认识角的教学设计.docx

该文本为Word版，下载可编辑认识角的教学设计 北师大版认识角的教学设计 教学内容: 北师大义务教育课程标准实验教科书二年级下册P6768 教学目标 1、 结合生活情境认识角，通过观察、操作用自己的语言描述角的特征。 2、 认识角的各部分名称，学会判断角、做角。 3、 通过小组合作、集体交流等活动、学会与人合作，初步形成评价意识。 4、 在生活中找角，感受生活中处处有数学。 教学重、难点 认识角的各部分名称。角的比较大小。 教具准备 多媒体课件、活动角、纸。 教学设计 一、故事激趣 有一天，剪刀兄弟吵起来了，大剪刀说：“瞧，我的个头比你大，嘴巴也比你大。”小剪刀也不示弱，“不对，虽然我个头不大，但我的嘴巴不比你的小。”两个人争得面红耳赤，谁也说服不了谁。这时，旁边的小树说话了：我听说二 年级(3)班的孩子最能干，找他们去评理吧！”孩子们，咱们去帮他们评理吧！它们的嘴巴在哪儿呢？谁来指一指？到底谁的嘴巴大呢？我们先认真学习下面的内容，再来帮他们解决这个问题。 同学们，老师带来了一个钟面，我们今天要认识的新朋友就在这个钟面里面，这个新朋友是谁呢？（出示课件） 是的，它就是“角”。（课件出示）再看这两个物体。剪刀的角在哪里？红领巾的角呢？给它们脱去漂亮的外衣，看看这些角到底是什么样子的呢？（课件移动三个角）这节课我们就一起来认识角。（板书课题：认识角） 二、探索新知 1、找角。 角在我们生活中是非常重要的，生活中也处处存在着很多很多角。在哪些物体上，你还见到过角呢？谁来说一说？生自由说。 2、摸角。 师：看，老师的三角板也有角。我把它描下来。（师顺势把三角板上的角描画在黑板上。） 师：同学们，我们动手来摸摸角吧。拿出你们的数学书，摸摸它的角，像老师这样，用手指碰碰这个地方（角的顶点），有什么感觉？再摸摸这个地方（角的两条边），感觉怎么样？ 生自由说。 3、认识角各部分名称。 师：这个尖尖的地方叫角的.“顶点”，两条直直的部分叫角的“边”。（师一边介绍角的各部分名称，一边在黑板上板书出来。） 师：为了方便说出这个角，我们把角像这样用小弧线标出来，在旁边标上数字1。通常记作：1，读作：角1。（介绍和示范小弧线的画法。并着重介绍角的符号“”） 师：同学们，仔细看看角是什么样子的？这是角的顶点，这是角的一条边，这是角的另一条边，这就是角。（师一边比划，一边说。） 师：把你们刚才找到的角，像老师这样和小伙伴互相说一说。 学生同桌互相说。 再次看课件，实物中抽象出的三个角，学生仔细观察。 师：你们发现这些角都有什么共同的特征吗？ 师结合课件引导学生说出“角有一个顶点和两条边”并板书。 4、折角。 师：我们已经认识了角，现在请拿出准备好的圆片，动手折一个角。 提出问题：这张圆片上有角吗？那你能折一折，折出一个角吗？ 师巡视指导，帮助有困难的学生。 师请出两个学生把自己折好的角介绍给大家，介绍的时候要指出角的顶点和边。 三、练习。 师：角可真是一个顽皮的孩子呀，它又在和我们捉迷藏了，你能很快的找出它吗？ 课件出示： 1、请你判断下面的图形，是角的打“”？不是角的打“×”？ 2、下面的图形中有哪些角？请你标出来。（P67“指一指”。） 用课件出示，学生把角标在课本上，师巡视指导。 指名学生上台展示，师生共同纠错。 四、比较角的大小 1、做一做。 师：同学们真了不起，找到了这么多的角。 师：想不想自己动手做一个角？把准备好的硬纸条和图钉拿出来，动手做一做吧。 生自己动手做角，师巡视指导，叮嘱学生注意安全。 师：现在请同学们拿好自己做的角，这是一个可以活动的角。 师：你能让这个角变大吗？你能让它再变小吗？你是怎 么做的？ 指名学生上前演示。 接着师用课件演示活动角。（先演示活动角越来越大，再演示活动角越来越小。） 师：你发现了什么？ 引导学生发现：角的两边张口越大，角越大。（师小结，并板书。） 2、课件出示两个大小接近的角。 师：哪个角大呢？怎么判断？ 让学生讨论说出：把他们重叠比较。 课件演示。 师小结：比较两个角大小的时候，我们将两个角的顶点重合对齐，其中的一条边也对齐，再看另一条边，边张口大的角就大。 3、出示两个大小相同，边长不同的角，进行判断。 生：右边的角大。（学生直观认为边长长的角大。） 师：是这样的吗？我们来比比看。 课件演示，重叠两个角。学生发现，两个角一样大。 师把右边角的边长再延长，让学生判断，接着再次重叠，两个角仍然一样大。 经过三次比较，引导学生理解：角的大小与边的长短没有关系。（师小结，并板书。） 第 9 页 共 9 页