。 三是作业的布置，应对学习的内容有所延伸和拓展，以巩固和加深学生印象 往事依依教案 篇五 目标： 1、能概括童年时的几件事情，了解的童年趣味生活。说出她对文学作品的感情。 2、能通过朗读，感受本文语言的优美，并能具体点评。 3、学会运用人物的情态等描写方法表现精神生活。 4、能举例说出文学作品对青少年成长的重要意义，自觉养成爱读书，读好书的习惯。培养热爱自然，热爱生活，热爱祖国的思想感情。 重点： 体会阅读文学作品对少年儿童成长的意义。 难点： 学会运用人物的情态、心理等描写方法表现精神生活。 课前学习： 学生了解，熟读课文，读准生字词，做好批注。 学习安排： 两课时。 第一课时 学习内容：检查预习；朗读课文；整体感知；探寻写作思路。 学习过程： 导入： 同学介绍自己查资料了解的，老师小结：“凡与于漪交往过的人，都称赞她的做人。她正直，敏捷，纯粹，真诚，厚道；她胸襟开阔，性格开朗，才华横溢”这是语文教育界对她一致的评价，她之所以从一个教育学专业毕业初教历史的中学教师，成为一个有口皆碑、充满人格魅力的语文教育学家，和她青少年时期所受的文学熏陶是分不开的，在我们今天学习的这篇往事依依中，于漪深情地追述了文学对她的深刻的影响，她用她的亲身经历再次印证了赵丽宏在为你打开一扇门中所写：“文学确是一扇神奇的大门，只要你走进这扇大门，就不会空手而归”。 查一查： 1、准确读出下列加点字： 涟漪（ ）徜徉（ ） 水浒（ ） 水泊（ ）停泊（ ）浩淼（ ） 歌咏（ ）重读（ ） 阴晴雨晦（ ）镌刻（ ） 谆谆教导（ ） 绚丽（ ） 读一读： 放声自由朗读课文，思考： 题目中“依依”的含义是什么？ “依依”一词的意思有：（1）形容树枝柔弱，随风摇摆。（2）形容留恋，不忍心分离。 文中能说明对往事“依依”之情的句子是 。 几十年过去了，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而不可得，但有几件事仍历历在目，至今记忆犹新。 概括于漪老师“萦绕胸怀，十分留恋”的几件事，往事对于“我”的成长有什么深远影响？（概括参考如下） 1、小时候观画和读评注图像水浒传，如身临其境、乐在其中。懂得了生动的形象可形成深刻的记忆。 2、学生时代读千家诗美不胜收。给我带来了生活乐趣，使我热爱自然、获得美的享受。 3、老师讲课入情入理，在“我”心上雕镂下深刻印象。激起我课外阅读的兴趣，激发了我的爱国情怀；使自己的心和时代更加贴近了。 想一想： 探寻写作思路： 是怎样把这几件事串联起来的？ 题目“往事依依”是贯穿全文的纽带，开头有感而发，引出对几件往事的回忆，接着追忆看山水画、读水浒传、听国文课、登北固楼、读中外小说等往事，最后由事入理，抒发感悟。 结合所选四件事，你认为课文选材好在何处？ 首先从全文来看：文章所选的四件事情都是在不同的年龄阶段对读书的不同的感受，要言不烦。能看出读书在的成长过程中的不同的影响。其次从文章的第五自然段来说，虽然选择的都是初中国文老师讲课的情况，但是写出了其中的不同，一情溢于胸，头和身子左摇右晃。一个情满双眸，那深深感动的神情凝注在眼里。这样写充分展现了老师入情入理的讲课对于开启心智、陶冶情操、培养兴趣所起的重要的作用。 动一动： CCTV-3有一个系列访谈节目“艺术人生”，今天就请各个协作组根据你对课文最感兴趣的一件往事，选择一个角度来制作本期节目。请各组先推选代表充当于漪、朱军，其他同学帮助代表们准备好发言提纲，要以课文为主要依据，参考课外收集的相关资料，揣摩人物情感，设计人物语言。 请协作组代表展示本组准备的访谈节目 要求：请上台的代表在整个模拟过程中声音响亮，符合人物各自身份，以求在短时间内给人以丰富的内容，内容一定要归结到少年时代所读的文学作品对她后来人生的深远影响，即所说“使我一生受用不尽”；其他同学认真听，仔细看，可做适当记录，最后请同学加以认真点评。 练一练： 1、熟读成背文中所提到的千家诗中诗句。 2、你所读过的文学作品对你有何影响，用一段200字以上文字加以描述。 往事依依教案 篇六 一、教学目标 1、能学习并进行情况描写。 2、能学习文中的优美字句，语段。 3、培养学生热爱大自然，热爱生活，热爱祖国的情感。 二、教学重点 同目标2 三、教学方法 独立合作研读课文 四、教学安排：一课时 教学步骤： 一、导入 师：同学们，自从我们学习了赵丽宏先生的为你打开一扇门之后，文学就在我们心中留下了初步的影子。生活中不能没有文学啊！今天，我们和于老师一起走进往事依依，探究一下于老师是怎样在文学作品的熏陶下步入人生之路的。（板书课题） 二、预习检查 1、注音 徜徉（）（） 浩淼（）镌刻（） 2、解释 年华：依依：邱：淼： 旷：呈： 3、简介 三、研读课文，探讨 1、大家都已预习了这篇文章，下面，我想请一个同学把这篇文章的第1段朗读一遍，要带着感情读。在听读的过程中，同学们想一想：这一段在文章中有什么作用。（生朗读课文第1段） 师引导：读得怎么样？（生答）还有哪个同学愿望再读一遍？（又一生读）