精彩极了和糟糕透了讲课稿_1.docx

精彩极了和糟糕透了讲课稿精彩极了和糟糕透了讲课稿作为一名人民老师，很有需要精心设计一份讲课稿，讲课稿有助于提升老师理论素养和驾驭教材的能力。写讲课稿需要留意哪些格式呢？下面是我采集整理的精彩极了和糟糕透了讲课稿，欢迎阅读与珍藏。精彩极了和糟糕透了讲课稿1一、讲教材（“精彩极了和“糟糕透了）是人教版九年义务教育五年制小学语文第九册第五组的一篇精读课文。这篇课文讲的是作者童年时，父亲和母亲对他的作品的截然不同的评价，这两种评价对他产生的宏大影响，以及作者从这两种评价中感悟到的爱。一教学目的针对文章特点，本组课文训练重点及课文在本组中的布置，确定本课的教学目的为：1、学会8个生字。能正确读写下列词语：精彩、糟糕、誊写、潮湿、一篇、出版、慎重、引入歧途。2、正确、流利、有感情地朗读课文。把自己感受最深的部分背下来。3、了解课文内容，感悟作者对父母评价的理解。二教学重点、难点：理解作者是如何逐步理解了父母两种不同评价中饱含的爱的。基于此，确定第一课时的教学目的为：1、读准生字字音，正确认读下列词语：精彩、糟糕、誊写、潮湿、一篇、出版、慎重、引入歧途。2、正确、流利、比较有感情地朗读课文。3、了解课文内容，感悟父母的不同评价。确定第一课时的教学重点及难点为：引导学生感悟父母的不同评价。二、讲教法新颁布的（语文课程标准）指出：应“充足激发学生的自动意识和进取精神，提倡自立、合作、探究的学习方式。教学内容确实定、教学方法的选择、评价方法的设计，都应有助于这种学习形式的构成。前苏联教育家列。符。赞科夫也曾指出：“让学生们自己提出目的，拟定行动计划，可产生一种强有力的动机，使他去克制完成既定任务的道路上所碰到的困难和障碍。基于此，结合教学要求、教材特点，在本课时教学中，从看题目质疑下手导入新课，以亲切、平等的谈话引领学生自立、合作、探究，给学生更多的学习自立权，鼓励学生参与语文教学的全经过。力求建立起开放而充斥活力的语文课堂。三、讲学法1、课前：回忆在你的成长经过中，能否有过这样的经历：对你做过的一件事，父母却有截然相反的评价。假如有这样的经历，请写在日记里。这一环节的布置，既为新课的学习打下伏笔，又为对课文内容的理解做好铺垫。2、课上：自立、合作、探究。详细表如今自立选择读的方式；在一定范围内自立选择合作伙伴；自立选择探究的方式。通过读、思、议、写学习课文。3、课后：自学生字。四、讲教学程序设计本课分两课时进行教学。下面谈谈第一课时的教学程序设计：一直接板书课题，生看题目质疑。在这一环节，学生提出的问题越多，学生的好奇心就越强，兴趣就越浓，留意力就越集中，思维就越活泼踊跃，学生也从一个承受者的角色转化为一个探究者。而且，为学生初读课文指明方向，激起学生探究课文的兴趣。老师对有价值的问题及时予以肯定并过渡到下一环节：同学们提出了这么多有价值的问题。讲明你们很爱动脑。那么这些问题的答案到哪里去寻找呢？二带着质疑时所发问题初读课文，从整体上感悟课文。1、学生以各自喜欢的方式读课文，能够大声读、小声读，可以以默读、站起来读。读的方式的自立选择给了学生宽松的自读自悟的空间，而且有效缓解了学生上课伊始的紧张情绪。2、学生自在发言，讲讲读后的收获。老师相机点拨。3、小结，引出本课时重难点，天然过渡到下一环节：通过自读课文，我们了解到面对孩子的诗，父母却有着截然不同的评价，一个讲“精彩极了，一个讲“糟糕透了。此时，你的脑中又产生了什么疑问呢？生答是呀，这是为什么呢？这个问题有一定难度，有自信心通过自己的努力找到这个问题的答案吗？这第二次质疑，进一步激发起学生探究课文的兴趣，为下一环节做好铺垫。三再读课文、合作探究。学生能够自读考虑、圈画、批注，可以与同桌或前后桌同学讨论沟通。老师巡视指点。此环节给了学生自立选择探究方式，在一定范围内自立选择合作伙伴的自立权。充足调动起学生学习的积极性、自动性，并将读、思、议、写相结合，调动学生多种感官并用，提升了语文课堂的学习效率。四沟通、点拨，化解难点。鼓励学生畅所欲言，联络实际充足发表自己的看法，让学生在平等宽松的气氛中沟通互补。使学生对课文的感悟由模糊到清楚明晰，由量变到质变。五四人小组内分角色朗读课文，加深理解。六适时小结并提示第二课时内容：同学们是幸运的，通过本课的学习，你们如今就领悟到了父母那截然不同的评价所饱含的爱。而本文的作者感悟到这一点，却是在成年以后。他是如何逐步理解了父母两种不同的评价中所饱含的爱的呢？让我们下节课再一起来探究这个问题。精彩极了和糟糕透了讲课稿2讲教材（“精彩极了和“糟糕透了）是人教版五年级上册第五单元的一篇课文。课文重要写作者在七八岁时写了一首诗，母亲对此的评价是“精彩极了，父亲的评价是“糟糕透了；作者在“精彩极了的鼓励中，在“糟糕透了的警告中，把握住了自己的人生方向，成长为一名有名作家，同时也明白了父母对自己的两种极端断言，其实是两种不同的表达爱的方式。这篇文章语言平实，既有鲜明的形象性，又与学生的实际生活，情感体验特别贴近。课文一些语句含义深刻，具有启发性,给学生提供了多维的考虑感悟空间。讲教学目的理解课文内容，感悟父母之爱的不同表达方式。引导学生捉住人物的语言、动作和神态的描写，领会人物丰富的内心情感。有感情朗读课文。正确对待表扬与批评，懂得感恩父母。讲教学重难点引导学生理解为什么讲父母亲两种不同的评价包括的都是爱。引导学生捉住人物的语言、动作和神态的描写，领会人物丰富的内心情感。讲教学方法（语文课程标准）明确指出：“学生是学习的主人，阅读是学生个性化的学习，应让学生在自动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和考虑。因而，本节课我出力构建“读中悟，悟中读的“悟学式教学法。以读为本，着眼于学生的自立学习，自我感悟，悟情明理，让不同条理的学生都能参与学习，让课堂真正动起来。讲学情五年级学生已经有四年的学习经历，把握了一些学习语文的方法，本课又与学生的生活特别贴近，很容易激起学生情感上的共鸣。文中一些含义深刻的句子，既是学生学习的重点，难点，也是激发学生多向思维的兴奋点。因而，本课的教学，我从“悟字出发，以读为本，采取了“自读自悟，合作探究的学习方式。讲教学经过本节课我设计了四个教学环节：一导入新课，质疑课题二整体感悟，粗知大意。三理解学法，感悟父母之爱四读写结合，情感升华。在第一个环节中，我采取了谈话导入，让学生了解表扬与批评，进而导出课题（“精彩极了和“糟糕透了），从生活走进语文，进而为整节课教学作好思想和情感上的铺垫.。同时，也激发了学生的学习兴趣。第二环节中，我用了读一读，理一理，想一想，议一议的学习方式，放手让学生自学，引导学生学会从整体把握文章，粗知文章大意，使学生对课文有个初步的“感悟，理清文章脉络。同时，有机浸透阅读的有关知识，让学生在详细的学习活动中领悟有关阅读的方法，具体表现出了“悟学式教学法所强调的“教是为了不教的理念。第三个环节是本课的重点环节，也是难点。母亲的爱是比较直白的，但要真正感悟到其中的含义也是不容易的。我从感悟这段话下手：母亲一念完寻首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！她搂住了我，赞赏声雨点般落到我身上。我架设感悟这段话的连接点是“读一读，理一理，想一想使学生在感悟母爱的同时，从“眼睛亮亮地、“嚷等神态、动作的描写，也感悟到了领会句子含义的方法，充足具体表现出了“悟学式教学法所提倡的“学以悟为根，学是为了活学的理念。父亲的爱是严厉的，理性的，不易发觉，学生感悟起来比较困难。因而，我架设的连接点是“读一读，理一理，读一读父母的对话，让学生梳理“我的情感变化经过，进而感悟“我在童年时怎样理解父亲的爱以及成年后对父亲之爱的清醒认识。第四个教学环节是感悟父母之爱的进一步升华。阅读不仅仅是人文性教育，语文基本技能的训练尤其不能忽视，所以在这个环节中，我给学生议一议，完成填空。无论是母亲的_,还是父亲的_,都有一个共同的出发点,那就是_,此时,我想对巴迪讲：“_。除了进一步感悟父母之爱之外，还重视引导学生感悟语文知识，使人文性与工具性融为一体。具体表现出了“悟学式教学法的“教是为了不教，学是为了活学“的理念。讲教学反思优点：我力求浸透营造和谐宽松的课堂气氛，鼓励学生质疑问难，使学生在一个民主的课堂中学会自立，探究，共同完成教学活动。重视个性化阅读。重在让学生自读自悟，具体表现出了学生是学习的主人，而老师只是学生的合作者，与学生进行平等对话，具体表现出了新课程理念。不足：1、课堂教学缺少激情。本节课的气氛不够活泼踊跃，跟老师自己的缺少激情有很大的关系。缺少激情，天然地，学生的情绪也不会高涨。2、忽略感情朗读。这节课，学生自在读，结合领会读比较多，但感情朗读被忽视。比方在读到母亲的“精彩极了和父亲的“糟糕透了两种声音时，没能让学生好好品读，从读中父亲的那种严厉，母亲的慈爱，这样学生就更能理解父母的爱。3、引导学生不到位。在备课时，我在备教材，备老师时，下了蛮大的功夫，但在备学生时，有所欠缺，我高估了学生的理解能力，因而，在引导上显得很费力，学生的积极性没能真正调动起来。精彩极了和糟糕透了讲课稿3一、讲教材（“精彩极了和“糟糕透了）是人教版第十一册第五单元中的一篇讲读课文，作者是美国有名作家巴德?舒尔伯格。文章重要叙述了作者在七八岁的时候，写了人生中的第一首诗，母亲对此的评价是“精彩极了，父亲对此的评价是“糟糕透了，父亲和母亲对“我的作品截然不同的评价，对“我产生了宏大的影响，使“我在“精彩极了的鼓励中，在“糟糕透了的警告中，把握住人生方向，成长为一名有名作家。而且“我也明白了，父母对自己的两个极端的断言，其实是两种不同的表达爱的方式。这篇文章语言平实，既有鲜明的形象，又与学生的实际生活、情感体验特别接近。课文一些语句含义深刻，具有启发性，给学生提供了多维的考虑感悟空间。本课是第六单元的第2篇讲读课文，教学本课时不只要继续引导学生在理解课文内容的基础上，领会课文的思想感情，而且要根据课文特点，浸透一点对表达方法的领悟。在知识体系上，它是前四个单元训练重点“领会文章的思想感情的复习和稳固，同时，也为下一单元新的训练项目“领悟作者的表达方法作了一些铺垫。为此，我确定了本课的教学目的：1.有感情朗读课文，领会父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同的看法。2.通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，领会作者如何逐步理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。教学重点：1、理解含义深刻的句子。2、明白作者如何逐步理解了父母两种不同评价中饱含的爱的。教学难点：理解父母两种不同评价中对孩子的爱。二、讲设计理念新课程标准指出:语文教学要重视语言的积累、感悟和运用，重视基本技能的训练,给学生打下扎实的语文基础。本课的设计恰当定位主题，通过阅读、感悟来理解父母两种不同评价中饱含的爱；看重组织学生进行扎实的语文理论活动，以读为本，读中感悟，读写结合，力求在各项理论活动中使学生语文能力得到整体提升。三、讲教法学法（语文课程标准）在教学建议部清楚确提出：“学生是学习的主人。“阅读是学生个性化的学习，不该该以老师的分析来代替学生的阅读理论，应让学生在自动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和考虑。“要器重学生独特的感悟、体验和理解。基于对（语文课程标准）的理解，我们构建“导读悟拓的课堂教学形式，营造和谐的课堂情感气氛。四、讲学情五年级学生已经有四年多的学习经历，把握了一些学习语文的方法，具备了一定的语文学习能力。本课又与学生的生活特别接近，很容易激起学生情感上的共鸣。文中一些含义深刻、富有哲理的句子，既是学生学习、理解上的重点、难点，也是激发学生创造性思维的兴奋点。因而，对本课的教学，教师从“悟字出发，以读为本，着眼于学生的自立学习，自我感悟，悟情明理，让有不同风格的学生都参与学习，让课堂真正动起来。良好的教学设想要通过教学理论来实现。根据本班学生的学习水安然平静认知水平，再安身教材自己的特点，我布置了下面教学程序：五、讲教学程序一谈话导入1、师谈话：爱是一个永远恒久的话题。在本组的学习中，我们知道了，在突如其来的灾难面前，父爱迸发出了宏大的力量；在日常的生活中，母爱又是那样的深厚。今天让让我们一起走入美国作家巴德舒尔伯格的文章精彩极了和糟糕透了，看看在这个故事中，我们又能够感遭到如何的爱呢？2.齐读课题。3.发现了吗，这个课题与以往学的课题有什么不同吗？侧重引导学生理解：课题中是引用的人物的语言，所以有引号4.带着我们的理解，一起再来读一读课题。二初读课文，检查预习。从整体下手，引导学生通过读扫除阅读障碍，初步感悟课文内容，并通过概括重要内容来培养学生的阅读能力和分析能力。(三指点深切进入理解课文，指点学生感情朗读。让学生从课文中找出母亲和父亲对巴迪的评价，适当引导，指点朗读。(四)理解“成年认识部分随着年龄的增加，他对父母的评价又有了哪些新的认识呢？六、总结1、你能把你的领会、感受用格言、小诗或其他形式写下来吗？当然可以以摘录文中你以为最精彩的语句，写在书签上。学生写书签2、学生朗读书签的内容。3、下课后，我们能够把他送给朋友、父母或留给自己，做纪念，好吗？4、好书推荐：推荐一本书（爱的教育）相信你读了之后会对爱有更深刻的感受，祝同学们在爱中成长。精彩极了和糟糕透了讲课稿4一、教材简介：（"精彩极了"和"糟糕透了"）是美国作家巴德。舒乐伯格写的一篇文章，文章回忆了他童年时代学习写作时，父母对他的习作的不同评价：母亲是一味赞赏，父亲则是严厉批评。当时他很不睬解，后来才领会到赞赏和批评都是需要的。正由于这样，他才得以健康成长，在写作上获得了成就。作者以自己的经历讲明，一个人的成长，既需要赞赏鼓励，也离不开严格的批评、帮助，二者缺一不可。本篇文章与学生的生活比较贴近，学生大多有类似的生活经历与情感体验。只是对表扬与批评的态度，尤其是对父母对自己的批评的态度与看法可能还不太正确，需要加以正确的引导。二、教学目的：引导学生有感情地朗读课文，从中感遭到巴迪父母对儿子的两种不同形式的爱和巴迪对父母的感谢之情。让学生理解"精彩极了"和"糟糕透了"两种评价方式的积极作用和不足之处。看重学生的阅读感受和体验，感悟出自己独特的见解来。三、教学重点：引导学生有感情地朗读课文，并能联络自己的生活，在阅读经过中体验情感、领悟内容。让学生理解"精彩极了"和"糟糕透了"两种评价方式的积极作用和不足之处。四、教学难点：让学生认识到一个人的成长，既需要赞赏鼓励，也离不开严格的批评、帮助，二者缺一不可。五、教学设计设想看重学生在阅读经过中的主体地位，引导学生自立阅读。新课程明确指出，要突出学生阅读行为的自立性，重在感受体验，整体把握，而不只是纯理性的，以至是机械的分析。为此，在本节课的设计上，我力求引导学生自立阅读，而避免老师的细致的分析讲解，使老师真正成为课堂阅读活动的组织者、学生阅读的增进者。看重学生阅读的感受和体验，引导学生与作者进行情感的沟通与心灵的对话。由于本课的内容与学生的生活比较贴近，在生活中许多学生都有一样或类似的感受和体验。在教学时，我提出让学生"要读出自己的生活"的要求，以唤醒学生的情感体验，加深学生对课文的理解。拓宽思路，在教学中，不仅要求学生能读进去，还要求学生能跳出来，能联络自己的生活经历体验，读出自己独特的见解和观点来。六、教学经过：一、师生谈话，朗读诗歌引入课始先出示课件一首诗歌让学生齐读：“仇视伴随着孩子，他学会争斗；嘲弄伴随着孩子，他惭愧腼腆；鼓励伴随着孩子，他自信心倍增；赞扬伴随着孩子他鉴赏有方；认可伴随着孩子，他爱心常存；共享伴随着孩子，他慷慨大方；真诚实在与公正伴随着孩子，他领悟出真谛与正义。读后在交谈，再学文。把这首诗歌引入的目的是初步让学生感遭到一个人将来能成为一个如何的人，童年所受的教育起着很大作用。二、研读课题，并找出父母亲讲的话，为角色朗读作铺垫。师：今天，我们学习的课题很特殊，特殊在把两个人讲的话当作题目，请问精彩极了和糟糕透了分别是谁讲的话？爸爸、妈妈分别讲了哪些话呢？三、分角色朗读，叫三位同学读父亲、母亲和小巴迪的话其他的话全体女同学一起读。四、小组合作探究童年故事部分由于童年故事部分与学生的生活比较贴近，在生活中许多学生都有一样或类似的感受和体验，因而我不想作太多的琐碎分析，而是放手让学生在小组中解决。1、“我写了第一首诗后，母亲是如何评价的，“我的表现如何？父亲又是如何评价的，我又有什么反应？2、爸爸、妈妈对小巴迪的不同评价，他们各有什么意图呢？五、小组讨论，小组反应。六、点拨、分析，明理悟情由于课文写巴迪认识到父母不同方式的爱的内容是难点，需要老师点拨，启发。我设计了下面的问题：师：当时巴迪能理解父母的行为吗？课文是怎么讲？请同学们读这一段课文。出示幻灯片：几年后，当我再拿出那首诗看时，不得不成认父亲是对的。那确实是一首糟糕的诗。不外母亲还是一如既往地鼓励我，因而我一直在写作。有一次我鼓起勇气给父亲看一篇我写的短篇小讲。“写得不怎么样，但还不是毫无希望。根据父亲的批语，我学着进行修改，那时我还不满十二岁。师：看看随着时间的推移，几年之后巴迪的想法发生变化了吗？发生了哪些变化？请细心揣测这段话，一定有新的发现。学生可能会讲生：成认父亲是对的生：我知道了作者在母亲的鼓励下，一直在写作。生：作者一开始父亲评价他“糟糕透了他还哭了，此次父亲的评价，他没有哭，还根据父亲的批语学着修改了。师：大家请留意，巴迪从七、八岁到十一、二岁一直在写作，是由于有妈妈不断的鼓励、表扬，进而更增加他对写作的兴趣和自信心。那爸爸在这期间就没起一点作用了吗？有当我把我写的短篇小讲给父亲看的时候，爸爸是怎么讲的？是泼冷水、打击他吗？不是爸爸在客观地评价，是想让自己的孩子对自己有清醒的认识，爸爸同样希望小巴迪能健康成长，能成才。看来小巴迪在母亲爱的鼓励下，在父亲严厉的管教下，得到健康成长。七、联络生活，实话实讲同学们，教师希望你们当一回“实话实讲节目的主持人，讲一讲你的心里话，你到底喜欢“精彩极了还是“糟糕透了？为什么？师：我们每个人的生活中都可能听到精彩极了或者糟糕透了的评价，教师也和你们一样喜欢听精彩极了的评价，可是光听好听的话语行吗？为什么？假设父母亲都讲糟糕透了行吗，为什么呢？让学生联络生活，实话实讲，目的是让他们明白一个人的健康成长既需要。母亲爱的鼓励更需要父亲严厉的警告。最后请同学们读读课文的最后两个天然段，看又有什么收获？第一、二组同学读天然段，第三、四组同学读天然段学生谈收获，目的还是进一步悟出母爱、父爱对一个孩子的成长是多么的主要。八、诗歌欣赏，情感升华读过这篇课文，教师也有非常多的领会和感受，教师也想送给同学们一首诗课件母亲的爱是慈爱的是情感的是一盏不灭的灯像一张扬起的帆.父亲的爱是严厉的是理智的是一棵智慧的树像一个把握方向的舵我是幸运的爱的交错，爱的统一灼热的情，真诚的心鼓励、表扬、警告、提醒一个人成长需要这两根弦慎重把握住生活的航船不因“精彩极了而搁浅不因“糟糕透了而倾覆老师小结：听了大家的发言，教师特别高兴，我感到同学们一下子长大了，成熟了。是啊，赞扬与鼓励，使我们如沐春风，它给我们以自信心和力量的同时，又容易使我们骄傲自大迷失方向。警告与批评像凛冽的寒风，它使我们警醒，而这一切都是爱。九、模拟写诗拓展延伸作业大家学完这篇课文，一定有许多的感受、领会，你能把它写下来吗？写一首小诗或一句格言都行。精彩极了和糟糕透了讲课稿5一、讲教材(一)（“精彩极了和“糟糕透了）是义务教育课程标准实验教科书人教版语文五年级上册第六组课文中的第19课，作者是美国有名作家巴德·舒尔博格。这篇课文讲述的是文章的作者巴迪在童年的时候创作了人生中的第一首诗，却得到了父亲和母亲“精彩极了和“糟糕透了两种完全不同的评价，这件事对“我产生了宏大的影响，使“我在“精彩极了的鼓励中，在“糟糕透了的警告中，把握住人生方向，成长为一名有名作家。这篇课文语言生动活泼，形象的描绘叙述了主人公的语言、动作和神态，且与学生的实际生活和情感体验联络特别亲密较容易理解，不外也有一些含义深刻但具有启发性的语句需要学生结合本身加以感悟。本片课文重在让学生领会作者是如何逐步理解了父母不同评价中饱含的爱的，并感受生活中不同方式的爱。(二)教学目的1、正确认读7个生字，读写15个生字词;理解“一如既往“扬扬得意等词语。2、有感情的朗读课文，讲讲父母为什么会对巴迪的诗产生截然不同的看法。3、通过文中对人物语言、动作和神态的描写，领会作者如何逐步理解了父母两种不同的爱，感受爱的不同方式。(三)教学重点1、理解文中含义深刻的语句。2、领会作者是如何逐步了解了父母两种不同方式的爱。(四)教学难点领会巴迪对父母的爱的理解，让学生感受爱的不同方式。二、讲学情五年级学生已经有四年多的学习经历，把握了一些学习语文的方法，具备了一定的语文学习能力;同时本课又与学生的生活特别接近，学生很容易与作者产生共鸣，领会作者的心情。文中一些含义深刻、具有强烈启迪性的句子，既是学生学习、理解上的重点、难点，也是激发学生情感爆发的源泉。对老师而言，本课的教学，应引导学生以读为本，着眼于学生的自立学习，自我感悟，让所有的学生都参与学习，谈自己情感体悟，让课堂真正动起来。三、讲教法学法（语文课程标准）中指出：“要器重学生独特的感悟、体验和理解。根据（语文课程标准）的要求，本节课将以讨论式教学为主，在学生自立学习的基础上，侧重以师生、生生讨论合作学习，加强师生、生生以及与文本之间的对话。老师通过“引导诵读体悟拓展的课堂教学形式引导学生用“明确要求精读文本领会情感升华情感的方法来学习本课。四、讲教学程序(一)课题导入。捉住“精彩极了和“糟糕透了这两对加引号的反义词，请同学们理解引号的作用和反义词的运用，齐读课题，引入课文。(二)初读课文，学习字词。从整体下手，引导学生通过读扫除阅读障碍，初步感悟课文内容，提出为什么会有“精彩极了和“糟糕透了的问题来激发学生的探究欲望，并通过概括重要内容来培养学生的阅读能力和总结概括能力。(二)讲读课文前半部分(巴迪童年时期)。1、让学生找出文中父母在面对巴迪人生中的第一首诗时有什么反应?并在小组内讨论这些语句分别运用了那些描写方法，在这里基础上领会巴迪父母亲对巴迪不同的关心。2、引导学生之间、学生与教师分角色有感情的朗读课文中叙述巴迪童年时期的部分。(三)讲读课文后半部分(巴迪少年、成年时期)。1、少年时期的巴迪对待父母的评价态度有什么改变?让学生带着问题朗读15天然段，小组讨论找出答案。在这部分讲解“不得不成认的双重否认句式。2、成年时期的巴迪对父母的评价又有什么新的认识?结合课文第16天然段找学生谈谈自己的认识，根据学生的回答整合正确的理解，让学生领会爱的两种不同表达方式，为感情升华做铺垫。3、让学生细心品味课文最后一段，找出喜欢的或是不睬解的语句，谈自己的理解。(侧重讲解“它们像两股风不断地向我吹来。我慎重地把握住我生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。和“我从心底里知道，精彩极了也好，糟糕透了也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点那就是爱。)(四)拓展延伸。请同学们回忆并讲述自己身边的看到的、听到的或是发生在自己身上的类似巴迪的事例，结合本身实际，领会实际生活中“鼓励和“警告两种不同方式的爱。精彩极了和糟糕透了讲课稿6一讲教材一讲课内容：九年义务教育人教版小学语文教材第十一册第19课（“精彩极了和“糟糕透了）第二课时。二教材分析：（“精彩极了和“糟糕透了）叙述了作者在七八岁时，写了人生中的第一首诗，母亲和父亲对此的评价分别是“精彩极了和“糟糕透了。这两种截然不同的评价，对作者产生了宏大的影响，使他在“精彩极了的鼓励中，在“糟糕透了的警告中，把握住人生方向，成长为一位有名作家。同时作者也明白了，父母对自己两个极端的断言，其实是两种不同的表达爱的方式。这篇语言平实，既有鲜明的形象，又凝聚着感情，浸透着深刻的哲理，且与学生的生活实际、情感体验特别接近。文中个别语句含义较深，具有启发性，给学生提供了多维的考虑感悟空间。教学本文，要看重引导学生领悟文中含义深刻的句子。本文是第五组文中的一篇讲读课文，在重点读写项目的训练方面，它是前四组文训练重点“领会的思想感情的复习和稳固。三课时划分：本课的教学分为二课时进行：第一课时：导学生字词；整体感悟课文内容；学习第一部分114天然段。第二课时：精读第二部分1517天然段；总结全文。四教学目的：1、能正确、流利、有感情地朗读课文；背诵自己感受最深的部分。2、领悟文中含义深刻的句子；提升学生的质疑能力、合作探究能力和白话交际能力。3、感悟作者对父母评价的理解，学会正确面对父母的评价，培养学生的感恩意识。五教学重难点：教学重点：明白作者是如何逐步理解了父母两种不同评价中饱含的爱的。教学难点：领悟文中含义深刻的句子。二、讲教学理念的定位根据（语文课程标准）的要求，结合本节课的教学内容，我把这节课所要具体表现出的教学理念定位为：1、积极提倡自立、合作、探究的学习方式。2、重视学生、老师、文本之间的对话。3、器重学生独特的感受、体验和理解，让学生在自动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和考虑。三、讲教法、学法根据教学目的的预设、教学理念的定位，联络学生实际，我预备以“讨论式教学为主，在学生自立学习的基础上，进行合作、探究学习，在充足讨论中，让学生、老师、文本之间互动对话。同时，辅以“谈话法、“朗读法等多种教学方法。四、讲教具、学具的预备教具：1、多媒体2、板书内容的文字贴画3、写着“小记者和写着“巴德·舒尔伯格的牌子各一块4、记者证一份学具：记者证若干五、讲教学程序一复习旧课，设疑导入1、谈话引入课题：板书课题、生齐读课题读出比照的语气。2、学生简述第一部分的重要内容。3、设疑导入：“我既得到母亲的赞赏，又遭到父亲的批评，终究成年后我对这两种不同评价有什么新的认识呢？【从课题下手，通过复习旧知，并设下悬念，激发学生的阅读欲望，构成阅读等待。】二精读课文，悟情明理1、自读课文，质疑问难1提出要求：用自己喜欢的方式朗读课文第二部分，提出自己感兴趣或不懂的问题。出示2学生自读课文并自在提出问题。估计学生会提出下面的问题：“我不得不成认父亲是对的。那确实是一首糟糕的诗。句中“不得不一词讲明了什么？作者为什么讲“一个作家，应该讲生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作的源泉？“所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你：小心，留意，总结，提升。这句话的含义是什么？作者为什么讲“精彩极了也好，糟糕透了也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点那就是爱？成年后，作者为什么越来越领会到儿时是多么“幸运？“精彩极了，糟糕透了它们像两股风不断地向我吹来。我慎重地把握住生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。这句话是什么意思？【“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。引导学生学会质疑问难，是自立探究学习的关键，也是创新学习的开端。】2、归纳整理，引出重点1师生共同梳理学生提出的问题。2老师引导学生学会捉住关键性问题理解课文。出示重点问题：成年后，作者为什么越来越领会到儿时是多么“幸运？【在尊敬学生个性选择的基础上，老师给予引导，引出关键的问题，让学生达成共鸣，使接下来的学习目的更明确。】3、合作探究，解决问题1学生带着问题精读课文，自立探究。2分小组合作沟通，共同解决问题。3小组汇报沟通情况。其他小组补充，老师相机点拨并板书。见板书设计4、感情朗读，深化理解有感情朗读课文第二部分，让学生在读中深化理解。自在读、开火车读、老师范读、指名读、齐读【从发现问题提出问题解决问题，具体表现出“积极提倡自立、合作、探究的学习方式这一教学理念，也真正具体表现出学生在学习中的主人翁地位，使学生“动起来、使课堂“活起来。】5、现场采访，加深感悟1激趣引入：同学们，今天，我们有幸请来了美国有名作家巴德·舒尔伯格，也就是巴迪先生。大家想不想采访他？不外巴迪先生有一个要求：出示：一个作家，应该讲生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作的源泉。所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你：“小心，留意，总结，提升。“精彩极了，“糟糕透了它们像两股风不断地向我吹来。我慎重地把握住生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。我从心底里知道，“精彩极了也好，“糟糕透了也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点那就是爱。他请大家读懂上面的句子，并能针对其中一个句子向他提个问题，他才会承受大家的采访。同学们同意吗？那就开始吧！2学生自在读句子，领悟句子的含义，并想好预备提出的问题。3召开“巴迪先生记者接待会。A、讲明活动要求：出示：“巴迪先生记者接待会全班学生按意愿分为两组：一组当“小记者，一组当“巴迪先生。采访时，“巴迪先生回答“小记者提出的问题，一个“巴迪答不完好，其他的“巴迪再补充。B、展开采访活动。把写着“小记者和写着“巴德·舒尔伯格的牌子分别摆放在其饰演者的座位前，“记者的饰演者戴上记者证。老师示范采访。学生进行采访。老师相机点击，对表现比较好的学生进行表扬老师小结。4感情朗读重点句子，读中品味、加深感悟。自在读、同桌互读、擂台赛读、齐读【创设“巴迪先生记者接待会的活动情境，引导学生进行现场采访，意在激发学生的“读悟兴趣，让学生自动去“读、去“悟。通过采访，师生、生生灵敏互动，真正实现与文本间的对话。深化对课文的理解及感悟。】三总结全文，拓展延伸1、出示要求：谈一谈：学了本文，自己有什么收获。讲一讲：把自己亲身经历过的或看到的、听到的类似巴迪的事例讲出来，和同学们共享。2、小组沟通、汇报。3、以诗作结。出示现代诗（教育与孩子），同时播放乐曲（爱的奉献）。老师饱含激情地进行配乐朗读。学生一齐配乐朗读。教育与孩子仇视伴随着孩子，他学会争斗；嘲弄伴随着孩子，他羞涩腼腆；鼓励伴随着孩子，他自信心倍增；赞扬伴随着孩子，他鉴赏有方；认可伴随着孩子，他爱心常存；共享伴随着孩子，他慷慨大方；真诚实在与公正伴随着孩子，他领悟出真谛与正义。精彩极了和糟糕透了讲课稿7一、讲教材（“精彩极了和“糟糕透了）是人教版第九册第六单元中的一篇讲读课文，作者是美国有名作家巴德?舒尔伯格。文章重要叙述了作者在七八岁的时候，写了人生中的第一首诗，母亲对此的评价是“精彩极了，父亲对此的评价是“糟糕透了，父亲和母亲对“我的作品截然不同的评价，对“我产生了宏大的影响，使“我在“精彩极了的鼓励中，在“糟糕透了的警告中，把握住人生方向，成长为一名有名作家。而且“我也明白了，父母对自己的两个极端的断言，其实是两种不同的表达爱的方式。这篇文章语言平实，既有鲜明的形象，又与学生的实际生活、情感体验特别接近。课文一些语句含义深刻，具有启发性，给学生提供了多维的考虑感悟空间。教学目的：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学习课文，了解课文内容，理解巴迪的父母的不同评价对孩子所起的作用。3、通过学习，总结生活中对爱的点滴感悟，提升口头表达能力。4、领会父母对孩子不同的爱，学会正确面对父母的评价。教学重点：从父母对孩子各自不同的评价中领会父母对孩子的爱。教学难点：理解父母两种不同评价中对孩子的爱。二、设计理念新课程标准指出:语文教学要重视语言的积累、感悟和运用，重视基本技能的训练,给学生打下扎实的语文基础。本课定位主题，通过阅读、感悟来理解父母两种不同评价中饱含的爱；看重组织学生进行扎实的语文理论活动，以读为本，读中感悟，读写结合，力求在各项理论活动中使学生语文能力得到整体提升。三、讲教法学法（语文课程标准）在教学建议部清楚确提出：“学生是学习的主人。“阅读是学生个性化的学习，不该该以老师的分析来代替学生的阅读理论，应让学生在自动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和考虑。“要器重学生独特的感悟、体验和理解。基于对（语文课程标准）的理解，我构建“导读悟拓的课堂教学形式，营造和谐的课堂情感气氛。四、讲教学经过一、激情导入1、同学们，人的一生会得到许多不同的评价，它们会给我们产生什么样的影响呢？教师这儿有一首诗歌，请同学们一起来欣赏。配乐朗读2、那么，作家巴迪舒尔伯格小时候得到的评价是什么呢？根据学生的发言，板书课题这样的评价给巴迪的一生产生了如何的影响呢？让我们一起学习第十九课。齐读课题【教学开始，用诗歌引入，通过情境教学来激发学生的学习兴趣。】二、简介作者1、课前请同学们采集了一些有关作家巴迪舒尔伯格的相关资料，我们来沟通一下吧。指名一两个学生发言即可教师这儿有一些他的相关资料，谁来帮教师读一读？出示课件，指名读2、好，通过沟通，你们以为巴迪如今是个如何的人物？学生自在发言【通过预习检查，让学生对文章有了一个整体感悟。】三、设置悬念，精读课文1、是啊，如今的巴迪已经成为一个出色的、了不起的作家了。如今请同学们翻开课本，快速浏览一下课文，看看课文的那一句话最能表示清楚如今的巴迪是个出色的、了不起的作家？指名讲出，全班朗读2、假设有一次巴迪的作品获得了一项国际大奖。当巴迪接过奖杯，主持人问他，此时他最想感激的人是谁。你们猜，巴迪会感激谁呢？根据学生发言，板书3、假如主持人接着问，为什么要感激这两个人，巴迪要怎么回答。你能帮助回答吗？别焦急，要想回答好这个问题，还得把巴迪写的（“精彩极了和“糟糕透了）这篇课文好好读读。4、学生自在朗读课文。5、已经有答案的同学能够和同桌或者前后桌的同学沟通沟通。6、指名回答，师相机指点朗读。【在教学中不把重点放在死抠文句上，而给学生留下较多的“空白，便于学生自己去感悟和领悟。对于文章的重点，则让学生有感情地朗读课文，以突出朗读感悟和领悟表达的方法，培养独立阅读能力。】7、演课本剧，感受真情。【采取演课本剧的形式，调动学生的积极性，让