语文课文《观潮》第二课时的教学设计.docx

该文本为Word版，下载可编辑语文课文观潮第二课时的教学设计 语文课文观潮第二课时的教学设计 【教学重点】 理解课文中有关潮来之时的记叙，学习有顺序的观察方法，培养留心周围事物的习惯。 【设计特色】 以读为本，感悟文章的语言魅力。 【教学要求】 、了解钱塘江大潮的壮丽与雄奇，激发热爱祖国大好河山的感情。 、学习有顺序、抓特点的观察方法，培养留心周围事物的习惯。 、学会本课个生字。掌握笼罩、昂首、颤动、盼着、屹立、恢复、若隐若现、天水相接、山崩地裂、风号浪吼等词语。 、有感情地朗读课文，背诵、自然段。 【信息资料】 师生查阅有关钱塘江的资料，包括文字、图片、录像带等。 【教学时数】 课时。 【教学设计】 教学目的 、感悟课文内容，了解钱塘江大潮是天下奇观，激发学生热爱祖国大好河山的情感。 、领悟词语，理解并积累运用课文中描写潮水的.句子。 、能流利、有感情的朗读课文，背诵、自然段。 教学流程 一、回顾课文，直观感受 、引导回忆： 通过上节课的学习我们都知道了什么？ 、想不想看看画面，听听声音，感受一下这天下奇观？ 放教学录像。 师生共议：听到声音了吗？大潮来了吗？在哪儿？指一指。 、你的感受怎样？ 二、以读代讲，感悟语言 、这样的画面，课文里也有，找一找在那个自然段（、自然段）。自己读读，你觉得那些描写潮水的语句精彩，就努力读得精彩些，待会儿读给我们听。 、刚才读时顺序打乱了，其实文章的描写是很有顺序的。下面请大家合上书，老师读、段，大家把描写顺序的词语记下来，再投影反馈。 是按什么顺序描写潮水的？ 按由远及近的顺序，随位置的改变及时间的推移来描写的。 再读这段话，体会一下。 三、积累语言，运用语言 、段词汇丰富，增强了文章的感染力。想不想积累下来？ 师说意思，生说词语，如： 人声鼎沸、风平浪静、水天相接、齐头并进、天崩地裂、浩浩荡荡等。 请学生当小老师，领读这些词语。 、想一想、用一用： 出示一段不完整的话，请生用课文里的语句把这段话说得完整清楚一些。小组准备，时间分半钟。 今天，我去海宁观潮，潮来之前，江面上（ ），可潮来时。却一浪一浪（ ），潮水声犹如（ ），渐渐消失在（ ）。 生汇报，集体订正。 还有不同的填法吗？ 四、抓重点词句理解最后一段 指导朗读。 五、有感情地朗读全文 六、课堂练习 、在括号里填上合适的词语。 （ ）的薄雾 （ ）的人群 （ ）的潮水 （ ）的钱塘江大潮 、按课文内容填空： 浪潮越来越近，犹如浩浩荡荡地；那声音如同，好像。 板书设计 观潮 潮来前 雄伟壮观 潮来时 潮过后 有声有色 教学反思 小语第册第课观潮，是一篇精读课文。写的是耳闻目睹钱塘江大潮潮来前、潮来时、潮来过后的景象，写出了大潮的奇特、雄伟、壮观。 观察用心，叙述有序，从声音、气势形态几方面直接描绘了大潮的奇特，又从观潮的人数之多，热情之高间接地感到钱塘江大潮真不愧为自古以来的天下奇观。 这节课我是这样设计的：第一步，初步谈话，理解课题；第二步，检查预习，反馈交流；第三步，观看录象，感受情景；第四步，突破重点，指导朗读；第五步，创设情境，积累语言；第六步，按课文内容填空；第七步，按潮来顺序整理句序；第八步，丰富课文，拓展思维；第九步，激情结尾，整体感悟。 这节课的课堂教学中，我感到比较成功的地方有以下几点： 、直观画面的出现，大潮的录象给学生以视觉的冲击。让学生在看画面，听声音的过程中，感受到钱塘江大潮这天下奇观的壮美，奇特的景象。 、在学生充分朗读的基础上，激励学生将课文中四个字组成的词语积累起来。并且将这些词语分类，有表示形状的，有表示声音的，同时请学生担任小老师带着大家把词语读一读。这样使学生当堂熟读词语，积累语言。 当然，还有一些不足之处： 、读得不够。 、课外资料使用的问题。 、导语较生硬。 、练习过多，目的不够明确。 今后，我将加强自身素质的提高，不断学习新的教学理念，充实提高自己，使自己的教学水平有较大的提高。 第 9 页 共 9 页