《少年闰土》教案【优秀6篇】.docx

该文本为Word版，下载可编辑少年闰土教案【优秀6篇】 作为一名优秀的教育工，就难以避免地要准备教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。教案应该怎么写呢？这次白话文为您整理了少年闰土教案【优秀6篇】，您的肯定与分享是对我最大的鼓励。 少年闰土教案 篇一 【教学目标】 、认知目标： 理解课文内容，认真体会含义深刻的句子。 、能力目标： 快速阅读课文，能用讨论法理解含义深刻的句子。 、情感目标： 体会人物性格特点，培养学生热爱劳动人民的思想感情。 【重点分析】 了解人物的特点，理解含义深刻的句子。 【教学媒体】 、硬件媒体： 计算机、录音机。 、软件媒体： 文字、图形、音乐。 【教学过程】 一、边导入新课边板书 上节课我们学习了少年闰土的第一、二段，了解到当“我”得知父亲允许闰土来看管祭器后是多么高兴。于是“我”就日日盼望着闰土的到来。 板书： 少年闰土 二、学习第三段 、小组学习： 自由读第二段，“我”盼来的这位少年到底是什么样子，请用笔把课文中描写闰土外貌的词句用“”画出来。 从闰土的样子中可以看出他的那些特点？ 、讨论交流。 、学习抓住人物外貌的写法。 三、学习第四段 、“我”最盼望的就是见到闰土后，他能赶快为“我”捕鸟，可是闰土却给“我”讲了许多新鲜事。选择合适的方法学习喜欢的段落，并说说从中可以看出闰土是个怎样的孩子？ 学习方法： 勾动词，做动作。 查阅资料。 有感情朗读。 想象画面。 也可以采用其他方法或提出问题。 、小组学习： 四件事中，你印象最深，最感兴趣的是哪一件，说出理由，再读一读。 从这些事中你能看出闰土是个什么样子的孩子，可以读一读，说一说，也可以在书上画一画。 你怎么理第自然段。 、全班汇报，根据学生意愿，可打乱四件事的叙述顺序。 （四件事的叙述有详有略，学习时注意体会。） 动画演示润土捕鸟的经过，再读课文，说说闰土是怎么捕鸟的（找动词），体会是如何把闰土的经过写清楚写具体。课件演示。 板书： 扫、支、撒、拉 小结： 闰土就这么轻易把鸟捕到了，从闰土捕鸟前的充分准备，捕到鸟娴熟的动作，我们看出了他的聪明能干，所以捕到的鸟（很多），什么都有，有什么？“”说明什么？（还有很多）这些你鸟都见过，都能叫得上它们的名字，这也说明什么？ 请你来当一回捕鸟能手，把有趣的捕鸟经过读一读，只读闰土讲的话，老师给你起头（师读提示语）练习朗读，用自豪的语气强调见识广。 过度： 冬天下雪时，闰土知道到海边的沙地上去捕鸟，夏日来临他又会干些什么那？（拾贝壳）闰土见过的贝壳也很多，有红的，绿的。而且他还能根据这些贝壳的形状给它们起来好听的名字，这也说明什么？（见识广） 、学习“看瓜刺猹”： 听到声响，就知道猹在咬瓜，说明他有经验。“捏”用的好，捏在手中就灵活，就能随时刺到猹。“看到猹，你变刺”动作快，不犹豫，说明他勇敢。 把“看瓜刺猹”这部分读一读，只读刺猹过程（“月亮地下轻轻地走去”接“走到了”）评改后再读。 读到这里，浮现在我们面前的是这样一幅图画，出示第一副动画。请同学随着演示（从天空到地面再到人物的顺序）用自己的话或课文中的语言将画面予以描述。 过渡： 润土看瓜刺猹的情景得却令人难以忘怀。他给“我”的印象也非常深刻。夏天的夜晚闰土有着瓜地刺猹的勇敢经历，那末朝讯来的时候，闰土干什么？（到海边看跳鱼）他看到鱼的什么样？（有着青蛙的两个脚）鱼儿长着脚，真是够希奇够有趣的。 闰土知道的希奇有趣的事仅仅这四件吗？（闰土的心中有着无穷无尽的希奇的事）闰土知道这么多，那么做为少爷的“我”呢？师生对答。 、当“我”知道闰土有那么丰富的生活，有那么广博的见识，他知道那么多新鲜事的时候，“我”由衷地发出了一句感慨，齐读第自然段第一、二句话。 “啊”的语气读出来了，理解吗？“我”什么心情？ 板书： 羡慕 佩服 、理解含义深刻的句子。 出示第自然段： 啊！少年闰土第二课时教案闰土的心里有无穷无尽的稀奇事，都是我们往常的朋友所不知道的。它们不知道一些事，闰土在海边时，它们都和我们一样只看见院子里高墙上的四角的天空。 小组讨论、交流： “我们往常的朋友”是些什么样的人？ （富家子弟。） “只看见院子里高墙的天空”是什么意思？ （“我”和其他富家子弟一样都生活再深宅大院，不能广泛的接触社会，接触自然，像井底之蛙，见视很少。） 这一自然段表达了“我”怎样的思想感情？ （对闰土的佩服，对丰富多彩的农村生活的向往和对自己所处的生活环境的不满。） 四、学习第五段 过渡： 正因为闰土知道得这么多，所以和他在一起的日子“我”很高兴、快乐。可惜，正月很快过去了，闰土要回家了，分别的时候到了，这时，“我”和闰土的心情怎么样？从哪些地方可以体会出来？ 、自由度第五段，加以体会（急、躲、拖、松）。 、看第二幅插图，想象“我”和闰土怎样告别的，在说一说。 、以板书为线索总结全文： 从开始得知闰土要来“我”家，“我”就盼望；第一次见面时，“我”发现闰土可爱、朴实的农家少年，就从心里喜欢她；到以后的接触，“我”发现他不仅外表可爱，而且是个聪明、能干、勇敢、见识广的少年。这时候我对特的感情又喜欢发展到羡慕、佩服，进而向往她的生活。感情更深了，却要分手，什么感觉？ 、指名读三、四、五段。 五、选择自己喜欢的段落朗读 六、小结学习情况 、反馈质疑。 、谈谈自己在写人文章上及快速阅读方法上的体会、收获。 七、指导课后思考·练习 、画出描写闰土外貌的句子，反复读一读，体会特点： 第四自然段：“他正在厨房里用圈子将它套住了”。 、什么是人物的外貌，描写人物外貌要注意的问题。 、抓特点，不流于形式；开阔思路，反映与众不同之处。 、同学间互相启发，练习说一说。 八、布置作业 、用一段话描写一个人的外貌。 、完成习题精选的练习。 【板书设计】 雪天捕鸟 少年闰土 夏日拾贝聪明 月夜刺猹勇敢 潮汛看鱼见识广 少年闰土教案 篇二 教学案例：（一堂公开课上，上课内容是语文教育出版社一年级（红日圆圆，月牙弯弯。河水清清，火苗闪闪。） 老师：同学们，弯弯的月牙多么可爱啊，你们喜欢吗？ 大多数同学回答喜欢。 可有两三个小家伙摇着头说：不喜欢，我喜欢圆圆的月亮。 （这可完全出乎了老师意料。教师原意是这么美的弯弯月亮，引导学生读出喜欢之情。可学生的回答结结实实地将了老师一军。当时我们都拭目以待着这位教师怎么来引导。） 教师当时一愣，但毕竟是经验丰富的老教师，她和颜悦色地问：你能说说为什么喜欢圆圆的月亮呢？ 生1：圆圆的月亮像月饼一样，很好看。 生2：月亮圆圆的时候最亮了。 生3：圆圆的月亮像大玉盘，太漂亮了。 （这么一说，大多数学生觉得自己也喜欢圆圆的月亮了。） 教师仍微笑着说：这几位小朋友说得真好，十五的月亮圆圆的多可爱啊，老师也很喜欢。那月亮是不是天天是圆的呢？ 生齐声回答：不是 师：那它有时是怎么样的？你能说说吗？ 生1：像香蕉一样的弯弯的。 生2：像我眉毛一样 师夸道：跟你眉毛一样美（孩子乐得笑眯眯的） 生3：像小船一样 师：是啊，能在上面坐着，那该多好啊 生4：像钩子一样，还是银子打的，亮晶晶的哩。 师：你说得真好，说得真美。是啊，这时候的月亮我们就把它叫作月牙。我们把一、二两句连起来读读。 （生读） 师：你们想想叔叔阿姨为什么不写月亮圆圆呢？听老师来读。你们来比比。 （教师先读红日圆圆，月亮圆圆；再读红日圆圆，月牙弯弯。） 师：听出来了吗？来说说。 生1：月牙弯弯好，月亮圆圆不好。第一句已经有圆圆了。 生2：读起来太阳圆圆，月牙弯弯好听。 生3：月牙弯弯读得轻轻的，很可爱的 生4：太阳是圆圆的，月牙是弯弯的。这样有变化了。 师：你们懂的可真多，说的可真好。我们好好读读，能把它的好听读出来？ （学生很投入地读） 思考：这个教学片段充分显示了教师的课堂教学睿智，真正体现了以学定教，顺学而导的教学原则。教学中教师充分尊重学生的个性体验，弯弯月牙，学生有喜欢的权力，也有不喜欢的权力。教师不是视而不见， 更不是压制这一与文本内容价值取向所不相和谐的声音，而是针对这个教学过程中出现的实际情况，因势利导，让学生尽情地诉说圆月的美。在此基础上，话锋一转，月亮天天是圆的吗？它有时是怎样的呢？启发学生去发现月牙的美，让学生喜欢上弯弯月牙。更可贵的是，教师再次引领学生比较红日圆圆，月亮圆圆与红日圆圆，月牙弯弯朗读感觉，学生在比较中悟出了文本语言的变化美、音律美。在充满民主和谐融洽的氛围中学生学习了语言，发展了语言，培养了语感。 开放板书促读促思 宁波广厦小学欧绪成 教学案例：少年闰土教学片段 师：同学们，雪地捕鸟这一段请你们自己来学习，要求象老师平时那样设计好板书，并能说明理由。 （生默读课文，静静思考，陆续完成。） 生1：我的板书是支缚拉罩 师：你为什么这样板书？ 生1：这些是捕鸟的动词，连起来就是捕鸟的经过。 师：抓住主要动词来板书，是个好办法。 生2：我板书的是匾缚秕谷鹁鸪 师：你能说说理由吗？ 生2：这是同学们容易读错和写错的字，我板书出来，提醒大家，就不会错了。 师：很有必要。通过板书让同学们学记易错字。 生3：我的板书是大雪竹匾远远 什么都有 师（很纳闷，看不懂他板书的理由）：你为什么这样板书？ 生3（振振有辞）：这捕鸟必须在大雪天，用大竹匾容易罩住，人必须远远地藏起来，不然会被鸟儿发现。这些是捉鸟的条件，结果是什么鸟都有。师：你考虑问题很周到，确实缺一不可。 接下来教师根据生1的板书指导复述，根据生2的板书指导写字，根据生3的板书提醒学生写作时要考虑全面。 思考：这一教学片段充分体现了以生为本的教学理念，教师通过开放板书，巧妙地引领全员进入文本，真正把学习的主动权交还了学生。在学生眼里板书是教师的专权，而现在权力下放，就积极调动了他们的情感，激活了他们的思维，促使他们萌生强烈的探究欲望。在这种自主意识的驱动下，学生在具体的语言探究时，已不再是单调乏味的操练，而是充分唤醒了他们的学习潜能，去饶有兴趣地朗读、发现、思辨、归纳，写出符合自己认知能力的板书，结果自然就多元化、个性化了。同时教师丝毫不曾忘记自己的引领作用，根据学生的板书，取其所长，一人资源，多人共享。再次引领全体学生涵泳文本，习得语言。 少年闰土教案 篇三 教学目标 1、运用已掌握的识字方法自主识字，掌握难认难写字。通过查阅资料、查字典、联系上下文理解词语。自主积累词语。 2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 3、抓住描写闰土外貌、语言、动作的句子，了解闰土这个人物的特点。 4、理解含义深刻的句子，体会课文的思想感情。 5、用较快的速度阅读课文。 教学重点 有感情地朗读课文，体会课文的思想感情，了解闰土这个人物的特点。 教学难点 理解文中含义深刻的句子。 教学准备 1、旧宅院图、“看瓜刺猹图”、讲趣事情景图、离别图。 2、本课相关字词、重点段落字幕。 3、相关乐曲。 教学时数 2课时 教学过程 一、导入新课，激发情感 （出示插图，配上音乐）教师深情叙述：有这样一幅画面鲜明地印在“我”的脑海中深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去。那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。 1、初次见面，这位少年给你留下什么印象？（学生发表看法） 2、这位机智勇敢的少年便是鲁迅笔下的闰土。（板书课题）让我们一起来和他打个招呼吧！（齐读课题） 二、快速读文，整体感知 1、同学们想不想更加全面地了解他？我们前面已经预习了课文，现在请同学们用较快的速度默读课文，注意读准生字新词，看看课文先写什么，接着又写了什么，然后写什么，最后又写了什么。 2、学生默读课文。 3、检查生字新词。 （1）读一读，并口头组词： 闰ù胯à匾獾俐ì汛ù秕猬è （2）给下面的词语找正确的解释，连线： 词语：其间无端素不知道如许希奇单知道 词义：只知道稀奇如此从来不知道其中无缘无故 4、理清课文内容。（板书：回忆初识相处离别） 三、再读课文，感悟形象 1、在“回忆”“初识”“相处”“离别”这四部分内容中，你印象最深、最感兴趣的是什么？为什么？ 2、集体交流。 3、这四部分中，哪部分写得最详细？（“相处”） 4、我们先来学“相处”这一部分。朋友在一起，总有说不完的话，聊不完的事。现在就请同学们先把闰土和“我”的对话找出来，读一读，读准字音，读顺句子。看看你能从他们的对话中读出哪些有意思的事。 5、学生自由找、画，自读感兴趣的段落，然后与其他同学交流。 6、集体交流。 （1）学生读自己感兴趣的段落，并说出理由。喜欢相同内容的同学可做补充。说完一件事，教师指导全体学生有感情地朗读相关段落。然后再请其他同学汇报。教师注意倾听学生汇报，适时引导、提问。 （2）教师小结。 少年闰土教案 篇四 教学目标 、学习本课生字、新词。 、认识闰土，了解他是怎样一个人。 、初步了解他与小少爷之间发生的事。 、有感情朗读部分内容。 教学重点 了解少年闰土这个人和形象。 教学难点 体会文中字里行间流露的对闰土的感情。 教学用具 多媒体。 教学流程 一、导入 、孩子们，上学期我们参观了鲁迅先生小时候上学的地方，那里“三味书屋”，这学期我们又通过他的侄女写的“我的伯父鲁迅先生”，知道了鲁迅先生的为人，他是一个“为他人想得多，为自己想得少”的人，那今天我们再来了解一下这位大文学家儿时的好朋友，好吗？ 作为举世闻名的人物，作为一个小少爷，你认为他的朋友会是一个什么样的人呢？ 、配乐朗诵第自然段，引出少年闰土。 二、整体感知，学习字词 、快速默读课文，勾画出生字、不懂的词。 、学习生字、新词（大屏幕显示）。 、将生字和重点理解的词所在的句子多读两遍。 三、认识少年闰土 、刚才看了图片，也默读了课文，原来鲁迅儿时的好朋友不像我们想的那样。有了一个初步印象后，如果我们想深入地了解他到底是个什么样子，又该读哪儿呢？ 请大家再次快速默读课文，找出相关的段落，读一读。 、练习朗读第自然段，你感受到了什么？ （环境美，月夜静，少年机敏。） 、指导朗读： 颜色词读得鲜亮。 、配乐诵读，感受美景，体会少年闰土是个什么样的小孩 、朗读第自然段，你读懂了什么？ 、归纳出闰土的相貌。 四、了解趣事 、小少年“我”与闰土因为什么原因见面了？ 、“我”与闰土在一起时，他告诉了我许多事，请你再次流览课文，然后与小组成员讨论，用简炼的语言归纳出他们都说了那些事？ 、在这些事中，给小少年印象最深的是什么？为什么？ 、朗读自然段，找出写刺猹的动词。 看看这个片段表现了闰土的什么？你觉得他怎样？ 、分角色朗读，体会不同人物的特征。 五、拓展 将与结合写出一个新的月夜刺猹的片段。 少年闰土教案 篇五 教学目的： 1、联系上下文理解含义深刻的句子，体会我和闰土的深厚友谊。 2、体会闰土是个机智、勇敢、能干、天真、可爱的孩子。 3、能有感情地朗读有关句段。 教学重点： 运用快速阅读的方法学习四件事，揣摩人物的外貌、语言、动作，体会人物的特点。 教学难点： 体会文中含义深刻的句子。 教学准备： 制作多媒体课件。 教学过程： 一、复习旧课，直入主题。 1、谈话：同学们，这一节课我们继续来学习少年闰土。请同学们先看大屏幕。 2、出示刺猹的图片。 师引述：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有个十一二岁的少年在做什么呢？谁能把这幅画的内容续下去？ 请全班的同学看图，背诵第一自然段。 小结：看来同学们对上一节课的内容掌握得不错。 这幅画可以看出闰土是个怎样的少年呢？（机智勇敢） 3、过渡：闰土还不只机智勇敢，他还有很多特点呢？接下来我们一起来学习课文。 二、以读为主，体会重点。 （一）请同学们快速成默读课文第二段，想想闰土给我讲了哪几件事？ 1、生答师板：闰土：捕鸟、拾贝、刺猹、观鱼。 2、在这四件事中，我们还能了解到闰土的什么特点呢？请同学们根据阅读提示学习课文。 （二）出示阅读提示： 自由阅读课文第二段，体会课文是怎样通过人物的对话，外貌、动作描写来表现人物的特点，说出来让大家学习。然后把你印象最深的、最感兴趣的段落或句子多读几遍，不懂的地方可以和老师同学讨论。 1、指名读阅读提示。 2、学生自学，教师巡视指导。 3、谁能把你刚才学到的内容说给大家听呢？ 摘闰土外貌描写的句子。体会闰土的健康、可爱。师出示外貌图片及外貌描写的句子。全班同学齐读外貌描写的句子，要读得天真、可爱。 4、谁再来把你刚才学到的说给大家听。 摘捕鸟句子。 a、学生汇报句子时，教师出示幻灯。问：从这段话你了解到闰土的什么特点呢？ 生答师边小结边板书：聪明能干。对了，从闰土介绍他的捕鸟过程中我们了解到他聪明能干的特点。 b、段中哪些词语最能表现他的聪明能干呢？你能找出来吗？（生划动词）你说得真好！ c、看到闰土捕鸟这么有本事，你感觉得他怎么样？你会对他产生一种怎样的感情呢？（敬佩）那么请你把这句话读一读，注意，要读出你的敬佩之情。（生读文段） d、师：你读得真不错，请全班的同学跟着他一起朗读这句话。读的时候要注意这些动作词。 e、文段中的表示什么意思？ 过渡：继续把你学到的说给大家听。 生读拾贝句子，说明闰土的见多识广。 小结：闰土真是见多识广啊！板：见多识广 5、你们还学到什么？请继续跟老师说说。 生：刺猹这一件事通过闰土和我的对话，表现了闰土的机智勇敢。 师问：从哪些句子看出闰土的机智勇敢呢？ 生：a、月亮地下，你听，啦啦地响了轻轻地走去说明闰土机智勇敢。 师引：月亮地下，猹来了，大家可要轻轻地别把猹吓跑了。请大家轻轻地把这句话读出来，注意不要把猹吓跑了。 师问：还有哪个句子说明他机智勇敢呢？ 生答：有胡叉呢。走到了，看见猹了油一般的滑 师结：虽然猹会咬人，而且这么伶俐，但还是被闰土刺到了，闰土真是机智勇敢啊！请同学们把他们俩的对话读一遍，男同学读闰土的语言，女同学读我的语言。注意，要读出儿童的天真和好奇。 师引读：闰土又对我说，生开始读 小结：从闰土和我的对话当中我们了解到他（指板书）见多识广、机智勇敢的特点。那他还给我说了什么？ 生答：观鱼的句子。 师小结：闰土知道的可真多呀！而我呢？知道这些吗？ 生答：我素不知道出卖罢了。 新鲜事：指哪些事？（不只这些，还有捕鸟、观鱼等等许多从来就没有看见过的事情。 板：我素不知道 这句话可以看出我是个怎样的人？（见识少，知识贫乏的人） 抒发了我当时怎样的感情？（自叹不如） 请你把这句话读一读，要读出自叹不如的感情。 全班齐读。 过渡：啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇事，出示幻灯。 指名学生读。问：读了这句话你懂得了什么？ 重点理解：无穷无尽的希奇事、院子里高墙的四角的天空。从中表达了 小结：生活在海边的闰土生活丰富多彩，见多识广，而我却像一只井底之蛙，眼界狭窄，知识贫乏，这不由得令我对闰土产生了敬佩之情。（板：敬佩），也由此而向往闰土一样的自由自在的农村生活。（板：向往） 全班带着敬佩和向往之情读这句话。（齐读） 三、展开想象，训练口语。 1、过渡：与闰土相处了一个月，我与他已经产生了深厚的感情，可惜正月过去了，闰土必须回家了。当时会发生怎样感人的情景呢？请同学们看大屏幕，想象一下我和闰土分别时会说些什么？ 2、谁能结合图中人物的神态、动作再说一说。 3、课文是怎样写的呢？请同学们齐读最后一段。 4、课文最后说他们从此没有再见面，其实三十年后，他们俩又见面了，不过三十年后的闰土改变太大了，究竟是什么原因使他改变的呢？有兴趣知道的同学，请去找鲁迅的小说-故乡来读读吧！ 四、布置作业： 模仿闰土外貌的写法，用一段话描写你身边一个人的外貌，写在作文练习本上。 板书： 20少年闰土 闰土向往、敬佩我 捕鸟聪明能干 拾贝见多识广素不知道 刺猹机智勇敢 观鱼 少年闰土教案 篇六 有幸能听到这样的一课，在育新学校的报告厅，熊校长出色的语言魅力，匠心独特的教学设计，令人感触颇深。整堂课师生互动精彩，亮点频出。那由谈话到朗读的新课导入，令人耳目一新，三读“看瓜刺猹”的逐步深入，令人拍案叫绝。而最值得大家期待的是熊校长最后将会如何突破本课难点，引导学生理解“四角天空”的内涵。他是这样处理的： 生：我读出了对闰土充满了羡慕，他往常的朋友都和他一样，只看见高墙四脚朝天的天空，不像闰土生活丰富多彩。 师：是啊，孩子们你们都读出自己的的感受，你们有什么不懂的吗？ 生：我不懂最后一名话，四脚的天空。 师：那么什么是“四脚的天空啊”？你们一起看吧，庭院深深，高墙耸立，这就是四脚朝天的天空，当闰土再干那些稀奇事的时候，我又在干什么呢，当闰土在雪地捕鸟的时候，我 生：我在暖暖的火炉边背一首首诗。 师：当闰土在海边的拾贝的时候 生：我在墙脚边捉蛐蛐呢！ 师：天地真狭窄啊。当闰土在看瓜刺猹的时候，我 生：我在书桌里认真的读书。 师：恩，在书房里。 师：当闰土看跳鱼儿的时候 生：我正在看树上的鸟儿高高地飞着。 师：难道一个少爷还不如一个农村的少年吗？想想看，他不如吗？好，你说。 生：就像一个井底之蛙，仰望着天空，而没有身临其境感受到大自然，感觉大自然地美好。 生：文中的我确实是饱读诗书，而且深深感受诗之精华，而生活中是单调的狭窄的，没有闰土的丰富，我想是想衬托中闰土的见多识广。 师：孩子，你读懂了我的心，也读懂了的心啊，面对一个聪明能干的闰土，面对一个机智勇敢的闰土，面对一个见多识广的闰土，我不禁发出这样的感叹 在教师引导下，“当闰土在时，我？”“当闰土在时，我？”接连四个排比问句，学生在展开想象，思索着当年那个少爷在干些什么时，教学难点也就迎刃而解。学生解决了难点的突破口就是在教师的四个排比问题中。那诗化般的提问，使听整堂课的师生们沉浸在情境中不能自拔。可见老师的文化底蕴厚实，厚积薄发的教学功底绝非一朝一夕所能练就的。 熊海滨老师的这堂课，既让学生受到语言美的熏陶，又使学生加强了表现人物的内心的写作方法，真正体现了文本性与工具性的统一。 第 36 页 共 36 页