敬畏自然教学设计 敬畏自然说课稿.docx

该文本为Word版，下载可编辑敬畏自然教学设计 敬畏自然说课稿 敬畏自然是人教版语文八年级下册的一篇课文，这篇课文是一篇议论性的散文，谈论的是人与自然的关系。以下是我为你整理的敬畏自然教学设计，希望能帮到你。 敬畏自然教学设计 教学目标 知识与能力：识记、理解本课生字词;品味文章富有意蕴的哲理性语言，提升驾驭语言的能力。 过程与方法：学生预习，搜集资料，教师引导;抓住文章的关键句，揣摩理解本文富有哲理性语句的深刻含义，学生自主、合作、探究学习。 情感、态度、价值观：了解人与自然和谐统一的道理，增进对自然的认识，树立环保意识;培养科学理性精神。 教学重点 品味文章富有意蕴的哲理性语言，揣摩理解本文富有哲理性语句的深刻含义 教学难点： 辨证认识人与自然的关系，培养科学理性精神;培养探究性阅读能力。 课时安排：一课时 教材分析及设想：本文是一篇议论性的散文，谈论的是人与自然的关系，通过对人类智慧与大自然智慧的比较，揭示人类应爱护自然、敬畏自然的道理。八年级的学生，主要还处在形象思维阶段，他们喜欢生动可感的文章。所以，如何把这篇议论性很强兼有学理性的文章，转化为丰富可感的可以接受的精美文句、思想，是我们教师所要致力追求的。所以本课应把抽象的道理具像化，整体把握课文时采用默读法、圈点勾画法，具体研读课文时力图通过情景教学法、分析法、比较法、讨论法等方法，引导学生结合现实生活来理解文本，巩固知识、培养能力，体会深邃的忧患意识，提高认识自然、爱护自然的观念。 课前准备： 学生：预习文章，自学字词，弄清文意。 查询、搜集、整理有关自然界与人类关系的图片或文字资料。 教师：准备与自然、保护自然相关的图文资料。 准备有关爱护自然的名言、故事、资料等。 教学过程： 一、展示图片，激情导入 多媒体展示三组图片： 1、认识自然 课件展示：自然风光旖旎的图画，如：青草如茵,树木成林，海滩似玉，白沙如带,绿洲如茵,鸟飞长空,鱼翔浅底等美丽的海岛风光画卷(播放轻音乐) 2、认识人类 课件展示：人类史上取得的骄傲成绩，如：四大发明，人类登月，神州六号发射场景 3、认识人类与自然 课件展示：登山，横渡，航天航空，空气污染，森林毁灭，土地沙化，动物暴减，非典，禽流感 生看后谈感受，师给以评价： 自然是我们人类的母亲，人类一直享受着她的恩惠，在她的怀抱中成长、繁衍、壮大。高天流云，大漠孤烟，青山绿水，春华秋实无一不是它对人类的馈赠。然而，随着现代科技的进步，地球上出现了越来越严重的生态问题。人类曾宣称要征服自然，而大自然也以她自己的方式向人类发出了严重警告：沙尘暴、泥石流、海啸、飓风让人类面时时面临着巨大的灾难。那么，人与自然的关系应该是怎样的呢?现在，就让我们一起走进严春友老师的文章敬畏自然，一同去寻找答案。(板书：敬畏自然) 二、整体感知，探究课文 (一)、解题，多媒体展示作家作品。 严春友，北京师范大学哲学系教授。主要作品有西方哲学新论大自然的智慧宇宙全息统一论(与王存臻合著)等。 (二)、预习检测(多媒体分步展示生字、词语。) 1、给加点的汉字注音。 鲲(kn)鹏 蓬蒿(png ho) 狼藉(j) 咫尺(zh) 深邃(su) 混淆(xio ) 相形见绌(ch) 2、词语解释。 自不量力：不衡量自己的能力。形容对自己估计太高。 相形见绌：互相比较之下，就显出一方的不足之处。 精巧绝伦：精细巧妙。 美味佳肴：精美的菜肴。 (三)、阅读课文，探究解答 (师生角色互换，教师以学生的身份向学生进行请教，激发学生学习课文的兴趣。) 1、按自己喜欢的方式读课文，根据屏幕所展示的问题，依次进行解答。 (多媒体逐步展示下列问题。) (1)、对待自然，人类常抱有怎样的态度? 明确：对待自然，人类常抱有对立的态度。 (2)、针对这样的观点态度，是如何评价的?请找出文中表明观点的一个词语。 明确：自不量力。 (3)、为什么会有这样的评价?请根据提示，找出相应的根据。 从二者历史时间上看：_; 从二者关系上看: _; 从二者智慧的高低看：_。 明确：宇宙已有200亿年历史，人类知识一个天真幼稚的孩童;人类只是大自然机体上普通的一部分;自然的智慧是大海，而人类的智慧只是一个小水滴。 (4)、认为我们人类应对自然持有怎样的态度? 明确：敬畏自然。 (5)本文由人们常持的态度，作出了评价，并提出了自己的根据，最后得出了结论，是怎样阐述自己的道理的?(运用多媒体动画，以点击关键词的形式，突出"态度'、"评价'、"根据'、"认为'等词语，顺势得出本文的论证手法。) 明确：层层深入。 (设计说明：读是理解课文的前提，教师在朗读中提出具体要求，学生会在朗读中更用心，既训练了基本能力，又从整体上把握了课文内容。然后，根据课文内容，教师提出相应的问题，并提示学生进行纵向联系，掌握文章主要内容，理清的写作思路，从而也自然而然的归纳出了文章的说理方法。) 三、赏读课文，品味语言 (一)、美句赏读 在本文中，有许多句子，不仅语言优美，而且富有哲理。请选出你最喜欢的一句，给大家大声朗读出来，并说出你喜欢的原因。 (教师根据学生的回答，进行修辞、含义等方面的点拨，并板书修辞手法：对比、拟人、反问等。) 示例： (1)、"殊不知在大自然面前，人类永远只是一个天真幼稚的孩童，只是大自然机体上普通的一部分，正像一株小草只是她普通的一部分一样。' 明确： "一个天真幼稚的孩童'比喻人类在大自然面前的愚妄无知，"正像一株小草只是她普通的一部分一样'，揭示了人与自然的关系。这里将人类和大自然进行对比，生动的说明了二者之间的关系。 (2)、人类为自己取得的这些成就而喜形于色，然而，谁能断言那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢? 用比喻的方法形象地说明人类开采煤碳、石油，天然气以及其他各种矿物，留下了无数矿坑，也就破坏了地貌和地层结构，很可能酿成后果，危及人类自身。形象地写出人类面临的危机。 (3)、宇宙之所以创造智慧生物是为了进行自我认识，为了欣赏她自己壮丽无比的美。 明确：把宇宙拟人化，把人类的出现说成是宇宙有目的的创造。 (4)、人类并不孤独，在宇宙中处处是我们的兄弟。 明确：比喻宇宙的一切，包括人类，都是宇宙生命的构成部分，它们与我们是平等的生命。"弟兄'体现了宇宙间的一切生命是紧密联系的，不可分割的。 (5)、我们有什么理由和资格嘲笑古人，在大自然面前卖弄小聪明呢? 明确：用了反问句，更有力地强调嘲笑古人，在大自然面前卖弄小聪明是毫无理由，毫无资格的。 (二)难句对话 请同学画出文中自己不理解的句子，大家共同讨论解决。 (采用分组的形式，将学生分成A、B两组，一组提出自己的疑问，另一组做出解答，进行积分竞赛，答案让对方同学满意者得分。这样就将思考的主动权交给了学生，让学生在对文本的研读和对问题的解答中，理解课文的内容。) 示例：1、"无论是令人厌恶的苍蝇蚊子都是大自然精巧绝伦的艺术品，展示出大自然深邃、高超的智慧'，这是为什么? 2、为什么说"我的智慧即是自然的智慧，我对宇宙的认识即是宇宙对自己的认识，我思维即是宇宙在思维，我痛苦即是宇宙在痛苦，我欢笑即是宇宙在欢笑'? (设计说明："美句赏读'这一环节，是让学生在研读课文的基础上，从修辞手法、蕴含的哲理等方面品味文章的语言。当然对于八年级学生来说，本文中有些内容理解起来有一定的难度，"难句对话'这一环节，就是让同学通过对文中的不理解的地方进行质疑，然后以竞赛的形式讨论解决，让学生在互动中提高认识。) 四、领悟内涵，质疑反思 1、选读课文，找出文中表达观点的关键语句。 设计目的：引导学生抓住表达观点的最后一段，深入思考文章的内涵。 (学生正确回答后，齐读，以加深对文段内容的理解。) 2、思考一下，为什么提出要"敬畏自然'?怎样理解所说的"敬畏自然'的内涵? 设题目的：培养学生的分析能力，引导学生在充分理解课文内容的基础上，准确把握的写作意图。 3、有人认为敬畏自然就是把自然奉为神灵，满怀虔诚，任其发展。对于这样的观点，你的看法是怎样的?(学生回答后，教师引导得出人们对待自然的正确做法并板书：适度开发，合理利用) 设计目的：进一步引导学生正确理解"敬畏'的含义，归纳的观点。 4、充满思辨的智慧是世间最美的花朵。的文章就处处洋溢着思辨的火花，那么，你能对本文的观点进行质疑和辩驳吗? 教师相机启发或引导： (1)、如果说至今人类的成就(一万年后)还是可笑，那么本文是不是也是可笑的? (2)、认为自然创造人类的目的是什么?自然界真的有这样的目的吗? (设计说明："敬畏自然'的内涵，无疑是本文要揭示的中心问题，我在这一环节中，围绕这一中心问题，从不同角度设置题目，让学生在对题目的思考中，对这一问题有清晰的认识。) 五、拓展探究，联通生活 关于"人与自然'的问题，通过对课文的分析，我们理解了的观点：人应该敬畏自然，把自然界中的万物当成兄弟，平等对待。可是现实生活中是这样的吗?当今世界人与自然的关系到底如何?请联系你课外阅读中所积累的人与自然之间的故事、案例和其他资料，谈谈你的体会和意见。 (分组推荐一名同学发言。) (设计说明："联通生活'这一环节，让学生将课文内容与生活链接起来，进一步加深对文本的理解。) 六、结束语 同学们，课文结尾呼吁："敬畏自然，就是敬畏我们自己。'我们也要向全世界大声疾呼："我们要生存，我们要发展!我们需要一个和谐的自然。敬畏自然，保护环境，是你的责任，也是我的责任，是我们每个人的责任。有句俗语说得好："心动不如行动'，朋友们!让我们携起手来，为你，为我，为我们的子孙后代，为了我们的地球母亲，积极行动起来吧! 敬畏自然说课稿 一、 说教材，说学生 (一) 教材的地位、作用及学生特点 敬畏自然是八年级下册第三单元的第一篇课文，属于科学小品文。单元主题为人与自然，要求理解课文内容、熟悉科学文艺作品的同时，树立环保意识。这是一篇散发着理性光辉的散文，议论较盛，涉及宏大，文句流畅，能引导学生对天地自然产生 玄思 。八年级的学生，主要还处于形象思维阶段，他们喜欢生动可感的文章，也还没有进行过宇宙的思考，所以，在教学中要把这篇议论性很强，又兼有学理性的文章，转化成丰富可感的、可以接受的精美文句、思想。 另一方面，八年级的学生还不具备立论，论证等基础知识。所以学习这篇散文，只能给以科学思维情感上的关照，使其获得一定的现代意识。 (二)教学目标 1、知识目标： 识记、理解本课生字词。 理解"敬畏自然'的含义。 2、能力目标： 整体把握文意，理解本文的主旨，逐步培养阅读科学文艺作品的兴趣。 理解本文层层递进、水到渠成的论述方法和对比手法的运用。 揣摩关键语句，体味其深刻含意，培养语感。 3、德育目标： 培养科学理性精神和人文关怀精神。 4、美育目标： 感受文章智慧诗意的言语。 (三)教学重点 1、理解课文内容，把握观点。 2、探究思考，理解关键语句的深刻含意。 (四)教学难点 1、概括要点，理解层层推进的论述方法。 2、理解"敬畏自然'的内涵，正确领会"宇宙的智慧'"宇宙 的生命'的含义。 3、辨证认识人与自然的关系。 二、说 教 法 (一)本课以引导、分析、启发、探究、比较阅读为主要教法，辅以多媒体课件，结合学生现实生活来理解课文主要观点，在一定情景下进行读、写、听、说活动，通过自主探究、合作、辩论等方式来突出重点，突破难点。 1、情景教学法：利用多媒体教学手段，播放图片、画面、激发同学的阅读兴趣。 2、讨论点拨法。 3、比较阅读法。将本文与大自然的启示比较，加深理解本文的文体特征。 4、辩论法。以小组方式展开辩驳，加深对文章的理解，领会论证方法。 (二)、课时安排 2课时。 三、说过程 第一课时 教学要点： 初读课文，积累字词，整体感知; 精读课文，理清行文思路，把握文意，理解作品的主旨。 比较阅读，抓住作品的文体特征。 教学步骤： 一、 创设情景，引入新课 1、(多媒体播放刘仪伟等解说的世博会的人与自然宣传片) 2、学生看后谈感受 3、师根据情况适时地导入课题 倒下的是树吗?(宣传片中的一句话)，几百年才长成的大树，人类可以在短短的几十分钟内让它在地球上消失，上千年的热带雨林，可以在几年内将它们变成光秃秃的平地;几百万年才进化来的物种，可以在几十年间使它灭绝。这就是征服自然吗：人类还有什么办不到?可是，海啸、洪涝灾害、黑洞、禽流感、非典等等等等，已经触目惊心地站在人类面前。我们面对自然该如何去做呢?请读严春友的人与自然。 4、板书：课题及 (设计意图：这篇议论性散文对天地自然的思索涉笔宏大，与学生的生活世界相距较远，通过播放人与自然的图片解说，拉近了学生与文本之间的距离，通过这个环节唤起学习的探究兴趣，消除学生的心理隔阂。) 二、初读课文，整体感知 1、细读题目 问说说"敬畏'的近义词、反义词。 题目中隐含怎样的信息? 2、阅读全文，整体感知 学生默读课文，圈点勾画生字词，初步感知文章。 学生自由诵读(用自己喜欢的方式)，并找出表达观点的关键语句。 (设计意图：题目是全文的"眼睛'透过眼睛可提前获得本文的相关信息，把握重点) 三、精读课文，探究思考 1、是如何告诉我们观点的? (抓住议论的思路，通过对课文内容的再次回顾，启发引导学生) 2、这个观点的内涵是什么? 分解成以下三个问题探究： "敬畏自然'意味着怎样对待自然? "敬畏自然'是要人类无所作为? 为什么应该"敬畏自然'? 3、学生探究性阅读，教师适时点拨，适时播放多媒体图片 (设计意图：三个问题的设计，加快学生理解所说的"敬畏自然的内涵，图片的播放使学生对课文的理解，更直观、形象) 四、揣摩语句，学习语言。 1、你同意下面的看法吗?(多媒体展示问题) 尊敬的严教授： 你的敬畏自然写得相当的条理清楚，但我认为你的第8自然段与全文格格不入，建议你把它改成陈述句的语气叙述。 你的读者 2、学生讨论发言 3、归纳明确：(多媒体展示) 反问是一种用疑问句式来表达意思的修辞方法，用否定句来反问，表达的是肯定的意思，用肯定句来反问，表达的是否定的意思。反问的作用是加强语气，加重语言的力量，激发读者的感情，给读者造成深刻的印象。 4、配乐齐读第8自然段，并注意把握语气及重音。 (设计意图：在学生充分感知课文的基础上，有意识的抛出这个问题，想让学生把分散在全文的目光聚集到第8自然段的研读上来，从而达到"点'"面'结合的教学效果。) 五、扩展延伸，比较阅读 请同学们阅读大自然的启示一文，与课文比较，分析两文写作手法上的差异。 第 23 页 共 23 页