迢迢牵牛星教案()（优秀5篇）.docx

该文本为Word版，下载可编辑迢迢牵牛星教案()（优秀5篇） 迢迢牵牛星优秀教案设计 篇一 教学目标： 1、了解古诗十九首的内容及地位。 2、学生通过反复朗诵，了解五言律诗的节奏及其韵味，并掌握诗中叠音词的运用及其表达效果。 3、通过点拨，引导学生理解其思想内容，欣赏牛郎织女凄美的爱情故事。 教学重点： 掌握叠词的运用及其表达效果 教学难点： 理解其思想内容，品味牛郎织女的爱情的凄美 课时安排： 一课时 教学过程： 一、导入 同学们，前面我们已经学了很多爱情题材的诗歌，比如说静女，它描述了热恋中的男女青年约会时的甜蜜；氓叙述了女主公不幸的婚姻。而今天，我们将学习另一篇爱情题材的诗歌迢迢牵牛星，一起来看看这首诗又给我们描述了一个怎样的爱情故事。 好，大家把书拿出来，翻开101页，结合解释自读汉魏晋诗三首之迢迢牵牛星。 （学生自读、教师板书题目） 二、解题以及介绍文学常识 迢迢牵牛星选自文选中古诗十九首的第十首。 这十九首古诗没有题目，一般以每首诗的第一句作为题目。 古诗十九首 （是专有名称）都是五言诗，全篇由五字句构成。东汉末年，社会不稳定，政治混乱。下层文士漂泊蹉跎，游宦无门。古诗十九首就产生于这样的时代，表述着同类的境遇和感受。这十九首诗歌，基本是游子思妇之辞。具体而言，夫妇朋友间的离愁别绪、士人的彷徨失意和人生的无常之感，是古诗十九首基本的情感内容。 古诗十九首 在艺术上继承了 诗经 、 楚辞 的传统，吸取了乐府民歌的营养。诗经 的赋、比、兴表现手法，在“古诗”中得到广泛运用。 迢迢牵牛星是其中艺术成就颇高的一首，刘勰在 文心雕龙 中称它为“五言之冠”，钟嵘在 诗品 中说它是“天衣无缝、一字千金。” 三、朗读感知，了解大意 1、 请学生起来朗读，正音 他读得怎么样？好不好？ 点拨字音： 纤：xin 纤维素 qiàn 纤夫（板书） 札zhá 问题设计：五言诗的节奏有何特点？ 点拨：五言诗的诵读节奏，一般是三个节拍，即二二一或二一二，由不同字数成的两个节拍交错起来而组成一句的五言诗，在节奏上就远胜于板滞的四言诗。 比如说“迢迢/牵牛/星？?纤纤/擢/素手) 这是一首描写织女思念牛郎的爱情诗，也可以把它归为 “思妇诗”，所以它的感情基调应该说是较为哀怨的。 2、集体朗读 来，我们一起朗读一遍。尽可能地把诗歌所要表达的那种（离别的哀怨、相思的痛苦）情感读出来。 （集体朗读） 3、录音播放 来，我们听一下录音，看别人是怎样朗读的，大家要认真听。 4、好，大家听了这么多遍，那么这首诗写的是什么？在你看来，它抒发了一种怎样的感情？（指明学生回答） 写的是牛郎织女的爱情故事：牛郎织女被银河相隔而不得相见的故事。 抒发了男女情人分隔两地的相思之苦。 （一）把握诗歌内容，体会其情感。 迢迢牵牛星，皎皎河汉女。 译文：牵牛星位于遥远之处，织女星明亮而皎洁。 提问一：诗歌第一句就点明了什么？ 明确：描写对象牵牛、织女，引出本诗的抒情主人公织女。 “迢迢”写出了两个人分隔异地，引出他们的爱情故事牛郎织女的故事 引申：牛郎织女的爱情故事是我国民间四大爱情故事之一（梁山伯与祝英台和孟姜女、白蛇传、牛郎织女） （学生初中已经学过牛郎织女的故事，请同学讲一讲这个故事） 传说天上有个织女星，还有一个牵牛星。织女和牵牛情投意合，心心相印。可是，天条律令是不允许男欢女爱、私自相恋的。因此，王母便将牵牛贬下凡尘了，降生在一个农民家中，取名叫牛郎。而织女则不停地织云锦以作惩罚。后来，织女私自偷下凡间，重遇牵牛（牛郎），两人遂结为夫妇，生一男一女。一家四口过着幸福的生活。但是王母娘娘知道后，非常生气，命令天兵天将把织女拘回天上。牛郎就把两个小孩放在箩筐里，奋力追赶织女。王母娘娘拔下头上的金钗，在牛郎织女之间一划，变出现了一条波涛汹涌的银色河川（银河），于是，牛郎在银河以南，织女在银河以北，遥遥相对，无法相见。 探究：这里用到了什么手法？ 明确：这里用到了“互文”的手法。“迢迢”既修饰牛郎，也修饰织女；而“皎皎”同样也是这种情况。 知识点回顾：互文是指诗文的相邻句中所用的词语互相补充，结合起来表示一个完整意思的一种修辞方式。 例：杜牧的泊秦淮“烟笼寒水月笼沙” 王昌龄出塞 “秦时明月汉时关” 纤纤擢素手，札扎弄机杼。 译文： 织女摆动纤细雪白的手，织机“札札”作响。 明确：这里进一步描绘了织女织布的形象。 据说织女心灵手巧，她能用一种神奇的丝在织布机上织出层层叠叠的美丽的云彩，随着时间和季节的不同而变幻它们的颜色。 终日不成章，泣涕零如雨。 译文：（因相思）一整天也织不成布匹，哭得泪如雨下) 提问二：前一句写织女忙绿地织布，她整天织布，为什么还是“不成章“呢？为什么“泣涕零如雨？ （之前我们学过孔雀东南飞，刘兰芝“十三能织素”，而织女是仙女，肯定比刘兰芝厉害得多，为什么还是会“不成章”呢？） 明确：因思念远方的人而无心织布 提问三：终日以泪洗面为何还要去织布呢？此句运用了什么修辞？表现什么情感？ 明确：用比喻、夸张手法，以借织布排遣思念的愁苦，来表现愁苦到至极。 这种情感，我们应该用怎样的语调去读？（在理解的基础上指导学生读、背） 相去复几许？ 译文：银河既清且浅，相距又有多远？ 且：并且，表并列关系。 去：距离 （一词多义：离开；除掉；丢弃；到？?去。） 复：副词，又（一词多义。回来；恢复；回答；报复；免除赋税徭役；通“覆”覆盖；繁复） 提问四：既然河水既清又浅，应该可以涉水而过，但是他们两人为什么不能见面呢？那么借这一故事有何目的呢？ 明确：河水并非不能渡过，而是不可逾越。是因有像王母这样的势力的阻隔，爱情被扼杀、遭遇挫折。可见，织女“泣涕零如雨”的悲思是源于对情人的爱情被无情毁灭的悲恨。 本诗明写传说故事，暗写现实生活，表面是写织女相思牛郎的事，而实际是抒发人世间思妇对远在他乡恋人的离愁别绪，以委婉曲折的手法，抒发闺妇的感伤情怀。 盈盈一水间，脉脉不得语。 译文：仅有又清又浅的银河相隔，（牛郎织女）却只能含情脉脉相望而不能互诉衷肠。 那么，这里就给我们交代了什么？（织女痛苦的缘由）抒发了织女心中咫尺天涯的哀怨。 （二）艺术特色 提问五：全篇十句有六句以叠词起头叠字的使用有何作用？ 叠词的使用或是状貌或是摹声或是绘情都准确而生动收到较佳的效果。 叠词的作用是增强了诗的节奏感和旋律美，增强形象性，也使感情表达得更缠绵悱恻。 在 迢迢牵牛星中，运用了叠词和拟声词， “迢迢”，写距离之远（是织女心里的感觉，情人眼里的咫尺天涯。）； “皎皎”，写星光之亮（写出了织女整体形象的娇美姿态明艳动人），使人产生一种夜空广大、星光灿烂的视觉感受。 然后，诗人将视线移到织女星上。由远而近，先物后人。 “纤纤”状素手之修美，“札札”状织布之繁忙，一状形，一摹声。“纤纤”和“札札”， 形声生情。 “盈盈”写水之物貌（既表现水波的晶莹，又表现了女子的美丽，还可表现女子眼含热泪的神态。让人回味无穷。）； “脉脉”写人之情貌，水貌和情貌都很美。可是一水之隔，却“不得语”，只能含情脉脉，隔河相望。近在咫尺，若隔天涯。隔河相望，河汉的清浅和并不宽阔强化着见面的渴望，当然也就增加了见不了面的无奈。同样，在见面的阻隔只有“盈盈”一水隔，“不得语”就差不多是不可忍受了。景情并生，哀怨动人。 四、课外拓展 1、牛郎织女鹊桥会 古来诗词吟咏多。他们动人的爱情故事至今被传诵。中国历代诗人骚客以七夕为题，写下了无数名篇佳作，下面就是其中具有代表性的一首： 鹊桥仙·七夕 秦观 纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗渡。金风玉露一相逢，便胜却人间无数。柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路。两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮？ 这首词意境新颖，设想奇巧，独辟蹊径。特别是最后一句“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮？”众人大多慨叹牛郎织女相见太难时，它却反其意认为坚贞的爱情不在于耳鬓厮磨。 迢迢牵牛星教案 篇二 教学目标： 1、了解古诗十九首的资料及地位。 2、学生经过反复朗诵，了解五言律诗的节奏及其韵味，并掌握诗中叠音词的运用及其表达效果。 3、经过点拨，引导学生理解其思想资料，欣赏牛郎织女凄美的感情故事。 教学重点： 掌握叠词的运用及其表达效果 教学难点： 理解其思想资料，品味牛郎织女的感情的凄美 课时安排： 一课时 教学过程： 一、导入 同学们，前面我们已经学了很多感情题材的诗歌，比如说静女，它描述了热恋中的男女青年约会时的甜蜜；氓叙述了女主公不幸的婚姻。而今日，我们将学习另一篇感情题材的诗歌迢迢牵牛星，一齐来看看这首诗又给我们描述了一个怎样的感情故事。 好，大家把书拿出来，翻开101页，结合解释自读汉魏晋诗三首之迢迢牵牛星。 （学生自读、教师板书题目） 二、解题以及介绍文学常识 迢迢牵牛星选自文选中古诗十九首的第十首。 这十九首古诗没有题目，一般以每首诗的第一句作为题目。 古诗十九首（是专有名称）都是五言诗，全篇由五字句构成。东汉末年，政治混乱。下层文士漂泊蹉跎，游宦无门。古诗十九首就产生于这样的时代，表述着同类的境遇和感受。这十九首诗歌，基本是游子思妇之辞。具体而言，夫妇朋友间的离愁别绪、士人的彷徨失意和人生的无常之感，是古诗十九首基本的情感资料。 古诗十九首在艺术上继承了诗经、楚辞的传统，吸取了乐府民歌的营养。诗经的赋、比、兴表现手法，在“古诗”中得到广泛运用。迢迢牵牛星是其中艺术成就颇高的一首，刘勰在文心雕龙中称它为“五言之冠”，钟嵘在诗品中说它是“天衣无缝、一字千金。” 三、朗读感知，了解大意 1、请学生起来朗读，正音 他读得怎样样好不好 点拨字音： 纤：xin纤维素qiàn纤夫（板书）札zhá 问题设计：五言诗的节奏有何特点 点拨：五言诗的诵读节奏，一般是三个节拍，即二二一或二一二，由不一样字数成的两个节拍交错起来而组成一句的五言诗，在节奏上就远胜于板滞的四言诗。 比如说“迢迢牵牛星纤纤擢素手) 这是一首描述织女思念牛郎的感情诗，也能够把它归为“思妇诗”，所以它的感情基调应当说是较为哀怨的。 2、团体朗读 来，我们一齐朗读一遍。尽可能地把诗歌所要表达的那种（离别的哀怨、相思的痛苦）情感读出来。 （团体朗读） 3、录音播放 来，我们听一下录音，看别人是怎样朗读的，大家要认真听。 4、好，大家听了这么多遍，那么这首诗写的是什么在你看来，它抒发了一种怎样的感情（指明学生回答） 写的是牛郎织女的感情故事：牛郎织女被银河相隔而不得相见的故事。抒发了男女情人分隔两地的相思之苦。 （一）把握诗歌资料，体会其情感。 迢迢牵牛星，皎皎河汉女。 译文：牵牛星位于遥远之处，织女星明亮而皎洁。 提问一：诗歌第一句就点明了什么 明确：描述对象牵牛、织女，引出本诗的抒情主人公织女。“迢迢”写出了两个人分隔异地，引出他们的感情故事牛郎织女的故事引申：牛郎织女的感情故事是我国民间四大感情故事之一（梁山伯与祝英台和孟姜女、白蛇传、牛郎织女） （学生初中已经学过牛郎织女的故事，请同学讲一讲这个故事） 传说天上有个织女星，还有一个牵牛星。织女和牵牛情投意合，心心相印。可是，天条律令是不允许男欢女爱、私自相恋的。所以，王母便将牵牛贬下凡尘了，降生在一个农民家中，取名叫牛郎。而织女则不停地织云锦以作惩罚。之后，织女私自偷下凡间，重遇牵牛（牛郎），两人遂结为夫妇，生一男一女。一家四口过着幸福的生活。可是王母娘娘明白后，十分生气，命令天兵天将把织女拘回天上。牛郎就把两个小孩放在箩筐里，奋力追赶织女。王母娘娘拔下头上的金钗，在牛郎织女之间一划，变出现了一条波涛汹涌的银色河川（银河），于是，牛郎在银河以南，织女在银河以北，遥遥相对，无法相见。 探究：那里用到了什么手法 明确：那里用到了“互文”的手法。“迢迢”既修饰牛郎，也修饰织女；而“皎皎”同样也是这种情景。 知识点回顾：互文是指诗文的相邻句中所用的词语互相补充，结合起来表示一个完整意思的一种修辞方式。 例：杜牧的泊秦淮“烟笼寒水月笼沙” 王昌龄出塞“秦时明月汉时关” 纤纤擢素手，札扎弄机杼。 译文：织女摆动纤细雪白的手，织机“札札”作响。 明确：那里进一步描绘了织女织布的。形象。 据说织女心灵手巧，她能用一种神奇的丝在织布机上织出层层叠叠的美丽的云彩，随着时间和季节的不一样而变幻它们的颜色。 终日不成章，泣涕零如雨。 译文：（因相思）一整天也织不成布匹，哭得泪如雨下) 提问二：前一句写织女忙绿地织布，她整天织布，为什么还是“不成章“呢为什么“泣涕零如雨 （之前我们学过孔雀东南飞，刘兰芝“十三能织素”，而织女是仙女，肯定比刘兰芝厉害得多，为什么还是会“不成章”呢） 明确：因思念远方的人而无心织布 提问三：终日以泪洗面为何还要去织布呢此句运用了什么修辞表现什么情感 明确：用比喻、夸张手法，以借织布排遣思念的愁苦，来表现愁苦到至极。这种情感，我们应当用怎样的语调去读（在理解的基础上指导学生读、背） 相去复几许 译文：银河既清且浅，相距又有多远 且：并且，表并列关系。 去：距离（一词多义：离开；除掉；丢弃；到去。） 复：副词，又（一词多义。回来；恢复；回答；报复；免除赋税徭役；通“覆”覆盖；繁复） 提问四：既然河水既清又浅，应当能够涉水而过，可是他们两人为什么不能见面呢那么借这一故事有何目的呢 明确：河水并非不能渡过，而是不可逾越。是因有像王母这样的势力的阻隔，感情被扼杀、遭遇挫折。可见，织女“泣涕零如雨”的悲思是源于对情人的感情被无情毁灭的悲恨。 本诗明写传说故事，暗写现实生活，表面是写织女相思牛郎的事，而实际是抒发人世间思妇对远在他乡恋人的离愁别绪，以委婉曲折的手法，抒发闺妇的感伤情怀。 盈盈一水间，脉脉不得语。 译文：仅有又清又浅的银河相隔，（牛郎织女）却只能含情脉脉相望而不能互诉衷肠。 那么，那里就给我们交代了什么（织女痛苦的缘由）抒发了织女心中咫尺天涯的哀怨。 （二）艺术特色 提问五：全篇十句有六句以叠词起头叠字的使用有何作用 叠词的使用或是状貌或是摹声或是绘情都准确而生动收到较佳的效果。 叠词的作用是增强了诗的节奏感和旋律美，增强形象性，也使感情表达得更缠绵悱恻。 在迢迢牵牛星中，运用了叠词和拟声词， “迢迢”，写距离之远（是织女心里的感觉，情人眼里的咫尺天涯。）；“皎皎”，写星光之亮（写出了织女整体形象的娇美姿态明艳动人），使人产生一种夜空广大、星光灿烂的视觉感受。 然后，诗人将视线移到织女星上。由远而近，先物后人。 “纤纤”状素手之修美，“札札”状织布之繁忙，一状形，一摹声。“纤纤”和“札札”，形声生情。 “盈盈”写水之物貌（既表现水波的晶莹，又表现了女子的美丽，还可表现女子眼含热泪的神态。让人回味无穷。）； “脉脉”写人之情貌，水貌和情貌都很美。可是一水之隔，却“不得语”，只能含情脉脉，隔河相望。近在咫尺，若隔天涯。隔河相望，河汉的清浅和并不宽阔强化着见面的渴望，当然也就增加了见不了面的无奈。同样，在见面的阻隔仅有“盈盈”一水隔，“不得语”就差不多是不可忍受了。景情并生，哀怨动人。 四、课外拓展 1、牛郎织女鹊桥会古来诗词吟咏多。他们动人的感情故事至今被传诵。中国历代诗人骚客以七夕为题，写下了无数名篇佳作，下头就是其中具有代表性的一首： 鹊桥仙·七夕秦观 纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗渡。金风玉露一相逢，便胜却人间无数。柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路。两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮 这首词意境新颖，设想奇巧，独辟蹊径。异常是最终一句“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮”众人大多慨叹牛郎织女相见太难时，它却反其意认为坚贞的感情不在于耳鬓厮磨。 迢迢牵牛星教案(精 篇三 课题迢迢牵牛星 教学目标： 1、了解古诗十九首的内容及地位。 2、学生通过反复朗诵，了解五言律诗的节奏及其 韵味，并掌握诗中叠音词的运用及其表达效果。 3、通过点拨，引导学生理解其思想内容，欣赏牛郎织女凄美的爱情故事。重点：掌握叠词的运用及其表达效果 难点：理解其思想内容，品味牛郎织女的爱情的凄美 教法：诵读法、点拨法 学法：诵读法 讨论法 课时安排：一课时 教学过程： 一、导入 同学们，前面我们已经学了很多爱情题材的诗歌，比如说静女，它描述了热恋中的 男女青年约会时的甜蜜；氓叙述了女主公不幸的婚姻。而今天，我们将学习另一篇爱情题材的诗歌迢迢牵牛星，一起来看看这首诗又给我们描述了一个怎样的爱情故事。 好，大家把书拿出来，翻开101页，结合解释自读汉魏晋诗三首之迢迢牵牛星。 （学生自读、教师板书题目） 二、解题以及介绍文学常识 选自萧统文选中古诗十九首的第十首。类别：游子诗和思妇诗 时间：东汉末年（战乱年代）（东汉末年，社会动荡，政 治混乱。下层文士漂泊蹉跎，游宦无门。）内容：一是游子思妇的相思离别之苦； 二是士人失意的苦闷哀愁 特点：都是五言诗，全篇由五字句构成 标题为诗歌的第一句，多为无名氏。 语言朴素自然，描写生动真切 地位：代表了汉代文人五言诗最高成就 评价：五言之冠冕。刘勰文心雕龙 一字千金。钟嵘诗品 艺术风格：融情入景和运用比兴 三、朗读感知，了解大意 1、指明学生朗读 他读得怎么样？好不好？ A:点拨字音： 纤：xi n 纤维素 qiàn 纤夫（板书）札zha 擢：zh úo 脉脉（ò）脉搏（à）B:问题设计：五言诗的节奏有何特点？ 点拨：五言诗的诵读节奏，一般是三个节拍，即二二一或二一二，由不同字数构成的两个节拍交错起来而组成一句的五言诗，在节奏上就远胜于板滞的四言诗。 比如说“迢迢/牵牛/星纤纤/擢/素手）C:该诗句押韵（ü 韵）。女 雨 许 语 D:这是一首描写织女思念牛郎的爱情诗，也可以把它归为 “思妇诗”，所以它的感情基调应该说是较为哀怨的。 2、集体朗读 来，我们一起朗读一遍。尽可能地把诗歌所要表达的那种（离别的哀怨、相思的痛苦）情感读出来。 （集体朗读） 3、录音播放 来，我们听一下录音，看别人是怎样朗读的，大家要认真听。 4、好，大家听了这么多遍，那么这首诗写的是什么？在你看来，它抒发了一种怎样的感情？（指明学生回答） 写的是牛郎织女的爱情故事：牛郎织女被银河相隔而不得相见的故事。抒发了男女情人分隔两地的相思之苦。四，精读课文，赏析品味。 一）把握诗歌内容，体会其情感。迢迢牵牛星，皎皎河汉女。仰望星空，远远地看到了明亮的牵牛星和织女星。 迢迢:遥远的样子；皎皎，明亮的样子。河汉，银河。提问一：诗歌第一句就点明了什么？ 描写对象牵牛、织女，引出本诗的抒情主人公织女。“迢迢”写出了两个人分隔异地，引出他们的爱情故事牛郎织女的故事 引申：牛郎织女的爱情故事是我国民间四大爱情故事之一（梁 山伯与祝英台和孟姜女、白蛇传、牛郎织女） 传说天上有个织女星，还有一个牵牛星。织女和牵牛情投意合，心心相印。可是，天条律令是不允许男欢女爱、私自相恋的。因此，王母便将牵牛贬下凡尘了，降生在一个农民家中，取名叫牛郎。而织女则不停地织云锦以作惩罚。后来，织女私自偷下凡间，重遇牵牛（牛郎）， 两人遂结为夫妇，生一男一女。一家四口过着幸福的生活。但是王母娘娘知道后，非常生气，命令天兵天将把织女拘回天上。牛郎就把两个小孩放在箩筐里，奋力追赶织女。王母娘娘拔下头上的金钗，在牛郎织女之间一划，变出现了一条波涛汹涌的银色河川（银河），于是，牛郎在银河以南，织女在银河以北，遥遥相对，无法相见。 纤纤擢素手，札扎弄机杼。 译文： 织女摆动纤纤素手，织机“札札”作响。擢，举起、摆动。札札:织机声；素，白皙 明确：这里进一步描绘了织女织布的形象。 据说织女心灵手巧，她能用一种神奇的丝在织布机上织出层层叠叠的美丽的云彩，随着时间和季节的不同而变幻它们的颜色。终日不成章，泣涕零如雨。 一整天不见她织成一匹布，却见她愁容满面，泪落如雨。章，经纬交织的布幅。涕，眼泪。零，数词作动词，落下。提问二：前一句写织女忙绿地织布，她整天织布，为什么还是 “不成章“呢？为什么“泣涕零如雨？ 明确：因思念远方的人而无心织布 提问三：终日以泪洗面为何还要去织布呢？此句运用了什么修辞？表现什么情感？ 讨论明确：用比喻、夸张手法，以借织布排遣思念的愁苦，来表现愁苦到至极。 这种情感，我们应该用怎样的语调去读？（在理解的基础上指导学生读、背）， 相去复几许？ 译文：银河既清且浅，相距又有多远？ 且：并且，表并列关系。 去：距离（一词多义：离开；除掉；丢弃；到去。）复：副词，又（一词多义。回来；恢复；回答；报复；免除 赋税徭役；通“覆”覆盖；繁复） 既然河水既清又浅，应该可以涉水而过，但是他们两人为什么不能见面呢？那么借这一故事有何目的呢？ 讨论明确：河水并非不能渡过，而是不可逾越。是因有像王母这样的势力的阻隔，爱情被扼杀、遭遇挫折。可见，织女“泣涕零如雨”的悲思是源于对情人的爱情被无情毁灭的悲恨。本诗明写传说故事，暗写现实生活，表面是写织女相思牛郎的事，而实际是抒发人世间思妇对远在他乡恋人的离愁别绪，以委婉曲折的手法，抒发闺妇的感伤情怀。 盈盈一水间， 脉脉不得语。 清清的一水相隔，却只能含情相望，不能互诉衷肠。盈盈，清清。间，隔。语，名词作动词，诉说。 尽管他们只相隔一条水清且浅的银河，但只能含情相视，不 得互诉衷肠。那么，这里就给我们交代了什么？ 那么，这里就给我们交代了什么？（织女痛苦的缘由）抒发 什么 了织女心中咫尺天涯的哀怨。第一、二句 人 情 景 相 融 第九、十句 ： 相爱受阻（人情景相融）阅读全诗，联系时代背景，思考下这首诗表达了什么？ 阅读全诗，联系时代背景，思考下这首诗表达了什么？ 写作背景： 东汉桓帝、灵帝时，宦官外戚勾结擅权，官僚集团 垄断仕路，上层士流结党标榜，文人士子备受压抑。在这 样的形势和风气下，中下层文人士子或为避祸，或为寻求 出路，只得奔走交游。他们离乡背井，辞别父母，亲戚隔 绝、闺门分离，因而也就有了“游子”的乡愁和“思妇” 的闺怨。用两个字概括诗人借牛郎织女所抒发的感情: 悲恨 主题思想：全诗借神话传说中牛郎织女被银河相隔、不得 相见的故事，抒发了因爱情遭到挫折而痛苦忧伤的心情。第七、八句 ：河汉相隔（由景及情）第三六句 ：织女悲苦（由景及人）：天上情景（景） 五，艺术特色 提问：全篇十句有六句以叠词起头叠字的使用有何作用？ 全篇十句有六句以叠词起头叠字的使用有何作用？ 全篇十句有六句以叠词起头叠字的使用有何作用 叠词的使用或是状貌或是摹声或是绘情都准确而生动收到较佳 的效果。叠词的作用是增强了诗的节奏感和旋律美，增强形象性，也使感情表达得更缠绵悱恻。在 迢迢牵牛星中，运用了叠词和拟声词，小结出鉴赏诗歌方法：抓住字眼，体味语言 小结出鉴赏诗歌方法：抓住字眼，体味语言。（板书）叠词 迢迢 作用 写星空的距离（远）(是织女心里的感觉，情人 眼里的咫尺天涯。皎皎 写星辰的光辉（亮）写星光之亮（写出了织女整 体形象的娇美姿态明艳动人。，使人产生一种夜）空广大、星光灿烂的视觉感受。写双手的形状（美）(状素手之修美，状形 形声生情 札札 盈盈 写织机的声音（忙）(状织布之繁忙，摹声 写水流的形态（清）(写水之物貌（既表现水波的 晶莹，又表现了女子的美丽，还可表现女子眼含热 泪的神态让人回味无穷。）；脉脉 写人物的神态（情）写人之情 貌，水貌和情貌都很美。可是一水之隔，却“不得语”，只能含情脉脉，隔河相望。近在 咫尺，若隔天涯。隔河相望，河汉的清浅和并不宽阔强化着见面 的渴望，当然也就增加了见不了面的无奈。同样，在见面的阻隔 只有“盈盈”一水隔，“不得语”就差不多是不可忍受了。景情 并生，哀怨动人。小结：这些叠字刻画了人物和环境，由远而近，由物及人，小结 纤纤 由神态及感情，确是“兴象玲珑，意致深婉”，深婉细致地写出 了游子思妇的相思之情，别离之愁。学生朗诵，体会叠词的作用。叠音用得确切不移、形象生动，且增添了音乐美，使诗篇更具浓 郁的抒情性。 六、课外拓展 牛郎织女鹊桥会 古来诗词吟咏多。他们动人的爱情故事至今被 传诵。中国历代诗人骚客以七夕为题，写下了无数名篇佳作，其 中最著名的应该说是 宋代词人秦观的鹊桥仙·七夕 ： 纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗渡。金风玉露一相逢，便胜却 人间无数。柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路。两情若是久长 时，又岂在朝朝暮暮？” 这首词意境新颖，设想奇巧，独辟蹊径。特别是最后一句“两情 若是久长时，又岂在朝朝暮暮？”众人大多慨叹牛郎织女相见太 难时，它却反其意认为坚贞的爱情不在于耳鬓厮磨。 七、朗诵 好，下面给大家两分钟的时间自由朗读，看谁能够在最短的 时间里把这首诗背下来。（学生自由朗读）（两分钟后）指明两个学生背诵，一个默写（视情况而定） 八、布置作业 1、背诵并默写迢迢牵牛星 迢迢牵牛星优秀教案设计 篇四 一、导入 师：同学们听说过梁山伯和祝英台的故事吗？白蛇传，孟姜女的故事呢？这三个故事都是爱情故事，都是悲剧故事。而在民间也有一个悲情故事，不知道大家有没有听说过牛郎和织女的故事？这也是一个悲剧。这四个传奇故事，因为爱情的凄恻，被民间称为“四大爱情悲剧”。牛郎和织女的爱情传说我们很熟悉，而这个故事也是历代文人墨客吟唱的对象。今天，我们就一起来学习一首以牛郎织女的爱情神话传说为题材的诗歌：迢迢牵牛星。 二、相关背景知识 1、找学生讲述牛郎和织女的故事 明确：牛郎和织女的故事 父母双亡的牛郎跟从哥嫂过日子，受尽欺凌，偶然的机会，在老牛的帮助下，结识了下凡的织女并其结婚生子。玉帝知道后，强行将其分开，王母并划出天河阻断他们相见，后感其诚心，准许其每年七月初七喜鹊搭桥相见。这就是有名的“七夕鹊桥会”。 2、古诗十九首简介 （1）古诗十九首是东汉末年一批文人诗作的选辑，最早见于南朝梁代萧统文选。 （2）这十九首诗没有题目，一般拿每首诗的第一句作题目。这些作品风格相近，而姓名失传，时代不能确定，所以文选的编者把它们编集在一起。总题为古诗十九首，后世一直沿用这一名称。 （3）题材内容分为两类： A、抒写失志和伤时之感。 B、写相思离别之情。 总之，离情别绪，人生的失意和无常之感，是古诗十九首的基本情感内容。 （4）古诗十九首代表了汉代文人抒情诗的最高成就。 （5）刘勰在文心雕龙中称为迢迢牵牛星为“五言之冠冕”； 钟嵘诗品中赞颂迢迢牵牛星为“天衣无缝，一字千金”。 三、整体感知诗歌 1、指导全班学生朗诵诗歌，注意五言诗的节奏划分。（齐读） 迢迢牵牛星，皎皎河汉女。纤纤擢素手，札札弄机杼。终日不成章，泣涕零如雨。河汉清且浅，相去复几许？盈盈一水间，脉脉不得语。 2、学生自由朗诵诗歌，结合解释，感受诗歌大意。（自由朗读） 找学生概括诗歌大意。 明确：这首诗叙述的是牛郎和织女的故事。题目为迢迢牵牛星，但叙述主人公是织女。织女的形象源于民间传说。在人们心目中，织女是勤劳、美丽、专情的化身，但本诗着重刻画的是织女哀伤不幸的一面。 四、感受诗中所表达的情感 总：这首诗，整体来看是从织女的角度写。全诗没有一个字直接写织女对牛郎的思念，却处处感受到她的深切思念，这种艺术效果是怎样达到的呢？ （1）诗一开篇，“迢迢牵牛星”，先写的是与织女隔岸相望的牛郎。 迢迢牵牛星优秀教案设计 篇五 一、教学目标： 1体会迢诗的叠词妙用， 2探究迢诗的意境。 二、重点难点：诗词的意境。 三、教学方式：鉴赏课形式 四、教学时数：一课时。 五、教学过程： 1、导入新课 A在孔雀东南飞一诗中，我们学过“初七及下九”这个文化知识，其中“初七”是指农历七月初七，也称之为“七夕”。“七夕”是一个美好而又充满神话色彩的节日。那么为什么说“七夕”是一个美好而又充满神话色彩的节日呢？因为这牵涉到一个美丽传说，大家知道吗？（对，是牛郎织女的故事）这是一个怎样的故事呢？ B提问学生 哪位同学能自告奋勇给大家介绍一下牛郎织女的故事呢？ 故事：据说西周时齐地，也就是今山东一带，有一贫苦人家，父母早丧，幼弟依兄嫂度日，每日出外牧牛，人们都把他叫作“牛郎”。 牛郎渐渐长大了，他的嫂子一直不喜欢他，于是他牵着一条老黄牛流浪到一片荒山下结茅而居。一面垦荒，一面哭泣，泪珠点点滴滴落地上，不久后就生出一朵朵艳丽的牵牛花来。继而，有粉蝶双双在上面飞舞，小鸟在枝头碉啾和呜，叫个不停，田地里也长出了茂盛的庄稼。 老黄牛的来历不凡，它是天上的金牛星，因触犯天条而被谪降人间受苦受难，有感于小主人牛郎对它的饲养和爱护，除了感恩图报辛勤耕作外，还挖空心思想要为牛郎撮合一段美满的良缘。 终于，金牛星得知天上的七仙女，时常结伴到人间来溜达，甚至在东边山谷中的明镜湖里沐浴。于是便在夜间托梦给牛郎，要他第二天清晨天未明时到湖畔，趁仙女们戏水时，取走一件仙女挂在树上的衣衫，头也不回地跑回家来，便会获得一位美丽的仙女做妻子。 牛郎将信将疑地翻山越岭，在晓雾弥漫中，果然瞥见七个绝色美女在湖中嬉戏，粉装玉饰，云鬓花颜，不觉为之心神荡漾；旋即抱起矮树上一件粉红衣衫，飞奔而回。 这个被抢走衣衫而无法返回天庭的仙女就是织女，当天夜里，她趁着夜幕的掩护，轻敲牛郎的柴扉。在微明的灯影里，一个是诚实憨厚，壮硕俊朗的少年农夫，一个是美艳如花，柔情似水的天上仙女，两人一见钟情。 幸福的生活过得总比痛苦的生活要快一些，时光荏苒，眨眼三年，织女已为牛郎生了一男一女两个孩子，老黄牛已死，留下的一对牛角挂在墙上，牛郎舍不得老黄牛，天天对着牛角发楞。织女私自偷下凡间的事终于被天帝知道，天兵天将把她拘回宫里，牛郎此时真是而今识尽愁滋味，欲说还休，欲说还休！一对小儿女也天天哭着要妈妈，牛郎肝肠寸断，想着曾给过他无限帮助和关怀的老黄牛，抱着牛角痛哭。谁料一不小心，牛角掉到地上，奇迹发生了，两只牛角竟然变成两只箩筐，牛郎把两个孩子放入箩筐中，准备一肩挑起，寻找娇妻，一阵清风吹过，两只箩筐像两只强有力的翅膀，蓦然平地飞升，腾云驾雾，风驰电掣般地飘飞在霄汉之中，眼看娇妻就在前面，牛郎奋力追求，眼看赶上了，却被王母娘娘察觉，拔下头上的金钗，在牛郎与织女之间一划，立刻出现了波涛汹涌，白浪滔天地银色河川，从此一个河东，一个在河西，遥遥相对，却无法相见。 鹊鸟非常同情牛郎与织女的情真意挚，每年夏秋之间，趁银河风平浪静的时候，群集河上，口尾相衔，搭起一座鹊桥，让牛郎织女相聚。“鹊桥崔鬼河宛转，织女牵牛夜相见。”据说七夕过后，鹊鸟的羽毛都会七零八落地脱掉不少，就是因为辛苦搭桥的缘故。（找同学描述，说出大意即可，注意时间） 是的，牛郎与织女的故事真是让人感动。每年七月初七晚上是他们一年一度相会的日子。这天晚上会有无数喜鹊飞来，为他们搭成一座长桥，便于他们相会，人称“鹊桥相会”。传说织女精于纺织，能将天上的云织成锦缎，是织造云锦的巧手，所以，这天夜晚天空的云彩特别好看。旧时风俗，少女们要于此夜陈设瓜果，朝天礼拜，向织女“乞巧”。这个美丽神话，引起了古往今来多少诗人的咏叹。 那么最早传唱这一神话题材的诗作是什么？（最早是见于汉魏时的古诗：迢迢牵牛星。板书题目） 今天这堂课，我们就来共同学习这首诗。 2、正音练习 A朗读课文 我们来一起朗读迢迢牵牛星这首诗，注意要有感情，“迢迢牵牛星”预备起，好的，大家读得不错，不过开头部分似乎不太整齐，大家知道为什么吗？大家发现没有，这首诗的题目和开头一句完全一样，这是为什么呢？（可能有学生看了注解，有反应）对，我们先来看看课本注解1，明白了吧。它收录在南朝梁代的所编的文选，像这样以每首诗的第一句作为题目的诗歌还有另外18首，题为古诗十九首。我们再把此诗读一遍刚才大家开始读的是一样，但不是从同一地方读起。我们再把此诗读一遍，这次记着从标题读起，以后读书也应养成这样的习惯，“迢迢牵牛星”预备起。 （在学生读书时，在黑板上写上“纤纤”，“脉脉”，重点指出，并根据前两此学生读书情况而增删）这个词怎样读呢？qian?还是xian呢，对，读xian,maimai还是momo呢？，读momo。 3、正文 A自读 现在给大家两分钟的时间阅读这首诗 B问题： 好，时间到 a)这首诗是把牛郎织女的完整故事都告诉我们吗？是在复述故事吗？还是写了某一部分？看看课本。 （生答）（老师给予提示：相见？相爱？分离？）很好，织女写的是离别后的情形。 b)我们知道牛郎织女被银河所阻隔，那么具体环境情况到底是如何呢？诗中“迢迢牵牛星，皎皎河汉女”“迢迢”，遥远的样子，“皎皎”，明亮的样子，“迢迢”“皎皎”我们称其为叠音词，大家找找，这首诗共有多少个叠音词呢？对，共有六个。把他们划出来。这首诗掌握这六个叠音词比较重要。 （老师把这六个词标在黑板上，首先在迢迢后标上路远） 迢迢路远环境 皎皎星明亮描写 纤纤手细织女 札札织布声的 （不成章，零如雨）相思 盈盈水清浅伤心的 脉脉情之深原因 c)牛郎织女只能一年一度相会，那么在平时不能相见的时间里，牛郎织女各自都在干什么啊？把相关的语句找出来。 首先牛郎在干什么呢？有哪 些描写吗？（生答）对，诗篇当中并没有对牛郎进行直接刻画。 那么，织女呢？（织女平时都在做什么呢？） 哦，在织布，