《长城》教学设计优秀5篇.docx

该文本为Word版，下载可编辑长城教学设计优秀5篇 作为一名默默奉献的教育工，时常需要用到教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是人见人爱的我分享的长城教学设计优秀5篇，希望能够帮助到大家。 长城教学设计 篇一 一、复习导入 、复述课题长城，全体齐读课文。 （回顾第一节课学习内容。） 、学生自由汇报第一课时自己学会了哪些生字和新词。 、看一看，说一说： 本课有几幅图画和几段文字？主要画了什么，写了什么？ （学生只能从大概意思上谈一谈，不会说得太清楚，那是因为他们还缺少细致品读本文的训练过程，这时教师要因势利导，让学生来仔细观察图画的区别之处和仔细阅读课文内容。揭开新课学习活动的开始。） 、导语： 长城一课的图文是怎样结合的，我们还要通过仔细观察和阅读来深入研究。 二、读文品悟 、整体感知图文意境： 观察两幅图内容的异同之处，谈谈给人带来的不同感受是什么？ （学生对长城的照片、图画并不陌生，如果独立观察有困难，还可以随时组织学生同桌合作研究，说出两张照片是从不同的距离和角度拍下来的，第一幅是远望长城，第二幅是走上城墙近看长城。给人的感受也不相同。远望长城，气势雄伟，跨越崇山峻岭。走上长城，看清了长城的建筑结构，既宽敞又结实，设计得科学合理。引导看图，使学生的知识占有量增加，同时也增强了他们要读文的兴趣，继而引领学生深入课文，品读语言之妙用，便顺理成章了。） 再来细读课文，看一看文章是怎样描写这两幅照片内容的。 （图文对照，运用看图学文，学生会迅速走进课文，走进情境，寻到行文思路，即：由远及近，由整体到局部的观察与描写。） 小结： 这种有顺序的观察与描写，不仅使人感到清晰可见，而且又能使文章详略得当。看看文中详写了远景还是近景？ （近景） 为什么这样写？ （近景中向我们详细介绍了城墙上的结构怎样，古代劳动人民为什么要这样设计建造长城。） 、阅读感悟重点语句： 指名朗读第一自然段： 体会： 远看长城是什么感觉？用文中字词来表示： “像一条长龙”，用恰当的比喻手法，“崇山峻岭”和“蜿蜒盘旋”更突出了长城尤如一条长龙的样子。 （引导学生看第一幅图，再让学生用自己的话形容看到的长城什么样。） “从到，有里”。用这样的填空形式，强调出此处数据的使用恰当，询问两关在中国地图上的大约位置是哪里？（使用教具地图）师指导学生了解长城的大致走向。 背诵： 全段共两句话，第一句说长城的样子像什么？第二句说长城的具体位置从哪里到哪里？ （学生看第一幅图，背诵第一自然段。） 自读第二自然段： 体会： 这里描写了哪段长城？近看长城什么样子？ （八达岭长城，高大坚固） 为什么说它是高大坚固的？ （引导学生观察第二幅图体会“巨大的条石”、“城砖”等建筑材料的坚固和结构设计的合理坚固。师生试画长城简图。） 板书： 城墙顶上铺着平整，像马路。 城墙外沿垛子，瞭望口，射口。 城台每隔三百多米。 过渡：远看长城的雄伟，近看长城的坚固，使每个登上长城的人都会产生一种感慨，你知道是怎样的吗？读一读下文你就明白了。 有感情地朗读后两段： 说一说你对哪句话还不够理解。 （学生用朗读去体会当时产生的感慨，要比教师用讲解阐述的看法更易于学生接受，而且学生一定会对“智慧”、“结晶”一类的词感到奇怪，尤其“前不见头，后不见尾”这类说法，他们也不敢只留于表面来理解长城的长。这时教师可以组织学生讨论，谈谈自己的不同见解。） 提出问题： 为什么说“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹？” 讨论并用已知的有关长城资料和本课图文来证明。 三、总结延伸 读了长城一文，你学到了什么知识？此时你有什么感想？ （引导学生从本节课掌握的知识点和情感体验上总结。） 四、课后巩固 、继续朗读和背诵课文。 、从不同角度画长城。 、搜集与长城有关的信息讲给同学听。 长城教学设计 篇二 【教学课时】 2课时 【教学流程】 第一课时 一、激趣导入观察插图，了解图意 1、谈话导入，激发兴趣： 据第一个登上月球的宇航员阿姆斯特朗报道：在太空和月球上，只能辨识出地球上两项特大工程，一项是中国的长城，一项是荷兰的围海大堤。今天，我们就一起去看看中华民族的骄傲与象征长城。 板书课题： 长城 （运用名人名言导入课文，激发学生的阅读兴趣。） 2、介绍长城： 长城始建于春秋战国（公元前770前476）时期，那时各诸侯国为了互相防御，都在自己的境内地势险要的地方修筑长城。秦始皇统一中国以后，为防御北方匈奴贵族的入侵，将各个诸侯国的长城连接起来并将其延长，号称万里长城。以后各个朝代，都对长城进行拉修建。因此可以说长城是我国古代人民在兵器还不发达的情况下，为拉抵御外族入侵而建筑的军事建筑。 二、阅读课文，自学生字新词 1、自由读课文，划出生字新词。 2、学生利用工具书自学生字词。 3、学习小组交流讨论学习 4、掌握生字新词： 拍摄（shè）、智慧（huì）、瞭（li（白话文）ào)望、气魄(pò）、嘉（ji）峪（yù）关、崇(chóng)山峻(jùn)岭 5、理解字词： 山海关：在河北省秦皇岛市，是长城的中国，有“天下第一关”之称。 嘉峪关：明初的建筑物，在甘肃省嘉峪关市西，嘉峪山东南边脚下，是长城的终点。 八达岭：军都山的一个山峰，在北京市的西北，是著名的游览胜地，全国中点文物保护单位 崇山峻岭：指高而险峻的山岭。 蜿蜒盘旋：指弯弯曲曲的延伸。 互相呼应：本课指打仗时之间可以进行联系，互相支援。 三、图文结合，了解文意 1、观察彩图，了解图意： （用多媒体展示课本两幅彩图或直接用挂图展示。） 这两幅图的观察点有什麽不同？ （上面一幅是远景，下面一幅是近景。） 长城修筑在什麽地方？ （崇山峻岭之间。） 从画面上可以看出长城有什麽特点？ （长和高大） 为什麽要选择远，近两个观察点？ （不从远处观察，就看不出他的“长”这个雄伟的全貌；不从近处观察，就看不出它高大坚固的构造特点。只有从不同的观察点介绍长城，才能更显出其气魄雄伟的特点） 2、想一想，课文各节分别讲拉什么内容： 介绍观察点： 运用教室的布置让学生理解什么叫观察点。 第一幅图的观察点在哪里呢？ （在长城外或太空等） 第二幅图又是在哪里观察的呢？ （在长城上） 看第一幅图时应重点观察什么？ 抓住观察重点： 长城。 你觉得长城看上去有什么特点？ （长、大、弯） 再看第二幅图：你能看出长城有什么特点？ （高大、坚固） （可以适当地引入远景图和近景图的概念） 四、再读课文，整体感知 1、自由朗读课文： 想一想刚才两幅图分别与文中哪些段落相对应？ （第一幅图与第一自然段，第二幅图与第二自然段相对应。） 2、分组讨论： 说说课文各节的内容： 第一自然段讲长城的长；第二自然段讲长城的高大坚固；第三自然段讲长城是劳动人民的血汗和智慧的结晶；第四自然段讲长城是世界历史上的奇迹。 3、说说怎样给各节编一小标题： 启发学生以课文内容为线索定出小标题： 一条“龙”。 “高大坚固”。 结晶。 奇迹。 （或启发学生以课文结构为线索列出小标题：总貌；构造；联想；地位） （积极倡导自主、合作、探究的学习方式。） 五、课堂小结 六、布置作业 1、抄写生字词。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 第二课时 一、复习导入 读完课文后，谈谈自己的收获。 二、图文对照，学习理解课文 1、观察远景图学习第一节： （出示课件） 远景怎样？ （像一条龙） 课文怎样写长城的。 （位置、宇航员所拍照片） 蜿蜒盘旋和长龙有什么内在联系？ （前者为静，后者为动，以动喻静。） 长字突出怎样的特点。 感情朗读课文。 2、看近景图学第二节： 朗读课文，读后思考： 课文中的哪句话表现拉的观察点。 （来到长城脚下） 这一节有几句话？介绍长城的那些建筑？ （六句。分别写来到长城脚下；长城的高大坚固；城墙顶上；外侧的垛子；城台。） 图文对照： 指出图上垛子、射口、瞭望口、和城台的样子，理解课文的表达方法 小结： 近看长城，先整体后部分，构造科学，利于防守。 3、综合远景图、近景图，披情入文，学习第三自然段： 自由感情朗读课文。 假如你登上了长城，面对这高大坚固的城墙绵延起伏，触摸着巨大的条石，脚踩着平整的方砖，领略那巧妙的设计时，你会想起什么？ （让学生畅所欲言后归结到：修长城的古代劳动人民。） 远看长城是什么样子？ （像一条长龙） 用什么方法来描写长城？ （比喻） 把长城比喻成长龙，突出了长城什么特点？ （长、大、弯） 这样写有什么好处？ （这个比喻把静态的长城写活了。） 为什么列举出“一万三千里”这个数据？ （表达更准确，让人更信服） 人民为什么会想起古代修长城的劳动人民？ （围绕站、踏、扶、自然） 从那里可以看出修筑长城的艰难？ （条石多重） 默读第三自然段： 想想为什么说“长城是古代劳动人民血汗和智慧的凝结”？ 提示： “凝结”是句中的重点词语。长城是由劳动人民的“血汗和智慧”凝结成的。是因为： 条石多，多到“数不清”。 条石重，每块“有两三千斤重”。 没有先进的运输工具，“就靠无数的肩膀无数的手”。 山势“陡峭”。“才”在这里表示长城的建成是多么不容易，饱含着对古代劳动人民的赞叹之情。 想象我国古代劳动人民怎样发挥自己的智慧完成的。 再读第三自然段，再次体会的思想感情。 4、齐读第四自然段，感受民族的骄傲： 讨论： 为什么说长城在世界历史上是一个“伟大的奇迹”？ 画出最能表现中心思想的一句话。 总结谈话： 长城建筑规模宏伟，气魄雄伟壮观，在世界上是罕见的。它高大坚固，建筑结构巧妙合理。它建筑在崇山峻岭，施工环境艰难；它动用的材料重大、数量多；他建筑于两千多年前的秦代，表现拉古代劳动人民的智慧和力量，所以说是一个伟大的奇迹。学习长城这一课，一种民族自豪感油然而生。一种爱国主义的情感在我们胸中回荡。 表达了怎样的思想感情？ （喜爱、赞美） 三、诵读课文 1、指导感情朗读课文。 2、把你喜欢的部分有感情的朗读给大家听听。 四、总结拓展 1、第四次看两幅彩图，结合下列提示语复述长城远景、近景： 长龙崇山峻岭蜿蜒盘旋条石城砖 垛口瞭望口射口城台 2、同学们可以画一画、读一读、写一写，用你喜欢的方式表达出自己学后所获。 五、布置作业 1、摘抄最使你感动的句子或段落。 2、延伸性作业： 长城到底给我们中华民族带来了什么？是苦难？是安宁？是骄傲？是屈辱？还是其他什么呢？请大家课外阅读有关长城的书籍，搜集资料，以长城为中华民族带来了什么为题写一篇介绍稿，准备参加语文活动课我心中的长城。 【设计特色】 语文教育，是充满激情如诗样的艺术。文章，是展示的思想，展示的存在的舞台。因为有了阅读，才可以让我们走进的心灵。透过阅读，进而来阅读人生，阅读生活，阅读快乐。语文教学不仅仅是一种告诉，更是一种体验。长城教学设计体现了认知、智能和情意的多元统一，挖掘了长城课文的科学和人文内涵。教学过程的五个环节，条贯统序，易于操作，贯彻了自主、合作、探究的阅读理念。特别是图文对照，相得益彰，落实了由远到近，由面到点的观察能力训练，对新语文课程标准要求的“借助读物中的图画阅读”，是个典型的示范。 长城教学设计 篇三 【教学目标】 、认识8个生字，会写13个生字。正确读写“盘旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、打仗、呼应、肩膀、智慧、凝结、气魄雄伟”等词语。 、正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读表达出长城的雄伟气势。 、了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，感受对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。 、激起民族自豪感，产生了解中国的“世界遗产”的兴趣。 【教学重难点】 、图文结合，理解长城的气势雄伟和高大坚固，感悟课文的思想内容，激发民族自豪感和热爱祖国之情是教学重点。 、展开想象，体会所表达的思想感情。 【教学课时】 课时 【教学过程】 第一课时 一、导入新课 、学生谈谈对长城的认识。 、学生自由补充。 、老师给以肯定。 二、学习生字 、学习会认的字。 、学习会写的字。 、学生书写。 三、出示图画，边看边说 、CAI出示第一幅图： 说说这幅图是从什么地方观察长城的？看到的景物是什么？ 从图上你还看到什么？ 小组讨论，并说说。 、CAI出示第二幅图： 这幅图与第一幅图有什么不同？ 从图上你看到了什么？ 、对照课文，读课文： 小声朗读课文： 画出不理解的课文。 联系课文，理解词语的意思。 四、小组学习，思考 、仔细对照课文内容： 想想哪些内容图上已经画出来，哪些内容没画出来。 、从图上找一找课文中涉及到的“城墙外沿”“垛子”“嘹望口”“射口”“城台”各指什么地方？ 垛口：指城墙顶部外侧建筑的两米多高的齿形墙。 瞭望口：指齿形墙凹下去的部分。 射口：指齿形墙上用来射箭的洞。 五、巩固练习 、复习巩固本课生字。 、指导朗读。 第二课时 一、复习 二、全班讨论，理解课文内容 、学生谈谈对第一幅图留给自己的突出印象。 、找出描写长城样子的一个句子，说说他的作用。 、出示第二幅图： 想想这幅图的观察点有什么变化？ 、学生发言。 、齐读第三段的课文，思考： 一边读一边想像当时的劳动场面。 找出你体会最深的句子，先读一读再说说自己的体会。 、全班齐读。 、讨论： 为什么说长城“在世界历史上是个伟大的奇迹”？ （一是使学生感受到“长”而“高大坚固”又“气魄雄伟”的长城，是世界上独一无二的古代建筑；二是感受到当年修筑长城时，在极其落后的条件下，劳动人民能用自己的双手完成这样浩大的工程，真是一个伟大的奇迹。） 三、总结学习体会 、感情去朗读课文。 、谈谈你的体会。 、下面是几位国际名人对长城的赞誉之词： 设计者太伟大了，长城不愧为世界奇迹！ 只有一个伟大的民族，才能造得出这样一座伟大的长城！ 这是世界上最伟大的工程，在其他地方我从未见过类似的杰作。 长城是世界上最伟大的奇迹之一，确实令人鼓舞。人们在上面爬坡都感到吃力，可以想象当年建造长城时需要什么样的智慧和力量。 四、巩固练习 、指导朗读。 、讲讲有关长城的故事或传说。 五、作业 搜集一些有关长城的故事、传说和图片资料。 【板书设计】 形态像条长龙 城墙顶上气魄雄伟 长城构造高大坚固城墙外沿 方形城台伟大奇迹 联想血汗、智慧凝成 长城教学设计 篇四 【教学设计理念】 语文教育，是充满激情如诗样的艺术，教育家皮亚杰认为能创造情境就是发明，发明存在于构建求知情境的过程中。本教学设计注意创设情境化的教学氛围，围绕“质疑、解难；讨论、交流；读书、感悟”开展教学；通过激情导入、图片展示让学生“乐中求知”；相机点拨、随机评价、有感情诵读，教给学生学习方法，落实学生的主体地位。探究质疑，升华情感，引导学生“实话实说”，最终获得知行教育的“润物细无声”。 【素质教育目标】 1、认知目标： 认识8个生字，会写13个生字。正确读写“盘旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、打仗、呼应、肩膀、智慧、凝结、气魄雄伟”等词语。 读懂课文，理解每段话的意思及段与段之间的联系。 图文对照，理解课文内容，能背诵自己喜欢的段落。 2、技能目标： 培养学生默读、感悟的能力，同时训练学生提出问题并通过讨论、交流解决问题的能力和创新能力。 指导学生图文对照，学习由远及近、由整体到部分的观察方法，培养学生根据事物的特点选取不同观察点进行观察的方法和良好的观察习惯。 3、情感目标： 正确、流利、有感情的朗读课文，理解课文内容，增强学生的民族自豪感和爱国主义的情感。 （教学目标力求体现知识、技能、情感的多元统一，挖掘长城这一篇课文中的科学和人文内涵。） 【教法与学法指导】 1、教师教法： 采用“情景教学法”，三次运用投影和多媒体课件，创设情景： 第一次，课始，定格投影，静态展现长城的远景，整体感知长城全貌。 第二次，学习第二自然段后，定格投影长城近景的各个部位，学生图文对照，说各部位的位置、样子和作用，理解的表达方法。 第三次，慢速移动式投影，有重点地依次出现长城的远景和近景，并配上相关的解说词和乐曲，深入体会的联想和发自肺腑的心声。多媒体创设的动、静态情景，既可以从宏观上展示长城的雄伟、壮观，又可以从微观上真切地感受长城的高大坚固，从而缩短学生的历史认识距离。 2、学生学法： 自读感悟与讨论交流相结合，有感情的朗读课文。本课侧重指导“预习”和“观察自悟”的方法。课前预习发现疑难，造成学生急待解决问题的紧迫感。课中求教于教师或同学，呈现主动学习的态势；重点明确而有序的画面，有益于培养和提高学生观察、思维和想象能力。在预习指导上，要求学生先看导读和预习，总揽全局，把握要求；再通读课文，了解内容；寻找疑点，记入预习本子并由小组长检查落实。课前做到学习什么，解决什么问题，胸有成竹。在“观察自悟”指导上，借助长城远景、近景的投影，引导观察，悟出方法。如，远景投影，先显示主体镜头长城（观察重点），再慢慢扩展周围崇山峻岭的镜头，让学生揣摩、体会，并说说观察事物先要抓住什么（重点）近景投影，按照课文各个部位叙述的先后顺序，逐个投出“长城脚下”“八达岭上”“城墙顶上的方砖”“垛子”“瞭望口”“射口”和“城台”等分镜头。领会描写过程应有先后（顺序）的理由。通过观察、诱导，学生便悟出了方法。 【重点、难点及解决办法】 1、重点、难点： 图文对照，读懂课文，理解每段话的意思及段与段之间的联系；理解课文内容。 学生图文对照，学习由远及近、由整体到部分的观察方法，培养学生根据事物的特点选取不同观察点进行观察的方法和良好的观察习惯。 2、解决办法： 抓住相关的段落反复有感情的朗读、感悟，小组合作、讨论、探究学习，交流中加上教师巧妙的引导、点拨。 长城教学设计 篇五 教学目标： 1学习由远及近，由整体到部分，从不同点观察事物的方法及观察中展开联想。 2认识长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上的伟大奇迹，以激发学生的民族自豪感和爱国热情。 3学会本课生字、新词，理解重点词句。 4有感情地朗读、背诵课文。 学习目标： 1学习由远及近，由整体到部分，从不同点观察事物的方法及观察中展开联想。 2学习本课生字词。 教学步骤： （一）新课导入 长城是伟大祖国的象征，是中华民族的骄傲，也是世界历史上的伟大奇迹。它和意大利的比萨斜塔、埃及的金字塔，都是举世闻名的伟大建筑。因此，长城吸引着许多中外游客。你们当中都有谁去过长城？能给大家谈谈感受吗？其他同学想不想饱览一下长城的壮丽风光，欣赏一下长城的建筑艺术呢？ （二）观察课文插图，初步感知课文 1观察图画 （1）让学生上台，从中国地图上找到长城东起山海关和西止嘉峪关的确切地理位置，并在黑板上写出长城跨越了哪几个省份。 （2）书上的两幅画观察点各在什么地方？各画了哪些景物？ 明确：第一幅是远看；第二幅是近看。 （3）第一幅图上看到的长城是什么景象？ 明确：让学生发挥想象，形象地叙说长城的样子。如像一条彩带，在群山飘舞；像灰色长龙，飞舞在崇山峻岭之间等。 （4）第二幅图上可以看到长城的什么？ 明确：结合图画理解垛子、望口、射口、城台 （5）两幅图上长城的景象为什么不同？ 明确：一是远看的景象；二是近看的景象，角度不同，景象就不同。 2欣赏录音 要求：学生边听边看课文边思考所描写的内容。 3练习朗读。 分节练读，思考： （1）第一节，远看长城是什么样子？从文中找出来。结合课文插图加深印象，并体会这一比喻句的好处（突出其“长”） （2）第二节，长城的近景又怎样？围墙这样建造有什么作用？ （要求学生说出垛口、？望口、射口、城台的作用。并知道这段城墙在八达岭上，已成为游览景区。） （3）第三节，站在长城上联想到了什么？ 明确：修筑长城的古代劳动人民的辛劳和智慧。 （4）最后一节写什么？ 明确：长城在世界上的地位，赞美长城是伟大的奇迹。 4视频欣赏 （播放长城风光片，让学生再次思考图文描写的内容和要表达的感情。） （三）课堂练习 1指读生字，重点指导“蜿蜒”的写法 2结合课文理解词语 崇山峻岭：崇，高。峻，陡。山高而陡。形容长城所处的地理位置险要。 蜿蜒盘旋：蜿蜒，像蛇爬行的样子。盘旋，回绕曲折。长而曲折地延伸。形容远望长城的样子。 气魄：魄，精神。气魄，精神，气势。课文指长城表现出来的雄伟、壮观的气势。 奇迹：想象不到的，不平凡的事情。 3熟读课文。 4在田字格内正确书写文中带有生字的词语。 教案点评： 继上一篇课文后，这又是一篇看图学文，该教学设计在课前导入的时候，就重视对学生情感的培养，让同学们认识到长城是我们伟大祖国的象征，是中华民族的骄傲，这就为后面课文的学习做了很好的情感铺垫。在教学过程中，还是通过让学生反复观察插图，图文结合，理解站在长城上的那一段联想所表达的感情。 探究活动 布置学生查阅有关长城的资料及传说故事，召开“我爱长城”专题演讲会或故事会。 1介绍长城建筑的各个朝代。 2说说长城都经过了哪些省市。 3讲讲“孟姜女哭长城”的故事。 4讲讲“八达岭长城”。 5介绍“山海关”、“嘉峪关”。 6讲讲关于长城探险的故事。 第 37 页 共 37 页