二年级语文上册《小马过河》教学设计3篇.docx

该文本为Word版，下载可编辑二年级语文上册小马过河教学设计3篇 作为一名为他人授业解惑的教育工，可能需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。教学设计应该怎么写才好呢？以下是我整理的二年级语文上册小马过河教学设计，欢迎阅读与收藏。 二年级语文上册小马过河教学设计1 教材分析： 小马过河是北师大版二年级上册第12单元“考验”中的第二篇课文。本文是一则有教育意义的童话故事，其中蕴含的道理滋养着一代又一代的后来人。 课文结构清晰，遇到困难问老牛问松鼠老马教育。孩子们对故事耳熟能详，教师应针对二年级学生特点，让学生在此基础上得言又得意。 学情分析 二年级学生对故事情节已很明晰，语言发育还较薄弱，对故事中的道理还不能有深刻的理解，需教师层层点拨，习得语言，习得道理。 教育理念 语文是语言文字运用的综合性、实践性课程，在阅读浅近的童话故事中，向往美好的情境，关心自然和生命，对小马等童话形象有自己的感受和想法。 教育目标： 1、认识课文12个生字，1个多音字，会写8个生字，理解“为难、吃惊、亲切”等词语的意思并练习运用说话。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，能把故事口述出来。 3、借助文本插图，联系重点语句，探究老牛和松鼠说的为什么不一样。 4、抓住老马的话，领悟遇到困难不仅要问别人，听别人说，还要去想一想，更要去试一试。 教学重点： 理解关键词语的意思并练习运用，会说故事。 教学难点： 探究老牛和松鼠说的为什么不一样。 课时安排： 三课时 教具准备： 课件 第一课时 教学内容： 1、认识12个生字，1个多音字，会写8个生字。 2、正确、流利地朗读课文。 3、学习第12自然段，明白事情的起因。 教学过程： 一、激趣导入 二、学习生字 三、初读课文，读至熟练 四、学习12自然段，明白起因，设置悬念（小马能完成任务吗？） 五、写生字 第二课时 教学内容： 1、在整堂课的各个环节，适时巩固生字，并练习运用，教写“亲” 2、结合词语，分角色有感情地朗读故事，练说故事。 3、明白老牛、松鼠说的为什么不一样，明白道理。 教学过程： 一、联系学生，谈话导入 同学们，你们遇到过难题吗？遇到了哪些难题，是怎么解决的？遇到难题我们应该怎么做呢？今天我们接着学习课文。 二、朗读词串，巩固生字 这些难题你能解决吗？ 1、出示词串，指名朗读 一匹老马一匹小马一头老牛一只松鼠 连蹦带跳为难吃惊叹气顺利 很浅刚没小腿很深淹死亲切 学习“没” 三、再读课文，整体感知 生字又回到了课文中，请同学们自由地读一遍课文吧。说一说小马为什么过河。 四、潜入文本，探究文意 1、小马遇到了什么困难？出示难题。联系上下文和生活实际理解“为难”并说话。 1、问一问，听一听 师：小马遇到了困难，他是怎么做的？小声读第三四自然段。找到小马的做法。（问） 小马是怎么问牛伯伯的？ 多么好问的小马呀，请男同学问问牛伯伯， 多么懂礼貌的小马呀，请女同学问问牛伯伯。 听听牛伯伯是怎么说的：水很浅， 演示“没” 河水到底是深还是浅呢？牛伯伯说？ 小马听了老牛的话，立刻跑到河边，准备趟过去。突然从树上跳下一只松鼠，拦住他大叫 小马又吃惊地问松鼠：“水很深吗？” 请你做一个“吃惊”的表情。 就请你眼睛睁得圆圆地问松鼠 请你嘴巴张得大大的问松鼠 松鼠说 河水到底是深还是浅呢？松鼠说 小马连忙收住脚步，不知道怎么办才好，小马又一次为难了，因为 3、想一想，试一试 河水到底是深还是浅呢？还是回家问妈妈吧。你会怎么问呢？请三名同学表演。 妈妈是怎么教育小马的呢？出示妈妈的话。 学习默读，体会“亲切”，读出“亲切”。 最后得出妈妈叫小马要“想、试”。 4、河水到底是深还是浅呢？为什么和老牛、松鼠说的不一样呢？我们来替小马仔细地想一想吧。 课件出示身高不等的“老牛、松鼠、小马”图片，让学生领悟原因所在。 五、对照插图及词语，选择一幅图讲故事。 六、梳理板书，总结全文 总结板书：遇到困难，我们要有礼貌地“问一问”，耐心地“听一听”，更要仔细地“想一想”，亲自去“试一试”。 小马长大了，你们也长大了！ 六、布置作业 1、把故事说给父母听 2、推荐阅读同类童话小猴做衣服 板书： 小马过河 问一问 遇到困难听一听 想一想 试一试 二年级语文上册小马过河教学设计2 一、教材分析： 这篇课文是一篇童话故事，叙述了小马驮麦子去磨坊，路上要过一条小河，老牛说水很浅，可以过去，松鼠说水很深，他的.伙伴昨天刚被淹死，不能过。小马没了主意，只好跑回去问妈妈，妈妈要他亲自去试一试。小马又回到了河边自己过了河。原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说得那样深。说明遇事要自己动脑筋，想办法克服困难，找到答案。文章篇幅较长，涉及的事物较多，哲理深刻，但课文情节美、事物美，构图美，我们教师可以利用课文自身的美去调动学生学习的兴趣。 二、学情分析： 二年级学生对故事情节已很明晰，语言发育还较薄弱，对故事中的道理还不能有深刻的理解，需教师层层点拨，习得语言，习得道理。 三、教学目标： 1、能按课文中的对话提示语，读出句子应有的语气。 2、通过朗读、表演、给动画片配音等多种形式，使学生深刻体会到遇事要自己动脑精亲自尝试的道理。 3、继续培养学生合作学习的意识，感受学习的快乐。 四、教学重难点： 教学重点： 通过多种形式的朗读，引导学生感悟课文内容。 教学难点： 理解老牛、松鼠说法不同的原因，进而理解老马说的话中包含的道理。 五、教学准备： 1、小马过河的多媒体课件。 2、老马、小马、老牛、松鼠的头饰。 第一课时 一、板书课题设疑激趣感知课文大意 这节课我们一起学习小马过河这篇课文。同学们高兴吗？ （板书课题齐读课题） 师：由课题你想到了什么呢？ 师：同学们真聪明！想到了这么多的问题！请大家把课文翻开，我们一边读一边理解课文来解决这些问题，好吗？ 2、听课文范读，出示字卡用横线划出生字，思考问题：小马为什么要过河？ 3、训练说话。 小马为什么要过河？（要帮妈妈做事；要到磨房去；小马要帮妈妈把麦子驮到磨房去。） 组织学生讨论：要是把磨房所在地点“河对岸”说进去，那就表达完整了。你看应该加在哪里？（磨房前面） 4、学习字词。 认读生字新词正音。个别生字组词：愿试匹突趟淹；“没”区别字音；浅的反义词 二、认读生字，理清课文脉络，学会归纳概括。 1、指名分自然段自读课文，要求读准生字，读通句子。 思索并回答问题：课文有几个自然段？小马几次从家里来到河边？每次的结果怎样？ 2、梳理课文脉络。（板书：过不了河蹚了过去） 3、口头填空。（出示小黑板） 课文先写小马为什么要过河，接着写小马（）的情况，老牛说河水（），刚没小腿，能趟过去。小马（）跑到河边。松鼠说河水（），淹死过他的伙伴，不能趟过去。小马（）收住脚步，然后写老马（），最后写小马（）。边引导学生填空边归纳过河原因、过河经过、老马教育小马、小马尝试过河分别在那几个自然段？ 三、逐段读讲，朗读表演，具体理解。 1、指名读第1段（1、2节） （1）什么事使小马高兴得连蹦带跳？（出示动画课件引读） （2）怎样读才能表现出小马当时的心情？如“连蹦带跳地说”，写出小马说话时的动作、神态，表示小马愿意做事。还可以换上“一蹦一跳”、“蹦蹦跳跳”、“跳呀蹦呀”等词语。 （应以天真、活泼、高兴而又肯定的语气读。） 第二课时 一、谈话导入，提示课题。 同学们，你们帮妈妈做过事吗？谁来说说你帮妈妈做过什么事？心情怎样？我们的新朋友小马长大了也能帮妈妈做事了，想知道它帮妈妈做了什么事吗？今天我们就来继续学习第14课小马过河，教师板书课题，生齐读课题，读了课题，你们最想知道什么？ 二、初读课文，整体感知。 师：让我们带着大家的这些问题一起来学习这篇课文吧。 1、学生自由读，读准字音，不认识的字看看拼音或问同桌，也可以请教老师。再数一数共有几个自然段，并标上序号。 2、按自然段读文，想一想这篇课文主要讲了一件什么事？ 3、小马为什么要过河呢？ 4、小马在运麦子的过程中又遇到了什么困难？（出示课件） 5、这时它找谁帮忙？ 6、指导朗读小马与老牛的对话。 7、听了老牛的话小马是怎么做的？快来读一读：出示课件，比较句子。 8、正在小马准备过河时又发生了什么事？指导小松鼠与小马的对话。 师：是啊，生命是有限的，谁都不能拿自己的性命开玩笑。那么，老牛说是浅，松鼠说是深，面对如此为难的问题，小马是怎样做的？ 9、妈妈是怎么说的？小马是什么表情？什么是难为情？ 10、开火车读第七自然段，你觉得妈妈的话中，哪句话使你最受教育，用笔画下来，读一读。 11、理解妈妈的话。 12、现在你们想不想知道最后小马过河了吗？怎么过河的？ 三、延伸课外、拓展知识。 1、充分发挥你们的想象力，说一说，小马过河后会说些什么？ 2、通过刚才的学习，你觉得小马开始的表现和行动说明小马是一匹怎样的小马？现在你是怎样看小马的？ 3、你在生活中遇到过这样问题吗？你是怎样做的？ 4、生看黑板说一说学习了这一课知道了什么？懂了什么道理？ 二年级语文上册小马过河教学设计3 教学要求： 一、认识本课生字：蹦、麦、如、蹚、鼠、淹、啦、叹、脑筋；指导学生观察人物说话的动作、神情；会用：连蹦带跳、难为情地、亲切地、吃惊地等描写人物说话时动作神态的词语。 二、分角色朗读和复述课文。 三、教育学生做事要动脑筋，要实地去试试，初步懂得“实践第一”的道理。 教学过程： 一、创设情境导入新课： 师：同学们，我听说咱班同学特别喜欢看动画片。今天老师也给你们带来了一个动画片，你们想不想看呀？一起来看看吧！（播放课件：小马过河的动画及整篇课文的录音）动画片看完了，那你能告诉我这个故事的名字吗？ 板书课题：小马过河 二、初步读文整体感知： 师：你们喜欢这个小故事吗？那你们想不相想自己再好好读一遍这篇课文呢？边读边把你不认识的生字圈出来，并小组合作用你们喜欢的方法认识刚才圈出的生字。 师：都认识了吗？那现在老师来考考你。（出示词卡：您好、深浅、拦住、甩尾巴、趟水、前蹄、吃惊。）可以让学生加上自己想做的动作，并说一说是怎样记住的。（开火车读词卡。） 师：看来这些词语都认识了，你们可聪明。可是它们可太调皮了，有的都变成了单个的生字跑到课文后面了，怎么办呢，你们谁认识它们，知道它们的名字，快把它们叫出来吧？谁来试试吧！（练习读生字。） 师：我们再来做“指字游戏”。看谁指得又快又准。（师：“马棚”的“硼”在哪里？生：“马棚”的“硼”在这里。） 三、精读课文理解感悟 师：1、生再读课文了解里面有几个小动物？你最喜欢谁？为什么？说出你的理由。 生汇报：我最喜欢小马。因为小马很愿意帮妈妈干活。它很爱劳动。它很有礼貌。（师板画小马，以此类推。）师：你从哪儿读出来的？读给大家听听。（指导朗读） 生：我最喜欢老牛。因为老牛很愿意帮助别人。 生：我最喜欢小松鼠。因为它很热心的帮助小马。 生：我最喜欢老马。因为它告诉小马遇事要动脑筋。 师：2、分角色朗读，并表演各种动物的语气、动作及情节。 师：3、为什么同一条河，老牛伯伯跟小松鼠说的不一样呢？（生自由发言） 师：4、如果小松鼠来到这条小河里，河水会到他哪儿呢？（师板画） 四、拓展总结 1、生：齐读老马的话。 师：以后遇到事情我们也要学会动脑筋。不能光听别人说也要亲自去试一试。在生活中你有没有遇到事情自己去想了想又去试了试才成功的。（生举例） 2、小结收获。让学生说说学习了什么，有什么收获。 3、鼓励学生提出自己还不懂的问题，教师作适当处理。 五、布置作业 把这个故事讲给妈妈听。 第 20 页 共 20 页