2023苏教版三年级数学上册教案【精选10篇】.docx

该文本为Word版，下载可编辑2023苏教版三年级数学上册教案【精选10篇】 若想成为一名合格的高职院校的教师，还要在备课前对自己的教学对象有充分的认识和了解，有针对性采取一些措施提高备课成效。白话文的我精心为您带来了2023苏教版三年级数学上册教案【精选10篇】，在大家参照的同时，也可以分享一下白话文给您最好的朋友。 三年级上册数学教案 篇一 【教学内容】 第五册三角形的分类（2）P56到59. 【教学目标】 （一）知识与技能 1、能按三角形边的长短对三角形进行分类，认识等腰三角形、等边三角形和不等边三角形。 2、能根据三角形边之间的关系理解等边三角形是特殊的等腰三角形。 （二）过程与方法 1、通过折叠，探索，初步体会等腰三角形、等边三角形的部分特征。 2、通过小组学习活动，养成协作精神。 （三）情感态度与价值观 感受到数学在生活中应用的乐趣，激发学习的兴趣和欲望。 【教学重点】等腰三角形和等边三角形的部分特征。 【教学难点】理解等边三角形是特殊的等腰三角形。 【教学准备】小棒、三角形 【教学过程】 谈话引入 师：我们在二年级时已经初步学了一点有关三角形的知识。谁能说说你对三角形有哪些认识。 二、自主探究，合作交流 （一）动手操作、以旧引新 1、三角形按角分 教师出示8三角形，请你根据角的的特征，对这些图形进行分类，并说说这样分的理由。 学生交流，媒体演示： 三角形按角分： 2、师:小朋友说得真好，这是我们以前学过的知识。那么三角形除了按角的特征分，还有其他分法吗？（学生猜测）今天这节课我们一起来探讨这个问题。 （二）共同探究，合作交流 1、三角形按边分 把刚才7个三角形，请你通过折一折、比一比的方法，再一次进行分类，并说出分类依据。 学生反馈：根据边的特征，2条边相等、3条边相等、3条边都不相等。 师：3条边都不相等的三角形你能给它取个名字吗？ 板：不等边三角形。 想一想三角形的三个内角的角度相等吗？ 师：我们把三条边和三个角都不相等的三角形称为：不等边三角形。 2、研究等腰三角形和等边三角形 你怎么知道这些三角形两条边相等和三条边相等的呢？ 这些边和角都有各自的名称，它们叫什么呢？ 自学课本：请同学们把书翻到第58页，自学一下。 认识等腰三角形 媒体演示（教师不说出三角形的具体名称） 这些三角形我们称为什么呢？ （板书：等腰三角形） （2）认识等边三角形 说说这个三角形的边和角有什么特征？ 学生动手折一折：发现这三条边的长短一样长，三个角也相等。 根据三角形边的特征，给它们取名字。（板书：等边三角形） 3、辨析三类三角形中的轴对称图形。 师：我们刚才分出的三类图形都是通过折的方法得出，那你想想看它们中有我们刚刚学过的轴对称图形吗？如果是话它的对称轴有几条呢？请同学们挑选一些图形画一画，来验证一下。 师：等腰三角形和等边三角形都是轴对称图形，它们的对称轴分别是1、3条。 4、小结并板书 轴对称图形 等腰三角形 等边三角形 不等边三角形 两边条相等 三条边相等 三条边不相等 两个角相等 三个角相等 三个角不相等 （三）探究等腰三角形与等边三角形的关系 1、探究：等腰三角形与等边三角形的关系 媒体演示：等边三角形是特殊的等腰三角形 （提示学生：正方形和长方形之间的关系） 3、小结：边小结边出示集合圈 等腰三角形 等边三角形 （四）小结：三角形按边分可以分成两类，即等腰三角形是一类，不等边三角形是一类，等腰三角形中包含等边三角形。而等腰三角形和等边三角形又都是轴对称图形。 （五）练一练：判断（对的打“”，错的打“×”） 1、三角形都是轴对称图形。 2、等腰三角形都是等边三角形。 3、等腰三角形一定是锐角三角形。 （想想今天学的什么三角形一定是锐角三角形。） （四）动手验证、深入理解 1、小组合作，用小棒搭等腰三角形。 2、同桌交流，媒体出示 既是钝角三角形又是等腰三角形等腰钝角三角形 既是直角三角形又是等腰三角形等腰直角三角形 既是锐角三角形又是等腰三角形等腰锐角三角形 3、完成学习单 图1既是（ ）三角形又是（ ）三角形 图6既是（ ）三角形又是（ ）三角形 4、小结：根据边和角的特征，我们知道同一个三角形有两个不同的名称。 三、总结：通过今天的学习，今天你有什么收获？ 三年级上册数学教案 篇二 教学目标： 1、探索并掌握一位数除两位数的口算方法，并能正确地进行计算，提倡算法的多样化。 2、结合具体情境，用除法知识解决简单的实际问题，感受数学在实际生活中的运用。教学重点：探索并掌握一位数除两位数的口算方法，并能正确地进行计算，提倡算法的多样化。 教学难点： 结合具体情境，用除法知识解决简单的实际问题，感受数学在实际生活中的运用。教学用具：挂图、幻灯、小黑板。 教学设计： 一、情境导入： 同学们，秋天到了。秋天师播种的季节，为了今后我们的生活处处充满绿色，今天我们就要去进行植树活动。 二、探索新知 1、出示挂图，观察图片，你能提出什么数学问题？ 2、解决“每组3人，可以分多少组？”可以怎样列式，并说说你是怎样想的？ 2、学生列出“36÷3”的算式后，引导学生思考怎么计算。 3、组织学生交流各自的想法。（提倡算法多样化） 三、拓展应用 1、 46÷2 84÷4 630÷9 96÷3 66÷3 100÷5 720÷8 48÷2 2、在（）里填上“”“”或“=”。 48÷4（）84÷4 720÷8（）720÷9 24×3（）24×2 26÷2（）26×2 四、总结： 今天我们学习了一位数除两位数的除法计算，可以先用除数去除被除数中整十的部分，再去除被除数的个位数，然后把两次除得的结果合起来。如果有道理，也可以用你喜欢的其他方法来计算。生活中有很多问题的解决都要用到我们今天学到的知识，同学们要做一个有心人，下课后，我们可以试一试用今天学到的知识还能解决哪些生活中的实际问题。 五、作业：作业本上的作业。 三年级上册数学教案 篇三 教学目标： 1通过测量、操作、想象等活动，会将三角形按边分类，并知道三角形的名称及三角形各部分的名称。 2通过量、猜、想象等活动进一步辨析等腰三角形、等边三角形的特征。 3在操作、辨析等活动中初步理解等腰三角形和等边三角形的关系。 教学重点：三角形边的特征进行分类。 教学难点：等腰三角形和等边三角形的关系。 教学准备：搭三角形的小棒、PPT 教学过程： 引入 师：看PPT，这3个图形是什么图形？ 生1：三角形 生2：锐角三角形、直角三角形、钝角三角形 师：对啊，这些都是三角形，我们已经知道三角形按角来分，可以分为锐角三角形、直角三角形和钝角三角形。今天我们继续学习三角形的分类，不过今天我们是按边来分类。 出示课题：三角形的分类 新知探究 动手操作： 搭三角形 要求：（1）想一想用哪三根小棒 （2）搭一搭形状不同的三角形 讨论交流，归纳分类 把搭的不同的三角形展示到黑板上 师：想一想，这么多三角形，你准备分为几类，怎么分？ 生1：分三类没有边相等的分一类，有两条边相等的分一类，有三条边相等的分一类。 生2：分两类没有边相等的分一类，有边相等的分一类。 （如果没有学生说出第二种想法）师：指着三条边相等的三角形，我能不能说这个三角形有两条边相等？生：可以 那你们觉得三角形，按边可以分为几类？ 两类：有两条边相等的分为一类，没有边相等的分为一类。 学习三角形的名称和等腰三角形各部分的名称 我们同学们想知道，这些三角形我们叫它们什么三角形吗？ （1）自学课本P58 师：没有边相等的三角形叫做不等边三角形，有两条边相等的三角形叫做等腰三角形，有三条边相等的三角形叫做等边三角形。 （2）通过练习，巩固概念 归纳小结：有2条边相等的三角形叫做等腰三角形，这相等的两条边叫做腰，另一条做底，底所对的角叫做顶角，腰和底所夹的角叫做底角。有3条边相等的三角形叫等边三角形，也叫正三角形。等边三角形是特殊的等腰三角形。 4三角形按边的分类 师：现在我们已经知道了三角形的名称，那这回谁能把三角形按边的分类来说一说： 三、动手操作，再次探究 1等腰三角形可能是（ ） A锐角三角形 B钝角三角形 C直角三角形 D以上三种都有可能 （1）学生动手操作 （2）上来展示 （3）交流 发现：等腰三角形三种都有可能，媒体演示。 2等边三角形可能是（ ） A锐角三角形 B钝角三角形 C直角三角形 D以上三种都有可能 （1）学生动手操作 （2）上来展示 （3）交流 发现：等边三角形只可能是锐角三角形，媒体演示。 动手折一折等腰三角形和等边三角形 发现：等腰三角形和等边三角形都是轴对称图形。 等腰三角形有1条对称轴 等边三角形有3条对称轴 师：等腰三角形和等边三角形都是轴对称图形，那能不能说三角形都是轴对称图形？ 生：不行，因为还有不等边三角形。 总结 今天你知道了什么？还有什么要问吗？ 三年级上册数学教案 篇四 教学目标： 1、在游戏比赛中初步感知轴对称图形的基本特征，并通过观察、动手操作知道对折后，图形两边完全重合的图形叫轴对称图形。 2、通过判断，辨析和验证进一步加深对轴对称图形的认识和理解，并认识对称轴，根据特征会找和画一个轴对称图形的对称轴。 3、让学生初步感知几何图形的美，同时发展学生的空间观念。 教学重点：认识并理解轴对称图形和对称轴。 教学难点：根据特征判断一个图形是否是轴对称图形 教学准备：媒体、图形等。 教学过程： 一、比赛引入，初步感知。 1女同学和男同学比眼力，老师分别给你们看一个图形的一部分，猜一猜是什么？出示：相关图形的一半， 女：蝴蝶、飞机、 男：木梳、电筒、 宣布比赛结果，激化矛盾 男生觉得比赛内容不公平，女生猜的图形另一半与看到的一半一样，他们猜的图形两边不一样。 女生猜的图形两边真的一样吗？（媒体演示）你发现了什么？ 认识完全重合（板书） 5再次感知轴对称图形的特征 A出示：半张电话图形，男生猜一猜是什么图形？ B能用最简单的方法验证电话图形两边完全重合吗？ C演示：“对折”、“完全重合” D学生动手验证树的图形两边是否完全重合，同桌互说验证结果。 学生得出结论：对折后，图形两边完全重合的图形是轴对称图形。（板书） 6认识对称轴 二、自主探究，体验新知 1判断下列图形是不是轴对称图形。 双喜图在判断中进一步明确对折后，图形两边完全重合的图形是轴对称图形。中间的直线是轴对称图形的对称轴。 同一方向的一双鞋对折后，图形两边没有完全重合，进一步加深对轴对称图形特征的认识。 C、两条相对的鱼 D、叶子图 2、用手式比划出轴对称图形的对称轴。（字母：E T 汉字：中田） 3判断图中红线是对称轴吗？（小组讨论） 只有沿红线对折后图形两边完全重合，红线才是图形的对称轴。 4小结：我们怎样来判断图形是一个轴对称图形？ 三、动手操作，内化新知 1以小组为单位挑出轴对称图形 A、每组都有一张信封，信封内有三角形、长方形、平行四边形、等腰梯形、圆各种图形，学生动手验证出轴对称图形。 B、学生动手找出各个轴对称图形的对称轴。 C小组汇报 2小结：有的轴对称图形有一条对称轴，有的轴对称图形有两条对称轴，有的轴对称图形有无数条对称轴。 四、课堂总结，拓展提升 生活中有许多轴对称现象，你能举例吗？ 媒体出示生活中的轴对称现象，欣赏对称的美。 3，学生制作轴对称图形 总结：你是怎么剪的？ 苏教版小学三年级数学上册教案 篇五 教学目标： 1、通过具体活动，让学生结合活动内容作实例，感知镜面对称现象 2、通过实际操作，让全体学生经历探索镜面对称现象的一些特征的过程 3、逐步发展学生空间知觉和空间观念 教材分析： 利用镜子进行几个简单而有趣的试验，向学生呈现生活中有趣的镜面对称现象，激发学生们强烈的兴趣和好奇心，发展他们的空间知觉。 学校及学生状况分析： 本校的学生大部分家庭条件不是很好，父母大都没有时间辅导孩子，镜子虽然是学生日常生活中常见的物品，但是他们是否能去认真仔细观察镜子中的学问呢？要以此来引发他们的学习兴趣，带着问题去学习对他们来说会更有趣味。 教学过程： 一、讲故事，导入新课 1、讲猴子捞月的故事 师：同学们，今天老师给大家带来一个故事，请你们仔细听，然后看看谁是咱班的故事大王，能把这个故事给大家续讲下去，猴子在路边散步，看到天空高挂一轮圆月，猴子走到井边，发现井里也有一轮，猴子以为 生：天上的月亮掉到了井里，猴子大喊，同伴扛来长长的网兜。众猴子怎么也捞不出“月亮”。 也许学生还有其它版本的故事，要鼓励学生大胆发言。 师：这是为什么呢？ 生：不是月亮掉到井里，而是井水倒映出月亮。 师：在生活中，你们还有没有发现类似的现象？（让学生想一想，说一说，与同伴流。）学生可能知道： （1）照镜子时，出现的现象 （2）雨过天晴，路里积水中会倒映一些影子 （3）光滑亮丽的地板，也出现倒映 2、揭示课题 师：同学们，这节课我们就来研究一下，这些倒映的影子，看一看“镜子中的数学”。（板书课题：镜子中的数学） 二、组织活动 1、教师示范 （1）在实物投影上放一个大的黑体字“王”的一半； E （2）把镜子放在虚线上（对称轴上），让全班学生观察镜子里的图形和整个图形。 王 （3）让学生说一说看到了什么？有什么发现？ A、看到了整个的“王”字 B、镜子里的图形是镜子外的图形的对称图形。 2、试一试 拿出学具袋中的学具一面小镜子，做一下第(1)题 （1）让学生把镜子放在虚线上，看看镜子里的图形和整个图形 （2）说一说，看到了什么 （3）在书上画出对称图形。 A 8 （4）全班交流，选出几份在投影上展示。 第(2)题 （1）让学生拿出课前准备的小镜子，按本题图示的情境，把长方形，正方形，圆形，三角形纸片在镜面前摆一摆，对比镜面中的图形和桌面上的图形有什么关系。 （2）学生在小组内交流想法。 （3）全班交流 通过交流，引导学生进一步体会镜面的对称现象。 第(3)题 投影出示课文情境图，想一想：机灵狗镜子判断“现在是5时”对吗？ 猜一猜：现在是几时？ （4）实验证明 A、取一时钟，将时间调至7时正（时钟钟面上不显示数字） B、时钟背对学生，举起 C、取一镜子，对准钟面。镜子自然朝向学生。 D、让学生观察镜子里的图形，比较课文里的钟面图形，可以看出是一样的。 E、将钟面反转，让学生看清钟面时间。（7时） （5）练一练 A、教师将时间调至3时 B、时钟背对学生，举起 C、取一镜子，对准时钟 D、让学生观察镜子，想一想：现在是几时？ E、反转时钟，进行验证。 三、巩固练习 1、课文第18页“练一练”的第13题。 第一题： （1）先让学生猜一猜，并打上对号 （2）用镜子来试一试，进行验证。 第2题： 这是一种寻找对称图形的对称轴位置的简易方法，通过练习活动，使学生明白，如果对称图形能对折，那么折痕就是对称轴所在的位置。如果是生活中具有对称特征的物体，无法对折，那么租用镜面对称原理的对称图轴的办法也是明智的。 2、实践活动 3、 （1）让学生收集一些对称图形、图案和照片，在班里展览。 （2）会剪纸的学生，自己动手剪一些简单的作品。 开展这类活动，不仅能让学生的兴趣、爱好和个性得到张扬，满足那些具有较强空间观念的学生的学习需要，而且也进一步促进学生对对称图形的特征的理解和掌握。 2023最新苏教版三年级数学上册全册教案 篇六 第一单元：准备课 单元教学内容：第一单元（第14页） 单元教材分析：本单元的教学内容是第25页的内容，第2、3页是一幅美丽的画面，图中有教师、学生、鲜花、树木、楼房，人和物的数目注意用到10以内的各数。新教材丰富的教学资源，不仅将数扩展到20，而且画面中，每个数量出现了多种角度数的话，还会数出很多，这就给予学生创设了充分观察、探究的空间。在教学中，注意采用多种形式，让学生数画中的事物，初步了解学生的数数的能力，并不要求都数到，只要教师心中有数，在学生数出以后能给及时正确的评价即可。 单元教学目标： 1、在和谐愉悦的探讨氛围中，了解学生的数数和认数情况。 2、初步培养学生的观察能力，体验与人合作交流的快乐。 3、帮助学生了解学校生活，使学生感到数学来源于生活激发学生学习的兴趣。 4、充分利用材料资源，渗透思品教育。 单元教学重、难点： 1、学生数数的过程中，初步培养学生的的数感。 2、用多种形式，激发学生爱数学的情感。 3、引导组织好学生小组学习，使学生初步感知合作学习的快乐及要求。单元课时安排：约2课时 第一课时 教学内容：第25页（数一数） 教学目标： 1、在非常和谐愉悦的氛围中，初步了解儿童认数、数数情况。 2、通过观察等探求活动，使学生初步建立数感，初步培养学生的观察能力和口头表达能力。 3、合学生体验与人合作、交流物快乐，初步培养学生的合作参与意识。 4、激发学生的学习兴趣及其对人对物的爱的情感，初步培养学生会听、会说、会补充的良好习惯。 教学重、难点： 初步建立数感，培养学生的观察能力和口头表达能力及合作与参与的意识。 教学准备：实物投影仪一台。 教学过程： a)创设情境，激发兴趣 教师拿出一封一份礼物金龟子的信，让学生随着美丽的画面和动听的音乐听信： 亲爱的小朋友们，你们好，从今天开始，你们将成为一名真正的小学生了，在学校里，你们将会在老师的带领下，学到许许多多有用的知识，学会许多的本领，会面为一个对社会有着巨大贡献的人，你们高兴吗？数学书里都是一些有趣的游戏和活动，充满了神奇，学好数学非常有用，它可以帮助你解决一些你生活中的困难，你们想学习数学吗？那么，从现在开始，你们的数学陈老师将会把你们带进数学的王国里，让你们学好数学，用好数学，到那时，你们一定会成为一名出色的小学生的，你们有信心吗？ b)认真观察，小组讨论，了解数数情况 用实物投影仪出示书中第23页的画面。 1、这是什么地方？你认为它美丽吗？ 2、请你说一说：这幅图是什么意思？图上的物体分别有多少？（先小组讨论，互相说，教师深入到小组里了解情况，并且在个别组里探讨数数规律，然后再请小朋友说） 3、评价：你认为你们组有什么优点，别的组呢？ 三、继续观察，小组交流，了解认数情况 用实物投影仪出示北师大版一年级教材第23页的图画 活动形式同第二个环节一样：观察交流汇报评价，不苛求学生按怎样的模式说，让学生在相互启迪中自我感知怎样说好就怎样说，怎样说适合自己就怎样说。 四、操作感知，及时强化 1、数周围的实物（可带领学生走出教室，数一数学校里的事物各有多少） 2、数字卡片 3、按方位数数 4、开放性练习 猜一猜，想一想、说一说，验一验 手里最多能拿几根粉笔？ 三年级上册数学教案 篇七 教学目标： 1、能从实际生活问题中体会连乘解题的意义。 2、掌握连乘递等式计算。 教学重难点： 连乘的意义及计算 教学过程： 一、概念理解：什么是包装？（媒体演示） 板书：听盒箱 二、学习主题图例1 1、收集信息：从图中收集到哪些信息？ 板书：4听1盒 2盒1箱两个条件 2、提出问题：装了3箱奶粉，一共有几听？ 板书：？听？盒3箱 3、分析过程： （1）先算什么？ （2）再算什么？ （3）说说你的理解：先算3箱里有几盒，在算有几听 板书：3×2=6（盒）6×4=24（听）答：一共装了24听。 4、练习：每层楼住3户人家，红星小区有2幢5层楼，一共居住了多少户人家？ 分析： （1）有哪几个量？板书：户层幢 （2）先算什么？在算什么？ 生1：先算一幢有几户？再算2幢一共有几户？ 板书：3×5=15（户） 15×2=30（户）说说你是怎样算的？生：2个15是30。 生2：先算一共有几层？再算一共有几户？ 2×5=10（层） 10×3=30（户） （另外2×3×5的方法没有学生提出来，理解上也有困难，教师可以不提） 5、小结：刚才学习的几道题都有什么共同的特点？ 生：都有3个数量，都要分两步计算，都用乘法计算 6、学习“连乘”的表达： （1）介绍（2）尝试 3×2=6（盒）3×5=15（户） 6×4=24（听）15×2=30（户） 7、计算 （1）观察什么计算顺序？生：从左往右依次计算 （2）填空： 4×2×9 5×6×2=（）×9（8是哪里来的？）=30×（）（为什么填2？） 苏教版小学三年级数学上册教案 篇八 一、情境创设引人入胜 平移和旋转这一概念对于三年级学生来讲比较抽象，不易理解。数学来源于生活，其实平移和旋转的现象在生活中能经常看到，同学们也曾亲身经历过。周老师以学生生活中熟悉的游乐场为切入点，分别出示了缆车、摩天轮、旋转木马、滑梯和升降梯的图片，让学生感受到数学就在我们身边。在此基础上，引导学生观察运动方式、比画运动轨迹、讨论运动特征、比较两者异同，使学生在轻松愉悦的数学活动中感知平移和旋转的含义，初步建立两种运动方式的数学模型。 二、教学设计层层递进 本节课的难点是准确描述平移的方向和距离。三年级学生的思维以具体形象思维为主，正逐步向抽象逻辑思维过渡。周老师以童趣的小蚂蚁搬运食物为模型，依次呈现小蚂蚁运豆子、小蚂蚁运薯条和小蚂蚁运三角形饼干的。场景，对应数学中点的平移、线段的平移和图形的平移。巧妙的设计使孩子们在愉快的情境中学习，知识结构也在不知不觉中得到完善和提升。周老师将本节课的难点分层攻破，并在每一层次中加以相应的练习。其中周老师选取的松树图、蘑菇图、电脑图和小船图的平移描述，给了孩子们充足的时间去独立研究和展示交流，在交流时强调先要找出一对对应点，再数一数格数，轻松解决难点。在此环节中充分体现了“独立探究、讲授、踊跃展示”的十二字精神，让孩子成为学习的主人，也使孩子们及时内化了新知。 三、合理运用多媒体辅助教学 本节课内容是从运动变化的角度去探索和认识空间与图形，如果本课教学时，没有动态素材的呈现，是很难达到教学目标的。研究平移距离时，课件上动态演示了点的平移、线段的平移和三角形的平移，以此验证之前的探究结果，突破了教学难点；综合应用时，动态呈现了富有情趣的练习，提高了练习的乐趣。 周老师从学生的知识基础出发，通过自主探索和合作交流，学生对图形在方格纸上平移的方向和距离有了丰富的表象积累，在获得知识技能的同时，也获得了积极的情感体验，体现了教学的有效与快乐。 教学是一门遗憾的艺术，没有一节课是完美的。对于这节课我也有一些个人的想法。本节课按照教材安排还有一个环节，画出平移后的图形，这个部分周老师把它作为了课后练习，没来得及讲。讲授，踊跃交流的结果必然导致课堂时间不足，不知道在教学时该如何把握？作为一节公开课，我很想看到所学内容的实际应用价值，在本节课中似乎没有呈现。在课的结尾，是不是可以设计一个平移的实际问题去解决，让孩子体会到数学的应用价值？或者可以让孩子们欣赏一些平移的花边等，让孩子感受数学的生活美。可能我的观点还比较肤浅，我将把握每次的学习机会，不断思考，不断进步。 三年级上册数学教案 篇九 教学内容： 小学数学三年级（下册）第8889页。 教学目标： 1、结合生活实际，在测一测、量一量和找一找中认识小数，会读、写小数，了解小数各部分的名称。 2、经历小数的产生过程，加深对小数意义的理解，发展学生的数学思考能力及用小数表达和交流信息的能力。 3、能正确区分整数和小数，渗透知识间的联系，激发学生学习数学的兴趣。 教学重点： 初步体会小数的含义，能认、读、写小数部分是一位的小数，知道小数各部分的名称。 教学难点： 初步体会小数的含义，感受小数与现实生活的密切联系。 教学准备： 米尺、准备一些有单价的实物图片。 教学过程： 一、生活感知，引出小数 师：同学们，你们都去过超市吗？张老师星期天也去了超市，带来了这些商品，请看。学生仔细观察。 出示各种商品的价格，学生试读。 师：这些数你们见过吗？是什么数？这就是我们今天要认识的新朋友-小数（揭示课题认识小数） 【设计意图：创设与学生生活和学习内容相适应的情境，引领学生轻松走进生活，走近小数，初步感受小数在现实生活中的应用，唤醒学生的经验。】 二、主动探究，理解小数 （一）动手实践，借助长度单位初步认识小数 1、师：现在我们来找一找身边的小数，好吗？你认为用哪个长度单位来测量课桌面的长与宽比较合适？请同学们两人一组，拿出米尺，测量一下。 学生先分组测量，记录数据。 2、师：5分米和4分米如果用米作单位可以怎样表示。（引导学生用分数表示5/10米、4/10米） 3、师说明5/10米还可以写成0.5米，读作零点五米。0.5读作零点五。（师适时板书）让学生读一读，写一写。指导小数点的写法。 师：4/10米也可以怎样写呢？让学生读一读，写一写。 4、练习 （1）“想想做做”第1题。 先观察图意，学生独立思考填写，再集体校对。 提问：观察第一组数，这三个数之间有什么联系和区别？ （2）“想想做做”第3题。 观察图意，独立完成。从这题的填写中，你又发现了什么？ 学生独立完成后指名交流（交流分数、小数表示的既可以是阴影部分，也可以是空白部分） 【设计意图：联系生活，创设情境。教师带领学生通过动手测量教室里课桌的长与宽，借助学生已有的知识经验-从整数、分数自然过渡到小数，重视知识之间的联系，初步认识小数和理解小数，认、读、写小数部分是一位的小数。】 （二）自主探索，借助商品价格理解一位小数 1、出示一些商品价格（铅笔5角，学生尺8角，圆珠笔1元2角，笔记本3元5角）让学生读一读它们的价格。 2、师：你能将商品的价格改写成用元作单位数吗？同桌交流，你是怎么想的？ 指名回答。提问：为什么8角就是十分之八元？为什么0.8元的小圆点左边要写0呢？那1.2元和3.5元为什么就不写0呢？ 3、练习 完成“想想做做”第2、4题。 独立填写，集体交流，选择12题让学生说说是怎样想的？ 【设计意图：学生的生活经验中最常见的小数是商品价格。三年级的学生已经有了比较多的使用人民币的经历。因此，这个例题的教学采用了自主探索与交流讨论。让学生根据自己的生活经验，把几角或者几元几角改写成用元做单位的小数。由于学生大多具有实际体验，因此都能顺利完成换算。】 （三）自学课本，在讨论交流中进一步认识小数 1、关于小数，你还想了解哪些知识呢？请同学们请教课本，寻找答案吧。（学生自学课本） 组织讨论：你读懂了什么？（学生汇报，教师随机板书） 2、练习下面一组数据，说说哪些是整数，哪些是小数？并指出小数的整数部分和小数部分。 （1）一枝自动铅笔的长度是1.6分米。 （2）妈妈的月收入是1500元。 （3）一件上衣的价钱是92.5元。 （4）小名家离学校有3.8千米。 （5）买2块橡皮要花0.8元。 【设计意图：小数的认识是学生认数领域上的一次飞跃。关于小数各部分的名称和读写方法、整数与自然数的描述性定义等数学事实和规定的学习，其实是属于知识领域中的所谓“陈述性知识”无法也无必要进行探究式学习。因此，适时地采用有意义接受学习的方式，让学生看书自学、互相问答，再配以教师的适度讲解，符合知识的类型特点和学生的认知规律。】 三、巩固练习，拓展小数 1、配钥匙。（分数和小数对应练习） 2、想想做做第5题。（数轴上的小数）学生独立完成，再指名交流。 四、联系实际，应用小数 1、师：通过这节课的学习，你有什么收获？同学们，你们在生活中的哪些地方见过小数？ 2、师：古代数学家们在很久以前就开始使用小数了，你想了解有关小数使用的历史吗？（介绍） 3、游戏：每位同学准备一套0到9及小数点的数字卡片，同桌开展摆小数游戏。 【设计意图：进一步巩固学生所学内容，利用配钥匙和摆小数游戏提高学生学习数学的兴趣，增强学好数学的积极情感。】 苏教版小学三年级数学上册教案 篇十 教学内容： 江苏教育版课程标准教科书三年级上册58-60页 教学目标： 1、引领学生经历探索长方形、正方形特征的过程，初步掌握长方形和正方形的基本特征。 2、在探究过程中，注重学生观察、操作、猜想等数学思维能力的培养。 3、创设互相协作的学习情境，使学生在合作中体验成功的快乐。 教学重点： 长方形和正方形的特征 备课重点： 长、正方形的特征，已有的学情分析都表明学生是大致认识的。这样的状况并不表明，教学就此轻松，而恰恰给教学带来了更大的挑战性因为似懂非懂，新知也就失去了其应有的吸引力；因为一知半解，教学也就更不易组织和深入。 重点思考： 怎么基于而又超越学生已有的认知基础。在处理教学细节时，突出了特征的揭示，怎样出自学生自己，而且又是兴趣盎然的？ 验证的安排，怎样超越细枝末节而又重点突出，在取舍中凸显教学智慧？ 生活的联系，怎样从司空见惯中提炼新的题材和赋予更多的数学思考？ 特征的运用，怎样紧扣两个图形的特征提高数学思考的含金量？ 教学过程： 一、游戏引入，揭示长方形特征 1.已经认识长方形和正方形的小朋友举举手？闭上眼睛想一想，长方形是什么样的？在桌上找一找什么颜色的图形是长方形？ 学生找到了大大小小的长方形。 2通过以前的学习，大家对长方形已经有了大体的认识，接下来，我们来玩一个猜猜它是不是长方形的游戏，看看大家对于长方形的了解到底有多少？ 号图形（一个角是锐角的图形），是长方形吗？用手中的长方形说清楚理由。反衬出长方形内角是直角。 号图形（直角梯形）这个是吗？从边和角两个方面去看，得出长方形对边相等，有四个直角。 3.组织学生验证长方形边的特征。 长方形真的上下边相等、左右边相等吗？用手中的长方形验证一下，再和同桌说一说。 学生验证，再交流汇报。由于学生手中的长方形有大有小，所以测量出来的数据各不相同，但每一个个体的测量结果都证明了长方形对边相等。 第 48 页 共 48 页