《泉水》优秀教学设计【优秀3篇】.docx

该文本为Word版，下载可编辑泉水优秀教学设计【优秀3篇】 作为一名教职工，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。教学设计要怎么写呢？这次帅气的我为您整理了泉水优秀教学设计【优秀3篇】，希望可以启发、帮助到大家。 泉水优秀教学设计 篇一 教学目标 1、学会“罐”等8个生字，会写“股”等3个生字。 2、正确、流利地读好全文，品词赏句、积累语言。 3、初步感受泉水的“多、清、甜、美”的特点，初步体验泉水的欢快、急切的心情。 教学准备 课件一组:有关泉水流过地方（山上山腰水池山涧平地山坡果园山谷山下）的动态情景与相关文字的幻灯片及图片，一曲泉水丁冬的歌曲，生字卡片。 教学过程 一、在情境创设中激发学习兴趣 1、激趣谈话:小朋友，生活中谁见过泉？（学生自由说话。） 2、简介“泉水”：老师这里有几组“泉水”的生活照（播放泉水丁冬音乐）。教师随滚动的课件介绍泉水的照片。学生边听边思考用一个词来形容看到的泉水。 3、揭题并读好课题。 4、学习“泉”字。 设计意图：联系生活的目的是调遣学生知识库存中已有相关知识，激发其学习兴趣。运用课件直观介绍泉水是为下文想象说话铺路。 二、在整体感知中积累语感 （一)初读(大声地朗读）课文，自学生字新词 1、自由读读，画出自己遇到的生字。看看你自己能解决几个生字。教师预设了A、B、C，当学生学有困难之时随时调用。 2、交流，反馈。 （1）交流自学的生字新词。预设A:用媒体展现文本第一段情景，巩固3个生字（“哦、股、缝”）。预设B:用图片识字。图片一为水罐、天然水塔，认识“罐、塔”；图片二为杜鹃，引出画眉鸟等；预设C:理解“清脆”一词。（边读边想象与词语相关的情景。） 设计意图:识字正音是读通课文的基础，又是低段的重点。本环节的预设可以帮助学生学习词语的方法，真正体现主导与主体的关系。 （二)二读(自由读通）全文，触摸语感 师:学词原来会这样有意思，那么我们把这些生字宝宝送回到句子中，会更有味道，赶快找到一段或几段读给同桌听，试试看，你肯定行！ 1、检查课文。指名合作读好课文，教师相机点拨，正音。（推荐朗读最好与需要帮助的学生来参与初读这一环节。如果学生都能读通顺那就跳过这环节。） 预设一:第五段中读“漏”字的句子:“画眉鸟在尽情地歌唱”中的“在”字，让学生比较“在”字的作用。 预设二:第四段中读破句的句子的正确的读法:“泉水流到山坡的果园里，果树大口大口地/喝水。”让学生感悟“大口大口”是个重复的词语，不能分开读，它是说明喝水的程度或状态。同时以此为契机进行词语积累，让学生说说类似的词语。（如:嫩黄嫩黄、碧绿碧绿、雪白雪白等重叠形式的词语。） 预设三:第六段中读“多”字的情况:他们互相约定:“大海里见！”“再见”与“见”两个词的区别！ 设计意图:教师不放过每一位学生，采用不同方式帮助、指导，引领学生把书读通，读好。关注读通课文这一环节等于关注学生的知识缺陷与理解的错位，同时培养了学生良好的阅读习惯。 （三)三读(默读）课文，揣摩文路 1、小朋友们，默读时候不发出声，也就是在心底里读读，想想泉水到过几个地方？找到课文中句子并拿笔圈出来。想想:泉水来到这些地方干什么？ 交流:师用课件出示句子:泉水来到_。 学生讲，教师板书。（水池、平地、果园、山谷）课件展示4句完整的句子，教师多次变换形式引读这些句子。 2、练说:读好一句话与四句话。 （1）上述四个句子，我们可以用一句话来表达吗？（学生开火车练说。在练说中感悟“和”字的用法:泉水来到_，_，_和_。”） （2）用上“先，接着，然后，最后”等关联词说说课文的大意。（学生大面积地练说，帮助学生在说中明白说话是有一定顺序的。培养学生的概括能力。） 设计意图:整体感知是重点品味的基础。这个环节设计的目的是让学生放下书本仍能记得内容，为第二课时的精彩而蓄积力量。其二是搭建语言实践平台，理解简单与具体的语言概念，提高学生的语言素养，培养学生良好的语感。 （四）再读课文，你会有更多的发现。 1、预设一词：语的巧用。 师:细心的小朋友会发现文中并不是用“来到”一个词，赶快读读课文，是怎样描写泉水到的地方的？跟谁说话？ 泉水流进山腰的水池。来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。 泉水流过山间的平静。照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大镜子。 泉水流到山坡的果园。喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出更大更甜的果子。 泉水穿过静静的山谷。唱吧，唱吧！我的琴声很美很美。正好为你清脆的歌声伴奏。 2、预设二：词语的妙用。 （1）用视频让学生感受用词的准确性。（如:流进水池；穿过山谷。） （2）读好横线上的词组。 （3）文中像这类词组很多，找出来读读。（同桌互助互评。） 3、引读课文最后一段:难怪泉水“丁冬，丁冬”地在弹琴呢！唱着，蹦着，多么欢乐的泉水啊！想一想，还可以说（)的泉水。(再次说话练习）设问:泉水为什么快乐？我们来看看（出示动态课件。） 设计意图:“来到”与文中的“流进、流过、流到”的区别，用视频形象地展示了“流进水池”、“穿过山谷”的动态画面，让学生由此领悟用词准确。从预设一中学生学会细心，明白用词严谨，讲究方法；从预设二中学生学会欣赏，领悟不同词语表达同一个意图，文章就更加生动。 三、在潜心品读中体验快乐之情 1、观看课件:请同学们边欣赏课件边读课文第一段话。请你说说你想到什么？（教师视学生的感悟情况作出相应的点拨。） 2、交流，反馈。 预设一：品赏“冲”字。（力量大，颈头儿足，这里体现出泉水快乐、急切的心情。）多元解读，积淀语感。设问1:泉水是()地冲出来。学生可能说使劲地、不停地、高高兴兴地、笔直地、急切地要求学生把自己想到的词语放进句子中读读悟悟。设问2:泉水这样冲出来，仿佛_。 预设二：想象“阳光灿烂的世界”。（可以用课文中词组说说，一句话或几句话都可以。） 3、朗读指导。一问一答，读出预设中学生体验到的情感。 设计意图:让每个学生读后都有所感悟，而所悟又不尽相同。于是在读中感悟词语，在品赏中积累词语，在想象中激活思维，在理解中积淀情感，丰满了泉水乐于奉献的美丽形象，培养了学生的想象思维能力与语言表达能力。 泉水教学设计 篇二 教学目标： 认知： 1、知道泉水多、清、甜、美的特点。正确流利有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。 2、读懂课文，体会泉水一路奉献的精神。 能力：通过看图说话、写话的练习，提高语言表达能力。 情感： 1、通过多种学习方式培养学生自主合作的精神。 2、通过教学加强语感训练，提高学生的审美情趣，激发热爱大自然的情感。 教学重点难点： 1、正确流利有感情地朗读课文。理解课文，知道泉水多、清、甜、美等特点，体会泉水一路奉献的精神。背诵自己喜欢的部分。 2、培养学生利用网络信息资源进行学习的能力。 3、引导学生通过读书感悟，展开想象，表达自己的感受。 教学对象分析： 1、所任教班级学生的朗读能力较好，初步懂得品赏词句，本节课将充分调动学生的学习积极性美读课文，运用品赏词句的方法学习理解课文。 2、学生养成善于与同学合作，共同探讨问题、解决问题的习惯。 3、学生基本掌握文字输入、上网浏览等信息技术基础，但熟练程度不一。 教学策略及教法设计： 为了使本节课的语文教学与信息技术达到最佳的整合，教学设计“以学生为本”“以教师为主导”，采用“情景、自主、互动、发展”教学模式，努力把信息技术素质的培养（如对语文信息进行查找、筛选、获取、归纳、编辑的能力）与对语文学科的任务（情感态度与价值观、知识与能力、方法与过程）有机地融合在一起，充分发挥各自优势，取长补短，有效地整合课堂教学。教师适时点拨、恰当启发，激发了学生的想象力，学生对课文的感悟更立体，更丰富，更具个性化。“泉水小站”“泉水丁冬图展”“能说会道”部分则把欣赏精美的图片与说话、写话练习结合起来，并通过网上论坛让师生对话练习进行欣赏、评议、修改，有效地加强了语言文字的训练。本课教学，灵活整合运用网络及多媒体提供的丰富资源的交互功能，极大地激发了学生的学习兴趣，点燃学生创新发展的。火花。 教学时间： 两课时 教学过程设计与分析： 轻松优美的乐曲，营造和谐民主的氛围，激发了学生探究读文的欲望。 【借助动手操作浏览泉水知识，可以激发学生学习兴趣，通过动手实践，促进学生对课文内容的理解，为学习课文打下了良好的基础。】 一、初读，疏理课文，整体感知。 1、【网络课件】教师配乐感情朗读课文。 要求：小声跟读，要一边读一边想，课文说了些什么。 2、同桌交流课文说了些什么。 3、汇报发言，根据回答相机板书。 二、品读赏析，理解感悟。 1、【网络课件】进入“课文学习”网络，细读课文，想一想自己最喜欢泉水什么？ 2、任由学生根据自己的感受选出其中的一段精读。 你是从哪段读懂泉水很（甜）很（甜）的？从哪句话看出来？ 练读泉水的话，注意读出感情。 品读美词佳句。 你知道还有什么词也能写出泉水很甜很甜？ 3、小结学法：刚才我们通过读和抓住重点词语理解内容的方法学懂了这一段。 4、【网络课件】进入网络课件，布置小组合作学习：下面请小朋友小组合作，像刚才那样选择你最喜欢的段落，一边听一边读，一边读一边想，认真学习课文。 5、小组合作学习。教师巡视点拨。 6、展示学习成果。鼓励学生用自己喜欢的方式表达对泉水的喜爱。 三、背诵积累。 泉水那么清，那么甜，那么多，那么美，那么乐于助人，小朋友，你们愿意把这样的泉水永远留在心里吗？那就选出你最喜欢的部分练一练，把它背下来吧！ 四、略读第六、七自然段。 1、齐读五六段：泉水弹起了琴，又流到哪去了呢？ 优美的音乐与老师精彩的朗读自然融合，把学生带入泉水的世界，引导学生自主合作、自由探究，充分调动学生参与的积极性。 “课文学习”网页及文字、图片、音乐等于一体，给学生自主学习提供了有利的支持，教师借助网络适时点拨、恰当启发，引导学生品词赏句，把“读”和“说”有机地联系起来，让学生体会之深，感悟之切，提高了运用语言的能力。 在学生小组合作学习中，可以点击自己喜欢的自然段学习，每一段配有“我想听”“我想读”“我想唱”，还可以点击段中的好词佳句，好词佳句会变色，便于不同程度的学生自主探究，交流学习。 鼓励学生大胆采用适合自己的学习方法，同时，教师在教学中进行适时地点拨、引导、调控，使学生自主学习的积极性愈加高涨。 2、小结：泉水勇敢地奔向大海，真是好样的。 五、扩展学习，表达感受。 1、【网络课件】课件展示，练习造段：请小朋友插上想象的翅膀，想一想，泉水又流过了哪里，又发生了什么动人的故事呢？ 泉水流过，看到，泉水说。 2、交流、汇报。 3、【网络课件】进入网络课件，欣赏泉水图展和泉水小站。让我们走进广阔的大自然，去欣赏美丽的泉水吧！ 4、【网络课件】抒发感受，打开“能说会道”网页，进行网上留言。 5、分享同学的心里话留言。 六、前后呼应，在优美的乐曲中结束教学。 【网络课件】让我们和泉水一起尽情歌唱吧！ 泉水教学设计 篇三 教学目标： 1、会认8个字，会写9个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 3、认识泉水“多、清、甜、美”的特点，体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。 重点难点： 1、重点：认字、写字、朗读课文。 2、难点：课文的感情朗读、部分背诵。体会奉献的快感。 教学方法： 自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟。 教学准备： 投影仪、卡片、轻音乐伴奏带、图片、古筝曲。 教学流程： 第一课时 一、激情导趣。 我们都知道在大地妈妈的怀抱里有沉睡着的笋宝宝，当可爱的笋芽儿挣脱了大地的怀抱，看到这明亮、美丽的世界时，它高兴极了。桃花笑红了同学们，你可知道当寂静山谷奏起动听的音乐的时候，那时泉水宝宝诞生了！（板书：泉水）一路上它又会看到什么呢？ 教师个案补充：看了课题，你想知道什么？ 如：泉水从哪里来？到哪里去？在路上看见了什么？听到了什么？ 把学生的问题写在黑板上。 二、初读课文，整体感知。 （一）学法指导：（投影出示） 1、标：标出自然段。 2、记：画出生字、新词及不认识的字词，问一问，记一记。 3、画：画出自己喜欢的句子。 4、想：想象联想。 （二）讨论 小组长检查自学情况，教师巡视。 小老师领读。 说偏旁猜字。 编序号猜字。 识记生字，说说你用什么好办法记住生字。 出示文中生字的词语，学生自由读，用自己喜欢的颜色在文中圈出，再齐读。 扩词。 三、师生交流。 1、抽读：开火车认读生字卡片（必须快速记准字音），举手抢答组词。 2、齐读：去拼音读（平翘舌、前后鼻音拼读一遍，连读三遍） 3、读新词（投影出示）：泉水、瓦罐、天然、水塔、杜鹃花、打结、结果、清脆、一股清泉 4、重点识字：（读不熟的字放到句子中记一记） 5、同桌互读，打五角星。 四、写字指导。 1、自主观察“我会写”中的字，说发现：月字在旁撇不变，月字在下撇变竖。“结”是多音字。 2、重点范写以下几个字：股、脆：月字的制导，脆，右下不要写成“巳”。鹃：左下是竖。 3、学生练笔。（播放古筝曲，教师环视指导） 4、展示交流。 第二课时 一、复习巩固。听写生字，用“结”组词。 二、朗读感悟。 （一）读 1、范读入境。（播放轻音乐、出示泉水图片） 学生边听边想：脱离课本，看图、倾听，就听到的内容展开想象。 2、归纳：一路上泉水看到了谁？他们在干什么？为他们做了些什么？ （二）悟 1、总结归纳：（板书略） 2、读第1段。（感情基调：好奇、欣喜、柔和） 3、自读23段。（争当泉水角色，排演课本剧） （a）排演过程中重点指导品读下列句子：“来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”“来吧，来吧！我的水很清很清，像一面明亮的大镜子。”“来吧，来吧！我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出更大更甜的果子。”“唱吧，唱吧！我的琴声正好为你清脆的歌声伴奏。” （b）（听了泉水的话，你发现泉水有怎样的特点？你喜欢泉水吗？为什么？） （c）配乐表演。感悟泉水的纯洁无私、美丽可爱的心灵。 （d）配乐美读。（全班，再一次感悟） （e）说说：在我们生活中象泉水一样的人。你打算怎么做？ 4、学习第6、7段 “好多同伴”指什么？“他们互相问候”的“他们”指谁与谁？ 口语交际：他们是怎么问候的？怎么约定的？师生交际，生生交际 朗读指导。 读了最后一段，你有什么发现？ 想象说话：丁冬，丁冬泉水还会流到哪？一路上它还会看到什么？说些什么？ 三、课外拓展： 丁冬，丁冬泉水还会流到哪？一路上它还会看到什么？说些什么？ （想一想，写一写） 课后反思： 这是一篇精致的美文，是训练学生语感的好素材，如何让学生通过读来领略清泉那无私奉献、乐于助人的高尚情？首先我从课题入手，让学生从课题中有所发现，激发学生读的欲望，其次以学生的问题为线索，在精讲范段后，独立合作学习，提高学习的质量。再次抓住重点词的的品读，来加深学生的感悟，如：“来吧，来吧！”感叹号的读法，“很多很多”等，最让学生欢迎的是口语交际，通过交际互动加深了学生对无私奉献的体会和感悟，使他们的心中不知不觉得涌起像清泉一样的爱心，感受阅读的乐趣。 第 24 页 共 24 页