人教版五年级下册语文教学计划_1.docx

人教版五年级下册语文教学计划人教版五年级下册语文教学计划时间流逝得如此之快，我们的工作又将在繁忙中充分着，在喜悦中收获着，为此需要好好地写一份计划了。那么你真正懂得怎么写好计划吗？下面是我整理的人教版五年级下册语文教学计划，仅供参考，欢迎大家阅读。人教版五年级下册语文教学计划1为更好的搞好上学期的教学工作，稳固和提升教学水平，遵守义务教育新课标教学大纲的要求，结合本校本班实际，特制订本学期语文教学计划。一、本学期教学内容：本册教材继续以专题组织单元，共八组，分别是：第一组“走进西部第二组“永远的童年第三组“语言的艺术第四组“他们让我打动第五组“中国古典名著之旅第六组“走进信息世界第七组“作家笔下的人第八组“异域风情。除去第六组，全册共有课文28篇，精读和略读各14篇。这七组教材，每组由“导语“课例“白话交际·习作“回首·拓展四部分构成。在每组课文之后设“词语盘点。其中“读读写写的词语，是由会写的字构成的，要求能读会写；“读读记记的词语，只要求认记，不要求书写。一些课文的后面还布置了资料袋或阅读链接。全册共布置了五次“资料袋和两次“阅读链接。二、本册教材特点：一加强目的意识，全面、精确地落实语文学习目的为了较好地具体表现出教学目的的整体性、阶段性和连续性，实现总体目的和必需一以贯之的目的，本册的各项语文学习的经过中进行有机的浸透，对于阶段性比较明显的目的，在教材中作了比较详细的布置。二教材内容在丰富人文内涵、拓宽题材体裁方面，继续作出努力；在发挥语文教科书育人功能方面，进一步加强三专题设置愈加灵敏，编排形式在继承中又有发展四导学和练习系统地设计，更好地发挥导学、导练的功能五顺应儿童心理发展特点，“白话交际·习作的类型发生一定的变化六在“综合性学习中，指点学生设计和开展语文学习活动，引导探寻求索和研究的经过，提升语文综合运用的能力三、本期教学目的：1、能够认识200个生字，会写150个生字。2、能够正确、流利的有感情的朗读课文。提升默度速度，在默读中考虑。3、通过课文中，发现语言表达的特点。领会观察细致和表达生动，领会用词的精确，领会借物喻人的写法。4、通过课文的学习，体验、感受文章描绘的场景、形象、意境、故事，并在阅读、感受中与作者产生情感共鸣。5、在白话交际中，要激发学生的兴趣，引起学生沟通的欲望，常设特定的情境，在双向互动中提升学生的白话水平，培养良好的语言习惯。6、在习作教学中，指点学生翻开思路，选择恰当的内容，讲评中通过鼓励点评，而且姜连比辐射到阅读课中，延伸到日常生活中。7、综合理论中提升学生策划、规划自己的学习的能力，用多种途径、方式解决实际问题的能力以及语文的综合运用能力。四、本班学情分析：五年级一班学生智力一般，语文基础知识把握比较扎实，由于课外阅读量少，在阅读理解能力上有所欠缺，习作能够真实的、经常性的记录生活中的小事，但对于特定情境下、需要一定的背景资料和广发的生活积累的时候，不能更好的发挥。本学期，需要继续加大课外积累和课外阅读。五：时间布置：本周共周，实际上课1周。本册共有8组内容，所以以每组课文用两周的时间进行。具体布置：第周：第一组“走进西部第周：第二组“永远的童年第周：第三组“语言的艺术第周：第四组“他们让我打动第周：放假、期中考试第周：第五组“中国古典名著之旅第周：第六组“走进信息世界第周：第七组“作家笔下的人第周：第八组“异域风情。第周：期末复习人教版五年级下册语文教学计划2一、教学理念：1、突出个性发展，尊敬学生个性世界，培养学生个性。2、语文教育要面向全体，落实到每个学生，并全方位提升每个学生的语文素养。3、语文老师要能够自动开发、广泛利用语文课程资源。4、语文教育不能单纯局限于字、词、句、章的学习，必需建立大语文观。语文教学设计要看重探究语文教育与现代社会以及儿童生活世界的众多关联。5、建立和构成旨在充足调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，增进学生在老师指点下自动的富有个性的学习。6、重视经过，终结性评价与构成性评价相结合，培养毕生学习的愿望和科学探究的精神。二、学情分析：本班共有学生XX人。其中男生XX人，女生XX人。绝大部分学生已经养成了良好的学习习惯，他们爱学习，有上进心。从上个学期期末测试结果来看，学生能较好地完成学习任务。学生具有了一定的阅读能力、白话交际能力和写作能力和语文综合运用能力，也把握了一定的学习方法。但是有个别学生基础较差，家长又疏于催促，还需教师加强辅导。个别学生学习自发性差，不能按时完成作业，还需要教师好好引导教育。三、教材分析：一教材构造：本册教材继续以专题组织单元，共八组，分别是：第一组“走进西部，第二组“永远的童年，第三组“语言的艺术，第四组“他们让我打动，第五组“中国古典名著之旅，第六组“走进信息世界，第七组“作家笔下的人，第八组“异域风情。全册共有课文28篇，精读和略读各14篇。这七组教材，每组由“导语“课例“白话交际·习作“回首·拓展四部分构成。在每组课文之后设“词语盘点。其中“读读写写的词语，是由会写的字构成的，要求能读会写；“读读记记的词语，只要求认记，不要求书写。一些课文的后面还布置了资料袋或阅读链接。全册共布置了五次“资料袋，两次“阅读链接。全册还编排了8篇选读课文，并附两个生字表。生字表一是要求认识的200个字。至此，完成小学阶段认识3000个常用字的识字任务。生字表二是要求写的150个字，至此累计写字量为2300个。二教材特点：1、加强目的意识，全面、精确地落实语文学习目的2、教材内容在丰富人文内涵、拓宽题材体裁方面，继续作出努力；在发挥语文教科书育人功能方面，进一步加强3、专题设置愈加灵敏，编排形式在继承中又有发展4、导学和练习系统地设计，更好地发挥导学、导练的功能5、顺应儿童心理发展特点，“白话交际·习作的类型发生一定的变化6、在“综合性学习中，指点学生设计和开展语文学习活动，引导探寻求索和研究的经过，提升语文综合运用的能力三单元重点、难点第1单元：一是引导学生通过读书和搜集资料了解西部，激发热爱西部的情感；二是引导学生学习把握课文重要内容，联络上下文，领会优美语言的表达效果和理解含义深刻的句子，进一步提升理解语言的能力，并不断积累语言，加强语感；三是引导学生了解文章一些比较简单的、适于他们承受的写作方法，并试着将这些写法运用到自己的习作中。第2单元：一是让学生通过读书，领会作者对童年生活的眷恋，感受童年生活的美妙，童年光阴的名贵，丰富情感体验，更深切地感受正在经历着的童年生活；二是通过比照阅读，领悟文章的一些表达方式；三是丰富语言积累；四是沟通和描绘自己的童年生活。第3单元：一是让学生通过读书感受精妙语言的魅力，感受语言表达的艺术；二是通过对不同体裁文章的阅读，了解不同体裁文章表达方式；三是引导学生积累优美的语言。第4单元：引导学生潜心读书，感受人物的精神品质；领会作者的情感脉络和表达方法，继续培养学生的速读能力。第5单元：让学生感受古典名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣。第6单元：引导学生走进丰富多彩的信息世界，感受信息传递方式的变化，领会信息在人们生活、工作和学习中的作用，学习搜集和处理信息，初步学会利用信息，写简单的研究报告。第7单元：让学生进一步感受作家笔下鲜活的人物形象，领会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。第8单元：一是要捉住重要内容，了解不同地域的民族风情特点，增加见识；二是要揣测作者是如何写出景物、风情特点的，学习运用作者的写作方法；三是要留意积累课文中的优美语言；四是要从实际出发，根据各自条件，通太多种途径尽可能多地搜集资料，以丰富对异域风情的感受。四、教学目的一识字与写字教学本册识字200个，写字150个，把字写端正。在强调写字质量的同时，还可适当要求提升写字的速度，并养成良好的写字习惯。二阅读教学1、继续加强阅读基本功的训练。2、发现语言规律，学习表达方法。3、把握每个单元丰富的人文内涵，把情感、态度、价值观的目的落到实处。三白话交际教学1、激发兴趣，引起学生沟通的欲望，具体表现出双向互动。2、不断提升学生的白话水平，培养良好的语言习惯。四习作教学1、进一步明确小学生作文的性质。小学生作文的性质是练笔，是习作，不是创作。2、培养观察、思维、表达三种能力。五综合性学习综合性学习，要提升学生策划、规划自己学习的能力，用多种途径、方式解决实际问题的能力以及语文的综合运用能力。五、教学办法：一识字与写字教学本册识字200个，高年段，学生已经具备了较强的独立识字能力，因而教学要愈加放手。教材在精读课文和略读课文以外的其他部分，一律不再注音，学生在阅读中碰到不认识的字，能够自己查字典解决。老师要鼓励学生在课外阅读中快速浏览，联络上下文，理解字词的意思，以便在手边没有字典、词典的情况下，不阻碍阅读。本册写字150个，全部布置在精读课文中，随课堂教学完成。指点学生写好写对笔画、笔顺，布置好字的各个部件及间架构造，把字写端正。二阅读教学1、高年段的朗读要求，不仅要做到正确、流利，而且要做到有感情。进行阅读教学，一定要多读少讲，让学生重要通过自立的入境入情的朗读，读懂课文，有所感悟；要做到读有要求，读有条理，要通太多种形式的朗读，悟情传情，培养语感。读的指点，应该引导学生进入到文章的情境之中，在读中体味、感悟文章表达的思想感情。读的指点，要从整体下手，指点学生在把握全文情感基调及其变化的基础上，根据个人的情感体验，进行有感情的朗读。高年级的默读训练既要提升理解水平，又要提升默读速度。老师在教学时，应该为学生留有富余的默读时间，并提示相应的方法，引导学生根据要求认真考虑，在默读之后要检查学习效果。2、通过课后的考虑练习题，引导学生理解内容，领会表达方法。在课文中发现语言表达的特点。在“沟通平台中总结某些规律性的东西。3、要根据课文的不同特点，设计和采取灵敏多样的教学经过与方法策略。三白话交际教学要激发兴趣，引起学生沟通的欲望。要创设特定的情境。创设情境要把握好下面几点：一是情境的创设要真实、有意义，具体表现出学生实际交际的需要，让学生了解在不同的场所、针对不同的对象，围绕不同的目的，采取不同的表达方式。二是考虑到儿童的年龄特点，情境的创设还要留意兴趣性，要用学生喜闻乐见的方式来激发学生的交际欲望。三是要创设多个情境，在逐步深切进入的互动中，具体表现出交际的内容由比较简单、外表，到交际得比较丰富、深切进入的训练经过。要具体表现出双向互动。四习作教学1、作文指点从内容下手，作文讲评重在鼓励。作文指点，一定要从内容下手，首先解决写什么的问题，翻开思路，使人人都找到想写、要写的内容。开始宜“放，使学生感到想写的内容许多，老师指点学生从中选择最恰当的内容来写。至于怎么写的问题，在翻开思路、选摘要写的内容的经过中浸透，在写作中、在沟通草稿的经过中指点，指点的内容不过乎习作目的能否明确，内容能否详细，顺序能否清楚，选词用语能否适宜，能否表达了真情实感等几个方面。习作讲评重在鼓励。讲评的时候，要概括全班此次作文的优点与成就，使每个学生通过讲评看到成就与进步，享受习作成功的快乐，更逼真地懂得应当如何写，激起对下一次习作的渴望。2、加强平常练笔的指点。一方面，把练笔辐射到阅读课上，经常写写感受、启示，仿写句、段，续写结尾自天然然地具体表现出从读学写，读写结合。另一方面，把练笔延伸到日常生活中。根据生活需要练笔。应帮助孩子认识到习作是学习、生活的需要，是倾诉、表达的需要。要鼓励学生表达自己的所做所见所闻所思所感，写自己感兴趣的内容。老师要引导、指点学生在生活中学语文、用语文，在效劳生活的同时，提升读写能力。五综合性学习本册综合性学习活动一“信息传递改变着人们的生活，目的是使学生了解从古至今信息传递的方式发生的变化，活动能够从两方面进行：一方面充足利用阅读材料中的（古人传递信息的故事）（因特网将世界连成一家）（神奇的电脑魔术师）（网上呼救）等文章，了解从古代到现代信息传递方式的变化和不同；另一方面通过自己搜集资料、调察访问、亲身操做。综合性学习活动二“利用信息，写简单的研究报告，重点在于让学生学会如何写研究报告，因而活动的开展定位于解决学生在读写中可能或应该碰到的问题。教材提出的4项活动建议中，暗含了“如何写研究报告的方法：第一步：确定话题；第二步：获取资料；第三步：分析材料，构成观点；第四步：按照样本，撰写报告。六、教学时间布置：时间内容课时第1周第3周第一组走进西部12课时第3周第4周第二组永远的童年13课时第5周第6周第三组语言的艺术10课时第7周第10周第四组他们让我打动12课时第11周第13周第五组中国古典名著之旅13课时第14周第15周第六组走进信息世界14课时第16周第17周第七组作家笔下的人10课时第18周第19周第八组异域风情10课时选读课文8课时总计102课时人教版五年级下册语文教学计划3一、教学理念一突出个性发展，尊敬学生个性世界，培养学生个性。二语文教育要面向全体，落实到每个学生，并全方位提升每个学生的语文素养。三语文老师要能够自动开发、广泛利用语文课程资源。四语文教育不能单纯局限于字、词、句、章的学习，必需建立大语文观。语文教学设计要看重探究语文教育与现代社会以及儿童生活世界的众多关联。五建立和构成旨在充足调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，增进学生在老师指点下自动的富有个性的学习。六重视经过，终结性评价与构成性评价相结合，培养毕生学习的愿望和科学探究的精神。二、学情分析本班共有学生60人。其中男生29人，女生31人。大部分学生已经养成了良好的学习习惯，他们爱学习，有上进心。从上个学期期末测试结果来看，学生能较好地完成学习任务，合格率100%，66%的学生综合测试到达优秀水平。学生具有了一定的阅读能力、白话交际能力和写作能力和语文综合运用能力，也把握了一定的学习方法。但是有个别学生基础较差，缺少学习热情，家长又疏于催促，还需教师加强辅导。个别学生学习自发性差，不能按时完成作业，还需要教师好好引导教育。三、教材分析这是一册从内容到编排相貌焕然一新的教科书。它为学生发展和老师成长提供了很大的空间。一教材构造本册教材继续以专题组织单元，共八组，分别是：第一组走进西部，第二组永远的童年，第三组语言的艺术，第四组他们让我打动，第五组中国古典名著之旅，第六组走进信息世界，第七组作家笔下的人，第八组异域风情。全册共有课文28篇，精读和略读各14篇。这七组教材，每组由导语课例白话交际·习作回首·拓展四部分构成。在每组课文之后设词语盘点。其中读读写写的词语，是由会写的字构成的，要求能读会写；读读记记的词语，只要求认记，不要求书写。一些课文的后面还布置了资料袋或阅读链接。全册共布置了五次资料袋，两次阅读链接。本册教材还编排了两次综合性学习。第一次是在语言的艺术这一组，以课文学习为主，同时布置了一些语文理论活动，我们称之为小综合。第二次是在走进信息世界第六组，编者突破了以课文为主体的教材构造，改为围绕专题、任务驱动、活动贯穿始终的编排形式，我们称之为大综合。全册还编排了8篇选读课文，并附两个生字表。生字表一是要求认识的200个字。至此，完成小学阶段认识3000个常用字的识字任务。生字表二是要求写的150个字，至此累计写字量为2300个。二教材特点1、加强目的意识，全面、精确地落实语文学习目的。2、教材内容在丰富人文内涵、拓宽题材体裁方面，继续作出努力；在发挥语文教科书育人功能方面，进一步加强。3、专题设置愈加灵敏，编排形式在继承中又有发展。4、导学和练习系统地设计，更好地发挥导学、导练的功能。5、顺应儿童心理发展特点，白话交际·习作的类型发生一定的变化。6、在综合性学习中，指点学生设计和开展语文学习活动，引导探寻求索和研究的经过，提升语文综合运用的能力。三单元重点、难点第1单元：一是引导学生通过读书和搜集资料了解西部，激发热爱西部的情感；二是引导学生学习把握课文重要内容，联络上下文，领会优美语言的表达效果和理解含义深刻的句子，进一步提升理解语言的能力，并不断积累语言，加强语感；三是引导学生了解文章一些比较简单的、适于他们承受的写作方法，并试着将这些写法运用到自己的习作中。第2单元：一是让学生通过读书，领会作者对童年生活的眷恋，感受童年生活的美妙，童年光阴的名贵，丰富情感体验，更深切地感受正在经历着的童年生活；二是通过比照阅读，领悟文章的一些表达方式；三是丰富语言积累；四是沟通和描绘自己的童年生活。第3单元：一是让学生通过读书感受精妙语言的魅力，感受语言表达的艺术；二是通过对不同体裁文章的阅读，了解不同体裁文章表达方式；三是引导学生积累优美的语言。第4单元：引导学生潜心读书，感受人物的精神品质；领会作者的情感脉络和表达方法，继续培养学生的速读能力。第5单元：让学生感受古典名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣。第6单元：引导学生走进丰富多彩的信息世界，感受信息传递方式的变化，领会信息在人们生活、工作和学习中的作用，学习搜集和处理信息，初步学会利用信息，写简单的研究报告。第7单元：让学生进一步感受作家笔下鲜活的人物形象，领会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。第8单元：一是要捉住重要内容，了解不同地域的民族风情特点，增加见识；二是要揣测作者是如何写出景物、风情特点的，学习运用作者的写作方法；三是要留意积累课文中的优美语言；四是要从实际出发，根据各自条件，通太多种途径尽可能多地搜集资料，以丰富对异域风情的感受。四、教学目的教学目的是一切教学活动的出发点和归宿。以单元为基本构造来设计和组织教学，到达目的。以教学目的为标准进行自我矫正和教学评价。一识字与写字教学1、继续识字200个，会写150个字，有较强的独立识字的能力。留意防止和纠正错别字。2、能用钢笔书写楷书，行款整洁，有一定的速度。能用毛笔书写楷书。操作建议1、高年级识字教学要以字义为重点，以字义带动字音和字形，留意读音和书写的难点，留意防止和纠正错别字。2、抄写以词语为单位，减少机械的单字抄写。3、通过句子的抄写和默写在语言环境中识记生字，同时练习书写的行款整洁。4、用好配套的（钢笔字教材）和（毛笔字仿影教材）。二阅读教学1、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2、默读有一定的速度，并能捉住文章的重要内容。3、能联络上下文和自己的积累，领会课文中含义较深的句子的意思。4、把握课文重要内容,领会作者的思想感情，初步领悟文章的表达方法。5、学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。6、扩展阅读面，拓展课外阅读。下面是8个专题的读写重点：一、把握重要内容，领会优美的语言和含义深刻的句子。二、领会文句表达的感情,留心观察生活,真实表达自己的感受。三、感受语言表达的艺术,搜集积累精妙的语言,学惯用得体的语言表达。四、领会作者表达的思想感情,领悟文章的表达方法。五、理解重要内容,感受人物形象,体验阅读名著的乐趣。六、学习搜集和处理信息,写简单的研究报告。七、领会作家描写人物的方法,并在习作中学习运用。八、捉住重要内容,揣测状物类文章的写作方法。三白话交际教学1、激发兴趣，引起学生沟通的欲望，具体表现出双向互动。乐于加入讨论，敢于发表自己的意见。在稍作预备后能当众作简单的发言。2、学会通过讨论策划活动、学习介绍自己、沟通趣事和学习劝讲、讲故事、表演课本剧、聊热门话题等。不断提升学生的白话水平，培养良好的语言习惯。四习作教学1、进一步明确小学生作文的性质。小学生作文的性质是练笔，是习作，不是创作。培养观察、思维、表达三种能力。2、能写简单的记实作文和想象作文，内容详细，感情真实。3、学写简单的书信、发言稿、研究报告等应用文。4、能修改自己的习作，做到语句通畅，书写规范、整洁。五综合性学习综合性学习，要提升学生策划、规划自己学习的能力，用多种途径、方式解决实际问题的能力以及语文的综合运用能力。1、搜集积累精妙的语言，学习运用有艺术性、有魅力的语言。2、初步学会搜集资料，整理资料，写简单的调查报告。五、教学办法一识字与写字教学本册识字200个，高年段，学生已经具备了较强的独立识字能力，因而教学要愈加放手。教材在精读课文和略读课文以外的其他部分，一律不再注音，学生在阅读中碰到不认识的字，能够自己解决。老师要鼓励学生在课外阅读中快速浏览，联络上下文，理解字词的意思，以便在手边没有字典、词典的情况下，不阻碍阅读。本册写字150个，全部布置在精读课文中，随课堂教学完成。指点学生写好写对笔画、笔顺，布置好字的各个部件及间架构造，把字写端正。二阅读教学1、高年段的朗读要求，不仅要做到正确、流利，而且要做到有感情。进行阅读教学，一定要多读少讲，让学生重要通过自立的入境入情的朗读，读懂课文，有所感悟；要做到读有要求，读有条理，要通太多种形式的朗读，悟情传情，培养语感。读的指点，应该引导学生进入到文章的情境之中，在读中体味、感悟文章表达的思想感情。读的指点，要从整体下手，指点学生在把握全文情感基调及其变化的基础上，根据个人的情感体验，进行有感情的朗读。高年级的默读训练既要提升理解水平，又要提升默读速度。老师在教学时，应该为学生留有富余的默读时间，并提示相应的方法，引导学生根据要求认真考虑，在默读之后要检查学习效果。2、通过课后的考虑练习题，引导学生理解内容，领会表达方法。在课文中发现语言表达的特点。在沟通平台中总结某些规律性的东西。3、要根据课文的不同特点，设计和采取灵敏多样的教学经过与方法策略。三白话交际教学要激发兴趣，引起学生沟通的欲望。要创设特定的情境。创设情境要把握好下面几点：一是情境的创设要真实、有意义，具体表现出学生实际交际的需要，让学生了解在不同的场所、针对不同的对象，围绕不同的目的，采取不同的表达方式。二是考虑到儿童的年龄特点，情境的创设还要留意兴趣性，要用学生喜闻乐见的方式来激发学生的交际欲望。三是要创设多个情境，在逐步深切进入的互动中，具体表现出交际的内容由比较简单、外表，到交际得比较丰富、深切进入的训练经过。要具体表现出双向互动。四习作教学1、作文指点从内容下手，作文讲评重在鼓励。作文指点，一定要从内容下手，首先解决写什么的问题，翻开思路，使人人都找到想写、要写的内容。开始宜放，使学生感到想写的内容许多，老师指点学生从中选择最恰当的内容来写。至于怎么写的问题，在翻开思路、选摘要写的内容的经过中浸透，在写作中、在沟通草稿的经过中指点，指点的内容不过乎习作目的能否明确，内容能否详细，顺序能否清楚，选词用语能否适宜，能否表达了真情实感等几个方面。习作讲评重在鼓励。讲评的时候，要概括全班此次作文的优点与成就，使每个学生通过讲评看到成就与进步，享受习作成功的快乐，更逼真地懂得应当如何写，激起对下一次习作的渴望。2、加强平常练笔的指点。一方面，把练笔辐射到阅读课上，经常写写感受、启示，仿写句、段，续写结尾自天然然地具体表现出从读学写，读写结合。另一方面，把练笔延伸到日常生活中。根据生活需要练笔。应帮助孩子认识到习作是学习、生活的需要，是倾诉、表达的需要。要鼓励学生表达自己的所做所见所闻所思所感，写自己感兴趣的内容。老师要引导、指点学生在生活中学语文、用语文，在效劳生活的同时，提升读写能力。五综合性学习本册综合性学习活动一信息传递改变着人们的生活，目的是使学生了解从古至今信息传递的方式发生的变化，活动能够从两方面进行：一方面充足利用阅读材料中的（古人传递信息的故事）（因特网将世界连成一家）（神奇的电脑魔术师）（网上呼救）等文章，了解从古代到现代信息传递方式的变化和不同；另一方面通过自己搜集资料、调察访问、亲身操作。综合性学习活动二利用信息，写简单的研究报告，重点在于让学生学会如何写研究报告，因而活动的开展定位于解决学生在读写中可能或应该碰到的问题。教材提出的4项活动建议中，暗含了如何写研究报告的方法：第一步：确定话题；第二步：获取资料；第三步：分析材料，构成观点；第四步：按照样本，撰写报告。人教版五年级下册语文教学计划4一、教材分析本册教材继续以专题组织单元，共八组，分别是：第一组“走进西部，第二组“永远的童年，第三组“语言的艺术，第四组“他们让我打动，第五组“中国古典名著之旅，第六组“走进信息世界，第七组“作家笔下的人，第八组“异域风情。本册教材还编排了两次综合性学习。第一次是在“语言的艺术这一组，以课文学习为主，同时布置了一些语文理论活动，我们称之为“小综合。第二次是在“走进信息世界第六组，编者突破了以课文为主体的教材构造，改为围绕专题、任务驱动、活动贯穿始终的编排形式，我们称之为“大综合。除去第六组，全册共有课文28篇，精读和略读各14篇。这七组教材，每组由“导语“课例“白话交际·习作“回首·拓展四部分构成。在每组课文之后设“词语盘点。其中“读读写写的词语，是由会写的字构成的，要求能读会写;“读读记记的词语，只要求认记，不要求书写。一些课文的后面还布置了资料袋或阅读链接。全册共布置了五次“资料袋，两次“阅读链接。全册还编排了8篇选读课文，并附两个生字表。生字表(一)是要求认识的200个字。至此，完成小学阶段认识3000个常用字的识字任务。生字表(二)是要求写的150个字，至此累计写字量为2300个。本册教材的注音方式与五年级上册坚持一致，生字、难字随文注音，用圆括号标明，多音字用方括号标明。精读课文和略读课文中不认识的字，出现一次注一次音，其他部分中出现的生字一律不再注音。为了便于识字，课文中的生字注本音;一些在语言环境中要变调读出或读轻声的字，老师在教学中要给予一定的提示。二、教材特点(一)加强目的意识，全面、精确地落实语文学习目的在落实课程标准总体目的的前提下，怎样具体表现出第三学段的阶段性目的及阶段性目的之间的联络与衔接?为了较好地具体表现出教学目的的整体性、阶段性和连续性，实现总体目的和必需一以贯之的目的，本册的各项语文学习的经过中进行有机的浸透，对于阶段性比较明显的目的，在教材中作了比较详细的布置。在阅读理解方面，第三学段的重点是把握课文重要内容，领会思想感情，揣测文章的叙述顺序，领悟基本的表达方法;学习诗歌以及叙事性、讲明性等不同的文章的阅读。教材在引导学生把握内容、领会感情、了解记叙顺序、领悟表达方法等方面，采取多种形式，做了详细的布置。在阅读方法方面，教材在继续加强精读和略读能力培养的同时，还布置了有关浏览能力培养的内容。本册教材编排了“走进信息世界这个综合性学习单元，目的之一就是加强浏览能力的培养。再看白话交际。首先，从白话交际的情感态度目的来看，第三学段提出“与人沟通能尊敬、理解对方。其次，从白话交际的习惯培养上，前两个学段都强调讲普通话的习惯，第三学段提出的“留意语言美，抵抗不文明的语言，不仅是一种习惯，而且是一个人语文素养和道德涵养高低的表现。从习作来看，第三学段提出了明确的习作要求，内容要详细，感情要真实，能写简单的记实作文和想象作文，能写常见的应用文。教材围绕上述目的，布置了屡次习作训练，在习作类型上，重点布置了写记实作文，还布置了写书信、研究性报告、表扬稿等应用文的练习。(二)教材内容在丰富人文内涵、拓宽题材体裁方面，继续作出努力;在发挥语文教科书育人功能方面，进一步加强1、教材内容富有时代性和人文内涵。教材选编了一大批新课文，课文编排看重具体表现出文学性，突出语文学科的特点，不仅编选了很多名家名篇，而且分别编写了“作家笔下的人“中国古典名著之旅等单元。为了在信息激增的现代社会里，教给学生利用信息，解决学习、生活中碰到的实际问题的本事，教材专门编排了旨在学习搜集信息、挑选信息，利用信息写简单的研究报告的综合性学习单元。2、增长具体表现出、革命传统教育、中华传统美德教育的内容，进一步加强语文教科书的育人功能。办法一：设计相关专题，利用每组教材整合的优势，加大上述教育内容的比重。办法二：新选一批课文，落实上述教育内容。办法三：在课文之外，为学生提供相关语料，拓展阅读。3、拓宽课文的文体和语体，如，将文言文、近代白话文、剧本、相声、研究性报告等体裁编入本册教材，有些体裁还是第一次进入小学课本。(三)专题设置愈加灵敏，编排形式在继承中又有发展1、从工具性和人文性的结合上来确定专题，角度愈加灵敏。有的从怎样得体地与人沟通、沟通的角度提出;同时，通过与剧本、相声等文学体裁的接触，感受语言表达的艺术。有的从揣测文章写法的角度提出;有的从介绍中国古典名著的角度提出;有的从情感熏陶的角度提出;有的从培养学生搜集信息、利用信息的能力的角度提出，;还有的从拓宽视野、感受多元文化的角度提出。很多专题不仅是第一次出现，而且愈加重视具体表现出语文性。2、教材编排在继承中发展。如，第五组，采取以篇章带名著的编排方式，引领他们从此以后，在学习和生活中去亲近名著，去阅读名著。(四)导学和练习系统地设计，更好地发挥导学、导练的功能1、凸现语文学习的重点，将导思、导学和导练贯穿于每组教材的始终。教材在指点学习上有比较系统的设计：借助每组前面的“导语来导向，凭仗课后考虑练习题来导学、导练;凭仗“回首·拓展中的“沟通平台，引导学生沟通本组语文学习的收获，发现一些读写的基本方法，逐步养成不断反思的学习习惯。2、课后练习紧扣文本，引导学生在理解内容和学习表达的结合上，学有所得。3、在单元之后的“回首·拓展中，设“沟通平台栏目，引导学生自立沟通本组语文学习的收获，发现一些读写的基本方法，逐步养成不断反思的学习习惯。(五)顺应儿童心理发展特点，“白话交际·习作的类型发生一定的变化本册白话交际的话题重要有：策划一次与远方的小朋友“手拉手的活动;童年趣事;劝讲;讲述一件自己打动的事情;演课本剧;就如何正确利用电视、网络等媒体的问题，展开讨论或争辩;讲人物故事;聊聊热门话题。高年段白话交际的布置，不仅内容愈加广泛了，而且牵涉到一些白话交际技能的训练，像“劝讲“演课本剧“讨论或争辩，需要一定的语言组织能力。习作的编排是这样的：(1)记实作文。布置了三次(2)应用文。布置了三次(3)材料作文。此外，在“白话交际·习作的编写上，留意从学生的生活出发，为学生回归常态进行白话交际、自立进行习作，为学生留有更大的创造空间(六)在“综合性学习中，指点学生设计和开展语文学习活动，引导探寻求索和研究的经过，提升语文综合运用的能力本册教材布置了综合性学习单元“走进信息世界。三、教学目的1、认识常用汉字200个，累计识字3000，完成小学阶段识字任务。写字150个，累计会写常用汉字2300个。2、读写由识写字构成的词语;读记由认读字构成的词语。3、朗读课文，要有感情。默读课文，有初步感受，并有一定的速度(每5分钟不少于300字)。4、能用多种方法(借助词典，联络上下文，利用生活经历体验等)理解文句，能识别词语的感情色彩，领会文句的表达的效果。5、阅读叙事性作品，能把握重要内容，领会思想感情，理清叙事顺序，领悟表达方法。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描绘叙述的情境，领会诗人的情感。阅读讲明性文章，能读懂内容，了解基本的讲明方法。6、略读文章，粗知大意。学习浏览，能根据需要搜集信息。课外阅读不少于25万字。7、能写简单的记实作文和想象作文，内容比较详细，感情真实。练写书信，表扬稿及简单的研究报告，留意格式。能根据需要分段表述，使用常用标点。40分钟完成约400字的习作。8、修改习作，做到语句通畅，正确，书写规范。9、听，能捉住要点;讲，有条理，语气、语调适当。乐于交际，敢于发表自己的意见。稍作预备，能当众作简短的发言。10、积极参与语文综合性学习，在制定计划、开展活动、进行展现沟通中发挥作用。学习运用获取的资料，写简单的研究报告。四、班级情况本班共有52人，其中男生有36人，女生有16人。大部分学生学习较自发，学习习惯和能力也较好，但个别孩子的成就不够理想，学习的习惯也不是很可观，懒做作业的同学为数也不少，各个方面有待于进一步开发、训练、和强化，综合和提升。要使学生的学习情况有所好转，必需严格要求，制定切实可行的计划，能力稳定有序地提升他们的学业成就。五、教学办法(一)识字与写字教学本册识字200个，每课识字量不跨越14个，布置在精读课文和略读课文中，高年段，学生已经具备了较强的独立识字能力，因而教学要愈加放手。教材在精读课文和略读课文以外的其他部分，一律不再注音，学生在阅读中碰到不认识的字，能够自己查字典解决。鼓励学生在课外阅读中快速浏览，联络上下文，理解字词的意思，以便在手边没有字典、词典的情况下，不阻碍阅读。本册写字150个，每课写字量不跨越14个，全部布置在精读课文中，随课堂教学完成。教学中，老师能够就难写的字、易混同的字形作重点指点。课内要留有一定的写字时间，指点学生写好写对笔画、笔顺，布置好字的各个部件及间架构造，把字写端正。在强调写字质量的同时，还可适当要求提升写字的速度，并养成良好的写字习惯。对于要写的生字、精读课文中出现的新词，教师要引导学生随时抄写，及时听写检测。可以以就“词语盘点中的词语，进行复习稳固。(二)阅读教学1、继续加强阅读基本功的训练。朗读高年段的朗读要求，不仅要做到正确、流利，而且要做到有感情。进行阅读教学，一定要多读少讲，把比较多的时间留给学生读书，让学生重要通过自立的入境入情的朗读，读懂课文，有所感悟;要做到读有要求，读有条理，要通太多种形式的朗读，悟情传情，培养语感。默读高年级的默读训练既要提升理解水平，又要提升默读速度。为此，本册教材将默读与理解、考虑的训练有机地结合在一起，并加强了“用较快的速度默读课文等方面的训练。为保证默读训练落到实处，老师在教学时，应该为学生留有富余的默读时间，并提示相应的方法，引导学生根据要求认真考虑，在默读之后要检查学习效果，不能匆急忙忙，流于形式。2、发现语言规律，学习表达方法。语文课，重要任务是学习语言。在任何时候，我们都不能忘记这个根本的任务。(1)通过课后的考虑练习题，引导学生理解内容，领会表达方法。(2)在课文中发现语言表达的特点。除了凭仗课后练习，课文中还有大量精彩的语言材料值得学习和品味。(3)在“沟通平台中总结某些规律性的东西。3、把握每个单元丰富的人文内涵，把情感、态度、价值观的目的落到实处。语文是人类文化的主要构成部分，它对学生精神领域的影响是深广的，对学生熏陶感染重要凭仗的就是课文，课文的字里行间蕴藏着的深刻的人文内涵。本册课文向学生展现了一