《送杜少府之任蜀川》教学设计.docx

该文本为Word版，下载可编辑送杜少府之任蜀川教学设计 送杜少府之任蜀川教学设计 教学目标： 1.了解诗歌的一些常识。 2.了解诗歌的一些技巧，反复诵读，体会诗歌的韵律美。 3.通过品味诗歌的语言，体味诗歌的情味，领悟诗歌的意境。 4.培养学生热爱祖国及珍视朋友间的友谊的思想感情，提高学生的审美能力。 教学重难点： 1.通过反复吟咏，当堂能够顺利背诵诗歌。 2.通过诗歌意境的再加工，培养学生的想象力，加强修养，陶冶情操。 3.培养学生一定的阅读能力和理解能力。 相关资料： 诗篇名。唐代王勃作。杜少府为友人。诗中用"海内存知己，天涯若比邻'慰勉即将分手的友人，意境开阔，一扫离别时的低沉情调，改变了汉魏以来送别诗的传统格局。 送杜少府之任蜀川唐王勃 城阙(qu)辅三秦，风烟望五津. 与君离别意，同是宦(hun)游人。 海内存知己，天涯若比邻。 无为在歧路，儿女共沾巾! 送别的诗，绝大部分是诉说难分难舍的心情，是忧愁悲苦的。"携手上河梁，游子暮何之?徘徊蹊路侧，悢悢不能辞!'可以代表这类诗的基调。有没有人把离别这件事看得很超脱，唱出豪迈的歌声呢?有，不多。王勃的送杜少府之任蜀州要算是其中很出色的一首。 【导读】 一位朋友要远去四川做官，诗人作此诗相赠。全诗先收后放，先说同是宦游之人，同有惜别之意，然后陡然一转，说那里没有朋友呢，男儿分别，何必哭哭啼啼做女儿态呢?气势豪迈，意境开阔，尤其是"海内存知己，天涯若比邻'更成为千古名句。这首诗应当说是送别诗的精品。 【翻译】 译文一： 古代三秦之地，拱护长安城垣宫阙。 风烟滚滚，能望到蜀州岷江的五津。 与你握手作别时，彼此间心心相印; 你我都是远离故乡，出外做官之人。 四海之内只要有了知己，不管远隔在天涯海角，都像在一起。 请别在分手的岐路上，伤心地痛哭; 像多情的少年男女，彼此泪落沾衣。 译文二： 三秦护卫着巍峨的长安，你要奔赴的蜀地，却是一片风烟迷茫。 离别时，不由得生出无限的感慨，你我都是远离故土，在仕途上奔走的游子。 人世间只要是志同道合的朋友，即使远在天涯，也似在身边。 不要在分手时徘徊忧伤，像多情的儿女一样，任泪水打湿衣裳。 译文三： 雄伟的长安城有辅佐的三秦， 透过那风云烟雾遥望着五津。 我之所以有依依惜别的情意， 因为都是离家在外做官之人。 只要四海之内有一知己朋友， 纵使远在天涯也如就在近邻。 不要因为我们就要离别两地， 就像普通儿女一样泪湿衣襟。 译文四： (即将告别)由三秦环绕护卫着的都城长安，(透过迷漫的)风烟(似乎能)望见(巴蜀的)五大渡口。(我)同您(此时)都怀有惜别的心情，(因为我们)都是离乡在外做官的人。(只要)四海之内有着知心朋友，(即使)远隔万里(也)如近在咫 zh 尺。 【介绍】 王勃(649-676)，字子安，绛州龙门(今山西省河津县一带) 人，初唐四杰之一。他是著名学者王通的孙子，很小的时候就写得一手好文辞，有"神童'之称，可惜不到三十岁就在渡海时落水而死了。他做过几任小官，却两次遭到斥逐和除名，短短的一生是在坎坷中度过的。留传下来的王子安集里，文比较多，诗不足百首，送杜少府之任蜀州要算是他的代表作。这首诗点明送别的地点是长安。他曾几次到过长安。这首诗有少年进取的精神，没有消极颓唐的情绪，可能是诗人二十岁以前在长安作朝散郎和任沛王府修撰时所作。少府，是当时对县尉的通称。一作"蜀州'，在今四川省崇庆县。"本文题目应是"送杜少府之任蜀川'686年才改为"蜀州'当时王勃已故10年。 蜀川'，指川西岷江流域一带。 【诗句分析】 秦末项羽曾把这一带地方分为三国，所以后世称它三秦。这里可以理解为护卫。"关中一带的茫茫大野护卫着长安城，这一句说的是送别的地点. 远远望去，但见四川一带风尘烟霭苍茫无际。这一句说的是杜少府要去的处所。因为朋友要从长安远赴四川，这两个地方在诗人的感情上自然发生了联系。诗的开头不说离别，只描画出这两个地方的形势和风貌。举目千里，无限依依，送别的情意自在其中了。连三秦之地也难以一眼望尽，至于远在千里之外的五津是根本看不见的。 彼此离别的意味如何呢?我们同是为求官飘流在外的人啊!其中真有无限凄恻。开头两句调子高昂，属对精严，. 境界又从狭小转为宏大，情调从凄恻转为豪迈。"海内存知己，天涯若比邻。'远离分不开真正的知己，只要同在四海之内，就是天涯地角也如同近在邻居一样，我们一秦一蜀又算得什么呢! 在这即将分手的岔路口，不要同那小儿女一般流泪沾巾啊!是对朋友的叮咛， 熟悉汉魏诗的人，会发现这首诗同曹子建赠白马王彪七首中的一首有某种联系。曹诗是这样的："心悲动我神，弃置勿复陈!丈夫志四海，万里犹比邻。恩爱苟不亏，在远分日亲，何必同衾帱;然后展殷勤。忧思成疾疹，毋乃儿女仁?仓卒骨肉情，能不怀苦辛!'王勃的诗，显然受到曹诗的影响，是从曹诗脱化而来的，但两者却大有不同之处。曹子建满怀幽愤， 他的上述一番话是极无聊赖，强作排遣之词，所以情思缠绵，语调沉郁。王勃虽然也经挫折，但毕竟年少，他的一番话是出自肺腑，所以情思矫健、语调明快。有人讲，王诗胜过曹诗，我看倒也不见得。但王诗并非简单的沿袭，而是自有独到之处，所以同样应当受到称赞。 从文学史的角度欣赏这首诗，不难感到它有一股新鲜的气息。初唐是我国古代一个强盛王朝的开端。唐代诗歌在我国文学史上出现了高峰。延续二百年左右的诗歌的大革新大发展是以初唐为滥觞的。王、杨、卢、骆等当时的诗坛健将是较早出现的开拓者。首先，他们反对唐初那种从六朝承袭下来的浮艳的诗风。杨炯说，王勃"尝以龙朔初岁，文场变体：争构纤微，竞为雕刻;糅之金玉龙凤，乱之朱紫青黄;影带以徇其功，假对以称其美。骨气都尽，刚健不闻，思革其弊，用光志业。'可见他是有意识地改革诗坛的弊病，提倡刚健的诗风的。就拿王勃的这首诗来说，确实一洗绮丽之习，质朴雄浑，横溢奔放，必定曾使当时的读者耳目一新。这种诗风尔后就大大发展起来，成为盛唐诗坛的一种主导的风格。其次，他们对新诗体的形成做出了自己的贡献。就拿五言律诗来说，这种在唐代逐渐成熟和盛行起来的新诗体，在王勃等人的笔下已经开始尝试和形成了。王勃的这首诗，就是二首相当成熟的五言律诗。再读一读王、孟的五律，进而读一读李，杜的五律，就会发现这种新诗体在有唐一代的发展如大江奔流，一脉相承，而越往前去波澜越壮阔。 著名文学史家郑振铎在谈到王勃的诗对后来诗歌的贡献时，满怀激情地说："正如太阳神万千缕的光芒还未走在东方之前，东方是先已布满了黎明女神的玫瑰色的曙光了。'我们不妨把王勃的这首诗看成黎明女神项链上的一颗明珠，这样看，会更能领受它的迷人的魅力。 "黯然销魂者，唯别而已矣。'古人对于离别是很动感情的，送别是郑重其事的。那时候，道路崎岖难行，交通工具又落后，一别动辄多年，能否再见很难说。他们那样重视离别是可以理解的。士大夫阶层送别，不光是备酒饯行、折柳相赠，还常常写诗文送给行者(送别)或留给居者 (留别)，借以抒发别情或者相互勉励和安慰。所以在古代诗歌遗产中，送别的作品有相当大的数量。 【赏析】 这是一首送别诗。诗人王勃(650-676年)，字子安，绛州龙门(今山西省稷山县)人。他只活了二十六岁就死了。但是，由于他勤奋学习，因而在短促的一生中，作出了显著的成绩。他既能写诗又会作文，与当时的杨炯、卢照邻、骆宾王同样著名，被称为"初唐四杰'。 一般说来，人们在同自己的亲威、朋友离别时，心情总是难过的，依依不舍，免不了要讲些祝愿一路平安、保重身体或者后会有期之类的话，有的甚至还要作出"儿女态'，流下眼泪来。这当然是人之常情，毫不足怪的。但是，诗作为艺术，如果把这些都写了进去，那就会显得俗套、平庸，没有味道了。王勃不愧是一位市斤，他才不去写这些呢!他的这首送别诗，别开生面，用自然朴实的语言，写出了朋友之间的真挚感情，把人的思想境界大大提高了，读后使人深受感动。 在这首诗里，开头两句写送别时的情景。当时，诗人是在长安供职，他要送自己的好朋友杜少府(官名)去蜀州上任。蜀州，在现今四川省，州府在崇庆县。两人一起走出了长安城，来到分手的地点，心中有话，但却相对无言，只好观看四周的景致，以克制自己的离情别绪。"城阙辅三秦'，但见庄严壮丽的长安宫城，被地势险要的"三秦'环护着，气象宏伟。"风烟望五津'，再看朋友所要去的地方，千里迢迢，茫茫一片，什么也看不清楚。这一近一远、一明一暗的景物，对比强烈，构成了一幅非常真实、生动的送别画面，饱含着诗人对朋友远行的留恋之情。 诗的三四两句是点题的，下面讲明了朋友之间分别的意义。在社会生活中，筵席总是要散的，感情十分深厚的朋友也难免要分别，不可能永远会聚在一起。其原因就在于"同是宦游人'，各人有各人的职守，都要奔赴自己办事的岗位。所以，这种分别是完全可以理解的，但决不会分别而疏远了朋友之间的真挚感情。诗人和杜少府分别的意义就在这里。 "海内存知己，天涯若比邻'这两句诗，意味深远，是全诗中最重要的部分。它表现出诗人的宽阔胸怀和远大抱负，使真挚的友情得到升华。人们都有与自己志同道合的朋友，叫做"知己'，他有时近在身旁，有时却远在天涯海角，但无论空间怎样的改变，时间如何的推移，友情应该是牢不可破的。而且，决不能狭隘地认为"知己'只有一个;世界上到处都有与自己志同道合的人，同样都可以建立起深厚的友谊。抱着这样的认识和心情与朋友分别，那就不会感到孤独寂寥，相反地却是感到乐观进取，不管到了何处，都会觉得好像仍在与自己的老朋友在一起，促膝谈心，那样的快乐、幸福。 说到这里，诗人还嫌余意未尽，再加上两句："无为在歧路，儿女共沾巾。'他语重心长，勉励朋友在分手的时候，千万不要象小孩子那样掏出手绢来揩眼泪，悲伤难过，而要勇往直前，去迎接新的生活。这样的诗句，扣人心弦，千百年来一直被人们所传诵。 "初唐四杰'的诗，在思想内容和艺术形式上打破了六朝以来"宫体诗'的束缚，勇于创新，但还不够完善。例如王勃的这首诗，三、四两句"与君离别意，同是宦游人'，按照律诗的要求，应当是对仗，但却用了散调，不够合律。后来，有些轻薄的文人就讥笑他们。然而，这掩没不了他们的成就。杜甫说得好： "尔曹身与名俱灭，不废江河万古流。'(戏为六绝句)讥笑他们的人消亡了，而住院病人的诗则将千古流传下去。 【词语解释】 少府：县官名。 之任：赴任。 城阙：城墙，指代长安。 辅：护卫。 三秦：项羽灭秦后，曾把关中地分为雍、塞、翟三个王国，史称三秦。泛指长安附近的关中之地。 五津：四川岷江古有白华津、万里津、江首津、涉头津、江南津五个著名渡口，合称五津。此则泛指四川。 宦游：在外地作官。 海内：四海之内，古人认为陆地的四周都为大海所包围，所以称天下为四海之内。 无为：不要。 歧路：岔路，指分手的地方。 沾巾：泪水沾湿手巾。 【千古名句】 海内存知己，天涯若比邻。 无为在歧路，儿女共沾巾! 【朗读节奏】 送杜少府之任蜀州唐王勃 城阙/辅/三秦，风烟/望/五津。 与君/离别/意，同是/宦游/人。 海内/存/知己，天涯/若/比邻。 无为/在/歧路，儿女/共/沾巾! 【评析】 此诗是送别的名作。诗意慰勉勿在离别之时悲哀。起句严整对仗，三、四句以散调承之，以实转虚，文情跌宕。第三联海内存知己，天涯若比邻，奇峰突起，高度地概括了友情深厚，江山难阻的情景，伟词自铸，传之千古，有口皆碑。尾联点出送的主题。 全诗开合顿挫，气脉流通，意境旷达。一洗古送别诗中的悲凉凄怆之气，音调爽朗，清新高远，独树碑石。 设计方案一 教学过程 一、导入：同学们，老师手上拿的是什么?(照片)准确来说，这是一张毕 业照。翻到照片的背面，映入我们眼帘的是这样一句诗"海内存知己，天涯若比邻。'这句诗经常被引用到各种毕业照、留念册上。那么，同学们知不知道这句诗出自何处呢?其实，它就出自今天我们将要学习的'王勃的送杜少府之任蜀州。 二、简介：(王勃(650-675)，字子安。初唐四杰之一，一生短暂坎坷。 有王子安集传世。初唐四杰：王勃、杨炯、卢照邻、 骆宾王。) 三、讲析诗歌： (一)教师范读，学生解决以下问题： 1.这首诗的体裁是什么? 学生回答。明确：五言律诗。继续问律诗的四联分别称什么?(首联、颔联、 颈联、尾联) 2.诗歌中写的是什么事情?从哪里看出? 学生回答。明确：送别友人，从题目中看出。 (二)题解： 送杜少府之任蜀州 之：动词，到的意思。回忆送孟浩然之广陵 (三)字词学习：以学生开火车的方式检查学生的预习情况。 阙(qu)：皇宫前面的望楼。辅：护卫。五津：指四川岷江的五个渡口。 宦(hun)：做官的意思 。无为：不要，不须。 (四)分析诗句： 1.经过同学们的预习和刚才老师的朗读，诗中的哪句诗给同学们的感觉最直接? 学生回答。明确：海内存知己，天涯若比邻; 2.同学们是如何理解这句诗的? 学生回答。明确：1、四海之内只要有了你这个知己，纵然我们分隔天涯海角仍像在一起一样。2、四海之内都有知己，纵然 对"知己'的不同理解使得我们对这句诗有不同理解，"诗无达沽'。两种理解都提到了一个关键词，也是诗人写作这首诗的原因，那是什么? (离别) 3.诗歌中的颔联直接提到了"离别'，"同是宦游人'是离别的什么? 学生回答。明确：离别的原因。 联系我们生活中的实际，与朋友离别时我们通常会说什么?(无非都是嘱咐朋友要保重身体，询问归期等等)但是，诗人在这里并没有对朋友的离开有只言片语的挽留，而是直接到出了离别的原因，这表明诗人是以怎样的态度面对与朋友的离别的?(坦然) 诗人的这种坦然地心态影响了他笔下的景物，首联。 4.首联点明了哪两个地方? 学生回答。明确：长安、四川 5.请同学们再认真读一下首联，看看哪位有心人能发现问题? 学生提问。明确：诗人在长安送别朋友，按理他是不可能望到四川的，但是 这里诗人却用"望'字连接这两个地方?为什么? 6.组织学生就这个问题展开小组讨论。 学生回答。明确：1.诗人把两个相隔千里之外的地方用"望'字连接，使诗歌营造出开阔的意境。2.表现了诗人对朋友的今后生活的关心。 7.在学习了诗歌的首联和颔联的基础上，我们再回到诗歌的颈联，也就是千古名句，同学们，现在大家对这句诗又有怎样的理解呢? 学生讨论回答。 学生回答。明确：与友互勉、超越时空、乐观豁达。 8.尾联中诗人宽慰友人不要哭泣，那言下之意要怎样呢?那就是说这里除了对友人的宽慰还要?(微笑)表明了诗人怎样的生活态度?(积极进取) (五)小结：掌握诗歌中字词的解释;理解和感悟诗人乐观豁达、积极进取的情感观和价值观。 (六)下面请同学们带着对诗歌的理解，有感情地朗读全诗。 学生朗读。评价，同学们，天下无不散之筵席，面对离别，年少刚强的王勃表现出他的乐观和豁达，那么，我们如何理解与之不同的如"劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。'"柳条折尽花飞尽，借问行人归不归'以及"黯然销魂者，唯别而已矣。'等等的离别诗句?我们自己又应如何面对生活中的离别呢?这些问题都是我们学习完这首诗后应该思考的。 (七)作业： 1.背诵、默写全诗，并认真体会诗中蕴含的情感。 2.你还知道哪些关于送别的诗句?比较一下它们和送杜少府之任蜀州有什么同和不同，谈谈你的看法。 四、教学效果评价： (一)讲解过程中注意观察学生的表情和眼神，考察学生是否跟上讲课进度; (二)根据学生的讨论和回答考察学生对所讲内容的掌握和理解的深度; (三)根据学生朗读种子音和停顿的正确与否考察学生对生字的掌握和对诗歌情感的领会。 【板书设计】 首联 点明地点 意境开阔 颔联 离别原因 坦然面对 颈联 与友互勉 乐观豁达 尾联 宽慰勉励 积极进取 第 23 页 共 23 页